КОНСУЛЬТАЦІЯ – ВИД ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТА

6

«КОНСУЛЬТАЦІЯ –

ВИД ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТА»

«НАЙБІЛЬША ЦІННІСТЬ ВЧИТЕЛЯ–

НЕ ТІЛЬКИ СКАЗАТИ ТЕ, ЩО ПОТРІБНО,

А Й НЕ КАЗАТИ ТОГО, ЧОГО НЕ ТРЕБА»

ЦИЦЕРОН

У навчально-виховний процес вищої школи провідні науковці та викладачі XIX-XX впроваджували форми науково-дослідної роботи, які стимулювали розвиток інтелектуального творчого мислення студентів: «короткі диспути», «дискусії на лекціях», «повторення з розмірковуванням», «порпання в наукових книгах», «репетиції», «акваріуми», «лабіринти» тощо. Але такі форми проведення вимагали індивідуальної та самостійної підготовки студента.

Методологія сучасного процесу навчання та, відповідно, оцінювання знань студентів полягає в його переорієнтації з лекційно-інформаційної на індивідуально-диференційовану, особистісно-орієнтовану форму та на організацію самоосвіти.

Індивідуальна та самостійна робота є невід’ємною частиною сучасного етапу розвитку освіти, яку студент добре запам’ятовує і від якої отримує найбільшу користь і для неї має відводитися істотне, а подекуди й найголовніше місце в навчальному плані. Несерйозний підхід до цієї роботи негативно позначиться на студентах і додасть головного болю викладачу, коли наприкінці семестру до нього натовпом ходитимуть спантеличені студенти, які в останню мить шукатимуть матеріали зі своєї теми і коли він перевірятиме купи рефератів, есе, звітів, курсових робіт тощо.

Усі світові та пропоновані останнім часом національні стандарти в основу навчання ставлять самостійну, творчу роботу того, хто навчається. На цьому принципі базуються і новітні інформаційні технології навчання. У структурі навчального навантаження студента відповідно до Болонського процесу за системою ЄКТС індивідуальна робота розглядається як один із основних компонентів навчальної діяльності і повинна займати значну частину його навчального навантаження.

Творча, евристична, наближена до наукового мислення і узагальнення робота можлива лише як результат організації самостійного навчання. Така робота повинна бути індивідуалізованою з урахуванням рівня творчих можливостей студента, його навчальних здобутків, інтересів, навчальної активності.

Індивідуальна робота студента є формою організації навчального процесу, яка передбачає створення умов для якнайповнішої реалізації творчих можливостей студентів через індивідуально-спрямований розвиток їх здібностей, науково-дослідну роботу і творчу діяльність. Індивідуальні заняття проводяться під керівництвом викладача в позааудиторний час за окремим графіком з урахуванням потреб та можливостей студента.

Індивідуальні заняття на молодших курсах спрямовуються здебільшого на поглиблення вивчення студентами окремих навчальних дисциплін, на старших вони мають науково-дослідний характер і передбачають безпосередню участь студента у виконанні наукових досліджень та інших творчих індивідуальних завдань.

Види індивідуальних занять ВНЗ ІІ-ІІІ рівнів акредитації: консультація, індивідуальне завдання, курсова робота, дипломна робота.

Самостійна робота є основним засобом засвоєння студентом навчального матеріалу в час, вільний від обов’язкових навчальних занять. Значна увага має бути приділена консультаціям, які супроводжують самостійну роботу студентів.

• Що таке консультація?

Дослівно термін «навчальна консультація» означає відповідь, роз’яснення викладача студентам з будь-якого навчального питання. Це одна з форм навчального заняття, яка виправдала себе щодо надання студентам допомоги в їх самостійній роботі.

• З якою метою проводиться консультація у вищих закладах освіти?

Мета більшості консультацій – дати відповіді студентам на незрозумілі питання та застосування теоретичних положень до розв’язання практичних вправ, а також поглибити знання студентів з навчальної дисципліни. Консультації надають можливість проконтролювати знання студентів, скласти правильне уявлення про перебіг і результати навчальної роботи.

• Які вимоги щодо проведення консультаційних занять?

Консультація проводиться в закріпленій аудиторії після занять, у дні та години, передбачені графіком викладача. Консультації пов’язують з лекційними, семінарськими і практичними заняттями, лабораторними роботами, підготовкою до заліків чи екзаменів. Не можна обмежуватися формою консультації «питання-відповідь», вона має переходити в бесіду зі студентами з найбільш складних та важливих проблем курсу, що вивчається.

• Якісна характеристика консультаційних занять?

Висока якість засвоєння студентами матеріалу.

• Які існують типи консультацій?

Протягом семестру проводяться поточні та семестрові консультації, перед контрольним заходом – передекзаменаційні консультації за графіком навчальної частини.

Консультації можуть бути обов’язковими, проводитися за бажанням студентів або з ініціативи викладача.

• Для якої кількості студентів проводиться консультація?

Консультація може бути індивідуальною або проводитися для академічної групи чи потоку студентів. Це залежить від того, чи консультує викладач студентів з питань, пов’язаних із виконанням індивідуальних завдань (курсового та дипломного проекту), чи з теоретичних питань навчальної дисципліни або певних аспектів їх практичного застосування.

• Чи треба студенту готуватися до консультації ?

Студентів потрібно привчати до думки, що до консультації треба готуватися, проробляти конспект, спеціальну літературу. Не потрібно перетворювати консультацію в «натаскування» студентів, вона повинна сприяти поглибленню знань з навчальної дисципліни

• Що таке поточне консультування?

Поточне консультування – це надання педагогічної допомоги при розв’язанні різних завдань теоретичного або практичного характеру поточного матеріалу, з окремих тем або розділів навчальної програми. Воно може бути обов’язковим, проводитися за бажанням студентів або з ініціативи викладача. Студенти ставлять питання, а викладач зобов’язаний дати вичерпне пояснення, обмінятися думками з певної проблеми. Питання до консультації можуть подаватися в усній формі (безпосередньо під час консультації) та письмовій формі (заздалегідь).

Питання, які вирішуються на консультаціях, можна розділити на чотири групи:

- обумовлені прогалинами в знаннях;

- викликані неточним, неадекватним сприйняттям і осмисленням матеріалу;

- проблемні, орієнтовані на обговорення та полеміку;

- націлені на отримання додаткової інформації.

У процесі поточної консультації допускається діагностичне тестування знань студентів для виявлення ступеня засвоєння окремих теоретичних положень, теорій, закономірностей, рівня сформованості практичних умінь та навичок, а також для перевірки ефективності методів та технологій навчання, які використовувалися під час аудиторних занять.

Можливі варіанти діагностичного тестування:

• ЗАВДАННЯ ЗАКРИТОЇ ФОРМИ - множинний вибір – завдання на вибір однієї або кількох правильних відповідей;

• ЗАВДАННЯ ВІДКРИТОЇ ФОРМИ – звичайні питання або питання на заповнення порожніх місць;

• ЗАВДАННЯ ЗАКРИТОЇ ФОРМИ – завдання тесту з вибором відповіді з декількох запропонованих варіантів;

• ЗАВДАННЯ З КОРОТКОЮ ВІЛЬНОЮ ВІДПОВІДДЮ – коротка відповідь з відомим елементом;

• ЗАВДАННЯ З КОРОТКОЮ ВІЛЬНОЮ ВІДПОВІДДЮ – числове питання – відповіддю є число;

• ВІДКРИТІ ЗАВДАННЯ З РОЗГОРНУТОЮ ВІДПОВІДДЮ –студент повинен записати відповідь у вигляді одного або декількох речень;

• ЗАВДАННЯ ЗАКРИТОЇ ФОРМИ – альтернативні питання типу правильно /неправильно;

• ЗАВДАННЯ ПЕРЕСТАНОВКИ – тести, у яких потрібно переставити елементи списку в потрібній послідовності;

• ТЕСТОВИЙ КОНТРОЛЬ З КОРОТКОЧАСНИМ ПОДАННЯМ ВАРІАНТІВ ВІДПОВІДЕЙ;

• МАТРИЧНА СИСТЕМА ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЮ;

• МОТИВОВАНІ ВАРІАНТИ ВІДПОВІДЕЙ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЮ –
  кожен варіант відповіді доповнюється обґрунтуванням, цитатами з тексту.

• У яких випадках проводиться групова консультація?

Групова консультація – це своєрідна обов’язкова форма проведення додаткового заняття, головним змістом якого є роз’яснення окремих питань, що є більш докладними або практично важливими. Проведення таких консультацій у системі професійної освіти дозволяє забезпечити максимальне наближення навчання до практичних інтересів та запитів кожного слухача з урахуванням його досвіду та ступеню індивідуального сприйняття матеріалу. Разом з тим, забезпечуючи активізацію пізнавальної діяльності слухачів, групові консультації є одним з найбільш результативних методів закріплення отриманих знань. Групові консультації проводяться у випадках:

• коли є необхідність докладно розглянути практичні питання, які були недостатньо або зовсім невисвітлені в лекціях або проведенні інших видів навчальних занять;

• з метою надання слухачам допомоги в самостійній роботі, підготовці їх до виконання практичних, лабораторних завдань, до написання рефератів, складання іспитів та заліків;

• коли слухачі самостійно, без проведення лекцій та інших видів занять вивчають ті чи інші нормативні документи, інструкції, положення, постанови або методики, що мають галузеве значення;

• при або після проведення виїзних занять з метою детального вивчення досвіду.

• Наведіть приклад нестандартної форми проведення консультації в професійній освіті?

Однією з найпоширеніших форм проведення консультації в професійній освіті є «Прес-конференція». Консультація проводиться викладачем-спеціалістом із запрошенням висококваліфікованих спеціалістів в галузі проблеми, що вивчається, коли запитання студентів виходять за рамки тематики навчального курсу.

При організації такої форми додаткового заняття найбільш прийнятною є схема, коли слухачі, що були попередньо ознайомлені з профілем фахівців, що запрошуються, готують у письмовій формі запитання. Таким чином, запрошені консультанти мають можливість завчасно ознайомитися з питаннями, розподілити їх між собою, підготувати необхідний матеріал і доповнити один одного при відповідях.

Іноді організатори консультації збирають питання від слухачів з певної галузевої проблеми і вже відповідно до характеру цих питань підбирають склад консультантів.

• Як підготуватися до обов’язкової консультації та консультації з ініціативи викладача?

Під час підготовки та проведенні обов’язкової консультації потрібно враховувати такі компоненти та вимоги:

• скласти тезовий конспект для аргументованого пояснення складних питань, у яких студенти самостійно розібратися не можуть;

• продумування та запам’ятовування вагомого матеріалу;

• підбір прикладів та аналогів;

• підбір ілюстрацій та ТЗН;

• складання плану консультації;

• відпрацювання прийомів дохідливості консультування: загальний стиль (художній чи академічний), логічна послідовність, контакт зі студентом чи з аудиторією, самоаналіз якості викладання.

  • Від чого залежить успіх консультації?

Успіх консультації залежить від ефективного педагогічного спілкування. Відомий психолог А.А.Леонтьєв визначив такі умови, при яких досягається повноцінне спілкування під час надання педагогічної допомоги студенту:

• швидке та правильне орієнтування в обставинах під час бесіди;

• правильне планування змісту пояснення певних теоретичних положень чи аспектів їх практичного застосування;

• знаходження оптимальних засобів, які дозволяють без втрат часу донести доступність змісту матеріалу до студента;

• забезпечення чіткого зв’язку зі студентом.

Контакт викладача зі студентом під час консультації може бути:

• логічним – це контакт думок викладача та студентів;

• психологічним – який полягає в зосередженні уваги студентів у сприйнятті та розумінні ними матеріалу, а також у внутрішній й емоційній активності у відповідь на дії викладача та інформацію, яка надходить від нього;

• моральним – який забезпечує співдружність викладача та студентів. При відсутності цього контакту, наприклад в умовах конфлікту, пізнавальний процес буде утруднений або зовсім неможливий.

«ЩОБ НАВЧИТИ ДИТИНУ –

ЇЇ ТРЕБА ЛЮБИТИ.

ВПЛИВ НА НЕЇ ПРОПОРЦІЙНИЙ

ЛЮБОВІ ДО НЕЇ»

Песталоцці