Курсовой проект "Проектная деятельность как средство воспитания патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности"

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Курсовой проект

по профессиональному модулю ПМ.03 Классное руководство

Проектная деятельность как средство воспитания патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

студентка 3 «КП» группы

Немирова А.В.

Руководитель:

ПичкаЕ.Б.,

преподаватель

Камышлов, 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка 3

Актуальность, цели, задачи исследования 3

Психолого-педагогические основы воспитания патриотических чувств младших школьников 9

Возможности проектной деятельности в процессе воспитания патриотических чувств младших школьников 17

Анализ имеющегося педагогического опыта воспитания патриотических чувств у младших школьников посредством проектной деятельности 22

Анализ УМК (Школа России) с позиции выявления возможностей проектной деятельности для воспитания патриотических чувств младших школьников 28

Общая характеристика компонентов комплекса проектов, направленных на воспитание патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности 31

Обоснование способов оценки качества комплекса проектов, направленных на воспитание патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности, показателей успешности его реализации 41

Подборка проектов, направленных на воспитание патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности 44

Список литературы 51

Приложение

Пояснительная записка

Актуальность, цели, задачи исследования

В содержании «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» показана необходимость активизации процесса воспитания патриотизма в младшем школьном возрасте. Представлен портрет выпускника начальной школы, который любит свой народ, свой край и свою Родину; уважает и принимает ценности семьи и общества. Он любознателен, активно и заинтересованно познаёт мир. Патриотизм у ребёнка проявляется и в чувстве гордости за достижения родной страны, и в уважении к историческому прошлому своего народа, и в бережном отношении к народной памяти. Необходимо уже в начальной школе как можно больше информации дать о родном крае, о лучших его людях, об истории своей страны. Это поможет учащимся на доступных, близких примерах из окружающей жизни понять сущность патриотизма, как чувства долга перед народом, перед Родиной. [5]

Для реализации патриотического воспитания, как в урочное так и во внеурочное время можно использовать различные формы и методы работы. Наиболее эффективной формой признана проектная деятельность, которая позволяет формировать активную жизненную позицию, такие нравственные качества – самостоятельность, инициативность, ответственность, сознательность. А также позволяет каждому ученику почувствовать себя исследователем, овладеть навыками работы с различными источниками информации.

Реализация проектов позволяет задействовать различные виды детской деятельности, обеспечивает межпредметную связь. Способствует развитию критического мышления, фантазии, коммуникативных навыков. Позволяет создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых (педагогов и родителей), которая выстраивается, прежде всего, на нравственных законах. Необходимо отметить, что работа над проектом дает возможность задействовать в процессе обучения и воспитания не только интеллект, опыт и сознание человека, но и его чувства, эмоции, волевые и нравственные качества. Все это является неотъемлемой частью процесса нравственно-патриотического воспитания

Большой потенциал патриотического воспитания заключён во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участи в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Разнообразные направления внеурочной деятельности нацелены на патриотическое воспитание: духовно-нравственное, общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации духовно-нравственных ориентиров в собственной педагогической деятельности считаю технологию проектной деятельности. Начинать нужно с привития младшим школьникам любви и заботы к близким людям, своей «малой Родине». Лихачёв Д.С. говорил: «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству».

Проблема формирования чувства патриотизма не нова и имеет глубокие корни. Однако быстро меняющийся социальный мир раскрывает более сложные грани осуществления данного процесса в системе образования. Не случайно К. С. Болдина отмечает, что «Решая проблему патриотического воспитания школьников, современное общеобразовательное учреждение сосредоточивает свои усилия на формирование у детей ценностного отношения к явлениям общественной жизни, любви к Родине и своей малой родине» [11].

Поддерживая данную мысль, С. А. Винникова подчеркивает, что «Проблема актуализации патриотического аспекта в современном воспитании подрастающего поколения очевидна и весьма своевременна, обусловлена в большей мере духовным фактором». Рассматриваемая область нашла отражение во многих работах педагогов (Г. М. Коджаспирова, В. А. Сластенин и др.). Но к ней обращаются не только педагоги, но и современные философы, социальные педагоги (В. Н. Гуров, Н. Д. Никандров, В. К. Шаповалов, Г. Н. Филонов и др.), исследуя проблему патриотического воспитания детей и молодежи в обновляющейся российской действительности.

Определение сути понятия «патриотизм» имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями вглубь веков. 

Процесс воспитания является механизмом взаимодействия между поколениями, обеспечивающим вхождение подрастающих детей в жизнь общества, становление их как активных субъектов конкретного этапа исторического процесса. Поэтому и исследования видных педагогов (Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, В. А. Сластенин и др.), показывают, что патриотические чувства закладываются «В процессе жизни и бытия человека, находящегося в конкретной социокультурной среде» . Так, идеологической основой процесса формирования чувства патриотизма в условиях современной школы являются духовно-нравственные ценности нации, а его сущность может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, доминантой которого служат гуманистические духовные ценности своего народа. [36]

Вышеуказанные определения и высказывания педагогов позволяют сделать вывод о значимости проблемы формирования чувства патриотизма подрастающего поколения. В большинстве сложившихся мнений педагогов заложена мысль о том, что наиболее благоприятными условиями для целенаправленной организации процесса воспитания патриотических чувств детей является младший школьный возраст - это период развития детей от 6-7 до 10 лет. Данный отрезок жизни является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его образы восприятия очень сильны и ярки. Это позволяет задерживать их в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень актуально в воспитании патриотизма.

Проектная деятельность сегодня становится отличным инструментом в привитии младшим школьником духовно-нравственных ценностей как основы воспитания гражданина и патриота России. Проектная деятельность позволяет формировать активную жизненную позицию, такие нравственные качества – самостоятельность, инициативность, ответственность, сознательность. Реализация проектов позволяет задействовать различные виды детской деятельности, обеспечивает межпредметную связь. Способствует развитию критического мышления, фантазии, коммуникативных навыков. Позволяет создать соответственную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых (педагогов и родителей), которая выстраивается, прежде всего, на нравственных законах. Необходимо отметить, что работа над проектом даёт возможность задействовать в прочесе обучения не только интеллект, опыт и сознание человека, но и его чувства, эмоции, волевые и нравственные качества. Всё это является неотъемлемой частью прочеса нравственно-патриотического воспитания.

На основе сопоставления положений, представленных в психолого-педагогической литературе, и практики современной школы были выявлены следующие противоречия:

1. между требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к личностным результатам образования, значимостью патриотического воспитания подрастающего поколения и недостаточным уровнем сформированности патриотических чувств у младших школьников;

2. между высоким воспитательным потенциалом внеурочной деятельности, ее ресурсами в плане решения задач формирования патриотических чувств у младших школьников и недостаточно широким и системным применением метода проектов как средства развития патриотизма детей в процессе внеурочной деятельности;

3. между необходимостью применения метода проектов в процессе организации внеурочной воспитательной работы с младшими школьниками и недостаточным количеством методических разработок, позволяющих системно и планомерно организовать внеурочную проектную деятельность младших школьников, направленную на формирование патриотических чувств.

Исходя из актуальности данной темы, мы определили проблему, цель и задачи нашего исследования.

Проблема исследования–возможно ли воспитание патриотических чувств младших школьников в процессе организации внеурочной деятельности на основе метода проектов?

Тема исследования: Проектная деятельность как средство воспитания патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности.

Объект исследования – процесс формирования патриотических качеств у детей младшего школьного возраста.

Предположительная форма проектирования – комплекс проектов, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников в процессе внеурочной деятельности.

Цель: обосновать на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы возможности и особенности воспитания патриотических чувств у младших школьников через организацию внеурочной проектной деятельности.

Задачи:

1. изучить психолого-педагогические основы воспитания патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности через проектную деятельность;

2. обосновать возможности применения метода проектов при организации внеурочной деятельности, направленной на воспитание патриотических чувств младших школьников;

3. проанализировать имеющийся педагогический опыт воспитания патриотических чувств у младших школьников через организацию проектной деятельности;

4. охарактеризовать основные компоненты комплекса проектов, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников в процессе внеурочной деятельности;

5. сделать подборку проектов, направленных на воспитание патриотических чувств младших школьников;

6. обосновать способы оценки качества комплекса проектов, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников, показатели успешной её реализации.

Для решения поставленных целей и задач применялся комплекс теоретических методов исследования: теоретический анализ научной и методической литературы, анализ педагогического опыта, абстрагирование, обобщение. А также комплекс эвристических методов - наблюдение, беседа, анализ продуктов проектной деятельности, анализ и обработка результатов опытно-поисковой работы.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме воспитания патриотических чувств у младших школьников через проектную деятельность.

Практическая значимость исследования состоит в том, что положения и выводы, полученные входе исследовательской деятельности, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов по нравственно-патриотическому воспитанию детей. Также следует отметить практическую значимость продукта проектной деятельности, которой также может найти широкое применение в практике организации внеурочной деятельности.

Психолого-педагогические основы воспитания патриотических чувств младших школьников

В толковых словарях, термин «патриот» (от греческого «земляк, соотечественник») обозначает человека любящего свою отчизну, преданного своему народу, действующего в интересах Родины.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России - патриотизм — чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество, малую родину, т.е. край, республику, город или сельскую местность, где гражданин родился и рос. Патриотизм включает активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству.[18]

Ученые в области педагогики выявили, что в различные возрастные периоды существуют неодинаковые возможности для патриотического воспитания. Ребенок, подросток и юноша, по-разному относятся к различным средствам воспитания. Знания и учет достигнутого человеком в тот или иной период жизни помогает проектировать в воспитании его дальнейший рост. Многие педагоги обращали внимание на необходимость глубокого изучения и правильного учета возрастных и индивидуальных особенностей детей в процессе воспитания. Эти вопросы, в частности, ставили педагоги прошлого, такие как Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, позже А. Дистервег, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой и педагоги современности И.П. Шаповаленко, М.Е. Хилько, М.С. Ткачева, Е.В. Зыков, и др. К семи годам ребенок, в основном, готов к систематическому школьному обучению. О нем можно говорить уже как о личности, поскольку он осознает себя и свое поведение, способен сравнивать себя с другими. К концу дошкольного периода у него формируются новые уровни социально-психологических качеств; интенсивно идет накопление жизненного опыта. Выросшие в условиях обострения социальных противоречий, тотального телевидения, падения нравов, вседозволенности, они впитали в себя все хорошее и плохое, что несут с собой эти процессы. Дети, напичканные сверх всякой меры не всегда полезной информацией, безусловно, стали более развитыми и свободными в выражении своих чувств.

Патриотическое воспитание растущего поколения всегда стояло во главе угла современной школы, потому что детство и юность являются самой благодатной порой для того, чтобы привить священное чувство любви к родному краю.

В настоящее время проблема патриотического воспитания подрастающего поколения встает во всей своей остроте. От совместных усилий дееспособных и ответственных людей, искренне любящих свою родину, способных отстоять ее интересы, зависит построение гражданского общества в России. Поэтому залогом гарантированного будущего для общества, является воспитание гражданина-патриота. [9]

Формирование патриотизма происходит во время обучения, социализации и воспитания учащихся. Но развитие патриотизма не ограничивается социальным пространством в рамках школьных стен. Большое значение имеет влияние семьи и других социальных институтов общества, таких как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, дополнительного образования, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Подобные факты нужно учитывать педагогам во время воспитания учащихся.

Патриотизм состоит из таких компонентов, как:

• чувство привязанности к тем местам рождения и взросления человека;

• учтивое отношение к родному языку;

• забота об интересах Родины;

• понимание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);

• проявление гражданских чувств и сохранение преданности Родине;

• гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

• гордость за свою отчизну, за символы государства, за свой народ;

• уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям

• несение ответственности за судьбу Родины и своего народа, их будущего, выражающееся в тяготении посвящать свой труд, способности упрочению могущества и расцвету Родины;

• гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности .

Выделяется несколько уровней патриотизма:

• биологический, по формулировке Л.Н. Гумилева и других сторонников социально-демографической космической теории, основывается на генно-клеточном уровне под влиянием космических излучений на конкретную территориально-географическую площадь.

• психологический уровень патриотизма складывается на основе второй сигнальной системы, описанной И.П. Павловым. Главные компоненты психологического патриотизма как базовая культура основываются в процессе национального воспитания в младшем и среднем детском возрасте.

• социальный уровень патриотизма можно соотнести с цивилизованными нормами существования индивидуума. Это писаные и неписаные нормы поведения, социальная этика, система координации и субординации, исполнения конвенциальных ролей, - человека в социуме, его внутреннее, психологическое отношение к указанным нормам и ролям как к «своим».

• духовный уровень патриотизма связан с традиционными верованиями, выработанным неформальным мировоззрением. [12]

С помощью анализа философских, психологических, педагогических исследований, в которых изучаются различные аспекты патриотизма, его можно определить как сложное интегральное психологическое явление. Оно состоит из четырёх аспектов: когнитивного (знания, представления); эмоционального (отношение, чувства); поведенческого (готовность к действию, установка и непосредственное действие); потребностно-мотивационного.

Патриотизм включает в себя четыре компонента:

1. Потребностно-мотивационный компонент патриотизма. Его организация реализовывается, преимущественно, в системе учебных занятий, а также во время различных видов внеклассной работы с помощью создания таких ситуаций, где ученики ощущали чувства любви и гордости за свою Родину, восторгались ее героической историей, мужеством и храбростью патриотов, ее выдающейся ролью в развитии мировой цивилизации. При познании идеи Родины, испытывая чувство любви к ней, восторженности, ощущая тревогу за ее настоящее и будущее, учащийся утверждает свое достоинство, старается быть похожим на героев Родины. Благодаря патриотизму и героизму народа, Россия смогла выйти из весьма тяжелых ситуаций в довольно сложные периоды своей истории. Знания об отчизне должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что на родине не все еще так, как должно быть. История является могучей и вечной живой силой, творящей патриота и гражданина.

2. Когнитивно-интеллектуальный компонент патриотизма. Данная часть содержит в себе основательное понимание сути патриотизма и способов его проявления во всевозможных видах человеческой деятельности. В данном ракурсе большую популярность имеют учебные занятия по большинству учебных предметов, в частности, литературе, русскому языку. Много возможностей для этого имеет внеклассная работа: беседы, доклады, лекции на патриотические темы, литературно-художественные гостиные, фольклорно-этнографические вечера, организация поисковой работы следопытов. Эта работа способствует пониманию учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности.

3. Эмоционально-чувственный компонент патриотизма. Состоит из создания у школьников патриотических взглядов и мировоззрений. Стабильность и зрелость нравственного сознания в вопросе патриотизма достигается лишь при условии, что знания учеников носят характер взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения. Для воспитания патриотических взглядов и убеждений важно, чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы их деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае должна отличаться глубиной и убедительностью фактического материала, быть насыщенной яркими примерами проявления патриотизма. Большое значение имеет в данном компоненте патриотизма создание педагогических ситуаций, которые включали бы в себя элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений, в результате чего у них начинает складываться своя внутренняя позиция.

4. Поведенческий и волевой компоненты патриотизма - это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений. Основным средством для решения этой важной и сложной задачи является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, туристско-краеведческая работа, историко-этнографические экспедиции, празднование историко-юбилейных дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами.[14]

Патриотическое воспитание представляет собой равномерное и настойчивое развитие у школьников любви к своей отчизне.

Патриотизм является одной из основных черт всесторонне развитой личности. Младшим школьникам необходимо развивать чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважать к его великие свершения и достойные страницы прошлого. Жесткие требования предъявляются школе - ее роль в этом плане является ключевой.

К сожалению, в конце ХХ века школьное патриотическое воспитание пошло по пути регресса. Подобному исходу немало способствовало усиленное внедрение СМИ мнения насчет ошибочного пути развития России, отсутствие общей государственной идеологии. Помимо этого, воспитание патриотизма затруднялось в силу отсутствия методической литературы, где преподаватели могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме.

На современном этапе развития нашего общества достижение указанной цели по патриотическому воспитанию осуществляется через решение следующих задач:

- утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;

- создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;

- воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;

- привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;

- привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служения Родине, ее защиты как высшего духовного долга;

- создание условий для усиления патриотической направленности телевидения, радио и других средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, активное противодействие антипатриотизму, манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажению и фальсификации истории Отечества;

- формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

Основные задачи патриотического воспитания школьников младших классов представляют собой:

1. Формирование и закрепление у школьников системы знаний о своем родном крае, который можно представить в виде схемы: природоведческие и географические данные, сведения о жизни своего народа, социальные сведения, отдельные исторические сведения.

2. Развитие у младших школьников заинтересованности к окружающему миру, эмоционального участия на события общественной жизни. В данном контексте предполагается активизация эмоциональной сферы личности, развитие таких чувств как любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного творчества, любви к природе, ненависти к врагам.

3. Подключение учащихся в практическую деятельность с применением полученных знаний. Предполагается развитие у школьников младших классов конкретных навыков и умений: умение отобразить имеющиеся знания в игре, художественной и трудовой деятельности, умение принимать участие в общественно направленном труде, умение с осторожностью относится к природе, результатам труда других, умение выражать знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками.[16]

Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста представлено целенаправленным процессом педагогического воздействия на личность ребенка для обогащения его знаний о Родине, воспитания патриотических чувств, развития умений и навыков нравственного поведения, вырабатывания потребности в деятельности на общую пользу.

Патриотическое воспитание в школе должно осуществляться, как в процессе обучения, так и во внеурочной и внеклассной деятельности, поскольку этот процесс предполагает широкое использование возможностей учебных дисциплин и включение детей в разнообразные виды социально значимой деятельности, так как, в школьные годы раскрывается содержание патриотизма как чувства любви к Родине, заботы об ее интересах, готовности к ее защите от врагов.

В содержании «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» показана необходимость активизации процесса воспитания патриотизма в младшем школьном возрасте. Здесь представлен портрет выпускника начальной школы, который включает в себя такие личностные характеристики: любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир и так далее. Воспитательная работа на уроках даст заметные результаты, если она будет частью всей работы школы по патриотическому воспитанию детей и будет органично дополнена внеурочной воспитательной работой, направленной на формирование и укрепление у детей чувства патриотизма.[1]

Таким образом, можно сделать вывод, что патриотическое воспитание учащихся младших классов представляет собой одну из главных задач образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. Основа его представлена в виде развития нравственных чувств.

Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом периода детства. В этом возрасте закладывается фундамент воспитания патриотических чувств. Особенности восприятия и мышления младших школьников необходимо учитывать при формировании представлений о родственных связях, истории, достижениях, культурных традициях своей семьи и народа, знакомстве с определенными понятиями (образно-содержательный критерий). Особенности эмоциональности младших школьников необходимо использовать в развитии эмоциональной отзывчивость на образы-носители патриотических ценностей и при формировании интереса и желания поддерживать традиции своей семьи и народа (эмоционально-мотивационный критерий). Особенности отношений со сверстниками, авторитет значимого взрослого, способность к мышлению, самостоятельному ценностному выбору и визуализации собственной патриотической позиции в продуктах творчества (действенно-практический критерий) – все это необходимо учитывать при выборе тематики проектов. Роль начальной школы в процессе нравственно-патриотического воспитания огромна. Поэтому основная задача педагога в работе с детьми младшего школьного возраста состоит в создании благоприятных условий для патриотического воспитания.

Возможности проектной деятельности в процессе воспитания патриотических чувств младших школьников

Метод проектов в школьном образовании неслучайно приобрёл большую популярность. Участие в проекте даёт ребёнку возможность экспериментировать, проявлять любознательность, активность и интерес к окружающему миру, взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, почувствовать себя самостоятельным. А для педагога использование проектной деятельности как одного из методов развивающего обучения способствует развитию креативности педагогов, повышению их профессиональной компетентности и, как следствие, повышению качества образовательного процесса в ОУ.

Современная система образования ориентирована на то, чтобы ребенок не получал знания в готовом виде, а учился добывать их самостоятельно. Среди современных методов воспитания и обучения можно выделить метод проектов. Данный метод обладает рядом преимуществ, как в системе общего образования, так и в патриотическом воспитании, среди которых, возможность совмещать проектную деятельность с классноурочной системой обучения. Кроме того, метод проектов, является исследовательским методом, позволяющим детям полностью погрузиться и пропустить через себя исследуемую тему или проблему.

Метод проекта – это не просто набор приёмов и действий, подобранных педагогом. Это специально организованная педагогом проблемная ситуация, которая побуждает ученика к поиску информации, выбору способов её переработки, вариантов коммуникативной деятельности с целью её разрешения.

Проектная деятельность позволяет формировать у учащегося нравственные качества через освоения опыта проектного взаимодействия, выработать устойчивый интерес к исследованиям в области семейных и базовых национальных ценностей, истории и культуры родного края, Отечества.

В современной педагогике метод проектов рассматривают как одну из личностно-ориентированных технологий воспитания и обучения, интегрирующую в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.[10]

Использования метода проектов в патриотическом воспитании, делает процесс опосредованным и увлекательным. В активной поисковой и исследовательской деятельности ребенок становится не объектом воспитательного воздействия со стороны взрослого, а полноправным участников воспитательного процесса. Дети с интересом изучают материал, связанный с народной культурой, с историей семьи. Активная проектная деятельность повышает «их культурный уровень, возникает потребность в получении новых знаний о Родине, о народных традициях» [24]. Педагогические возможности проектного метода:

1) Построение на принципах проблемного, индивидуального и деятельностного подходов;

2) Обеспечение формирования учебных умений и навыков, способствующих осознанному восприятию и уяснению познавательного материала (проблематизации, целеполагания, планирования деятельности, самоанализа и рефлексии, сравнения и прогнозирования и др.);

3) Развитие внутренней мотивации к нравственному совершенствованию.

Метод проекта способствует развитию самостоятельности, ответственности, коллективизма у ученика. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии познавательного материала. «Именно собственное действие может стать основой формирования личностных качеств ребенка».

Таким образом, сегодня метод проектов понимается не только как один из способов организации взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, но и как имеющая огромный педагогический потенциал возможность при организации процесса нравственно-патриотического воспитания.

В таком случае, целесообразно применять проектную деятельность как средство патриотического воспитания, т.к. она развивает выявленные нами критерии нравственно-патриотического воспитания: образно-содержательный, эмоционально-мотивационный и действенно-практический. Именно в проектной деятельности младшие школьники осуществляют поиск решения личностно значимых проблем, основываясь на интегрированных знаниях, метапредметных умениях, субъектном опыте, способностях. В проектной деятельности у обучающихся систематизируются нравственно-патриотические представления, происходит становление их нравственных чувств, совершенствуется опыт нравственного поведения.

В младшем школьном возрасте у детей имеются особо благоприятные внутренние предпосылки для развития исследовательского отношения к миру. Учитель, как организатор проекта, должен обладать, комплексом творческих способностей, обладать высоким уровнем научной и общей культуры. Особое внимание требуется уделять выбору формы продукта проектной деятельности. «Выбор формы продукта проектной деятельности – важная организационная задача участников проекта. От её решения в большой степени зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, а защита проекта – презентабельной и убедительной, предложенные решения – полезными для решения социально значимой проблемы».

Наиболее важными и распространёнными формами проектной деятельности в начальной школы могут быть: выставка, газета, видеофильм, журнал, игра, картосхемы, карта, коллекции, чертежи, костюмы, макеты, модели, рекомендации, музыкальное произведение, сценарий праздника, прогноз, путеводитель, серия иллюстраций, сказка, система школьного самоуправления, статья, пресс-конференция, отчёты экспедиции, путешествия, экскурсии и др.[6]

Основным содержанием патриотического воспитания являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. К ним относятся: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.

В рамках нашего исследования из всех выше перечисленных ценностей, мы выделяем патриотизм, гражданственность, семью, труд и творчество, природа, человечество. Наиболее близких к тематике патриотической направленности. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям» [25, с.12], – эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе с детьми и с их родителями.

Темы проектов о мире семьи, культурных и исторических событиях разнообразны. В них могут быть раскрыты семейные ценности, традиции, культура семьи, ее история, отношение к семье как к абсолютной ценности и т.д. Детям можно предложить проекты на такие темы как: «Моя родословная», «Семья – хранительница духовных и нравственных ценностей народа», «Традиции нашей семьи», «Мой дом – моя крепость», «Семья на службе отечества», «Праздники нашей семьи и народа», «Семейные реликвии», «Труд – основа жизни семьи» и т.д.

Таким образом, рассмотрев сущность метода проектов, его роль, можно сделать вывод, что проектная деятельность является эффективным средством патриотического воспитания. Работа над проектом дает возможность задействовать не только интеллект, опыт, сознание человека, а и чувство, эмоции, волевые качества, оказывает содействие «погружению» в проектный материал патриотической направленности. В проектной деятельности у обучающихся систематизируются патриотические представления, происходит становление их нравственных чувств, совершенствуется опыт нравственного поведения.

Таким образом, применение метода проектов создает условия, способствующие повышению уровня патриотической воспитанности младших школьников, обеспечивает положительные изменения в области знаний, формирует нравственные привычки, которые в дальнейшем будут выражаться в поступках в отношении семьи, общества и государства.

Анализ имеющегося педагогического опыта воспитания патриотических чувств у младших школьников посредством проектной деятельности

Проблема формирования у младших школьников патриотических чувств не теряет своей актуальности. Подтверждением этому являются многочисленные публикации в периодических изданиях, на официальных сайтах образовательных организаций, Интернет – порталах, адресованных учителям, персональных сайтов педагогов. Многие публикации содержат описание педагогического опыта формирования патриотических чувств детей средствами организации проектной деятельности.

Для анализа педагогического опыта была выбрана публикация учителя начальных классов МОУ Школы № 167 Железнодорожного района г. о. Самара, Чекиной Галины Владимировны.

Одним из основных направлений внеклассной работы, целью которой является воспитание всесторонне развитой личности, является формирование патриотических чувств, любви к Родине. Для решения этой задачи педагогом был применен метод проектной деятельности. Первый патриотический проект в работе, который проводился в этом учебном году «Моя малая родина» - интегрированный, осуществлялся в рамках предметных областей «Окружающий мир», и внеклассной деятельности «Гражданин Отечества – достойный сын». Вид проекта - групповой, общеклассный, (по продолжительности 2 месяца.).По мнению Чекиной Г.В. именно в этом случае у педагога появляется возможность организовать проектную деятельность детей дифференцированно, т.к. способности учащихся различны: способные дети могут провести больше исследований и правильно спланировать свою работу, в то время как менее способные учащиеся в большей степени нуждаются в помощи учителя. Поэтому ученики были распределены по группам так, чтобы каждый ребенок смог помочь однокласснику или получить помощь товарища.

Работа над проектом была разбита на 5 этапов.

1 этап. Погружение в проект.

2 этап. Организация проекта. Вырабатывается план действий, проводится анализ проблемы.

3 этап. Осуществление деятельности.

4 этап. Презентация.

5 этап. Оценка результатов (рефлексия). Участники проекта делятся мнениями, отвечают на поставленные вопросы.

Проект организован с целью формирования чувства патриотизма, любви к Родине, воспитание гражданственности, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Девизом проекта были строки:

В моем сердце уголок найдется

Для тебя, любимый край родной,

Ведь не зря ты малой родиной зовешься,

Ты в душе всегда, всегда со мной!

Данный проект имеет большое значение в деле формирования личности учащихся, воспитания Гражданина и Патриота. Проект объединяет единой целью не только основных участников образовательного процесса учителей и учеников, но и помогает привлечь не менее заинтересованную сторону в качественном воспитании подрастающего поколения - родителей.

В процессе подготовки и организации проектной деятельности решались следующие педагогические задачи:

• Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и школы.

• Обогащать и систематизировать знания детей о городе Самаре.

• Развивать эмоционально-ценностное отношение к достопримечательностям нашего города.

• Совершенствовать у детей уровень накопительных практических навыков: побуждать к словотворчеству, изобразительной деятельности, детскому дизайну.  

• Научить детей пользоваться справочной, научно-популярной литературой, периодическими изданиями, современными источниками информации.

• Развивать творческое воображение и фантазию детей. Дать родителям и детям возможность продемонстрировать свои творческие способности.

В реализации проекта задействованы учащиеся 1 класса МОУ Школы № 134, родители учеников.

Результаты проектной деятельности представлены участниками проекта в форме фотографий, рисунков, поделок; презентаций, видеофильмов; макета улиц города.

Реализация проекта предполагала организацию участия школьников и родителей в подготовке и проведении разнообразных мероприятий:

1. Прогулки и экскурсии по улицам родного города.

2.Создание макета «Улица, на которой стоит наша школа».

3. Экскурсия в городской парк, сбор природного материала для поделок.

4. Коллективное творческое дело совместно с родителями «Золотая осень в городском парке»

5. Мой город Самара (расположение на карте республики), герб города, гимн -  тематическое занятие

6. Экскурсия в краеведческий музей.

8. Экскурсия «Памятники моего города»

9. Экскурсия на предприятия города, где работают родители

10. Встречи с интересными людьми нашего города.

11.«Когда ты станешь взрослым?» (расширить знания о профессиях) – тематическое занятие

12. Заключительное занятие – презентация «Мой город родной».

В качестве значимых результатов реализации проекта автор отмечает:

- все участники проекта проявили активность, получили положительный эмоциональный заряд от проделанной работы;

- дети расширили знания о своем родном крае, интересах и традициях своей семьи, они с гордостью делились информацией об этом;

- семьи участвовали в презентации выполненных работ.

Таким образом, проектная деятельность не только обеспечивает формирование чувства патриотизма и любви к малой родине у обучающихся, но и способствует консолидации усилий семьи и школы в процессе решения задач воспитания.

Учитель 1 Б класса санаторной школы-интерната для детей больных сколиозом «Созвездие» Дзержинского района города Волгограда, делится опытом организации патриотической работы проводилась и подчеркивает значимость ее последовательной организации с соблюдением определенных этапов.

Первый этап работы, направленной на формирование патриотизма включает в себя первоначальное накопление эмпирического материала, позволяющего увидеть достаточно полную картину, ясно представить себе на каком уровне сформированности патриотизма находится данный класс, предполагает организацию педагогической диагностики.

Второй этап представляет собой процесс организации и проведения мероприятий патриотической направленности. На этом этапе педагог применяет разнообразные механизмы формирования и развития личностных качеств учащихся и свойств патриота, ценностей и чувств.

Третий этап направлен на определение результатов работы, подведение итогов деятельности, направленной на формирование и развитие у учащихся личностных качеств, патриотизма.

Собственно деятельность учителя, направленная на формирование у первоклассников патриотических чувств включала несколько направлений:

• Работа с родителями

• Работа над самим исследовательским проектом

• Участие в мероприятиях патриотической направленности

Все направления были реализованы в течение учебного года. В их проведении были задействованы ветераны войны, учащиеся класса, родители детей, психолог школы, библиотекарь, художник-оформитель и руководитель всего проекта - классный руководитель (автор данной работы).

Для формирования когнитивного компонента патриотизма как личностного качества был реализован план патриотических мероприятий, охватывающий целый учебный год. Дети должны были, как можно больше узнать о войне, о героях, о роли каждого в судьбе своей Родины. Именно в процессе проведения комплекса данных мероприятий дети переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались её героической историей, мужеством и храбростью патриотов, что способствовало формированию у них патриотических взглядов и убеждений. Знания, полученные в ходе проведённых мероприятий, выступают также в качестве мотивов и установок поведения, формируют личность патриота и гражданина.[4]

-Мероприятия патриотической направленности включали в себя:

-Классные часы на темы: «Что такое Родина», «Мы - патриоты»;

-Конкурсы рисунка «Моя страна, мой город, мой дом», «Герои войны»;

-Беседы на патриотическую тематику;

-Конкурс чтецов в начальной школе и общешкольный;

-Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны;

-Участие в школьных линейках Памяти;

-Праздник, посвященный победе под Сталинградом в начальной школе и общешкольный;

-Беседы из цикла «Листаем страницы истории», «Мы живём на священной земле»;

-Уроки мужества, посвященные Дню защитника Отечества, Победе и Дню Героя Отечества;

-Виртуальные экскурсии «По городам, где была война»

-Викторины патриотической направленности: «Наш город-герой», «Мы будущие защитники Родины»; «Герои Великой Отечественной войны»

-Праздник «День Победы»

-Исследовательский проект «Я помню, я горжусь!»

Исследовательская деятельность, является мощным средством формирования патриотизма младших школьников. Это форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом.

Защиту работы решено было приурочить к празднику, посвящённому 65-летию Победы в Великой Отечественной Войне. На этот праздник были приглашены ветераны. Таким образом, дети выполнили его задание, узнали о своих прадедах участниках войны. Защита работы представляла собой выступление – презентацию, в процессе которой каждый ученик класса рассказал о своём исследовании и его результатах, сделал выводы и выразил своё отношение словами: «Я помню, я горжусь!». Решено было объединить отдельные исследования в единый альбом, который станет ценным документом – реликвией в каждой семье. Дети решили, что одноклассники тоже семья и каждому будет интересно узнать истории друг друга. Альбом был выпущен ко дню Победы.

Представленный опыт формирования патриотических чувств у детей школы-интерната «Созвездие» свидетельствует о том, что работа по патриотическому воспитанию в образовательной организации должна строиться системно и последовательно. Среди множества разнообразных форм и методов организации патриотического воспитания метод проектов является наиболее значимым, так как позволяет вовлечь обучающихся в исследовательскую и творческую деятельность, целенаправленно формировать все компоненты чувства патриотизма.

Приведенные примеры организации в образовательных организациях патриотического воспитания свидетельствуют о целесообразности развития чувства патриотизма у детей младшего школьного возраста в условиях образовательного процесса во внеурочное время; доказывают эффективное влияние проектной деятельности на формирование чувства патриотизма младших школьников.

Проанализировав работы, можно сделать вывод, что в воспитании патриотических чувств у младших школьников целесообразно использовать проектную деятельность, т.к. участие в ней способствует самореализации, потребностно - мотивационного, когнитивно – интеллектуального, эмоционально-чувственного и поведенческого компонентов чувства патриотизма.

Анализ УМК (Школа России) с позиции выявления возможностей проектной деятельности для воспитания патриотических чувств младших школьников

Представим анализ учебно- методического комплекса «Школа России», научным руководителем которого является Андрей Анатольевич Плешаков, кандидат педагогических наук. Система учебников «Школа России» разработана на основе единых методологических принципов, методических подходов и единства художественно – полиграфического оформления УМК, представляющего собой единую информационно – образовательную среду для начальной школы. Это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальных классах. УМК постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения. УМК создан на достижениях педагогической науки и практики с опорой на новые теоретические концепции; обеспечивает общие методические подходы к преподаванию всех предметов в начальном звене; работа по этим учебникам позволят ребенку адаптироваться в школьном коллективе, накопить необходимые знания и умения для дальнейшего успешного обучения; в полном объёме учитываются индивидуальные особенности детей.

УМК «Школа России» сегодня - это:

• реальная возможность достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих задачам современного образования;

• мощный потенциал для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• постоянно обновляющаяся, самая востребованная и понятная учителю образовательная система для начальной школы [37].

В основу принципов обучения по УМК «Школа России» входит проектное обучение, как одна из составляющих формирования патриотических чувств обучающихся. Авторами УМК «Школа России» в учебниках нового поколения проектная деятельность определена по учебным курсам и темам. В учебниках данного УМК уже предусмотрены планы работы над каждым проектом. Проектная деятельность может быть организована в рамках конкретной темы.

Для выполнения каждого нового проекта необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью и программным содержанием задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

Внедрение проектной деятельности в рамках УМК «Школа России» позволяет строить обучение детей с учётом их индивидуального темпа развития и построить его личную траекторию движения в образовательном пространстве. У обучающихся возрастает интерес к учению, за счёт интеграции учебной и внеурочной деятельности (создание проектов) в единый учебно-воспитательный процесс.

Каковы особенности проектной деятельности? Основной целью внеурочной деятельности можно считать реализацию детьми своих способностей и потенциала личности. Формирование навыков работы с информацией во внеурочной проектной деятельности требует дополнительных организационных усилий. В результате проектная деятельность предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом дети сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. В процессе работы над темой поиск информации не мотивирован исключительно потребностями проектной деятельности, а определяется интересами детей. В итоге внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная.

Первый компонент – работа над темой – это познавательная деятельность, инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах. Второй компонент – работа над проектами – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (т.е. продукта).

Итак, благодаря применению метода проектов повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость. Проектная деятельность обладает е только большим обучающим и развивающим потенциалом, но и может рассматриваться как действенное педагогическое средство решения воспитательных задач.

Общая характеристика компонентов комплекса проектов, направленных на воспитание патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности

С младшего школьного возраста классному руководителю следует формировать знания ребят о защите Отечества, которое должно сопровождаться формированием их нравственного, эмоционально-волевого отношения к Родине, деятельности по её защите. Задача учителя состоит в том, чтобы опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость младших школьников, познакомить их с героической историей нашей Родины, развивать чувство любви к ней, её защитникам, вызвать желание в будущем встать в их ряды, накопить эмоциональный опыт переживания героических событий истории Отечества посредством проведения внеклассных занятий. При этом метод проектов во внеурочное время используется недостаточно активно, поэтому целесообразно разработать комплекс, который позволит средствами внеурочной деятельности сформировать у детей чувства патриотизма.

Педагогическое проектирование – это процесс создания проекта, который отражает решение той или иной проблемы. Представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития.

Педагогическое проектирование состоит в том, чтобы создать предположительные результаты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результат. Главное внимание педагога при этом приковывается к механизму рождения и протекания тех или иных действий, процессов, систем.

В качестве формы проектирования выбрана система. В настоящее время существует достаточно большое количество определений «система».

В Большой Советской энциклопедии под системой понимается множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство.

По Л. Фон Берталанфи, «система – комплекс элементов, находящихся во взаимодействии».

По А.Холлу «система представляет собой множество объектов вместе с отношениями между объектами и между их атрибутами».

А. И. Уемов под системой понимает множество объектов, на которых реализуется заранее определенное отношение с фиксированными свойствами.

В соответствии с понятием В. Н. Садовского и Э.Г. Юдина, система – не только некоторое целое, составленное из определенных взаимодействующих элементов, это совокупность элементов, обладающая определенным поведением в составе другой, более сложной системы – окружающей среды.

Из приведенных определений можно выявить определение «комплекса проектов». Комплекс проектов – это целенаправленная система педагогических проектов объединенных общей темой и взаимосвязанных между собой.

В определении понятия «комплекс проектов», рассматриваемого как совокупность разных видов проектов, относительно самостоятельных, образующих определенную целостность и связанных общим основанием - проектировочной деятельностью.

Таким образом, комплекс проектов представляет собой целевой, содержательный, деятельностный, результативный компоненты.

Прежде чем дать определение понятию «проект» попытаемся рассмотреть его трактовку с точки зрения психологов дидактов и методистов.

Изучив педагогическую, методическую литературу, интернет-ресурсы по вопросу формирования патриотических чувств через комплекс проектов во внеурочной деятельности, пришли к выводу, что разработанная система будет состоять из следующих частей:

1. Титульный лист

2. Оглавление

3. Пояснительная записка

4. Основная часть. Конструкты проектов (карточки)

5. Список литературы

6. Аннотация

7. Приложения

Охарактеризуем данные части:

На титульном листе указывается название системы, год издания, место издания, разработчик и руководитель.

В пояснительной записке указываются важность и актуальность посредством проектной деятельности воспитание патриотических чувств во внеурочной деятельности, цели, задачи, актуальность данного проекта, новизна и практическая значимость.

В основной части проекта расписаны основные понятия «проект», «патриотическое чувство», «внеурочная деятельность». Указывается цель комплекса проектов, используемые приёмы, направленный на формирование патриотических чувств, а также характеристика видов деятельности учащихся при его воспитании. Особое внимание уделено систематическому использованию разнообразных формы, методов и приемов, помогающих формировать учебные действия воспитания патриотических чувств у младших школьников в начальной школе.

Список литературы содержит источники, с помощью которых составлялся комплекс проектов, указывается номер, автор, название книг, место и год издания.

Аннотация содержит краткое описание предназначения данного проекта, указывается адресат, составитель, рецензент, место издания.

Приложения включают материалы, необходимые для организации рекомендуемого вида деятельности.

Цель комплекса проектов: подбор, систематизация, оформление проектов, направленных на воспитание патриотических чувств у младших школьников во внеурочной деятельности.

Задачи комплекса проектов:

1. подбор проектов, направленных на проявление активной гражданской позиции обучающихся;

2. воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (любви к своей малой Родине, родному краю, ее замечательным людям);

3. систематизация заданий по определенным разделам;

4. оформление системы заданий, направленных на формирование патриотических чувства у обучающихся.

Комплекс проектов, как средство формирования патриотических чувств у младших школьников во внеурочной деятельности, построен на основании следующих принципов:

1) Принцип научности – содержание пронектов не противоречило объективным научным фактам, теориям, законам – современному состоянию наук.

2) Принцип систематичности и последовательности – логического построение содержание комплекса проектов выражается в соблюдении ряда правил. Предлагаемый материал планируется, делится на логические разделы, темы, устанавливая порядок и методику работы с ним;

3) Принцип доступности – учитывает особенности развития патриотических чувств у младших школьников;

4) Принцип дифференциации - разделение проектов с учётом склонностей и способностей учащихся.

5) Принцип выбора - обучающийся выбирает задания из набора наиболее известных в проекте;

6) Принцип сознательности и активности учащихся – ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности;

7) Принцип деятельностного подхода – воспитание патриотических чувств, в процессе разработки проекта и его собственной деятельности.

8) Принцип естественного процесса контроля и оценки - контроль и оценка проводятся в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение.

Комплекс проектов реализуется во внеурочной деятельности и представляет собой разнообразные по содержанию и объему виды проектов, которые:

1. объединены общей целью: формирование патриотических чувств обучающихся во внеурочной деятельности;

2. разработаны с учетом психолого - педагогических принципов, которые позволяют создать оптимальные условия для самореализации обучающихся, позволяют учитывать индивидуальные и возрастные особенности младших школьников.

Таблица 1. Подборка проектов, направленных на воспитание патриотических чувств во внеурочной деятельности

Месяц	Тема проекта	Цель	Задачи
Сентябрь	Тема: «Семейная летопись» Форма: акция Участники: классный руководитель, ученики, родители.	Цель: развитие патриотических чувств обучающихся 2 класса посредством реализации проекта «Семейная летопись». Задачи: -Обогащение семейных ценностей обучающихся 2 класса, в процессе осмысления обучающимися роли семьи в жизни человека, формирование уважительного отношения к членами семьи; -Воспитание бережного отношения к семейным реликвиям; -Освоение обучающимися основ проектирования. Содержание: Самостоятельный сбор информации, опрос родственников о своих предках, выполнение генеалогического дерева.	-Сформировать представления семейных ценностей, уважительное отношение к членам семьи; -Сформировать чувство гордости за свою семью. -Закрепить представления о понятиях семья, родословная, генеалогическое дерево. - Изобразить и представить генеалогического дерева своей семьи.
Октябрь	Проект «Родина моя» Форма: выставка Участники: Администрация школы, классный руководитель, ученики школы	Цель: Приобщение детей к культурным и духовным ценностям, воспитание и уважение к культуре и истории народа через интеграцию устного народного творчества, народно – прикладного искусства и изобразительной деятельности. Задачи: -Способствовать формированию знаний о России; -Воспитывать чувства толерантности и взаимоуважения, воспитывать любовь к родной республике и гордость за нее; -Привлекать детей к активному участию в творческих выставках; -Совершенствовать умение рисовать русские узоры, делать аппликации с узорами, выбирать и работать с различными материалами: бумага, картон, соленое тесто, камни, краски. Содержание:учащиеся выполняют поделки по данной теме, представляя их на уровне школы	-Сформировать чувство любви и гордости к своей Родине; -Актуализировать знания о русских узорах, аппликаций с узорами, работы с разными материалами;
Ноябрь	Проект «Мой город — моя малая Родина» Форма: конкурс рисунков Участники: классный руководитель, обучающиеся	Цель проекта:воспитание патриотических чувств, уважения и любви к Родине посредством изобразительного искусства. Задачи проекта: - Обратить внимание детей на красоту своего города, закрепить и дополнить знания детей о родном городе; - Воспитывать интерес и любовь к своему городу как к своей малой Родине; -Учить свободно, мыслить и фантазировать; учить рассказывать по рисунку, развивая творческое воображение. Содержание: учащиеся выполняют рисунки на данную тему, представляя их внутри класса и рассказывая о своей «малой Родине»	- Расширить представления детей о достопримечательностях своего родного города; -Развивать умение отражать особенности красоты своего родного города; -Развивать умение составлять рассказ по рисунку о своём родном городе. -Воспитывать бережное отношение к городу и природе, к достопримечательностям и культурным ценностям.
Март	Тема: «Никто не забыт, ничто не забыто!» Форма: конкурс чтецов Участники: администрация школы, классный руководитель, ученики школы	Цель: воспитание чувства патриотизма, гордости за воинов России посредством художественного слова. Задачи: -формировать чувства чуткого, доброго, уважительного отношения к участникам войны; -воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь. Содержание: в ходе концертной программы, учащиеся представляют стихотворения посвященные теме войны.	- Воспитывать чувство сострадания, толерантности; - Формировать чувства патриотизма гордости за воинов России.
Апрель	Тема: «Наша главная победа» Форма: конкурс рисунков Участники: Администрация школы, классный руководитель, учащиеся школы	Цель: воспитание у детей и взрослых патриотических чувств, уважения и любви к Родине посредством изобразительного искусства Задачи: -формировать представление о празднике «День Победы» -Воспитывать чуткого, доброго и уважительного отношения к ветеранам, к нашим предкам, победившим в страшной войне; -Формировать интерес к изучению прошлого своей семьи и значения подвигов предков для будущего нашей страны; -Развитие художественно-изобразительных способностей; Содержание: ученики выполняют рисунки по теме «Наша главная победа», представляя их на уровне школы	-Формировать чувства патриотизма и гордости за историческое прошлое своей Родины;  - Воспитывать потребность в проявлении чуткого и доброго отношения к героям войны.
Май	Тема: «Герои наших семей» Форма: конференция Участники: администрация школы, классный руководитель, родители.	Цель: воспитание чувства патриотизма у детей младшего школьного возраста через изучение подвигов героев России. Задачи: -Формировать представление о значении Победы нашего народа в Великой Отечественной войне; -Познакомить с историческими фактами военных лет, в том числе, через участие героев-прадедов защите страны; -Формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине; -Создание справочника «По страницам памяти». Содержание: в ходе исследования ученики создают определённый продукт, в котором представлены факты военных лет с участием героев своей семьи.	- Формировать чувство гордости за свою семью; - Формировать уважительное отношение к героям России, своей семьи в процессе самостоятельного проведения и представления результатов мини-исследования. - Создать и представить справочника «По страницам памяти»

Разработанный методический продукт включает проекты, которые имеют патриотическую направленность, предусматривают использование разнообразных форм работы (акция, конкурс, выставка, конференция), выступают как варианты организации воспитательного процесса. Каждый проект позволяет применять разнообразные методы воспитания с опорой на структуру личности (по мнению Т. М. Суходоловой): патриотическое сознание, патриотическое отношение и патриотическая деятельность (патриотическое поведение).

Сочетание совместной со сверстниками и индивидуальной деятельности воспитывает у детей ответственность, умение работать в группе, проявляя при этом индивидуальные способности и творчество.

Разработанная комплекс проектов даёт возможность учащимся проявлять свои способности, применить свои знания и личный опыт, узнать много новой информации о предках своей семьи, даёт возможность развить чувства: патриотизма, гордости, любви, сопереживания и сострадания.

Комплекс проектов даёт возможность педагогу решать множество педагогических задач: показать детям способы поиска новой информации, научить планировать коллективную деятельность, проводить исследование (выдвигать предположения, проверять их, обобщать результаты), применять свои знания и умения в различных, в том числе и новых, ситуациях, развивать умение презентовать полученный продукт. В проектной деятельности меняется и сама позиция педагога. Из носителя готовых знаний, которые он стремится передать детям, он превращается в организатора увлекательной познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.

Пробация комплекс проектов будет осуществляться в период производственной (преддипломной) практики на основе программы пробации (Приложение 1).

Таким образом, разработанный комплекс содержит проекты, которые реализуются в течение учебного года. Ведь для формирования патриотических чувств дети должны, как можно больше узнать о войне, о героях, о роли каждого в судьбе своей Родины. Именно в процессе проведения комплекса проектов дети будут переживать чувства любви и гордости за свою Родину, восхищаться её героической историей, мужеством и храбростью патриотов, что способствовало формированию у них патриотических взглядов и убеждений. Знания, которые они получат в ходе проектной деятельности, выступают также в качестве мотивов и установок поведения, формируют личность патриота и гражданина.

Таким образом, разработанная система проектов, является средством воспитания патриотических чувств у младших школьников.

Обоснование способов оценки качества комплекса проектов, направленных на воспитание патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности, показателей успешности его реализации

Оценка качества разработанного комплекса проектов возможна на основе применения специально подобранных методов психолого- педагогической диагностики и диагностических методик.

Определение результативности и эффективности патриотического воспитания школьников в виде конкретной оценки предполагает, всесторонний анализ этой деятельности с помощью различных методов и методик. Для определения оценки результатов работы школы по патриотическому воспитанию – необходимо осуществить анализ важнейших сторон и направлений этой деятельности. Для анализа уровня сформированности патриотических представлений, был подобран набор диагностических методик, направленный на изучение уровня сформированности патриотических чувств у младших школьников.

Набор диагностических методик включает в себя:

• карту наблюдения, целью которой является выявление уровня сформированности патриотических чувств обучающихся начальных классов. Показатели наблюдения: проявление любви к своему Отечеству, родной природе, выражение гражданского достоинства, активности и интернациональности. По данным показателям обучающиеся оцениваются по трёхбалльной шкале: 0 б. – показатель не проявляется, 1 б. – показатель проявляется частично, 2 б. – показатель проявляется в полной мере. В средней колонке (критерии) приводятся конкретные критерии по степени сформированности патриотических чувств. На протяжении нескольких мероприятий проводилось наблюдение по выше перечисленным показателям.

По итогам наблюдения будут подсчитаны баллы по каждому обучающемуся. По набранным баллам каждый обучающийся был отнесён к одной из групп уровня сформированности патриотических чувств: слабая группа – 0 до 3 баллов, средняя группа – от 4 до 7 баллов и сильная группа – от 8 до 10 баллов (Приложение 2). Одним из условий организации наблюдения является то, что оценивание сформированности патриотических чувств обучающихся в процессе участия в мероприятиях, осуществляется тремя субъектами (учитель, студент – практикант, педагог дополнительного образования) для объективного и качественного анализа результата.

Таким образом, выбранный метод соответствуют предъявляемым требованиям и позволят исследовать сформированность патриотических чувств младших школьников, а также сопоставление двух результатов двух контрольных замеров, позволит сделать вывод о действенности разработанного учебно – методического комплекса проектов.

Данный метод соответствуют всем психометрическим основам:

- методики предполагают перевод сырого балла в стеновой и содержат соответствующие шкалы, поэтому считают данные методики стандартизированными;

- содержание методик соответствует поставленной цели, следовательно, они являются валидными;

- полученные при помощи данных методик результаты относительно стабильны и постоянны, следовательно, им свойственно такое качество как надежность;

• «Мое отношение к малой родине».

Данная методика разработана И.П. Савенковым, заслуженным учителем России.

Цель: выявить проявление патриотических эмоций и чувств младших школьников по отношению к «малой родине», (определить уровень патриотической воспитанности по эмоционально-чувственному критерию).

Методика состоит из 10 вопросов (Приложение 3). В качестве ответа учащимся предлагается три варианта: «да», «нет» или «не уверен». Некоторые вопросы требуют обоснованного ответа, поэтому для чистоты эксперимента необходимо опрашивать детей индивидуально.

Критерии оценки:

За каждый вариант ответа начисляется определенное количество баллов:

- «да» - 4 балла;

- «не уверен» - 2 балл;

- «нет» - 0 баллов;

Максимальное количество баллов – 40.

Результаты подсчитываются, и находится сумма баллов за ответы каждого участника эксперимента. Затем результат переводится в проценты, по которым определяется уровень патриотической воспитанности детей по данному критерию:

- 30-40 б.– высокий уровень: ярко проявляет гордость за свое Отечество, «малую родину»;

- 20-30 б. – средний, проявляет гордость за свое Отечество, «малую

родину»;

- 10-20б. - ниже среднего: слабо проявляет гордость за свое Отечество,

«малую родину»;

- 0-10 б. – низкий: не проявляет гордость за свое Отечество, «малую

родину».

Инструкция: «Перед вами вопросы и три ответа на них. Вам нужно выбрать один из ответов на вопрос и отметить его галочкой».

Таким образом, выбранные методики соответствуют предъявляемым требованиям и позволят исследовать сформированность патриотических чувств у младших школьников.

Подборка проектов, направленных на воспитание патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности

Проект № 1

Тема: Проект «Семейная летопись»

Форма: проект

Актуальность: В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения и восстановления духовности, формирования нравственной личности, знающей свои корни. В современном мире изменяется роль семьи, ее статус. Хотя давно известно, что именно семья играет важную роль в воспитании детей. Именно в семье формируются основы характера человека, его отношение к труду, моральным, культурным ценностям, формируется комплекс привычек, стереотипы поведения. Основная воспитательная функция семьи не может быть заменена ничем другим. К сожалению, в школу приходят дети, которые не знают своих бабушек и дедушек, дальних родственников, не знают их имен и фамилий. Работа над проектом будет способствовать развитию у учащихся интереса к истории своей семьи, желанию больше узнать о своих предках.

Моделирование и реализация проекта основывается на гуманистических принципах воспитания:

1) развития ценностных ориентаций ребенка;

2) уважения личности ребенка, принятия ребенка как данности;

3) сотрудничества, доверия и поддержки ребенка.

Цель социально-педагогического проекта: развитие патриотических чувств обучающихся 2 класса посредством реализации проекта «Семейная летопись».

Задачи:

1. Обогащение семейных ценностей обучающихся 2 класса, в процессе осмысления обучающимися роли семьи в жизни человека, формирование уважительного отношения к членами семьи

2. Воспитание бережного отношения к семейным реликвиям

3. Освоение обучающимися основ проектирования.

Данный проект включает в себя 3 этапа:

1. Подготовительный

-Мотивация участников проекта к проведению проекта и взаимодействию

-Беседа

-Разработка пакета материалов для организации и проведения проекта

-Мозговой штурм

-Инструктаж для участников проекта

-Приобретение расходных материалов

1. Деятельностный

• Самостоятельный сбор информации, опрос родственников.

• Работа учащихся осуществляется по плану:

-Вспомни такие понятия: семья, родословная, генеалогическое древо.

-Расспроси родителей о своих предках.

-Выполни генеалогическое древо своей семьи.

• Обработка и оформление результатов проекта

• Представление проектов

• Выставка творческих работ.

1. Рефлексивный

-Обсуждение результатов (рефлексия).

-Интервью

Реализация проекта осуществляется через внеклассные занятия.

Методы внеклассных занятий:

• познавательная деятельность;

• проектирование;

• художественное творчество;

Методы и средства внеклассных занятий - это методы и средства воспитания, выбор которых определяется содержанием, формой внеклассной деятельности:

• мини-исследования;

• защиты, презентации и т. д.;

• планирование деятельности;

• анализ деятельности, в т. ч. самоанализ;

Ресурсы проекта

1)Внутренние ресурсы:

2)Технические ресурсы:

3)Информационные ресурсы:

- учитель, родители

- фотоаппарат;

- мультимедийная установка;

- музыкальная аппаратура;

-Информационно-библиотечный центр (интернет, библиотека);

Место осуществления проекта - муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Обуховская средняя общеобразовательная школа. Камышловский район, с. Обухово.

«Риски» проекта.

Несоответствие между требуемыми результатами проекта и временными, психологическими, информационными ресурсами обучающихся.

Решение.

Четкое определение необходимых для проекта ресурсов и их соответствие с имеющимися ресурсами участников проекта

Ожидаемые результаты

• наличие эффективной внеклассной деятельности обучающихся;

• обогащение семейных ценностей обучающихся;

• реализация продуктивных методов воспитания.

Перспективы развития проекта

С точки зрения опыта реализации данного проекта, полезным является ценность информации о нем с целью перенятия позитивного опыта. Результаты деятельности могут быть использованы в различных направлениях: помощь ОУ, нуждающихся в формировании патриотических чувств обучающихся.

Проект № 2

Тема: «Никто не забыт и ничто не забыто!»

Форма: конкурс чтецов

Актуальность: Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера.. Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа. Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. Поэтому необходимо ещё со школы сформировать у детей первоначальные достоверные представления об истории нашей Родины, интерес к её изучению в будущем.

Участники акции: обучающиеся, классный руководитель

Цель: воспитание чувства патриотизма, гордости за воинов России посредством художественного слова.

Задачи:

-формировать чувства чуткого, доброго, уважительного отношения к участникам войны;

-воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.

Содержание: в ходе концертной программы, учащиеся представляют стихотворения посвященные теме войны.

Данный проект, включает в себя 3 этапа:

1. Подготовительный

-Мотивация участников проекта к проведению конкурса и взаимодействию

-Рассматривание иллюстраций о войне, дне Победы

-Чтение художественных произведений о Великой Отечественной войне, слушание военных песен, участие в конкурсе чтецов, заучивание стихов и песен

- Выбор стихотворений подходящих данной теме

-Инструктаж о положении конкурса

1. Деятельностный

-Заучивание стихотворения, работа над выразительностью

-Самостоятельный сбор информации, для презентации

-Разработка презентации к стихотворению

-Репетиции

-Выступление

-Анализ результата

1. Рефлексивный

-Обсуждение результатов (рефлексия).

Реализация проекта осуществляется через внеклассные занятия.

Методы внеклассных занятий:

• познавательная деятельность;

• проектирование;

Методы и средства внеклассных занятий - это методы и средства воспитания, выбор которых определяется содержанием, формой внеклассной деятельности:

• мини-исследования;

• защиты, презентации и т. д.;

• планирование деятельности;

• анализ деятельности, в т. ч. самоанализ;

Планируемые результаты:

-Умение проявлять сострадание и любовь, посредством выразительного чтения;

-Формирование умения эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

-Формирование чувства патриотизма гордости за воинов России.

-Формирование патриотического воспитания и стремления к проявлению;

Оборудование: компьютер, презентация, колонки, проектор, экран, грамоты, призы для победителей.

Ресурсы проекта

1)Внутренние ресурсы:

2)Технические ресурсы:

3)Информационные ресурсы:

- учитель, родители

- фотоаппарат;

- мультимедийная установка;

-Информационно-библиотечный центр (интернет, библиотека);

«Риски» проекта.

Недостаточно опыта при реализации работы «выразительное чтение.

Решение.

Четкое определение работы по выразительному чтению и развитию речи.

Перспективы развития проекта

С точки зрения опыта реализации данного проекта, полезным является ценность информации о нем с целью перенятия опыта (выразительного чтения стихотворений, понимания и осознания важности данной темы, умения выступать перед публикой) . Результаты деятельности могут быть использованы в различных направлениях: помощь другим учащимся, нуждающихся в формировании патриотических чувств обучающихся.

Ценность проекта: реализация данного проекта является полезной с точки зрения получения опыта: чтения стихотворений направленных на патриотическую тематику, понимания важности темы, умение выразить определенные чувства и эмоции. Результаты деятельности могут быть использованы в различных направлениях: помощь другим учащимся, нуждающихся в формировании патриотических чувств.

Список литературы

1. [Электронный ресурс] Инфоурок /Статья на тему «Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности» / https://infourok.ru/statya-patrioticheskoe-vospitanie-mladshih-shkolnikov-cherez-urochnuyu-i-vneurochnuyu-deyatelnost-915922.html

2. [Электронный ресурс] / https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/12/21/znachenie-i-razvitie-issledovatelskogo-otnosheniy-0

3. [Электронный ресурс] https://helpiks.org/2-80405.html

4. [Электронный ресурс] https://infourok.ru/patriotizm_mladshih_shkolnikov_v_proektnoy_deyatelnosti-151710.htm

5. [Электронный ресурс] https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/prochee/tiekhnologhiia-proiektnoi-dieiatiel-nosti-kak-sriedstvo-formirovaniia-nravstvienno-patriotichieskikh-chuvstv-mladshikh-shkol-nikov

6. [Электронный ресурс] https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2012/02/19/ispolzovanie-metoda-proektov-v

7. [Электронный ресурс]/ https://globuss24.ru/doc/doklad-na-temu-patriotizm-i-lyubovy-k-rodine-v-mladshem-shkolynom-vozraste

8. Агапова, И.А. Мы – патриоты! : классные часы и внеклассные мероприятия : 1 – 11 классы [Текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – Москва : ВАКО, 2008. – 366 с

9. Алиева, С.А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста [Текст]/ С. А. Алиева // Начальная школа. - 2007. - № 9. - С. 17 - 20.

10. Ахтырский, С.П. Содержательные и технологические аспекты проектной деятельности в начальной школе [Электронный ресурс] / С.П. Ахтырский // Инновационная наука. 2015. №4-2. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/soderzhatelnye-i-tehnologicheskie-aspektyproektnoy-deyatelnosti-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 19.08.2016).

11. Болдина, К. С. Как воспитывать патриотизм у школьников? / К. С. Болдина // Воспитание школьников. – 2000. – № 3. – С. 23–25.

12. Бородина, Е.Н. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей в период детства в художественно-игровой деятельности [Электронный ресурс] / Е.Н. Бородина // Воспитание и обучение детей младшего возраста : сб. мат. Ежегодной международной научно-62 практической конференции, 2016. №5. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/duhovno-nravstvennoe-i-patrioticheskoevospitanie-detey-v-period-detstva-v-hudozhestvenno-igrovoy-deyatelnosti (дата обращения: 26.12.2016)

13. Валясэк, Б. Метод проектов как творческая работа педагога [Текст] / Б. Валясэк // Управление школой: прилож. к газете «Первое сентября», 2004. № 9. C. 12-15

14. Гаязов А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1995. -238с.

15. Дмитров, А.Г. Воспитание патриотизма: сущность, задачи, методы [Текст] / А. Г. Дмитров. – М: Триумф, 2005. – 299 с.

16. И. Л. Гуляева // Русская культура нового столетия: Проблемы изучения, сохранения и использования историко-культурного наследия / Сост. Тихомиров, С. А. - Вологда: Книжное наследие, 2007. - 686 с..

17. Коменский Я.А. Избранные педагогические труды. М.: Наука. 1969. 678с.

18. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М., 2009. – 24 с.

19. Концепция патриотического воспитания личности гражданина России http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/nachalnaya-shkola/inklyuzivnoe-obrazovanie/fgos/kontseptsiya-dukhovno-nravstvennogo-razvitiya-i-vospitaniya-lichnosti-grazhdanina-rossii.html

20. Кочетов С.И. Комплексное методическое обеспечение учебного процесса средствами обучения. М.: Высшая школа, 2007.

21. Лейст О.Э. История политических и правовых учений, 2000.

22. Лизинский В.М. О методической работе в школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. 160с.

23. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методическое основы. М., 2001. С. 14-17.

24. Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников: книга для учителей начальных классов М.:Вентана-Граф, 2002. 112 с.

25. Методическая компетентность преподавателей ВУЗА URL: http://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskaya-kompetentnost-prepodavatelyavuza (дата обращения 5.03.2016).

26. Методическая работа в школе. Организация, планирование, ана-лиз /автор-сост. Л.В. Голубева, И.Г. Норенко. – Волгоград, 2010. – 173 с.

27. Микрюков В.Ю. Теория и практика военно – патриотического воспитания учащихся в современной России: автореф. дис. док. пед. наук. Москва, 2009.

28. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Правительство РФ Постановление от 4 октября 2000 г. №751 М

29. Новая философская энциклопедия. – М.: Мысль, 2012. – Т. -744 с.

30. Новейший социологический словарь. – Минск: Книжный дом, 2012. – с. 713.

31. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Школьные технологии. 2002. №2.1. С.23-25.

32. Огоновская И.С. О гражданской позиции учителя в условиях со-временной российской школы // Российский человек в «разломе эпохи»:quovadis: материалы XV Международной научно – практической конференции Гуманитарного университета, 26-27 апреля 2012 года : доклады / под ред. Л.А. Закс. Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2012. Т.1. с. 381-384.

33. Огоновская И.С. Принцип гуманизма и тенденции дегуманизации в современном российском образовании // Историческая наука и историческое образование как факторы гуманизации общества: сб науч. ст. / ФГБОУ ВПО «Урал гос. пед. ун-т», Ин-т истории и археологии УрО РАН. – Екатеринбург, 2012. – Ч.1 – С. 52-64.

34. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М: АЗЪ,1994. – с. 486.

35. Организация методической работы в условиях внедрения стандарта второго поколения / Под. общ. ред. проф. Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – с.112.

36. Пархоменко Н.В. Формирование патриотических чувств обучающихся начальной школы посредством использования инновационных технологий // Методические рекомендации. 2014. 65 с.

37. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010.

Приложение

Приложение 1

Программа пробации

Для реализации методической разработки нами был разработан план пробации, в котором указана тема, актуальность способ оценивания, сроки, этапы, форма представления результатов пробации.

1. Тема пробации: комплекс проектов, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников в процессе внеурочной деятельности.

2. Актуальность темы: «Проблема актуализации патриотического аспекта в современном воспитании подрастающего поколения очевидна и весьма своевременна, обусловлена в большей мере духовным фактором» (С. А. Винников).

Процесс формирования патриотических качеств в младшем школьном возрасте является актуальным в наше время как никогда и связано это с тем, что сейчас много негативной информации, особенно в СМИ, которая зачастую подрывает веру и любовь к народу и стране. Именно поэтому внеурочная деятельность должна быть направлена на воспитание патриотических качеств у младших школьников.

1. Объект: процесс формирования патриотических качеств у детей младшего школьного возраста.

2. Форма проектирования: комплекс проектов, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников в процессе внеурочной деятельности.

3. Цель пробации: создание комплекса проектов, которые будут направленны на формирование патриотических чувств во внеурочной деятельности у младших школьников.

4. Задачи (практические):

• выявить уровень сформированности патриотических чувств у младших школьников;

• сделать подборку проектов, направленных на воспитание патриотических чувств младших школьников

• распределить проекты по разделам.

1. Способы оценки результативности методической разработки: метод экспертной оценки; тест.

2. Критерии оценки ожидаемых результатов пробации методической разработки:

1. Актуальность разрабатываемых идей для совершенствования работы:

• актуальность темы;

• новизна;

• соотнесение темы с целями и задачи.

2. Культура методического оформления материалов:

• соответствие содержания методологии;

• универсальность разработок;

• использование современных образовательных, в том числе ИК- технологий, применение активных методов обучения;

• педагогическая целесообразность (цели, задачи, соответствие форм, методов, средств).

3. Собственная точка зрения на решение проблемы:

• творческий подход автора;

• использование нестандартных педагогических подходов и приемов.

4. Практическая значимость представленного материала:

• практическая значимость представленного материала для реализации целей и задач;

• возможность использования в образовательном процессе.

Продолжительность пробации: 4 недели.

1. Сроки пробации: 1 месяц четвёртая четверть (апрель)

2. Этапы пробации (подготовительный, практический, аналитический)

Подготовительный этап:

• выбор темы;

• актуальность;

• постановка цели и задач;

• определение объекта исследования;

• подбор проектов.

• первичная диагностика обработка и коррекция результатов.

Практический этап:

• реализация комплекса проектов, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности;

• внедрение продукта в практической деятельности.

Заключительный этап:

• количественный и качественный анализ результатов пробации, который позволит выявить динамику уровня развития патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности;

• оценка результативности разработанного комплекса, а так же обработку результатов диагностик.

1. Состав участников пробации: учащиеся начальных классов (4 класс), студент, руководитель

2. База пробации: МКОУ Обуховская СОШ, 4 класс

3. Масштаб пробации: 4 четверть, апрель

4. Форма представления результатов пробации методической разработки для массовой практики: грамоты

Приложения

Приложение 2

Карта наблюдения за уровнем сформированности патриотических чувств

Цель: выявление уровня сформированности патриотических чувств обучающихся начальных классов.

Возраст: ступень начальной школы (8 – 10 лет)

Форма (ситуация оценивания): индивидуальная, парная и (или) групповая работа обучающихся в классе.

Метод оценивания: наблюдение за процессом индивидуальной и совместной деятельности, анализ результата.

Описание проведения наблюдения: в средней колонке (критерии) приводятся конкретные критерии по степени сформированности патриотических чувств. На протяжении нескольких мероприятий необходимо провести наблюдение по ниже перечисленным показателям. По результатам наблюдения выбрать наиболее подходящую характеристику и поставить галочку на пересечении данного утверждения и фамилии обучающегося.

Одним из условий организации наблюдения является то, что оценивание сформированности патриотических чувств обучающихся в процессе участия в мероприятиях, осуществляется тремя субъектами (учитель, студент – практикант, педагог дополнительного образования) для объективного и качественного анализа результата.

Материал: не предусмотрен (не требуется).

Обработка данных (ключ): в результате подсчета можно выделить три группы обучающихся:

• слабая группа (0 – 3 баллов)

• средняя группа (4 - 7 баллов)

• сильная группа (от 8 до 10 баллов)

Качественная характеристика уровней приведена в таблице 1.

Таблица 1. Характеристика уровней сформированности патриотических чувств

Баллы	Статус
слабая группа 0 – 3 баллов)	Не интересуется и не гордится историей и культурой своего Отечества, не проявляет активную позицию, пренебрежительно относится к отечественной истории и культуре. Плохо развито чувство собственного достоинства, не проявляет требовательность к себе и другим людям, проявляет пренебрежительное отношение к людям другой национальности, уклоняется от участия в мероприятиях, трудится неохотно, требуется контроль взрослых
средняя группа (4 - 7 баллов)	Мало интересуется историей и культурой своего Отечества, сам не проявляет бережного отношения к природе, с малой активностью участвует в разных видах деятельности, требует контроля со стороны взрослых, при выполнении трудных поручений не всегда достигает цели, так как не проявляет требовательности к себе, с несправедливостью борется только тогда, когда она коснулась его самого
сильная группа (от 8 до 10 баллов)	интересуется и гордится историей и культурой своего Отечества, проявляет активную позицию, любит и бережет природу, организует природоохранную деятельность, развито чувство собственного достоинства, проявляет требовательность к себе и другим, считает для себя честью выполнение самого трудного дела, проявляет активное участие в процессе выполнения любой деятельности. Любит участвовать в трудовых делах, проявляет инициативу, вносит новизну, творчество в работу, предприимчивость, умеет организовать ребят, повести их за собой.

Таблица 2 Карта наблюдения за проявлением патриотических чувств обучающихся

Балл	Критерии		ФИ обучающихся
			1		2		3		4		5		6		7		8		9		10		11		12		13		14		15		16		17		18		19
Любовь к своему Отечеству
2	интересуется и гордится историей и культурой своего Отечества, проявляет активную позицию.
1	мало интересуется историко-культурным прошлым и настоящим своего Отечества.
0	ученик пренебрежительно относится к отечественной истории и культуре.
Любовь к родной природе
2	любит и бережет природу, организует природоохранную деятельность.
1	сам не проявляет бережного отношения к природе, участвует в деятельности по охране природы «за компанию»
0	проявляет разрушительное отношение к природе.
Гражданское достоинство
2	развито чувство собственного достоинства, проявляет требовательность к себе и другим, считает для себя честью выполнение самого трудного дела.
1	при выполнении трудных поручений не всегда достигает цели, так как не проявляет требовательности к себе, с несправедливостью борется только тогда, когда она коснулась его самого
0	требований к себе не предъявляет. Нет силы воли, труслив
Гражданская активность
2	проявляет активное участие в процессе выполнения любой деятельности. Любит участвовать в трудовых делах, проявляет инициативу, вносит новизну, творчество в работу, предприимчивость, умеет организовать ребят, повести их за собой.
1	проявляет активность только в тех случаях, если дело интересует, требует контроля со стороны взрослых
0	уклоняется от участия в трудовых делах, трудится неохотно, недобросовестно.
Патриотизм и интернациональность
2	интересуется историей и культурой родины, гордится ею, проявляет бережное отношение к национальным богатствам страны, к национальной культуре, участвует в историко-патриотической работе.
1	мало интересуется историей родины, историко-патриотическую работу выполняет при побуждении и под контролем. Не проявляет интереса к культуре и традициям другой национальности.
0	пренебрежительно относится к культуре и истории своей страны, проявляет неуважение к людям другой национальности и не дружит с детьми другой национальности.
Общий балл

Приложение 3

Методика: «Моё отношение к малой Родине»

Цель: выявить проявление патриотических эмоций и чувств младших школьников по отношению к «малой родине», (определить уровень патриотической воспитанности по эмоционально-чувственному критерию).

Возраст: ступень начальной школы (8 – 10 лет)

Описание проведения наблюдения: Методика состоит из 10 вопросов (Приложение 2). В качестве ответа учащимся предлагается три варианта: «да», «нет» или «не уверен». Некоторые вопросы требуют обоснованного ответа, поэтому для чистоты эксперимента необходимо опрашивать детей индивидуально.

Материал: не предусмотрен (не требуется).

Обработка данных (ключ):

За каждый вариант ответа начисляется определённое количество баллов:

- «да» - 4 балла;

- «не уверен» - 2 балл;

- «нет» - 0 баллов;

Инструкция: «Перед вами вопросы и три ответа на них. Вам нужно выбрать один из ответов на вопрос и отметить его галочкой».

Вопросы	Варианты ответов
	ДА	НЕ УВЕРЕН	НЕТ
1) Любишь ли ты свою страну?
2) Гордишься ли ты своей Родиной?
3) Любишь ли ты свой город (деревню)?
4) Восхищаешься ли ты его красотой и культурой?
5) Хотел бы ты жить в своем городе (деревне) всегда?
6) Влияет ли твой город (деревня) на твои мысли?
7) Влияет ли он на твои поступки?
8) Испытываешь ли ты чувство гордости оттого, что живешь в нем?
9) Есть ли у тебя любимые места в городе (в деревне)?
10) Часто ли ты вспоминаешь свой город (деревню), если надолго уезжаешь из него?

40