kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Лист самооценки педагогической деятельности учителя общеобразовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Нажмите, чтобы узнать подробности

Может пригодиться педагогам при заполнении листа самооценки педагогической деятельности.

Просмотр содержимого документа
«Лист самооценки педагогической деятельности учителя общеобразовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

Лист самооценки

педагогической деятельности учителя общеобразовательного учреждения

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

ФИО аттестуемого учителя Нещеретнев Андрей Анатольевич

Преподаваемый предмет столярное дело

Имеющаяся квалификационная категория аттестуемого учителя высшая

Категория, на которую претендует аттестуемый учитель высшая

Утверждения (параметры оценивания)

Балл

Комментарий

Я безразличен(-на) к критике в свой адрес

3

Принимаю конструктивную и объективную критику в свой адрес, высказанную тактично.

Я поощряю даже самые маленькие успехи и достижения обучающихся

5

С целью активизации учебно-воспитательного процесса и повышения самооценки детей.

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения детей с ОВЗ, детей-инвалидов по своему предмету

5

Это базовые знания любого педагога.

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися с ОВЗ

5

Сотрудничество лежит в основе учебно-воспитательного процесса.

Мне безразлично, что окружающие не прислушиваются к моим предложениям

3

Прилагаю усилия к тому, чтобы отношения с окружающими были на взаимной основе партнерскими, конструктивными.

Считаю важным различать цель и тему урока

5

Каждая тема реализуется в ходе достижения определенных целей.

На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся

1

Устойчивая позитивная мотивация - залог успешности обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями, поэтому всегда созданию условия для формирования у них устойчивой позитивной мотивации

Мое знание и понимание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения

1

Знание и понимание внутрипредметных и межпредметных связей позволяет решать коррекционную задачу обучения учащихся переносу приобретенных знаний в новую ситуацию.

Я согласна (-сен), что новаторство – кредо каждого хорошего учителя

5

Инновация - внутренняя потребность каждого хорошего учителя

Я организую взаимодействие на уроке таким образом, что обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

1

Предлагаю обучающимися действовать по алгоритму в ограниченных ситуациях, например при самоанализе изделия. В основном организую учебный процесс так, чтобы дети рассуждали самостоятельно. На уроках учу обучающихся самостоятельности, умению принимать решения и нести ответственность за их последствия, высказывать свое мнение вслух; не бояться стоящих перед ними трудностей, поддерживаю проявление инициативы детей

Мой общий кругозор достаточно ограничен

1

Считаю, что мой общий кругозор достаточно широк

Я вовлекаю обучающихся в постановку целей и задач урока с опорой на наглядность

5

Стараюсь вовлечь всех обучающихся в постановку целей и задач урока с опорой на наглядность и с использованием других средств в соответствии с уровнем познавательных возможностей каждого ученика.

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся

1

Веду портфолио учебных достижений каждого обучающегося. Ведение портфолио учебных достижений позволяет наблюдать динамику формирования знаний, умений и навыков каждого учащегося. Постоянный анализ уровня усвоения учебного материала и развития каждого учащегося позволяет своевременно устранять пробелы в знаниях и проводить корректировку развития.

У меня достаточно поверхностное представление о психолого-педагогических особенностях обучающихся класса, в котором работаю

1

Глубокое знание психолого-педагогических особенностей обучающихся обязательно для эффективной организации педагогического процесса в школе, обучающей детей с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью)

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)

1

Взаимосвязь педагога и родителя способствует повышению эффективности учебно-воспитательного процесса.

Я не применяю на уроках современные психолого-педагогические технологии

1

Применение на уроках современных психолого-педагогических технологий способствует повышению познавательной активности обучающихся и более успешной их социализации.

Я затрудняюсь в обосновании разработанной мною рабочей программы

1

Одной из компетенций педагога высшей категории является не только разработка рабочих программ, но и их обоснование. Обоснование рабочих программ не вызывает затруднений.

Я умею разрешать конфликты конструктивным способом

5

При возникновении конфликтных ситуаций помогаю учащимся найти компромиссное решение, даю им возможность обдумать и осознать ситуацию, используя различные приемы и методы, что способствует конструктивному решению конфликта

Я умею проявлять саморегуляцию эмоций и поведения

5

Умение воспринимать жизнь эмоционально, однако гибко и в пределах социальных норм, контролировать и регулировать внутреннее состояние и реакции; способность не поддаваться отрицательным эмоциям, оставаться спокойным и рассудительным в любой ситуации, даже при наличии в окружающих потери контроля, страха, паники - одна из самых важных компетенций учителя в современном мире

У меня есть опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов

5

Принимал участие в разработке и апробировании профпроб по различным специальностям, программ по различным профилям трудового обучения для детей с интеллектуальными нарушениями, методических рекомендаций к программам в национальном научно-практическом центре коррекционной педагогики г.Алма-Ата в качестве младшего научного сотрудника, на курсах повышения квалификации и неоднократно в своей педагогической деятельности в составе интеллектуальной пары и творческих групп

Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся в соответствии с их уровнем актуального развития

5

В сфере умственного развития умственно отсталого ребенка учебная деятельность занимает главное место. В старшем школьном возрасте в учебной деятельности появляется профессиональный уклон, позволяющий старшеклассникам осуществлять профессиональное самоопределение.

Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя

1

Наличие у учителя "любимчиков" искажает души всех детей. Каждый ребенок, независимо от его поведения, уровня познавательных возможностей и др. нуждается в уважительном отношении педагога к его личности

Мой выбор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен

1

Использую разнообразный дидактический, учебно – методический материал с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, требований Сан ПиН, нами разрабатывается дидактический и методический материал для учащихся различных типологических групп. Копилка дидактических материалов постоянно пополняется новыми разработками

Для меня не важны отдаленные последствия при принятии решения в проблемной ситуации

1

Принятие решений - неотъемлемая часть этики ответственности. Результат принятых решений выступает критерием профессионализма и компетентности, в которых сочетаются опыт, интуиция, суждения, рациональные знания и нравственная ответственность. Профессионализм как умение принимать решения со знанием дела, предвидеть их результаты и готовность нести персональную ответственность является гарантией успеха в любом виде деятельности.

Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся с ОВЗ выставляемые им оценки

1

Аргументированная оценка формирует адекватную самооценку у обучающихся с интеллектуальными нарушениями, так как позволяет им объективно оценивать свои возможности.

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег

3

Общий эмоциональный фон очень важен для взаимоотношений в коллективе, но плохое настроение моих коллег не должно оказывать отрицательного влияния на качество учебного процесса на моем уроке. Поэтому для предотвращения негативного воздействия плохого настроения использую приемы саморегуляции.

Я считаю, что при постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся

3

При постановке целей урока руководствуюсь не только принципом научности, но и доступности. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при постановке целей урока обеспечивает достижение запланированного результата, как отдельного ребенка, так и класса в целом.

Я так организую урок, чтобы обучающиеся учились рассуждать, выполнять нестандартные задания

5

Выполнение нестандартных заданий - один из приемов активизации мыслительной деятельности обучающихся, позволяющий ненавязчиво и опосредованно учить детей рассуждать в ходе поиска решения

Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач

1

Считаю, что обучение должно вооружать ребенка не только знаниями, умениями и навыками, но и формировать личность обучающихся, поэтому каждая программа должна решать воспитательные задачи

У меня легко получается решать несколько задач одновременно

5

Каждая педагогическая ситуация позволяет решать несколько задач одновременно, но решить их в полном объеме может только профессионал высокого уровня

Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке

1

Использую различные приемы трех направлений (эмоционального, мотивационно-целевого и познавательного) для привлечения учащихся к формулированию цели их деятельности, так как это формирует познавательный интерес и, в конечном итоге, повышает их мотивацию на уроке.

На моих уроках лишь некоторые обучающиеся работают с большой заинтересованностью

1

Знание возрастных, индивидуальных и типологических особенностей учащихся, чередование форм и методов работы, использование различных приемов, требований СанПиН позволяют мне поддерживать познавательный интерес всех обучающихся на протяжении всего урока

Я использую при подготовке к урокам, помимо основного материала, дополнительные материалы по предмету

5

Дополнительный материал позволяет расширить кругозор детей, активизирует познавательную активность, повышает заинтересованность и мотивацию обучающихся

У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно

1

Самостоятельно разрабатываю методические и дидактические материалы

Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал

1

Методика обучения детей с умственной отсталостью практически на каждом уроке предполагает этап проверки понимания (изученного материала, сути задания) и корректировки знаний, при необходимости.

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена

1

Ограниченная осведомленность учителя об актуальных событиях социальной жизни не позволяет успешно социализировать детей

Я помогаю всем обучающимся осознать причины своих успехов и неудач

5

Осознание обучающимися причин своих успехов и неудач способствует коррекции личности ученика с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью), способствует формированию у них адекватной самооценки

Я умею побуждать обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)

5

Создаю условия для самостоятельной творческой работы с максимальной степень свободы обучающихся, осознания и гордости ребенка за свои достижения, помогаю учиться самостоятельно, обнаруживать свое несовершенство и хотеть его преодолеть, доверять себе, не бояться ошибиться.

Я использую в педагогических целях нестандартные ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету

5

Разумное использование «внештатной ситуации» способствует эмоциональной окраске материала, что важно для школьника с нарушениями интеллекта.

Я умею сохранять самообладание в самых непредвиденных ситуациях

5

Одна из главных компетенций олигофренопедагога - самообладание в самых непредвиденных ситуациях

Я считаю, что обучающимся с ОВЗ не обязательно знать критерии оценивания их работы

1

Знание критериев оценивания работы обучающимися с нарушениями интеллекта позволяет без излишних эмоциональных нагрузок и аффектов формировать у них адекватную самооценку

Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров

2

Зависит от ситуации, но я умею не только слушать , но и слышать, примерять позицию собеседника и предлагать конструктивные решения для дальнейшего взаимопонимания.

Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами с опорой на наглядность

5

Этап самоанализа и самооценки строго обязателен на каждом моем уроке. Для успешного формирования навыков самоконтроля и самооценки провожу предварительную работу через анализ изделия, совместное поэтапное планирование, индивидуальные технологические карты, разборные образцы изделий, а в ходе самоанализа предлагаю схему анализа изделия, опорные слова, сравнение с образцом и т.д. в зависимости от уровня познавательных возможностей каждого ученика, ориентирую на критерии оценивания.

Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех

1

Методика обучения детей с умственной отсталостью дает возможность дозировать задачи так, чтобы каждый обучающийся, независимо от уровня познавательного развития, почувствовал свой успех.

Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся с учетом уровня их актуального развития и особых образовательных потребностей

5

В рамках одного урока, одной темы ставлю цели, задачи, подбираю задания, продумываю приемы и методы работы для учащихся всех типологических групп, имеющихся в классе (от 2 до 4)

Моя рабочая программа недостаточно обоснована

1

Моя рабочая программа достаточно обоснована

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

5

Считаю, что эффективно работаю в команде.

На моем рабочем месте всегда порядок

5

Как правило, дети учатся тому, что видят, а не тому, что слышат, поэтому на своем рабочем месте всегда поддерживаю порядок.

На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате занятия?» даже с опорой на наглядность

1

На моих уроках обучающиеся могут ответить на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате занятия?» , так как целенаправленная работа, направленная на осознание учащимися целей и задач урока, дает положительные результаты в работе даже с умственно отсталыми учащимися

Я согласна (-сен), что мотивация обучающихся – это ответственность учителя

5

Учитель несет ответственность за тот уровень мотивации, который он сумел организовать на уроке

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать теорию и методику обучения детей с особыми образовательными потребностями студентам

4

Несмотря на то, что я имею глубокие знания по своему предмету, 34-летнюю практику, но для другого уровня преподавания нужна дополнительная подготовка

Я считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений

1

Изложить успешно можно, но учащиеся без необходимой базы не усвоят "успешно изложенный учителем новый материал". У любого нового знания должна быть первичная основа на которую оно обопрется.

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

5

Мне интересно общаться с людьми на разные темы.

Я не привлекаю обучающихся на уроках к участию в постановке целей и задач

1

На каждом уроке создаю условия для того, чтобы обучающийся любой типологической группы мог принять участие в постановке целей и задач урока, так как умение ставить цели и задачи - основа продуктивного обучения .

Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся

1

Владею умением интересно преподносить материал, активизировать учеников, возбуждать в них интерес к особенностям предмета и умело использовать формы и методы обучения, поэтому все мои ученики любят предмет, который преподаю.

Мне не важны мнение и реакция других участников образовательного процесса при принятии педагогических решений

1

Мне важны мнение и реакция других участников образовательного процесса при принятии педагогических решений, так этап рефлексии присутствует на каждом уроке, поддерживаю контакт с родителями и другими заинтересованными лицами.

На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся

5

Научить ребят объективно оценивать свои знания невозможно, не научив их объективно оценивать знания своих одноклассников. Необходимо ставить обучающегося в позицию учителя, предъявлять ему четкие критерии для оценки учебной работы товарища и учить оценивать и анализировать деятельность одноклассников с точки зрения заданных критериев

Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки

3

Живя в обществе, общаясь с людьми, стараюсь быть тактичным и корректным

Я обычно озвучиваю цель урока несколько раз в течение урока и акцентирую внимание обучающихся на ней

5

Умственно отсталые дети, в силу патофизиологических особенностей, нуждаются в том, чтобы в течение занятия неоднократно озвучивалась цель урока

Мои обучающиеся легко берутся за решение сложных задач на уроке

3

Олигофренопедагогика вооружает педагога инструментом, позволяющим обучающимся решать сложные задачи на уроке

Я владею ограниченным набором современных методов обучения детей с ОВЗ, детей-инвалидов

1

Владею различными образовательными технологиями, достаточно успешно применяю метод проектов, деятельностный метод, проблемное обучение, игровая, здоровьесберегающий подход, ИКТ и др.

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами

5

Рабочая дисциплина на моих уроках - это сотрудничество, "рабочий шум". Ученики понимают нормы поведения: можно разговаривать только на темы, касающиеся урока, поэтому не возникает необходимости в авторитарных методах.

Я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели на уроке

5

Для того, чтобы реализовать цель урока в школе для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) необходимо тщательно продумывать каждый шаг на пути к ее достижению.

Я считаю, что негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности

3

Педагогическая деятельность - это только один из факторов отношения ребенка к школе, есть еще семья, социум, которые также формируют отношение к учебе.

Согласна (-сен) с тем, что «Нет «каверзных» вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя

5

Не оставляю вопросов учеников без ответов.

Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах

1

Мои методические и дидактические разработки приносили мне заслуженный успех

Я считаю, что гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы

1

Гуманный педагог силой своей души облагораживает душу и сердце ребенка.

Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся с ОВЗ

1

Знание индивидуальных и типологических особенностей обучающихся позволяет мне ставить личностно-значимые цели.

Я часто ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ

3

С целью активизации познавательной активности, поощрения творчества, проявленной инициативы и т.д. иногда ставлю оценку на за правильный, а за творческий ответ, что также способствует расширению границ познавательных возможностей обучающихся.

Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях

5

Изучаю личные дела учащихся, взаимодействую с классным руководителем, социальным педагогом, психологом, другими педагогами, родителями (лицами их заменяющими).

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации

3

Любая информация нуждается в осмыслении и проверке.

Я согласна (-сен) с мнением, что формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя

1

Формирование навыков самооценки у обучающихся одна из важнейших задач коррекционной педагогики.


Подпись ____________( Нещеретнев А.А.)

Дата ________________




5



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Всем учителям

Категория: Прочее

Целевая аудитория: Прочее.
Урок соответствует ФГОС

Автор: Нещеретнев Андрей Анатольевич

Дата: 04.01.2019

Номер свидетельства: 493755

ПОЛУЧИТЕ БЕСПЛАТНО!!!
Личный сайт учителя
Получите в подарок сайт учителя


Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства