Эссе "Как сохранить в школе традиции чтения, ценностное отношение детей к книге, языку и слову?"

Астафьева Любовь Георгиевна,

учитель русского языка и литературы

МАОУ Новолоктинская СОШ

Эссе

Как сохранить в школе традиции чтения, ценностное отношение детей к книге, языку и слову?

В последнее время наблюдается снижение интереса к книге, как у взрослых, так и у детей. С появлением телевидения и компьютера поток информации с небывалой силой обрушился на человека. Дети овладевают компьютером раньше, чем учатся читать, ориентируются в клавиатуре лучше, чем в оглавлении книги.

Называют разные причины этого явления: влияние аудиовизуальных средств массовой информации телевидения, компьютера; изменение жизненных ценностей; изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, утрата традиций семейного чтения. В результате первые места в рейтинге семейных занятий школьников занимают фильмы, прогулки, компьютерные игры.

В нашем обществе проблема чтения стала важной – ученики не охотно читают (в большинстве своём) Л.Н. Толстого, А. С. Пушкина и других классиков. Кто-то возразит: «У хорошего учителя дети читают. Учить надо так, чтобы интересно было» Соглашусь! Но «хороший» в данном случае значит «талантливый», который умеет «преподнести» и автора, и текст так, что почти все в классе прочтут. И всё же, я уверена, что «почти все». И в данном вопросе, безусловно, «дорога к классике начинается» не только от учителя. 

Ученики, на мой взгляд, с большим интересом читают о своих сверстниках, о захватывающих событиях, о времени, понятном для них, когда не надо с русского «переводить» на русский, как это часто бывает при чтении произведений 19 века и тем боле предыдущих веков. С большим вниманием подростки, даже самые ленивые, читают, слушают пересказы, беседуют по содержанию таких произведений, как «Васюткино озеро», «Уроки французского», «Последние холода», «Белый Бим Чёрное ухо» и многое другое.

Очень важно, чтобы за школьные годы в жизни молодого поколения были книги интересные, важные, которые научили бы его видеть в книге тайну, собеседника, целый мир.
Умение общаться с книгой, на мой взгляд, это залог успешности человека в жизни. Я глубоко убеждена: если новый день не принес новых знаний, значит, он прожит зря. «Дом, в котором нет книги, подобен телу, лишенному души»,- говорил Цицерон, древнеримский политический деятель, оратор, писатель. Нельзя с этим не согласиться.

Как же сохранить в семье, в школе традиции чтения, ценностное отношение детей к книге, языку, слову? Этим вопросам была посвящена Всероссийская научно-практическая конференция «Проблемы обучения русской словесности в средней и высшей школе», которая проходила 26 марта 20014 года в городе Тюмени. Специалисты знакомили с приемами работы с текстом, например, прерывания действия (выскажи свою точку зрения), прием осмысливания текста (предложить что-то сочинить),прием погружения в деятельность какого-либо писателя(конечный продукт-газета).Были подведены итоги, что семейное чтение помогает решать семейные проблемы. Некоторые приемы и методы я теперь с удовольствием использую в своей работе.

Следует отметить, что основное внимание в практике обучения в настоящее время уделяется освоению техники чтения и недостаточно внимания уделяется формированию ценностного отношения к книге, что приводит к снижению у детей желания читать, потери интереса к книге. Книга должна рассматриватся как важное средство формирования у детей целостной картины мира, ценностных представлений, литературной речи, художественного вкуса.

Поскольку традиция чтения детям вслух в семье уходит из культуры, школа и школьная библиотека для большинства детей становятся местом, где многие из них впервые знакомятся с книгой. Задачей педагога является педагогическое просвещение родителей, участие в формировании семейной библиотеки, советы по организации семейного чтения. Вовлечение родителей в совместную со школьным учреждением деятельность по приобщению детей к книге, участие в проектах «Рукописная книга», «Книжкина неделя», «Читающая мама – читающая семья» и др.