Доклад на тему "ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ КАК СПОСОБ ПРОВЕРКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ СПЕЦ.ДИСЦИПЛИН"

Министерство науки и образования

Республики Казахстан

Доклад

для методического объединения

бухгалтерско-технологических дисциплин

на тему:

«ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ КАК СПОСОБ ПРОВЕРКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННЫХ

КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ СПЕЦ.ДИСЦИПЛИН»

Разработала:

преподаватель спец дисциплин

Жунусова Ж.Н.

г.Щучинск, 2019 г

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ КАК СПОСОБ ПРОВЕРКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННЫХ

КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ СПЕЦ.ДИСЦИПЛИН

" Образование это трансляция цивилизации".

Уилл Дюран

В связи с подписанием Республикой Казахстан Болонской декларации и вхождением в единое европейское образовательное пространство во многих образовательных учреждениях нашей страны проводятся работы по созданию и внедрению в деятельность учебных заведений процедур, обеспечивающих внешнюю и внутреннюю гарантию качества образования. Согласно приятому документу, образовательное учреждение должно разработать официальные положения по утверждению, периодической оценки мониторингу реализуемых программ и присваиваемых квалификаций. Обучающиеся должны оцениваться с помощью последовательных процедур на основе установленных критериев. Также в образовательных учреждениях должны быть разработаны механизмы и критерии оценки компетентности преподавателей.

В настоящее время данная технология широко применяется в организациях ТиПО. Преподавателями составляются банки тестовых заданий для подготовки студентов. Их составление - достаточно трудоемкий процесс, к которому зачастую привлекают авторский коллектив из числа наиболее опытных преподавателей. Банки тестовых заданий входят в состав учебно-методического комплекса дисциплины и подлежат регулярному обновлению. Банки тестовых заданий могут применятся в качестве промежуточного, итогового контроля усвоение дисциплины, а также для проверки остаточных знаний по дисциплине. В последнее время становится популярным полидисциплинарное тестирование, когда за один сеанс тестируют освоение двух и более дисциплин. При организации такого тестирования важно, чтобы дисциплины имели логическую связь между собой: относились к одному циклу или освоению второй и последующий дисциплин являлось продолжением изучения первой.

Как известно, при поступлении в ВУЗ абитуриенты на базе среднеспециального образование также сдают КТА (комплексное тестирование абитуриентов), разработчиком которого является НЦТ.

Тестирование обеспечивает как внутреннюю оценку (содержание, уровень и качество подготовки обучающихся), так и внешнюю (аккредитация образовательного учреждения или общественная аккредитация той или иной специальности, направления подготовки, реализуемым образовательным учреждением в соответствии с лицензией). Необходимо отметить что, на внутреннем уровне результаты тестирования позволяют оценить долю освоенного предметного материала у конкретного обучающегося.

Современное образование требует широкого использования элементов полиязычия, которые в различных формах можно использовать в тестовых заданиях.

При формировании банка тестовых заданий по определенной дисциплине на начальном этапе проводят выделение дидактических единиц учебного материала, подлежащего контролю. В качестве дидактических единиц выступают законы и закономерности, характерные для конкретной дисциплины.

Как же правильно составить тестовое задание? Рассмотрим несколько приемов:

1. Во-первых, необходимо знать структуру тестового задания, состоящую из основной части задания, правильного ответа и дистракторов (неправильные варианты ответов);

2. Перед выполнением заданий должны быть озвучены критерии оценивания и время на выполнения задания;

3. Задание должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность интерпретации задания, противоречия, спорные моменты

4. Задание должно оценивать уровень владения материалом, а не выяснять мнение тестируемого по поводу изученного материала

5. Задание должно быть составлено стилистически и орфографически грамотно

6. Используемая в заданиях терминология не должна выходить за рамки учебной литературы, используемой в вузе

7. Формулируйте задания как можно более проще и прямолинейно; текст задания должен быть минимальным. Исключайте все ненужные детали

8. Из дистракторов исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст задания.

9. Лучше длинный вопрос и короткие ответы, чем наоборот.

Рассмотрим преимущества использование тестирования в образовательной деятельности:

1. Возможность за ограниченный промежуток времени проверить уровень освоения дисциплины одновременно у многих обучающихся (группа, поток, укрупненная группа специальностей); особенно тестирование проходит для заочной и дистанционной форм обучения;

2. Снижение эмоциональной напряженности, меньший стресс для экзаменуемого, чем при устном ответе;

3. Беспристрастность преподавателя;

4. Получение объективной картины результатов освоения дисциплины;

5. Оперативный контроль учебного процесса, повышающий ответственность преподавателя за результат своей деятельности;

Наряду с преимуществами тестирования имеются и недостатки;

1. Вероятность угадывания обучающимся правильного ответа;

2. Некоторая некорректность в вопросах и вариантах ответа;

3. Невозможность дать полный ответ на поставленный в тестовом задании вопрос.

Подводя итог вышесказанному, можно констатировать, что тестирование при правильном подходе, выраженном в глубоко продуманной выборке критериев для оценки и качественной разработке математической модели оценки результатов, является одной из наиболее объективных форм контроля как качества, так и компетентности преподавателей и сотрудников образовательного учреждения.