Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (КУРСА)
РФ Министерство образования и науки Краснодарского края Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат станицы Полтавской
туристско-краеведческая
авторская программа: «Мы все люди с гор»;
по признаку – специализированная; по цели обучения – познавательная;
по форме организации содержания процесса – модульная.
_от 12 до 16 лет
два года
Астахова Алёна Григорьевна – воспитатель.
РФ Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат
станицы Полтавской
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
ГБОУККС(К) школы-интернат
станицы Полтавской
_____________Олефиренко С.Ф.
протокол Педагогического совета
ГБОУККС(К) школы-интернат
станицы Полтавской
от «28» августа 2015 г. № 01.
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (КУРСА)
РФ Министерство образования и науки Краснодарского края Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат станицы Полтавской (наименование объединения)
туристско-краеведческая
(наименование учебной дисциплины, курса)
авторская программа: «Мы все люди с гор»;
по признаку – специализированная; по цели обучения – познавательная;
по форме организации содержания процесса – модульная.
(вид программы)
_от 12 до 16 лет_
(возраст обучающихся)
_ два года
(срок реализации программы)
Астахова Алёна Григорьевна – воспитатель.
(Ф.И.О. преподавателя)
МО Красноармейский район
станица Полтавская
2015 год.
1. Пояснительная записка.
«Мы все – люди с гор?»
А. Забелин
Очень может быть, что мы все «люди с гор».
Во всяком случае, очень многие люди стремятся в горы. Иные стремятся всю жизнь, но так и попадают. Я им искренне сочувствую. А те, кто в горы попадают, снова и снова туда возвращаются! И расставаясь, говорят друг другу: «До встречи в горах».
«Среди причин, которые привели здоровье детей к плачевному состоянию, названы плохая наследственность, вредное влияние окружающей среды и условий жизни, как в семье, так и в образовательных учреждениях: недостаточное освещение рабочих мест, перегруженность основными и дополнительными занятиями, неблагополучие психологического климата школьных коллективов, интенсификация образования …»
(из материалов коллегии Министерства образования).
Все вышеназванные факторы и многие другие приводят к тому, что на сегодняшний день только из десяти школьников можно признать вполне здоровым. Следовательно, бесспорна необходимость и приоритетность существования учебных курсов, программ, проектов, направленных на воспитание элементарной культуры отношения к своему здоровью, формированию потребности умения и решимости творить свое здоровье.
Установка на здоровый образ жизни, как известно, не появляется у человека сама собой, а формируется в результате определенного педагогического воздействия, сущность которого, состоит в обучении здоровью с самого раннего возраста.
Ситуация с состоянием и воспитанием детей и подростков приобрела за последние годы настолько трагический характер, что эта проблема стала волновать всю общественность. Но, увы, поздно бить тревогу и заниматься исследованиями, необходимо предпринимать энергичные меры для изменения сложившегося положения. Одним из реальных, давно апробированных путей, является т у р и з м .
Туристские маршруты, соревнования по экстремальным видам спорта становятся одной из популярных форм организации летнего отдыха и оздоровления школьников. Эффективность организации данной формы заключается, прежде всего, в переводе активности подростков в позитивное русло. Участие в туристских походах, туристских сборах, туристских фестивалях, в работе летних тематических смен может стать основой координального изменения личности молодого человека.
1.2. Актуальность, новизна, педагогическую целесообразность.
«Кадры решают всё». Сейчас в школах работают туристские кружки, кружки краеведения и т.п. под руководством учителей-энтузиастов.
Вся самая трудная, практическая часть деятельности по организации, подготовке и проведению туристских путешествий со школьниками ложится непосредственно на них. Без настоящего, эрудированного, грамотного во всех отношениях учителя-энтузиаста, любящего своё дело, детей, природу, умелого организатора,— в школе не будет проводиться интересная и качественная туристская работа.
Хороший поход (экскурсия) с учащимися любого возраста, любого класса — это дело серьёзное, требующее многогранной серьёзной подготовки, предварительного вложения времени и сил, поэтому по-настоящему туризмом в школе нельзя заниматься по указу или для чиновничьей отписки. В таких школах туристская работа носит очаговый характер, часто бывает внешне-показушной, а при непрофессиональной подготовке и проведении, не обеспечивает своих комплексных целей, а может принести только развлечение или нравственный вред. В любом деле всегда ценится специалист, становящейся профессионалом; «кадры решают всё» — эти слова приемлемы для любой сферы деятельности.
Огромное спасибо непосредственно всем учителям, которые путешествуют с учениками. Они от всей души дарят ребятам всё, что знают и умеют сами. Ребята в своих путешествиях узнают много нового и часто ведут поиск чего-нибудь интересного, помогают краеведческим музеям, монастырям, научным лабораториям, лесничествам, изучают родной край. Для руководителя туристской группы учащихся одного энтузиазма и даже эрудиции бывает недостаточно, поэтому определённые практические навыки в туризме очень неплохо дополнить развитием личных черт своего характера, осознанием особой ответственности за принятие решений.
Следует учесть и тот факт, что туризм, краеведение являются привлекательными для детей видами деятельности своей возможностью побыть на природе, находиться в постоянном поиске, освободиться от порой назойливой опеки родителей (законных представителей).
Для занятий по туристско-краеведческой направленности в настоящее время выпускается много литературы и документации, порой сразу в ней и не сориентируешься, казалось бы, одна и та же тема узлов, но у разных авторов изложена по-разному. Один узел порой имеет до нескольких названий.
Сегодня ситуация меняется очень быстро: появляются новые материалы и технологии. Снаряжение хотя и становится всё более надёжным и безопасным, в среднем через три года оно уже устаревает. «Стареют» топографические карты, добавляются новые условные топографические знаки.
В ориентировании используются всё новые технологии, к примеру, GPS – навигация с помощью которой, вы можете быстро определить своё местонахождение на карте. Появились миниатюрные метеостанции, о которых раньше мы и не мечтали, радиостанции, газовые горелки (не нужно собирать дрова в любую погоду), светодиодные фонари, новые типы современных палаток и рюкзаков. Появляются новые лекарственные средства. Разнообразнее становится питание на сублимированных продуктах, что значительно сокращает вес.
Всё это радует, однако как быстро сориентироваться во всём новом школьному учителю, у которого основную часть времени отнимает школа? Где найти время, чтобы переработать массу литературы и выбрать для занятий туризмом только нужный материал?
Чтобы ответить на эти и многие другие вопросы в помощь педагогам мною была разработана авторская программа туристско-краеведческой направленности «Мы все люди с гор» в 1997 году для педагогов дополнительного образования рассчитанная на 18 часов в неделю, которая прошла апробацию и была рецензирована ККИДППО (Мирук М.В., Чуп О.В.) и стала лауреатом Всероссийского конкурса.
В 2001 году в краевом конкурсе «Сердце отдаю детям» в туристско-краеведческой номинации я была награждена дипломом 1 степени по результатам реализации программы и получила звание «Учитель года».
Сегодня авторская программа продолжает работать в учреждении дополнительного образовании детей «Муниципальном автономном образовательном учреждении дополнительного образования детей станции детского и юношеского туризма и экскурсий» станицы Полтавской, а так же в 22 школах Красноармейского района. На ее основе педагогами школ разработаны модифицированные (адаптивные) программы: «Азбука туризма», «Школа безопасности», «Эдельвейс», «В гостях у природы», «Путник», «По следам минувших эпох», «Крокус», «Азимут», «Романтики», «Горизонт», «Меридиан», «Роза ветров», «Ориент», «Как стать туристом», «Юный турист», «Альбатрос», «Юные Робинзоны», «Ветер странствий», «Мы дети земли», «Сто дорог» и «Подснежник».
Для реализации программы мною также разработан методический материал в помощь педагогам. Это методички: «История туризма и путешествий», «Личное, групповое и специальное снаряжение», «Организация бивака», «Топографическая подготовка и ориентирование на маршруте», «Условные топографические знаки», «Ориентирование», «Техника и тактика движения в походе», «Первая доврачебная помощь в походе», «Специальная физическая подготовка туриста», «Туристу о природе (метеонаблюдения)», «Чтобы не было беды (техника безопасности)», «Встречи с природой (что и как наблюдать)», «Занимательная походная математика», «Узлы», «Я люблю тебя жизнь… (для воспитательно-познавательных бесед)» (рецензия ККИДППО Чуп О.В.).
Объединяет реализацию всех адаптивных программ туристско-краеведческой направленности региональная программа туристско-краеведческого движения «Великое в малом», которая рассчитана на детей в возрасте от 5 до 18 лет, разработанная мною на основе федеральной программы «Отечество» и краевой программы «Кубанский край - земля родная» (Приказ УО от 13.04.09 г. за № 360).
Авторская программа «Мы все люди с гор» предназначена для педагогов дополнительного образования – совместителей, основных педагогов дополнительного образования, педагогов общеобразовательных школ, социальных педагогов, воспитателей и педагогов профессиональных училищ.
В 2015 году программа проходит очередной эксперимент с детьми с индивидуальными особенностями в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении Краснодарского края специальной (коррекционной) школе-интернат станицы Полтавской.
Новизна.
Рост числа разводов, преступлений на семейно-бытовой почве, рост детской преступности и проституции, материальная необеспеченность, наркомания, алкоголизм, курение – это далеко не полный перечень явлений современности, негативно отражающихся на личности любого человека. А особенно больно ранит неокрепшую душу ребенка, не имеющего совершенных социально - психологических защитных механизмов.
Курение, алкоголизм, венерические заболевания привели к большому росту употребления наркотических веществ подростками, поэтому в программе уделяется место для проведения бесед с детьми, которые раскрывают причины, последствия употребления наркотиков, признаки распознания негативного увлечения и способы, как уберечь себя и своего друга от неминуемой катастрофы.
Считаю своей главной задачей создание максимальных условий для развития интереса подростков к делу, которому служу сама, подталкивая их к познанию, к самореализации, чтобы дети самостоятельно могли устоять, отказаться от вредных привычек, а также помогли это сделать своим друзьям.
С целью взаимодействия педагога с семьей, актуальными становятся экскурсионные поездки и походы выходного дня воспитанников с родителями.
Так как ребята занимаются в кружке во второй половине дня и сказывается усталость после школы на каждой парте предусмотрена карточка-маячок, у которой одна сторона красная, а другая черная. Черная говорит о плохом самочувствии и работоспособности ученика, о том, что он устал и плохо усваивает материал. Если количество красных маячков превышает 30%, то педагогу необходимо постепенно сменить вид деятельности учащихся и дать возможность им отдохнуть, переключив их внимание с теории на практику, и наоборот. А в этом ему поможет игра – стержень этой программы.
При подготовке к занятию учителю приходится продумывать не только содержание занятия, методику его проведения, но и возможное использование средств обучения. В этом плане большую помощь учителю окажет картотека, в состав которой входят карточки, содержащие информацию об учебно-наглядных пособиях, играх, конкурсах, необходимых для изучения различных тем программного материала. В карточке выделены графы, при заполнении которых включают информацию о содержании каждого вопроса темы, о методах и приемах обучения и необходимом учебном оборудовании. Работая с картотекой, учитель может по мере надобности вносить изменения в ее содержание.
1.3. Цели и задачи.
Основная цель программы – формирование всесторонне развитой личности средствами туризма и краеведения; создание условий для развития творческого потенциала, самореализации, социальной адаптации, укрепления здоровья и подготовки юных туристов.
Цель программы предусматривает решение следующих задач:
расширение географии путешествий учащихся нашего края;
профилактика асоциального поведения детей и подростков;
повышение занятости детей в свободное время;
организация полноценного досуга;
расширение и углубление знаний учащихся, дополняющих школьную программу по истории, географии, биологии, литературе, ОБЖ, физической подготовке;
воспитание чувства патриотизма, уважения, любви к своей культуре и истории;
развитие личных качеств, связанных с умственными, познавательными и творческими способностями;
развитие логического мышления, речи, воображения, общения; развитие способностей к самообразованию;
развитие интереса к спортивным туристским походам;
обеспечение воспитанникам комфортной эмоциональной среды – «ситуации успеха»;
воспитание последователей своего дела;
выработка организаторских навыков, умений вести себя в коллективе;
обучение приемам самостоятельной работы с книгой, картами и туристским снаряжением;
эстетическое воспитание аккуратности, опрятности, культуры поведения, умение ценить красоту;
физическое развитие и оздоровление детей;
мотивирование участников на концепцию здорового образа жизни.
1.4. Отличительные особенности данной программы.
По признаку – программа специализированная и направлена на выявление, развитие способностей детей, приобретение ими определённых знаний и умений в горно-пешеходном туризме, формирование навыков на уровне практического применения.
По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности – программа модульная, так как по способу организации своего содержания составлена из самостоятельных, устойчивых, целостных блоков.
Программа отличается такими качествами, как:
актуальность (ориентация на решение наиболее серьёзных проблем);
прогностичность (соответствие требованиям завтрашнего дня, а также изменяющимся условиям);
рационалистичность (определение целей и способов их достижения для получения максимально полезного результата);
реалистичность (наличие чёткого финансового, кадрового, временного обоснований);
контролируемость (наличие способа проверки полученных результатов для достижения определённых целей);
чувствительность к сбоям (свойство программы своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренных ранее).
Приведу пример такого качества программы как прогностичность.
Так как педагоги работают в своих населённых пунктах, то предложенный в программе блок для изучения «История «Малой Родины» может меняться под условия их проживания. Вместо истории станицы Полтавской ребята изучают, например, историю хутора Крикуны, ведь он и будет их Малой Родиной! А основой подачи материала всё равно будут разделы тем краеведения.
Задания темы «Занимательная походная математика» можно также адаптировать к условиям местности, где проживают юные туристы. Например, если в этой местности нет реки, но есть канал (ров) и т.п., то методы по определению ширины реки будут автоматически перенесены на определение ширины канала.
Есть и другие отличия, например:
программа построена так, чтобы можно было использовать её для развития межпредметных связей. Изучая тему «История Малой Родины» совершенствуются знания по истории, объединяются предметы географии и литературы; «Встречи с природой» - ботаники; «Походная математика» - алгебры и геометрии и т.д.
программа предусматривает накопление опыта и навыков - процесс всестороннего развития идёт по спирали, возвращаясь к изученным темам (повторяя изученный материал), ребята знакомятся с новыми темами:
= интерес проявляется у кружковцев, которые учатся уже не первый год;
= нет пробелов в знаниях у ребят, пришедших в группу на 2-ой год обучения.
Разработан методический материал в помощь педагогам по туристско-краеведческой направленности по 15-ти темам и воспитательно-познавательные беседы, которые изучаются в данной программе;
Со второго года обучения увеличивается количество практических часов, что даёт возможность воспитанникам проявить инициативу и самостоятельность в период организации и участия в путешествиях, а так же наблюдениях за природой, выполнении техники бивачных работ, оказании первой доврачебной помощи, ориентировании, спасательных работах и т.д.
Существенная роль в гуманизации совместной деятельности учителя и учащихся отведена практическим работам – наблюдениям в природе и метеонаблюдениям;
С целью взаимодействия педагога с семьей, актуальными становятся путешествия кружковцев с родителями и совместное проведение праздников.
В группу принимаются все дети без исключения, в том числе и дети с дивиантным поведением, так как туризм способен радикально менять и перестраивать характеры;
Одна из значимых сторон программы – её эмоциональное воздействие, воспитание у ребят чувства любви и гордости своей «Малой Родиной», историю и традиции которой они изучают;
Особое внимание уделяется вопросам обеспечения безопасности и предупреждения травматизма;
В конце каждого месяца проводятся воспитательно-познавательные беседы.
Характеристика участников образовательного процесса.
Участники образовательного процесса должны отвечать основным требованиям:
Инструкции по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Федерации утверждённой приказом Министерства образования Российской Федерации от 13 июля 1992 г. за № 293. В Инструкции отражены общие положения; обязанности учреждения, проводящего туристский поход, экспедицию, экскурсию (путешествие); требования к руководителю, заместителю (помощнику) руководителя и участникам туристского похода, экспедиции и экскурсии (путешествия); обязанности и права руководителя и заместителя руководителя похода, экспедиции, экскурсии (путешествия); обязанности и права участников похода, экспедиции, экскурсии (путешествия); ответственность руководителя, заместителя руководителя и участников туристско-спортивных походов.
Педагоги должны соответствовать Тарифно-квалификационным характеристикам (требованиям) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации согласованной с Минтрудом России от 17 августа 1995 г. за № 46.
Основные направления и содержания деятельности.
Содержание программы отражает следующие направления:
помощь детям в индивидуальном развитии;
адаптация их к жизни в обществе;
мотивация к познанию и творчеству;
стимулирование творческой активности;
развитие способностей к самообразованию.
Реализация программы предполагает организацию деятельности в соответствии с требованиями следующих нормативно-правовых документов:
Закон РФ «Об образовании».
Типовое положение об образовательном учреждении детей, учебный план, расписание, методические рекомендации, нормативные и инструктивные документы, постановления, письма и приказы.
Инструкции по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Федерации.
Руководство для судей и участников соревнований по технике пешеходного и лыжного туризма А. Теплоухова. Федерация спортивного туризма, Краснодар, КрайСЮТур 2000 г.
Постановление правительства РФ: от 07.03.1995 г. за № 233; от 22.03.1997 г. № 212.
Писем Минобразования РФ: от 24.03.1997 г за № 12; от 30.06.1999 г. за 3 446/28-16.
Приказов Минобразования РФ: от 22.05.1998 г. за № 1327; от 11.08.2000 г. за № 2439; от 03.05.2000 г. за № 1276; от 30.06.1999 г за № 446/28-16.
Приказ ДОН от 18.02.2002 г. за № 01.8/53; приказ ГАС от 27.02.2002 г за № 272; санитарные правила СП. 2.4.2.782-99, п.2,9.
Организация работы и финансирование туристско-краеведческих объединений учащихся. М., ЦДЮТур Минобразования России, 1999 г.
1.5. Возраст детей, участвующих в реализации программы.
Краткие сведения о коллективе.
Психолого-педагогическая особенность. Статус, вид группы – профильный; состав группы постоянный – 15-20 человек; используется групповая форма занятий. Организация обучения на добровольных началах: дети – родители – педагоги.
Возраст учащихся с 12 до 16 лет (5-9 классы). С учётом возрастной периодизации детей, лучшее время для начала занятий – 12 лет. Для тех, кто хочет, получить широкий комплекс знаний и навыков, но ограничивается оздоровительным туризмом, можно начинать занятия и в 14-15 лет. Однако тем ребятам, которые хотят пройти полный курс обучения, рекомендуется начинать занятия с 12 лет. При наборе обучающихся первого года обучения следует комплектовать группу с превышением состава, так как существует естественный отсев членов объединения в период обучения и, кроме того, не все дети по тем или иным причинам могут участвовать в учебных и зачётных мероприятиях.
Особенности набора детей. Для зачисления в объединение, специальных знаний и подготовки не требуется, зачисляются все желающие.
Обязательно для всех допуск врача к занятиям.
1.6.Сроки реализации,
продолжительность образовательного процесса, этапы.
Режим работы.
Авторская программа «Мы все люди с гор» рассчитана на два года обучения, каждый год рассчитан на 36 учебных недель с 5-ти часовой нагрузкой в неделю, 20 часов в месяц, за учебный год - 180 часов. В случае необходимости программа может быть, и реализована в течение более длительного срока, исходя из специализации, интересов и навыков детей.
Занятия, как правило, проводятся ежедневно по 1 часу с понедельника по пятницу согласно расписания.
Экскурсионные поездки и походы выходного дня проводятся в выходные дни и в каникулярное время (в зависимости от погодных условий). Педагог может увеличивать объём учебно-тренировочных нагрузок.
Условия реализации программы.
Условия необходимые для реализации учебного процесса по программе:
педагог (воспитатель);
учащиеся;
учебный класс;
оборудование, необходимое для образовательного процесса;
личное, групповое и специальное туристское снаряжение;
дидактические и методические материалы;
сертификация программы – по окончании курса обучения выдаётся грамота.
Пути решения поставленных в программе задач.
Каждое занятие по программе должно обеспечивать развитие личности ребёнка, то есть используется личностно-ориентированный подход. Организация обучения происходит на добровольных началах: дети – родители – педагоги. Педагог должен сразу создать на уроке комфортный, неформальный характер психологической атмосферы, не регламентированной обязательствами и стандартами.
Основные формы проведения занятий: беседы, встречи, викторины, экскурсии, походы выходного дня, школьные туристско-спортивные соревнования, игры, праздники, олимпиады, выставки, концерты, фестивали, эстафеты и др.
По своей специфике программа имеет развивающий характер и направлена на развитие природных задатков детей, реализацию интересов и их способностей. Обучение начинается с освоения детьми туристско-краеведческих умений и навыков как основного гаранта безопасного поведения в природной среде и социуме.
Обучение детей можно разделить на три взаимосвязанных этапа. На каждом из них решаются свои специфические задачи.
Программа предусматривает поэтапную систематизацию и обобщение материала.
Первый этап – информационно-познавательный. Воспитанники в этот период овладевают основами туристских и краеведческих знаний.
Второй этап – операционно-деятельностный. На этом этапе формируются умения обучающихся самостоятельно выполнять определённые задания педагога: самостоятельное выполнение обязанностей в группе, разбивка бивуака, приготовление пищи, разработка маршрута, подготовка и ремонт снаряжения, проведение наблюдений и т.д.
Третий этап – практико-ориентированный. Результатом его является овладение спецификой работы и практическая деятельность по туристской специальности.
Систематические занятия по данной программе способствует приобретению воспитанниками знаний о подготовке к туристскому походу; о подборе группы; о подготовке снаряжения и продуктов питания; о своём крае; технике и тактике туризма; об ориентировании на местности; об оказании первой доврачебной помощи; о наблюдениях за природой; о здоровом образе жизни; о преодолении целого комплекса природных препятствий и многих других. То есть совокупность этих знаний и является фундаментом для выработки жизненных навыков.
Учебный план первого года обучения предусматривает обучение азбуке туризма, то есть сообщения воспитанникам начальных сведений по истории туризма, о снаряжении и бивуаках; о кострах; об узлах; топографической подготовке и ориентированию на маршруте; о туристских песнях; об охране природы; о наблюдениях в природе и др. В период организации, проведения походов и подведения итогов путешествия ребята принимают самое активное участие.
Раздел «Туристу о природе (метеонаблюдения)» включает в себя наблюдения за погодой, раскрывает понятия о метеорологических элементах; о скорости и направлении ветра; об облачности; рассказывает о причинах изменения погоды; о признаках устойчивой ясной погоды, перемены ясной погоды на ненастную, устойчивой ненастной погоды, перемены ненастной погоды к лучшей и признаках приближения грозы; о народных приметах.
В первый год занятий особенно важно воспитать у ребят осознание того, что успех каждого путешествия зависит от тщательной подготовки, сплочённости и ответственности каждого. Поэтому главное внимание уделяется практической работе коллектива по подготовке путешествия. Маршруты походов выходного дня построены так, чтобы ребята могли познакомиться с местами боевой и трудовой славы края, наиболее типичными формами рельефа, рекой, озером.
Процесс успешного развития жизненных навыков неразрывно связан с активной умственной и физической деятельностью обучающихся, индивидуальной и коллективной работой по выполнению обязанностей в группе в период подготовки и проведения путешествий. Воспитанники должны активно участвовать в выработке, анализе и реализации действий по решению тактических и технических задач поведения, действий в природных условиях.
Огромное значение имеют разборы путешествий. Обсуждение должно проходить спокойно, без обвинений и обид. Удачно проведённый разбор итогов экскурсионной поездки учит ребят думать, критически относиться к себе, заставляет осмыслить обильный поток информации, полученной во время путешествия. Для руководителя, обсуждение путешествий – средство изучения воспитанников, позволяющее глубже узнать особенности их характера, образа мысли, интересов. Подведение итогов можно проводить в форме устных высказываний каждого участника.
В конце первого года обучения воспитанники должны совершить зачётный поход выходного дня.
Программа последующих лет обучения предусматривает дальнейшее накопление опыта и навыков, необходимых каждому всесторонне развитому туристу. Процесс всестороннего развития идёт по спирали, возвращаясь к изученным темам – повторяя изученный материал, ребята знакомятся с новыми темами. Совместно с родителями путешествуют и проводят праздники.
Каждый годовой цикл предусматривает организацию и проведение зачётного похода. Зачётный поход готовится в течение всего года. Он является завершающим этапом в освоении основных элементов туристской техники и навыков походного быта. Педагог уделяет особое внимание психологической подготовке воспитанников к зачётному мероприятию, культуре межличностного общения, формированию коллектива.
Для контроля эффективности обучения, с чем пришли дети (стартовый контроль) и что получили на выходе (итоговый контроль), используется собственная система оценки в следующих формах: зачёты, участие в конкурсах и выставках, выступление на концертах и участие в соревнованиях, открытые занятия и др.
Контроль позволяет определить эффективность обучения воспитанников, обсудить результаты, внести изменения в учебный процесс. А для ребят, родителей, педагогов контроль позволяет увидеть результаты своего труда, что создаёт хороший психологический климат в коллективе.
В конце каждого месяца проводятся воспитательные беседы с воспитанниками и их родителями по темам: «Предупреждение случаев вандализма, краж и других правонарушений», «Спасибо, не курю!», «Алкоголизм», «Крик души» о наркомании, «Новый вид терроризма», «Уважаемые родители, научите детей ПДД!», «Учите ребёнка смотреть, наблюдать и ориентироваться на улице», «Профилактика правонарушений на объектах железнодорожного транспорта», «Охрана окружающей среды и источников питьевой воды».
Родительские собрания организуются в начале учебного года и в конце. Учитель выступает не в роли «информатора», а доброжелательного советчика, человека, сведущего в вопросах обучения. Собрания проходят не в форме монолога педагога, а диалога с родителями.
Педагог собирает родителей, для быстрого получения той или иной информации, необходимой для работы с детьми, так сказать, информации «из первых рук». Кто владеет информацией о детях, тот владеет воспитательной ситуацией. Иногда родительские собрания организуются как установочные или инструктивные встречи. Какие-то вопросы необходимо поставить директивно, по другим - получить согласие или выяснить мнение родителей.
Бывают, нужны и консультативные собрания, например, перед каникулами по занятости воспитанников в свободное время или перед путешествием, особенно в первый год обучения.
Случается острая необходимость собрать всех родителей или какую-то часть для обсуждения чрезвычайного случая, трудной или конфликтной ситуации. Это коллективный совет взрослых людей, как помочь детям или одному ребёнку, попавшему в беду. Здесь необходимы особая осторожность и деликатность.
Очень интересны собрания организованные в конце учебного года, на которых воспитанники показывают своим мамам, папам, родственникам (законным представителям) «товар лицом» в туристско-спортивной эстафете. Родители - самые благодарные зрители и слушатели, а детям требуется признание их успехов. К тому же творческая внеучебная сторона жизни детей - особый богатый пласт их жизни.
В учебный план второго года обучения введено больше часов по теме «Ориентирование» для углубленного изучения. Повышенный интерес у воспитанников проявится к новым блокам тем – «Краеведение», «История «Малой Родины», «Встречи с природой (что и как наблюдать)», «Первой доврачебной помощи» и «Занимательной походной математике».
В теме «Краеведение» кружковцы познакомятся с древним обликом Земли, с её тектоническим строением; с фауной и флорой древнего мира; как образовались горные хребты; о полезных ископаемых и климате; историей праатмосферы и геологическим строением планеты. Узнают, как образовались Чёрное и Азовское моря; о водоносности рек Краснодарского края; о почвах; о туристских возможностях родного края. Посетят наиболее интересные места Краснодарского края.
Программа построена так, чтобы можно было использовать её для развития межпредметных связей. Полученные в кружке знания и навыки используются в общественно-полезных целях. Задача юных туристов-краеведов – совершенствовать знания по краеведению (истории, географии, ботанике, зоологии, литературе), повысить успеваемость, дисциплину, развивать свой кругозор.
В числе других важнейших принципов, положенных в основу курса – историзм, с помощью которого можно нарисовать социально-экономическую панораму в динамике.
Одна из значимых сторон программы – её эмоциональное воздействие, воспитание у ребят чувства любви и гордости своей «Малой Родиной», историю и традиции которой они изучают, а это даёт огромный потенциал энергии для устойчивого интереса к изучению программы занятий. Именно с изучения своего края начинается формирование основ патриотизма. Не зная прошлого, нельзя понять настоящее и строить правильные планы на будущее.
Воспитанники узнают, как заселялась станица Полтавская, о переселении запорожцев; об отмене крепостного права и буржуазных реформах; о торговли между горцами и казаками; об окончании Кавказской войны; о том, как выселялась станица; как осваивались новые земли; как станичники пережили революцию, гражданскую войну, первую мировую войну; как выживали при коллективизации и голоде 30-х годов; как боролись с кулачеством; как жила станица накануне войны и оккупации; о трагедии станицы Красноармейской; как образовался, Красноармейский район и заселяли станицу Полтавскую красноармейцы; о последних десятилетиях. Совершат прогулки по ближайшим окрестностям. Посетят музей в ст. Полтавской, почтят память павших во время ВОВ у мемориала. На акции «Зеркало природы» предложат свои варианты решений экологической проблемы реки Полтавский Ерик.
«Встречи с природой (что и как наблюдать)» поделены по временам года (осень, зима, весна, лето). Круглый год туристы наблюдают за явлениями неживой природы и наблюдают над растениями. Даже зимой интересуются, как зимуют растения. Кружковцы изучают природоохранный кодекс туриста.
С заданиями «Занимательной походной математики» справятся юные туристы знакомые с геометрическими построениями. Задания можно адаптировать под ту местность, где они живут. Для этого нужно познакомиться с простейшими приёмами измерения и оценки расстояний; научиться определять расстояния до недоступных предметов: ширину реки, высоту дерева, глубину озера, диаметр пруда, высоту горы и измерять расстояния на местности.
В разделе «Первая доврачебная помощь» школьники знакомятся с личной гигиеной туриста. Узнают, как можно предотвратить образование потёртостей и избежать мозолей, желудочно-кишечных заболеваний. Как правильно обрабатывать ожоги. Что необходимо делать чтобы не получить солнечный и тепловой удары. Как правильно остановить кровотечения и наложить жгут или шину на поврежденную конечность. Какую доврачебную помощь можно будет оказать при обмороке, поражении молнией, тонувшему и правильно транспортировать пострадавшего.
На каждом занятии ребята играют в подвижные игры.
1.7. Требования к знаниям и умениям учащихся, критерии оценки.
Результатом обучения воспитанников по программе является определённый объём знаний, умений и навыков:
развитие способностей;
улучшение показателей адаптации в обществе;
наглядное проявление – участие в выставках, концертах, публикациях и др.;
повышение престижа учреждения.
Прямыми критериями оценки результатов обучения служит успешное усвоение программы по годам обучения, спортивные достижения, участие в походах, экскурсиях и соревнованиях при наличии положительных результатов.
Косвенными критериями служат: создание стабильного коллектива объединения (группы), заинтересованность участников в выбранном виде деятельности, развитие чувства ответственности и товарищества, а в конечном итоге – воспитание физически здоровых, сознательных патриотов своей Родины.
В конце каждого учебного года (в том числе по годам обучения) педагогом проводится спортивно-туристская эстафета, в которой лучше всего ребята показывают на практике все свои знания, умения и навыки. А по окончании курса обучения воспитанникам выдаётся грамота.
Минимум требований
к знаниям, умениям и навыкам воспитанников.
| № | Название разделов и тем | Знания | Умения и навыки |
| 1 | Вводное занятие. | Что такое туризм. Историю предмета. Чем полезны и интересны походы и экскурсии. | Рассказать о своих путешествиях с родителями. |
| 2 | История туризма и путешествий. | ||
| Первые путешественники, русские экспедиции и путешественники | Первых путешественников. Исторические цели путешествий. Русские экспедиции, путешественников. | Называть фамилии первых путешественников.
| |
| Эпоха великих географических открытий и исследователи ХХ-го века. | Путешественников и исследователей ХХ-го века. | Называть фамилии путешественников и исследователей ХХ-го века. Современных путешественников. | |
| Детский туризм в России. | Педагогов XIX века. О развитии краеведения и роли А.С. Макаренко в развитии детского туризма. | Называть фамилии педагогов XIX века. | |
| Структура туризма. | Структуру туризма. Активные и пассивные способы передвижения. Плановый и самодеятельный туризм. Основные, специальные и промежуточные способы передвижения. | Отличать активные и пассивные способы передвижения, плановый и самодеятельный туризм. Отличать способы и виды передвижений. | |
| Цели и значение туристских путешествий. | Формы туризма. Деление путешествий по территориальному признаку и по характеру организации. Способы передвижения. Основы категорирования туристских маршрутов. Требования к участникам и руководителям спортивных походов. Разрядные требования по спортивным походам. | Называть формы туризма и способы передвижения. Отличать деление путешествий по территориальному признаку и по характеру организации. | |
| Комплектование группы. | Как подобрать участников похода. Особенности отношений в туристских группах. Требования обеспечения безопасности. Правила общения с местными жителями. | Подобрать группу участников похода. Общаться с местными жителями. Уметь не конфликтовать в группе. | |
| Распределение обязанностей в группе. | Особенности отношений в туристских группах. Распределение обязанностей в группе. | Выполнять и распределять обязанности по должностям в период подготовки, проведения похода и подведения итогов. | |
| 3 | Общие сведения о снаряжении. | ||
| Личное снаряжение. | Требования, предъявляемые к туристскому снаряжению. Перечень личного, группового и специального снаряжения для учебно-тренировочного похода. Особенности и детали походной одежды. Условия эксплуатации ботинок, чистку, уход и их хранение. Типы спальных мешков. Специальные предметы и нужные «мелочи». | Чистить и ухаживать за обувью. Правильно упаковать спальный мешок. | |
| Укладка рюкзака. | Типы рюкзаков и области их применения. Укладку рюкзака. Чистку рюкзака. | Уметь выбрать рюкзак, уложить его, надеть и подогнать. Уход за рюкзаком. | |
| Групповое снаряжение. | Перечень группового снаряжения. | Уложить в рюкзак групповой тент, котлы, ремнабор и костровое хозяйство. Зачехлить по ТБ топоры и пилы.
| |
| Медицинская аптечка. | Принципы формирования индивидуальной, малой, экстренной и основной аптечки первой помощи. Ампульную укладку. Расчёт количества медикаментов. Перевязочный материал, антисептики наружного действия, средства, применяемые при поражении глаз и ушей, болеутоляющие и жаропонижающие средства, сердечно-сосудистые средства, противоаллергические средства, спазмолитики, успокаивающие средства, лекарства, применяемые при болезнях органов дыхания, лекарства, применяемые при болезнях желудка и кишечника, противоинфекционные средства, средства для внутреннего применения. Инструменты. | Сформировать и упаковать аптечки: индивидуальную, малую, экстренную и основную аптечку первой помощи. Распознавать и применять перевязочный материал, антисептики наружного действия, средства, применяемые при поражении глаз и ушей, болеутоляющие и жаропонижающие средства, сердечно-сосудистые средства, противоаллергические средства, спазмолитики, успокаивающие средства, лекарства, применяемые при болезнях органов дыхания, лекарства, применяемые при болезнях желудка и кишечника, противоинфекционные средства, средства для внутреннего применения. Инструменты. | |
| Палатки. | Типы палаток. Как выбрать палатку. Условия хранения и уход за палаткой. | Установить палатку и разместить в ней вещи. Ухаживать за палаткой. | |
| Специальное снаряжение. | Перечень специального снаряжения и его особенности. | Уметь пользоваться специальным снаряжением. Составить перечень личного, группового и специального снаряжения для учебно-тренировочного похода с учётом погодных условий. | |
| 4 | Бивуаки. | ||
| Техника бивачных работ. | Где нельзя располагать лагерь. Организацию ночлега. Виды биваков и их устройство. Укрытия в непогоду. Технику безопасности при выборе стоянки для привала. | Организовать ночлег. Обустроить различные виды биваков при отсутствии палаток и спальных мешков. Сделать укрытие из подручного материала в непогоду. | |
| ТБ при выборе стоянки для привала. | Основные требования к месту привала бивака. Порядок работы по развёртыванию и свёртыванию лагеря. | Выбрать место для привала, бивака. | |
| Костры. | Основные типы костров и их назначение. Меры безопасности у костра и при заготовке дров. Технику безопасности у костра. | Развести костёр. Заготовить дрова. Уложить костёр различными способами. | |
| 5 | Узлы. | ||
| Классификация узлов. Узлы для связывания концов верёвки. Узлы для присоединения верёвки к опоре. Схватывающие узлы. | Классификацию узлов. Узлы для связывания концов верёвки. Узлы для присоединения верёвки к опоре. Схватывающие узлы. | Вязать узлы. Узлы для связывания концов верёвки: прямой узел, Академический, встречный, ткацкий, шкотовый, брамшкотовый и узел грепвайн. Узлы для присоединения верёвки к опоре: проводник, проводник-восьмёрку, стремя, двойной проводник, булинь, узел «двойной булинь», грудную обвязку, Австрийский проводник, карабинную удавку, удавку, узел «удава», двойной узел «удава», штык, узел «штык с обносом». Схватывающие узлы: пруссик, Австрийский схватывающий, узел Бахмана. Узлы для ознакомления. | |
| 6 | Первая доврачебная помощь. | ||
| Личная гигиена туриста. | Подготовку к походу. Самомассаж. Самоконтроль туриста. | Оказать первую медицинскую помощь при потёртостях и мозолях, ожогах, солнечном и тепловом ударах, горной болезни, желудочно-кишечных заболеваниях и повреждении глаз. | |
| Кровотечения. | Внешние признаки кровотечений из ран. Виды кровотечений. Остановку кровотечения и наложение жгута. | Остановить кровотечение и правильно наложить жгут. | |
| Первая помощь при переломах и тонувшему. | Внешние признаки переломов. Первую помощь тонувшему. Способы искусственного дыхания и непрямой массаж сердца. Внешние признаки укусов змей и ядовитых насекомых. | Отличить закрытый и открытый переломы. Оказать первую медицинскую помощь тонувшему различными способами искусственного дыхания. Сделать непрямой массаж сердца. Оказать ПМП при укусах змей и ядовитых насекомых. | |
| Транспортировка пострадавших. | Способы переноски пострадавшего. Элементы техники и тактики спасательных работ подручными средствами.
| Организовать и применить переноску пострадавшего на руках, на рюкзаке, при помощи носилочных лент – двумя туристами и одним туристом, на импровизированных носилках. Переноску пострадавшего в рюкзаке с разрезанными боковинами, на спине – палке, носилки «змейка», на бухте верёвки, вдвоём на бухте верёвки, на ремнях и палке, на носилках из шестов. | |
| 7 | Условные топографические знаки. | ||
| Группы условных топографических знаков. | Четыре вида и шесть групп условных топографических знаков. Изображение рельефа на карте. Типичные формы рельефа. | Распознавать группы УТЗ. Читать и изображать топографические знаки. Определять формы рельефа по карте. | |
| 8 | Топографическая подготовка и ориентирование на маршруте. | ||
| Топографическая карта. Масштаб. | Определение и значение топографии для туриста. Термины: «топография», «местные предметы», «карта». Разновидность топографических карт. Виды масштаба. Как измерять кривые и ломаные линии курвиметром. Содержание топографической карты. Определение масштаба различными способами. | Различать по содержанию и разновидности топокарты. Отличать масштабы. Измерять кривые и ломаные линии. Пользоваться курвиметром. Читать содержание топографической карты. Определять масштаб и расстояние по карте. Объяснять применение понятий: план местности, азимут, масштаб, топографическая карта, абсолютная и относительная высоты, гора, погода, природный комплекс и др. | |
| Способы изображения рельефа на картах. | Способы изображения рельефа на картах. Подготовку карты к работе и разграфку листов. Копирование карт, их хранение и сбережение.
| Описывать внешний вид основных форм рельефа суши, облаков. Отличать: горизонтали, изобаты, высоту сечения, бергштрихи, высоту основного сечения, заложение, крутизну ската. Уметь отличать три способа изображения рельефа на картах. Копировать карты. | |
| Ориентирование на маршруте. | Содержание туристского ориентирования: технику ориентирования на местности. Средства и условия для ориентирования. Способы ориентирования. Инструменты. Оформление протокола движения. Специальные действия: привязку и разведку. | Описывать маршрут движения по топографической карте. Ориентироваться на местности. Использовать инструменты, оформлять протокол движения пользоваться привязкой и разведкой. | |
| Прокладка маршрута и составление плана движения. | Прокладку маршрута и составление плана движения. Ключевые точки. Составление плана-графика похода. Особые проблемы в проложении маршрута. Рекомендации при расчёте графика движения. | Составить план движения и план-график похода. | |
| Глазомерная съёмка местности. | Способы съёмки местности. Маршрутную глазомерную съёмку, способ перпендикуляров. Площадную съёмку, полярный способ съёмки. | Ориентироваться на маршруте различными способами съёмки местности. Измерять на местности стороны горизонта, направления, расстояния, глубины и высоты точек. | |
| Действия в случае потери ориентировки. | Определение сторон горизонта при помощи Солнца и часов, по Полярной звезде, по Луне, по слышимости различных звуков, определение местоположения объекта по свету. | Определять стороны горизонта при помощи Солнца и часов, по Полярной звезде, по Луне, по слышимости различных звуков, определять местоположение объекта по свету. | |
| 9 | Ориентирование. | ||
| Ориентирование по горизонту и движение по азимуту. | Ориентирование по горизонту: направление, расстояние и ориентиры расположенные на местности, угол, азимут, азимутальное кольцо. Движение по азимуту. Величины и направления магнитного склонения: по восходу и закату солнца, по карте. Обход препятствий. | Ориентироваться по горизонту. Измерять и двигаться по азимуту. Определять величины и направления магнитного склонения: по восходу и закату солнца, по карте. Обходить препятствия. | |
| Работа с компасом. | Устройство компаса Адрианова и жидкостного компаса модели НС «Универсал». Правила обращения с компасом. Проверку исправности компаса. Ориентирование по карте. Ориентирование карты по компасу, по двум ориентирам, по сторонам горизонта, по линиям и направлениям местности. | Пользоваться компасом Адрианова и жидкостным компасом НС «Универсал». Проверить исправность компаса. Ориентироваться по карте. Найти стороны горизонта, ориентировать карту по компасу. Измерять азимуты. Ориентироваться по карте и компасу. Выполнять глазомерную съёмку пройденного маршрута. | |
| Топографическая привязка приёмами глазомерной съёмки. | Приёмы глазомерной съёмки. Полярный способ или способ визирования (прямого или обратного) с промером, способ засечек (прямая и обратная), обратная засечка с контролем. Способ Болотова. Способ засечки по измеренным расстояниям. Способ топографической привязки по створу с промером. Способ топографической привязки по перпендикуляру к створу или к линейному объекту. | Пользоваться различными способами при ориентировании. | |
| Топографическая привязка с помощью приборов. | Топографическую привязку с помощью приборов. Полярный способ. Способ топографической привязки ходом в две стороны. Способ засечки по обратным дирекционным углам. Способ засечки по измеренным расстояниям. Прямую и обратную засечки для компаса Адрианова. Прямую засечку и азимут на видимый ориентир (обратная засечка) при использовании жидкостного компаса | Применять при ориентировании топографическую привязку с помощью приборов, используя при этом различные способы. Работать с компасом. | |
| Передвижение на местности с ориентированием по карте. | Способы передвижения на местности с ориентированием по карте. Способы движения по дорогам и движение вне дорог. Правила при выборе ориентиров. | Ориентироваться по горизонту. Двигаться на местности с ориентированием по карте. Двигаться по дорогам и вне дорог. | |
| Ориентирование без карты. | Приёмы определение сторон горизонта по небесным светилам. | Определять стороны горизонта: по часам и солнцу, луне, по луне и часам, по Полярной звезде. | |
| Определение сторон горизонта по местным предметам и различным признакам. | Определение сторон горизонта по местным предметам и различным признакам. Наименее точное определение сторон горизонта по местным предметам. | Определять стороны горизонта по местным предметам и различным признакам: по лесоустроительным столбам, по расположению церковного алтаря и крестам на куполах. | |
| Ориентирование по звуку и во времени. | Ориентирование по звуку. Слышимость звуков на ровной местности. Ориентирование во времени. Определение времени по компасу и Солнцу, по птицам и растениям. | Ориентироваться по звуку, по слышимости звуков на ровной местности. Ориентироваться во времени. Определять время по компасу и Солнцу, по птицам и растениям. | |
| 10 | Краеведение. | ||
| Геологическое строение. | Древний облик Земли. Тектоническое строение земли. Историю праатмосферы, геологическое строение и рельеф планеты. Эры и периоды. | Рассказать о тектоническом, геологическом строении земли и рельефе планеты. Отличать эры и периоды. | |
| Образование Чёрного и Азовского морей. | Процесс образования Чёрного и Азовского морей. Фауну и флору древнего мира. | Рассказать об образовании морей, фауне и флоре древнего мира. | |
| Наша планета Земля. | Образование горных хребтов и гор. Полезные ископаемые. О климате. Процессы влагооборота. | Объяснить образование горных хребтов и гор. Рассказать о полезных ископаемых, климате и процессах влагооборота. Работать с картой. | |
| Вода. | Неблагоприятные и опасные атмосферные явления. Экологические проблемы морей. Названия крупнейших рек и их водоносность. Реки Краснодарского края. О подземных водах. Об использовании поверхностных вод. | Рассказать о неблагоприятных и опасных атмосферных явлениях. Об экологических проблемах морей. О подземных водах. Об использовании поверхностных вод. Назвать и показать крупнейшие реки. | |
| Почва. | Почвы равниной и предгорно-степной части края. Почвы речных долин и дельты Кубани. Об охране и мелиорации почв. Растительность дельты Кубани. Об охране растительности. | Рассказать о почвах: равниной, предгорно-степной части края, речных долин, дельты Кубани и их охране. Отличать растительность степей, лесостепей, леса и луга. | |
| Наш край «Жемчужина России». | Расположение, величину и рельеф края. Животный мир Краснодарского края и его охрану. Природные богатства, климат и его особенности. | Рассказать и показать на карте расположение, величину и рельеф края. О животном мире Краснодарского края и его охране. О природных богатствах, климате и его особенностях. | |
| Туристские возможности родного края. | Туристские возможности родного края. Наиболее интересные места для проведения походов и экскурсий. Памятники истории и культуры, музеи края. | Рассказать о туристских возможностях родного края. Отличать краеведческие и мемориальные музеи, народные и школьные музеи. | |
| 11 | История «Малой Родины». | ||
| Первая мировая война. | О первой мировой войне. Об истории заселения станицы Полтавской. О последних десятилетиях станицы. | Рассказать о первой мировой войне, прошлом и настоящем станицы Полтавской. | |
| Курень – станица Полтавская. | О переселении запорожцев, Персидском бунте. Как осваивались новые земли. О Черноморском казачьем войске, об окончании Кавказской войны, о выселении станицы Полтавской. | Рассказать о переселении запорожцев и Персидском бунте. Как осваивались новые земли. О Черноморском казачьем войске, об окончании Кавказской войны и о выселении станицы Полтавской. | |
| Революция и гражданская война. | О коллективизации и голоде 30-х годов. Борьбе с кулачеством. Трагедию станицы Красноармейской. | Рассказать о коллективизации голоде 30-х годов, о борьбе с кулачеством, о трагедии станицы Красноармейской. | |
| Образование Красноармейского района. | Об образовании Красноармейского района и о заселении станицы Полтавской красноармейцами. О Великой Отечественной войне. | Рассказать об образовании Красноармейского района и заселении станицы Полтавской красноармейцами. О Великой Отечественной войне. Привести примеры подвигов. Показать на карте линию обороны. | |
| Красноармейский район. | О Красноармейском районе, о его площади, населении, среднегодовой температуре, полезных ископаемых, климате, водных ресурсах, фауне и флоре, земельных ресурсах. | Рассказать о Красноармейском районе, а также об обеспеченности населения жильём, о медицинских услугах, спорте и местной экономике на сегодняшний день. | |
| Прогулки по ближайшим окрестностям. | Достопримечательности станицы Полтавской. | Рассказать о достопримечательностях станицы Полтавской и проблемах связанных с экологической обстановкой в районе. | |
| 12 | Туристу о природе (метеонаблюдения). | ||
| Погода и её предсказание. | Понятия погода и климат, метеорологические элементы (давление воздуха, температура воздуха), фен, горно-долинные ветры, бризы, лесной ветер. Условные значки метеонаблюдений. | Объяснять причины изменения погоды. Оценить скорость ветра по школе Бофорта. Вести журнал метеонаблюдений туристской группы, в том числе и в походных условиях. | |
| Облачность. | Понятия: осадки, видимость, атмосферные явления. Название ярусов, русское и международное название основных форм, сокращённое международное обозначение, внешние признаки. О циклонах и антициклонах. | Объяснить понятия, образование циклонов и антициклонов. Отличать яруса облаков и их внешние признаки. Обозначать название ярусов русскими и международными значками. | |
| Признаки погоды. | Признаки погоды: давление, температуру воздуха, ветер, облачность, осадки, атмосферные и некоторые другие явления. Признаки: устойчивой ясной погоды; перемены ясной погоды на ненастную; устойчивой ненастной погоды; перемены ненастной погоды к лучшей и признаки приближения грозы. Народные приметы осени, зимы, весны и лета. | Определять и предсказывать по признакам погоду. Использовать народные приметы. | |
| 13 | Занимательная походная математика. | ||
| Простейшие приёмы измерения и оценки расстояний. | Простейшие приёмы измерения и оценки расстояний. | Пользоваться приёмами измерения и оценки расстояний: шагами (скоростью перехода), по видимым размерам предмета (путём геометрических построений). | |
| Определение расстояния до недоступного предмета. | Определение расстояния до недоступного предмета. | Определять расстояния до недоступных предметов: ширину реки, высоту дерева, глубину озера, диаметр пруда и высоту горы. | |
| Измерение расстояний на местности. | Расстояния различимости предметов на местности, геометрические размеры тела человека и предметов. | Измерять расстояния на местности: шагами, глазомерным способом; по времени движения. | |
| Приёмы составления схемы и понятие о глазомерной съёмке. | Приёмы составления схемы и понятие о глазомерной съёмке. | Составлять схемы и пользоваться глазомерной съёмкой. Объяснять понятия: схема, клиновый масштаб, кроки. | |
| 14 | Встречи с природой (что и как наблюдать). | ||
| Что и как наблюдать осенью. | Что и как наблюдать осенью. Явления неживой природы. Начало раскраски листьев, запестрение крон, полную раскраску листьев, начало листопада, массовый листопад, окончание листопада, травы и грибы. | Различать: первоосенье, глубокую осень и предзимье. Явления неживой природы: первый заморозок на почве, промерзание почвы, ледостав на водоёмах, первый снег. Вести наблюдения над растениями. Заполнять дневник наблюдения над растениями осенью. | |
| Что и как наблюдать зимой. | Что и как наблюдать зимой. Явления неживой природы. Как зимуют растения. | Отличать и распознавать: первозимье, коренную зиму, перелом зимы, промерзание почвы, замерзание рек, снежный покров. Вести дневник наблюдения над растениями зимой. | |
| Что и как наблюдать весной. | Что и как наблюдать весной. Явления неживой природы. Деревья и кустарники, когда начинается сокодвижение, набухание почек, и их раскрытие, развёртывание листьев, полное облиствение, бутонизация, зацветание, полное цветение, отцветание, травы и грибы. | Отличать и распознавать: снеготаяние, оживление весны, разгар весны, предлетъе, первые проталины, половодье, когда оттаяла почва, исчезновение снега в лесу (лесополосе), последний заморозок в воздухе, последний заморозок на почве. Вести наблюдения над растениями и заполнять дневник наблюдений. | |
| Условные обозначения атмосферных явлений. | Условные обозначения атмосферных явлений. | Обозначать атмосферные явления условными значками. Вести дневник наблюдений за неживой природой. | |
| Что и как наблюдать летом. | Что и как наблюдать летом. Одревеснение побегов, цветение липы, плодоношение деревьев и кустарников, плодоношение трав. Природоохранный кодекс туриста. | Отличать и распознавать: начало лета, полное лето и спад лета. Вести наблюдения над растениями и заполнять дневник наблюдений. | |
| 15 | Организация и подготовка путешествий. | ||
| Определение целей путешествий. Психологические аспекты подбора группы. Обеспечение снаряжением. | Порядок организации и проведения походов, порядок действий при подготовке к путешествиям. Меры безопасности при подготовке и проведении путешествий. Разработку маршрута, графика движения и аварийные варианты. Распределение обязанностей в группе. Требования к путешествиям. Упаковку медаптечки и расфасовка продуктов питания. Особенности подготовки, объём предпоходных тренировок, требования по обеспечению безопасности, специальный набор продуктов, снаряжения и медикаментов планирование цикла акклиматизации, обязательность схоженности и психологической совместимости участников, дублирование руководства и обеспечение надёжной связи, необходимость медицинского контроля участников путешествия. Оформление путевых документов. Инструктаж по технике безопасности. Укладку личного и группового снаряжения. | Выбрать район путешествия, собрать сведения о нём. Разработать маршрут, график движения и аварийные варианты. Распределить обязанности в группе. Упаковать медаптечку и расфасовать продукты питания. Оформлять путевые документы. Укладывать личное и групповое снаряжение. | |
| 16 | Путешествия. | ||
| Экскурсии. Комплексные экскурсии. Походы выходного дня. | Маршрут, график движения, организацию привалов. Место для биваков. Раскладку продуктов питания. Приёмы самостраховки. Правила поведения вне населённых пунктов, вопросы экологии. Опасные, ядовитые и лекарственные растения. Заполнение дневников: метеонаблюдений, наблюдения над растениями и за неживой природой. Определение расстояний ширины реки, высоты дерева и горы. Ориентирование. | Передвигаться по дорогам, тропам и пересечённой местности в составе группы. Организовать походный быт, составлять раскладку продуктов для путешествий. Преодолевать различные, естественные и искусственные препятствия, владеть приёмами самостраховки. Выполнять необходимые природоохранные мероприятия. Предсказывать погоду на ближайшие сутки. Заполнять дневники: метеонаблюдений, наблюдений над растениями и за неживой природой. Определить ширину реки, высоту дерева и горы. Ориентироваться. | |
| 17 | Подведение итогов путешествия. | ||
| Обсуждение итогов путешествия в группе. Отчёт. | Порядок подведения итогов похода. Обсуждение итогов похода в группе. Назначение и роль отчёта о походе. Формы отчёта. Основные разделы отчёта. Современные методы оформления отчётов. Уход за групповым и личным снаряжением. Информация в СМИ, сайт. | Подводить итоги путешествий ориентироваться в материалах периодической печати. Включаться в диалог при обсуждении проблем. Ориентироваться в выборе творческих заданий. Отстаивать свои взгляды в спорных ситуациях. Составить отчёт о походе. Ухаживать и ремонтировать снаряжение. | |
| 18 |
| |
|
| 19 | Итоговое занятие. | Условия и правила проведения туристско-спортивной эстафеты. | Ориентироваться по «маршрутному листу», преодолевать естественные препятствия, ориентироваться, оказывать первую доврачебную помощь, переносить пострадавшего и организовать технику бивачных работ. Пользоваться личным, групповым и специальным снаряжением. Спеть отрядную песню. Формулировать выводы. |
2. Учебно-тематический план.
Учебно-тематический план составлен с учётом годового календарного плана ГБОУККС(К) школа-интернат станицы Полтавской.
Теоретические занятия в помещении проводятся по одному часу, тренировки на местности до 2-х часов, экскурсии и походы выходного дня до 8-ми часов в день.
Для комплексных экскурсий и походов выходного дня используются выходные дни и каникулярное время.
| № | Название тем | Всего | Количество часов | ||
| Теоретических | Практических | ||||
| в поме-щении | на мест-ности | ||||
| 1-ый год обучения. | |||||
| 1 | Вводное занятие. | 1 | 1 | | |
| 2 | История туризма и путешествий. | ||||
| | Первые путешественники и русские экспедиции и путешественники. | 1 | 1 | | |
| | Детский туризм в России. Структура туризма. | 1 | 1 | | |
| | Цели и значение туристских путешествий. Комплектование группы. | 1 | 1 | | |
| | Распределение обязанностей в группе. | 3 | 3 | | |
| | Всего: | 6 | 6 | | |
| 3 | Бивуаки. Костры. | ||||
| | Техника бивачных работ. | 1 | 1 | | |
| | ТБ при выборе стоянки для привала. Костры. | 2 | | 2 | |
| | Практическое занятие по способам укладки костров. | 10 | | | 10 |
| | Техника безопасности у костра. | 1 | 1 | | |
| | Всего: | 14 | 2 | 2 | 10 |
| 4 | Узлы. | ||||
| | Классификация узлов. | 1 | | 1 | |
| | Узлы для связывания концов верёвки. | 5 | | 5 | |
| | Узлы для присоединения верёвки к опоре. | 5 | | 3 | 2 |
| | Схватывающие узлы. | 5 | | 4 | 1 |
| | Всего: | 16 | | 13 | 3 |
| 5 | Условные топографические знаки. | ||||
| | Шесть групп УТЗ: дороги и дорожные сооружения. | 7 | 1 | 6 |
|
| | УТЗ населённых пунктов и отдельных строений | 9 | 1 | 8 |
|
| | УТЗ гидрографии. | 9 | 1 | 8 |
|
| | УТЗ растительности. | 9 | 1 | 8 |
|
| | УТЗ рельефа и специальные знаки. | 10 | 1 | 9 |
|
| | Всего: | 44 | 5 | 39 |
|
| 6 | Туристские песни. | ||||
| | Изучение биографий классиков авторской песни. | 1 | 1 |
| |
| | Записи и разучивание туристских песен. | 10 |
| 10 | |
| | Всего: | 11 | 1 | 10 | |
| 7 | Туристу о природе (метеонаблюдения). | ||||
| | Погода и её предсказание. Практические занятия по метеонаблюдениям. | 6 | 3 | | 3 |
| | Скорость и направление ветра. | 4 | 2 | | 2 |
| | Облачность. | 2 |
| | 2 |
| | Признаки погоды. | 7 | 1 | 3 | 3 |
| | Всего: | 19 | 6 | 3 | 10 |
| 8 | Охрана природы. | ||||
| | Лес – наш зелёный друг. | 2 | 2 | | |
| | Правовая защита природы. | 2 | 2 | | |
| | Редкие и исчезающие виды флоры Кубани. Акция. | 4 | 1 | 2 | 1 |
| | Всего: | 8 | 5 | 2 | 1 |
| 9 | Общие сведения о снаряжении. | ||||
| | Личное снаряжение. Укладка рюкзака. | 2 | | 1 | 1 |
| | Практическое занятие по укладке рюкзака. | 5 | | | 5 |
| | Групповое снаряжение. | 1 | | 1 | |
| | Принципы формирования медицинской аптечки. | 1 | | 1 | |
| | Практическое занятие по формированию медицинской аптечки. | 3 | | | 3 |
| | Палатки. Практическое занятие по установке конструктивных типов палаток. | 5 | | | 5 |
| | Специальное снаряжение. | 1 | | | 1 |
| | Практическое занятие ознакомление со специальным снаряжением | 4 | | | 4 |
| | Всего: | 22 | | 3 | 19 |
| 10 | Организация и подготовка путешествий. | ||||
| | Организация и подготовка путешествий | 5 | 5 | | |
| 11 | Экскурсии, поход выходного дня (ноябрь, март, апрель, май). | 32 | | | 32 |
| 12 | Итоговое занятие. | 2 | | | 2 |
| | ИТОГО: | 180 | 31 | 72 | 77 |
| 2-го года обучения. | |||||
| | Организационный период (неделя) | | | | |
| 1 | Организационное занятие. | 1 | 1 |
|
|
| 2 | История туризма и путешествий. | ||||
|
| Первые путешественники, русские экспедиции и путешественники | 1 | 1 | |
|
|
| Эпоха великих географических открытий и исследователи ХХ-го века. | 1 | 1 | |
|
|
| Детский туризм в России. Структура туризма. | 1 | 1 | |
|
|
| Всего: | 3 | 3 | |
|
| 3 | Общие сведения о снаряжении. | ||||
|
| Личное снаряжение и укладка рюкзака. | 2 |
| 1 | 1 |
|
| Практическое занятие по укладке рюкзака. | 2 |
| | 2 |
|
| Групповое снаряжение и принципы формирования медицинской аптечки. | 1 |
| | 1 |
|
| Практическое занятие по формированию медицинской аптечки. | 2 |
| | 2 |
|
| Палатки и специальное снаряжение. Установка конструктивных типов палаток. | 3 |
| 1 | 2 |
|
| Всего: | 10 |
| 2 | 8 |
| 4 | Бивуаки. | ||||
|
| Техника бивачных работ и ТБ при выборе стоянки для привала. | 2 | 1 | | 1 |
|
| Виды и формы костров и способы их укладки. | 3 |
| 3 |
|
|
| Практическое занятие по укладке и разжиганию костра. ТБ у костра. | 1 |
|
| 1 |
|
| Всего: | 6 | 1 | 3 | 2 |
| 5 | Узлы. | ||||
|
| Классификация узлов. Узлы для связывания двух концов верёвки. | 4 |
| 4 |
|
|
| Узлы для присоединения верёвки к опоре. | 5 |
| 5 |
|
|
| Схватывающие узлы. | 5 |
|
| 5 |
|
| Всего: | 14 |
| 9 | 5 |
| 6 | Условные топографические знаки. | ||||
|
| УТЗ: дороги и дорожных сооружений, населённых пунктов и отдельных строений. | 6 |
| 6 |
|
|
| УТЗ гидрографии и растительности. | 5 |
| 5 |
|
|
| УТЗ рельефа и специальные знаки. | 5 |
| 5 |
|
|
| Всего: | 16 | - | 16 | - |
| 7 | Ориентирование. | ||||
|
| Топографическая карта. Масштаб. | 1 | 1 |
|
|
|
| Способы изображения рельефа на картах. | 1 | 1 |
|
|
|
| Ориентирование на маршруте. | 1 |
| 1 |
|
|
| Прокладка маршрута и способы съёмки местности. | 1 |
|
| 1 |
|
| Действия в случае потери ориентировки. | 2 |
|
| 2 |
|
| Ориентирование по горизонту и движение по азимуту. | 2 |
| 2 |
|
|
| Работа с компасом. | 1 |
|
| 1 |
|
| Ориентирование без карты. | 2 |
| 2 |
|
|
| Определение сторон горизонта по местным предметам и различным признакам. | 2 | 2 |
|
|
|
| Ориентирование по звуку. | 2 | 2 |
|
|
|
| Ориентирование во времени. | 2 | 2 |
|
|
|
| Всего: | 22 | 10 | 6 | 6 |
| 8 | Краеведение. | ||||
|
| Геологическое строение. | 1 | 1 |
|
|
|
| Образование Черного и Азовского морей. | 1 | 1 |
|
|
|
| Наша планета Земля. | 1 | 1 |
|
|
|
| Вода. | 1 | 1 |
|
|
|
| Почва. | 1 | 1 |
|
|
|
| Наш край «Жемчужина России». | 1 | 1 |
|
|
|
| Туристские возможности родного края. | 1 | 1 |
|
|
|
| Всего: | 7 | 7 |
|
|
| 9 | История «Малой Родины». | ||||
|
| Первая мировая война. | 1 | 1 |
|
|
|
| Курень – станица Полтавская. | 1 | 1 |
|
|
|
| Отмена крепостного права и буржуазные реформы. | 1 | 1 |
|
|
|
| Революция и гражданская война. | 1 | 1 |
|
|
|
| Образование Красноармейского района. | 1 | 1 |
|
|
|
| Красноармейский район. | 1 |
| 1 |
|
|
| Прогулки по ближайшим окрестностям. | 6 |
|
| 6 |
|
| Всего: | 12 | 5 | 1 | 6 |
| 10 | Туристу о природе (метеонаблюдения). | ||||
|
| Погода и её предсказание. Практические занятия по метеонаблюдениям. | 4 | 2 | | 2 |
|
| Скорость и направление ветра. | 2 | 2 | |
|
|
| Облачность. | 4 | 2 | | 2 |
|
| Признаки погоды. | 6 | 2 | 2 | 2 |
|
| Всего: | 16 | 8 | 2 | 6 |
| 11 | Занимательная походная математика. | ||||
|
| Простейшие приёмы измерения и оценки расстояний. | 2 | 1 | | 1 |
|
| Определение расстояния до недоступного предмета. | 6 | 4 | | 2 |
|
| Измерение расстояний на местности. | 6 | 2 | 2 | 2 |
|
| Приёмы составления схемы и понятие о глазомерной съёмке. | 2 | 1 | | 1 |
|
| Всего: | 16 | 8 | 2 | 6 |
| 12 | Встречи с природой (что и как наблюдать). | ||||
|
| Что и как наблюдать осенью. Явления неживой природы. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| Наблюдения над растениями. | 2 |
|
| 2 |
|
| Что и как наблюдать зимой. Явления неживой природы. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| Что и как наблюдать весной. Явления неживой природы. | 2 | 1 |
| 1 |
|
| Условные обозначения атмосферных явлений. | 1 | 1 |
|
|
|
| Наблюдения над растениями. | 1 |
|
| 1 |
|
| Что и как наблюдать летом. Наблюдения над растениями. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| Всего: | 12 | 5 | 3 | 4 |
| 13 | Первая доврачебная помощь. | ||||
|
| Личная гигиена туриста. | 2 |
| 2 |
|
|
| Первая помощь при переломах и тонувшему. | 2 |
| 2 |
|
|
| Транспортировка пострадавших. | 2 |
| | 2 |
|
| Всего: | 6 |
| 4 | 2 |
| 14 | Организация и подготовка путешествий. | ||||
| | Организация и подготовка путешествий | 5 | 5 | | |
| | Экскурсии, поход выходного дня (ноябрь, март, апрель, май). | 32 | | | 32 |
| 15 | Итоговое занятие. | 2 | | | 2 |
|
| ИТОГО: | 180 | 53 | 48 | 79 |
3. Содержание тем программы.
Реферативное описание тем
1-го года обучения.
1. Вводное занятие.
Вводное, организационное занятие. Комплектование группы. Знакомство с коллективом. Родительское собрание. Обоснование предлагаемой программы. Краткий обзор тем. Знакомство с районами путешествий. Обсуждение плана работы на год. Что такое туризм? Ознакомление с историей предмета. Чем полезны и интересны походы и экскурсии. Ознакомление под роспись с ТБ на занятиях. Медицинский контроль.
2. История туризма и путешествий.
Туризм – это спорт, отдых, здоровье, удовольствие, хобби, развлечение, работа, форма самоутверждения, общение, способ познания окружающего мира — можете добавить ещё и что-то своё.
Первые путешественники. Исторические цели путешествий: торговля, военные походы и религия. Русские экспедиции и путешественники: Ф.Беллинсгаузен, М.Лазарев, В.Юнкер, Н.Миклухо-Маклай. Эпоха Великих Географических Открытий: Васко да Гама, Ф. Магеллан, X. Колумб, Д. Кук, С. Дежнёв, В. Беринг, А. Никитин, казачий атаман Ермак, Ф.Беллинсгаузен, Н. Пржевальский, К М. Миклухо-Маклай и многие другие.
Путешественники и исследователи ХХ-го века: Р.Амундсен, Ф.Нансен, Р. Скотт, Т.Хейердал, К.Маннергейм, Р.Месснер, Ж.Кусто, И.Ефремов, Е. Абалаков, С.Обручев, В.Добкович, Д.Шпаро, В.Сундаков, Ф.Конюхов и другие. Современные путешественники.
Детский туризм в России. Передовые педагоги XIX века: А.Я. Герд, К.Д. Ушинский, декабрист И.Я. Якушкин. Развитие краеведения. Роль А.С. Макаренко в развитии детского туризма.
Что такое туризм?
Структура туризма. Активный и пассивный способы передвижения. Плановый и самодеятельный туризм. Основные способы передвижения: пешеходный, водный, лыжный, горный. Специальные виды: велосипедный, автотуризм, спелеотуризм, водный на плотах, резиновых лодках, байдарках, путешествия автостопом, на лошадях, собаках, оленях и верблюдах, зимний на мотонартах. Промежуточные виды: горнопеший, горнолыжный, пешеводный, с пешеходно-горной заброской. Технология и структура функционирования туризма в России. Мероприятия спортивно-оздоровительного туризма. Цели и результаты деятельности. Виды соревнований в спортивно-оздоровительном туризме.
Цели и значение туристских путешествий.
Формы туризма: ПВД, многодневные путешествия, учебно-тренировочных сборы и туристские экспедиции. Деление путешествий по территориальному признаку на местные и дальние, по характеру организации — на плановые (по путёвкам) и самодеятельные. Способы передвижения: пешеходные, горные, водные, лыжные, велосипедные, комбинированные, автомобильные и мотоциклетные.
Основы категорирования туристских маршрутов: характеристики категорийных и не категорийных туристских походов. Продолжительность и протяжённость походов. Присвоение званий, почётных знаков и спортивных разрядов. Требования к участникам и руководителям спортивных походов. Разрядные требования по спортивным походам. О значке «Юный турист».
Комплектование группы.
Подбор участников похода: один класс, школа, одинаковый возраст, физическая подготовка, общие интересы. Особенности отношений в туристских группах. Надёжность отношений. Ты в коллективе.
Психологические советы всем участникам похода: целевая установка, стиль общения, не конфликтуйте, искренние похвалы, прощайте и не укоряйте! Не навязывайте своё мнение, «одёргивать» не надо, уступайте. Совместное дело и индивидуальный подход. Сломите навязчивые мысли! Требование обеспечения безопасности. Психологическая подготовка, усталость и давление. Периоды психологического расслабления и разрядки. Никаких тактических и технических секретов в походе. Общение с местными жителями. Развивайте в себе психологические качества, комплекс спасателя! Настраивайтесь на походную работу.
Обязанности в группе.
Распределение обязанностей в группе: руководитель группы, заместитель руководителя (командир), медработник (санитар), завхоз по снаряжению, завхоз по питанию, реммастер, топограф, казначей, дежурный, ответственный за дневник, кинооператор, фотограф, художник.
Практические занятия. Выполнение обязанностей по должностям в период подготовки, проведения похода и подведения итогов.
3. Бивуаки. Костры.
Техника бивачных работ. Где нельзя располагать лагерь: камнепады, русло горной реки, густой кустарник или хвойные заросли. Организация ночлега. Схема: «Классификация техники бивачных работ».
Виды биваков: устройство площадки на склоне, висячий бивак в гамаках различной конструкции, биваки на скалах, бивак в пещере, вынужденные (сидячие) биваки на скалах, «холодный» бивак при отсутствии палаток и спальных мешков.
Укрытия: укрытие типа «иглу», укрытие в снежной яме у ствола дерева.
Техника безопасности при выборе стоянки для привала.
Костры.
Виды и формы костров. Розжиг костра. Способы укладки дров следующих костров: шалаш, колодец, таёжный, камин, полинезийский костёр, звёздный и три бревна («пушка», «нодья»). Костёр под дождём. Костёр в снежной яме. Очаг в горной местности. Костёр между двумя деревьями. Техника безопасности у костра.
Практические занятия. Способы укладки дров различных типов костров. Укладка и разжигание костра. Противопожарная ТБ.
Конкурсы: «Какие типы костров ты знаешь?», «Забавные превращения слов», «Хитрая задача», «Лучший костровой», «Разбей лагерь (бивак)», «Ответь на вопрос».
4. Узлы.
История применения верёвок. О верёвках. Классификация узлов: контрольные узлы, узлы для связывания концов верёвки, узлы для присоединения верёвки к объекту (опоре), схватывающие узлы.
Узлы для связывания концов верёвки: прямой узел, Академический узел, встречный узел, ткацкий узел, шкотовый узел, брамшкотовый узел и узел грепвайн.
Узлы для присоединения верёвки к опоре: проводник, проводник-восьмёрка, стремя, двойной проводник, булинь, узел «двойной булинь», грудная обвязка, Австрийский проводник, карабинная удавка, удавка, узел «удава», двойной узел «удава», штык, узел «штык с обносом».
Схватывающие узлы: пруссик, Австрийский схватывающий, узел Бахмана.
Узлы для ознакомления: узел проводника «повышенной надёжности», узел Гарда, узел УИАА, узел «на ложку». Способы бухтования верёвок.
Практические занятия. Узлы для связывания концов верёвки. Узлы для присоединения верёвки к опоре. Схватывающие узлы
Конкурс: «Кто быстрее завяжет узел».
5. Условные топографические знаки.
Четыре вида условных топографических знаков. Шесть групп УТЗ: дороги и дорожные сооружения (шоссейные и грунтовые дороги, железные дороги, мосты); населённые пункты, отдельные строения; гидрография; растительность; рельеф и специальные знаки.
Конкурсы и игры для закрепления темы: «Знаешь ли ты знаки этих форм рельефа?», «Верно», «ПСНПО», «Четвёртый лишний», «15 фишек», «Найди пару», «Составь топографические знаки», «Составь карту», «Что изменилось?». Кроссворд. Топографический диктант (отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Деревня»). Топографическая мозаика. Карточка для домашнего задания.
6. Туристские песни.
Барды. Самодеятельная (авторская) песня. Просмотр и прослушивание аудио и видеофильмов. Изучение биографий классиков авторской песни: Михаила Леонидовича Анчарова, Юрия Иосифовича Визбора, Александра Моисеевича Городницкого, Булата Шаловича Окуджавы, Владимира Семёновича Высоцкого, Александра Аркадьевича Галича (Гинзбурга), Новеллы Николаевны Матвеевой, Александра Александровича Дольского и др.
Практические занятия. Записи и разучивание туристских песен по выбору: «Глобус» М. Львовский и Л. Беленький, «Пять ребят» В. Благонадёжина и Н. Карпова, «Люди идут по свету» Р. Ченборисова и И. Сидорова, «Домбайский вальс» Ю. Визбор, «За туманом» Ю. Кукина, «В ритме дождя» авторы музыки и стихов не установлены, «Вот это для мужчин» Ю. Визбор, «Лесное солнышко» Ю.Визбор, «Песенка влюблённого туриста» Б. Вахнюк, «А всё кончается» В. Канер, «Брич-Мулла» Д. Сухарева, «Исполнение желаний» А. Дольский, «Палатка» Н. Лисица, «Песня о песнях» Ю. Визбор, «Пора в дорогу» В. Ланцеберг, «Пожелание» Ю. Трифонов, «Песня о друге» В. Высоцкий, «Прощание с горами» В. Высоцкий, «Вершина» В. Высоцкий.
7. Туристу о природе (метеонаблюдения).
Погода и её предсказание - понятия погода и климат. Понятие о метеорологических элементах: давление воздуха, температура воздуха.
Скорость и направление ветра: фен, горно-долинные ветры, бризы, лесной ветер. Таблица «Оценка скорости ветра»: скорость ветра, баллы по школе Бофорта, словесная характеристика, признаки оценки скорости ветра.
Облачность: осадки, видимость, атмосферные явления. Таблица «Облачность»: название ярусов, русское и международное название основных форм, сокращённое международное обозначение, внешние признаки. Основные причины изменения погоды - циклоны и антициклоны. Схемы циклона и антициклона.
Признаки погоды: давление, температура воздуха, ветер, облачность, осадки, атмосферные и некоторые другие явления. Признаки: устойчивой ясной погоды; перемены ясной погоды на ненастную; устойчивой ненастной погоды; перемены ненастной погоды к лучшей и признаки приближения грозы. Народные приметы: осень, зима, весна и лето.
Практические занятия по метеонаблюдениям: вопросы и практические занятия. Условные значки метеонаблюдений. Журнал метеонаблюдений туристской группы: дата и час; место наблюдения; давление, мм, мб.; температура; направление и скорость, м/сек ветра; баллы; облачность; осадки; вид и видимость, км.; атмосферные явления; прогноз погоды; замечания по оправдываемости прогноза.
Журнал метеонаблюдений заполняется в течение всего года, в том числе и в походах.
8. Охрана природы.
Лес – наш зеленый друг. Не рвите цветы. Умело собирайте грибы. О пользе животных. Бережное отношение к растительности и животному миру. Соблюдение тишины и чистоты. Правовая защита природы. Охрана птиц. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России и Краснодарского края и подлежащих охране.
Редкие и исчезающие виды флоры Кубани: Пион Виттмана, Пион Кавказский, Зимовник Кавказский, Копеесние бледный, Водяной орех, чилим, Цикламен косский, Скабиоза Ольги, Колокольчик Комарова, Лилия однобратственная, Белоцветник летний, Шафран Шарояна, Шафран сетчатый, Ятрышник обезьяний, Ятрышник точеный, Ятрышник трехлистный, Ятрышник пурпурный, Ятрышник шлемоносный.
Экологическая акция «Оглянись вокруг».
9. Общие сведения о снаряжении.
Личное снаряжение.
О некоторых деталях одежды: одежда, верхняя одежда, защита от дождя – куртки, накидки от дождя, защита от холода, беспалые перчатки, головной убор. Носки.
Обувь: советы по эксплуатации ботинок, чистка и уход, хранение ботинок. Спальные мешки. Типы спальных мешков и их упаковка. Посуда. Специальные предметы и нужные «мелочи».
Рюкзак: история возникновения рюкзака, рюкзак – украшение? Типы рюкзаков. Области применения рюкзаков: экспедиционные, штурмовые, городские, специальные, рюкзаки для автостопа. Выбор рюкзака. Рекомендации для выбора рюкзака. Укладка рюкзака. Надевание рюкзака. Подгонка рюкзаков на практике. Чехлы от дождя. Чистка рюкзака. Запчасти или фурнитура.
Групповое снаряжение.
Что взять с собой в поход? Групповой полиэтилен или тент. Котлы для варки пищи «Вставки». Топоры. Пилы. Ремнабор. Костровое хозяйство.
Медицинская аптечка. Принципы формирования. Расчёт количества медикаментов. Упаковка аптечки: жёсткость, герметизация, амортизация ударов, надписи на лекарствах, список с рекомендациями, облегчение веса, изоляция стекла, удобство переноски вне рюкзака, яркая маркировка упаковки. Индивидуальная аптечка. Малая аптечка. Аптечка экстренной помощи. Основная аптечка: перевязочные материалы, антисептики наружного действия, средства, применяемые при поражении глаз и ушей, болеутоляющие и жаропонижающие средства, сердечно-сосудистые средства, противоаллергические средства, спазмолитики, успокаивающие средства, лекарства, применяемые при болезнях органов дыхания, лекарства, применяемые при болезнях желудка и кишечника, противоинфекционные средства, разные средства для наружного употребления, разные средства для внутреннего применения, инструменты. Ампульная укладка.
Палатки. Типы палаток по назначению. Установка двускатной палатки. Конструктивные типы палаток: полусфера, полубочка, комбинированные палатки, экзотика. Палатки и комфорт. Тамбуры и входы. Каркасные палатки: вентиляция, ткань, швы, дно, цвет, дуги, вес. Хранение и уход за палаткой.
Специальное снаряжение.
Разнотипные карабины. Ледоруб. Каски.
Радиостации. От чего зависит дальность связи. Сова И-6. Алан-607
Фонари налобные светодиодные. Фонари ацетиленовые с пьезоподжигом.
Газовые горелки. Мультитопливные горелки. Жидкотопливные горелки.
Практические занятия. Укладка рюкзака. Упаковка основной аптечки, индивидуальной, малой и аптечки экстренной помощи. Установка конструктивных типов палаток. Ознакомление со специальным снаряжением.
Конкурсы: «Кто быстрее», «Кто быстрее построит дом», «Палаточный городок».
10. Организация и подготовка путешествий.
Определение целей экскурсии (похода выходного дня), выбор района, времени и маршрута в зависимости от подготовки и туристского опыта группы. Сбор сведений о районе. Разработка маршрута, материального обеспечения и сметы. Особенности разработки аварийных вариантов. Распределение обязанностей в группе.
Обеспечение медаптечкой и лёгким перекусом.
Оформление путевых документов, утверждение маршрута экскурсии.
Контрольный сбор. Памятка по технике безопасности. Инструктаж по технике безопасности с росписью в журнале. Проверка групповой готовности к поездке.
11. Путешествия.
Участие в познавательных, учебных, оздоровительных, эколого-патриотических экскурсиях и походов выходного дня.
12. Итоговое занятие.
Открытый урок. Спортивно–туристская эстафета. Этапы: маршрутные листы, топография, болото, ориентирование, первая медицинская помощь, кочки, перенос пострадавшего, костер, палатка, рюкзак, песня и др.
Воспитательно-познавательные беседы.
Я люблю тебя жизнь…
Предупреждение случаев вандализма, краж и других правонарушений.
Спасибо, не курю!
Алкоголизм.
Крик души… о наркомании
Беседа с родителями о том, что нужно сделать уже сейчас! Ответы на вопросы.
Новый вид терроризма…
Правила пожарной безопасности при проведении новогодних мероприятий.
Уважаемые родители, научите детей ПДД !
Учите ребёнка смотреть, наблюдать и ориентироваться на улице !
Профилактика правонарушений на объектах железнодорожного транспорта. Ответы на вопросы.
Охрана окружающей среды. Чтобы не заблудиться в лесу.
Реферативное описание тем
2-го года обучения.
1. Организационное занятие.
Организационное занятие. Комплектование группы. Знакомство с коллективом. Родительское собрание. Обоснование предлагаемой программы. Краткий обзор тем. Знакомство с районами путешествий. Обсуждение плана работы на год. Что такое туризм? Ознакомление с историей предмета. Чем полезны и интересны походы и экскурсии. Ознакомление под роспись с ТБ на занятиях. Медицинский контроль.
2. История туризма и путешествий.
Что такое туризм? Первые путешественники. Исторические цели путешествий. Русские экспедиции и путешественники. Эпоха великих географических открытий. Путешественники и исследователи ХХ-го века. Детский туризм в России. Передовые педагоги XIX века. Развитие краеведения. Структура туризма. Активный и пассивный способы передвижения. Плановый и самодеятельный туризм. Специальные виды. Цели и значение туристских путешествий. Формы туризма. Способы передвижения. Требования к участникам и руководителям спортивных походов. Комплектование группы. Подбор участников похода. Особенности отношений в туристских группах. Распределение обязанностей в группе.
Практические занятия. Выполнение обязанностей по должностям в период подготовки, проведения похода и подведения итогов.
3. Общие сведения о снаряжении.
Личное снаряжение. О некоторых деталях одежды. Спальные мешки. Типы спальных мешков и их упаковка. Посуда. Специальные предметы и нужные «мелочи». Типы рюкзаков. Выбор рюкзака. Рекомендации для выбора рюкзака. Укладка рюкзака. Надевание рюкзака. Подгонка рюкзаков на практике. Чехлы от дождя. Чистка рюкзака. Запчасти или фурнитура. Групповое снаряжение. Групповой полиэтилен или тент. Котлы. Топоры. Пилы. Ремнабор. Костровое хозяйство. Медицинская аптечка. Принципы формирования. Расчёт количества медикаментов. Упаковка аптечки. Индивидуальная аптечка. Малая аптечка. Аптечка экстренной помощи. Основная аптечка Ампульная укладка. Палатки. Типы палаток по назначению. Конструктивные типы палаток. Хранение и уход за палаткой. Специальное снаряжение. Разнотипные карабины. Ледоруб. Каски. Газовые горелки. Фонари.
Практические занятия. Укладка рюкзака. Упаковка основной аптечки, индивидуальной, малой и аптечки экстренной помощи. Установка каркасных палаток. Ознакомление со специальным снаряжением.
Конкурсы: «Кто быстрее», «Кто быстрее построит дом», «Палаточный городок».
4. Бивуаки.
Техника бивачных работ. Где нельзя располагать лагерь. Организация ночлега. Виды бивуаков. Укрытия. Техника безопасности при выборе стоянки для привала. Костры. Виды и формы костров. Розжиг костра. Способы укладки дров следующих костров: шалаш, колодец, таёжный, камин, полинезийский костёр, звёздный и три бревна («пушка», «нодья»).. Конкурс: «Какие типы костров ты знаешь?», «Забавные превращения слов». Костёр под дождём. Костёр в снежной яме. Очаг в горной местности. Костёр между двумя деревьями. Техника безопасности у костра.
Практические занятия. Способы укладки дров различных типов костров. Укладка и разжигание костра. Противопожарная ТБ.
Конкурсы: «Какие типы костров ты знаешь?», «Забавные превращения слов», «Лучший костровой», «Разбей лагерь (бивак)».
5. Узлы.
Практические занятия. О верёвках. Классификация узлов: контрольные узлы, узлы для связывания концов верёвки, узлы для присоединения верёвки к объекту (опоре), схватывающие узлы. Узлы для связывания концов верёвки: прямой узел, Академический узел, встречный узел, ткацкий узел, шкотовый узел, брамшкотовый узел и узел грепвайн. Узлы для присоединения верёвки к опоре: проводник, проводник-восьмёрка, стремя, двойной проводник, булинь, узел «двойной булинь», грудная обвязка. Узлы для присоединения верёвки к опоре: Австрийский проводник, карабинная удавка, удавка, узел «удава», двойной узел «удава», штык, узел «штык с обносом». Схватывающие узлы: пруссик, Австрийский схватывающий, узел Бахмана. Узлы для ознакомления: узел проводника «повышенной надёжности», узел Гарда, узел УИАА, узел «на ложку». Способы бухтования верёвок.
Конкурс: «Кто быстрее завяжет узел».
6. Условные топографические знаки.
Практические занятия. Четыре вида условных топографических знаков. Шесть групп УТЗ: дороги, населённые пункты, гидрография, растительность, рельеф и специальные знаки.
Конкурсы: «Знаешь ли ты знаки этих форм рельефа?», «Четвёртый лишний», «Верно», «ПСНПО», «15 фишек», «Найди пару», «Составь топографические знаки», «Составь карту», «Что изменилось?». Топографическая мозаика. Топографический диктант. Карточка для домашнего задания.
7. Ориентирование.
Топография. Топографическая карта. Масштаб. Определение масштаба карты. Измерение кривых и ломаных линий. Содержание топографической карты. Упражнения и задачи для определения масштаба. Способы изображения рельефа на картах. Способ отмывки. Гипсометрический способ. Подготовка карты к работе и разграфка листов. Копирование карт. Хранение и сбережение карт. Ориентирование на маршруте. Смысл и содержание туристского ориентирования: техника ориентирования на местности, азимут, умение сомневаться. Средства и условия для ориентирования. Способы ориентирования. Топографическая карта местности. Небесные светила. Специальные действия: привязка и разведка. Прокладка маршрута и составление плана движения. План-график похода. Особые проблемы в проложении маршрута. Глазомерная съёмка местности. Маршрутная глазомерная съёмка, способ перпендикуляров. Площадная съёмка, полярный способ съёмки. Действия в случае потери ориентировки. Определение сторон горизонта при помощи Солнца и часов, по Полярной звезде, по Луне, по слышимости различных звуков, определение местоположения объекта по свету.
Практические занятия. Ориентирование по карте. Ориентирование карты по компасу, по двум ориентирам, по сторонам горизонта, по линиям и направлениям местности. Топографическая привязка приёмами глазомерной съёмки. Полярный способ. Способ Болотова. Способ засечки по измеренным расстояниям. Способ топографической привязки по створу с промером. Способ топографической привязки по перпендикуляру к створу или к линейному объекту. Способ топографической привязки ходом в две стороны. Способ засечки по обратным дирекционным углам. Способ засечки по измеренным расстояниям.
Ориентирование по горизонту. Измерение азимутов. Движение по азимуту. Определение величины и направления магнитного склонения: по восходу и закату солнца, по карте. Обход препятствий.
Передвижение на местности с ориентированием по карте. Движение по дорогам и движение вне дорог. Необходимо помнить при выборе ориентиров.
Ориентирование без карты. Определение сторон горизонта по небесным светилам: по часам и солнцу, луне, по луне и часам, по Полярной звезде. Определение сторон горизонта по местным предметам и различным признакам: по лесоустроительным столбам, по расположению церковного алтаря и крестам на куполах. Наименее точное определение сторон горизонта по местным предметам. Ориентирование по звуку. Слышимость звуков на ровной местности. Ориентирование во времени. Определение времени по компасу и Солнцу, по птицам и растениям.
Практические занятия. Упражнения и задачи для закрепления темы Схема: «Определения времени по движению Большой медведицы». Проверка исправности компаса. Ориентирование по карте. Ориентирование карты по компасу, по двум ориентирам, по сторонам горизонта, по линиям и направлениям местности. Полярный способ. Способ Болотова. Способ засечки по измеренным расстояниям. Способ топографической привязки по створу с промером. Способ топографической привязки по перпендикуляру к створу или к линейному объекту. Способ топографической привязки ходом в две стороны. Способ засечки по обратным дирекционным углам. Способ засечки по измеренным расстояниям.
8. Краеведение.
Геологическое строение. Рельеф. Древний облик Земли. Тектоническое строение. Образование Черного и Азовского морей. Появление человека. Оледенение и таяние льдов. Фауна и флора древнего мира. Наша планета Земля. Образование горных хребтов и гор на Земле. Полезные ископаемые. Климат. Процессы влагооборота. Экологические проблемы морей. Водоносность рек. Подземные воды. Использование поверхностных вод. Работа с картой. Почвы равниной и предгорно-степной части края. Почвы речных долин и дельты Кубани. Охрана и мелиорация почв. Растительность. Растительность дельты Кубани. Леса. Луга. Охрана растительности. Животный мир. Охрана животных.
9. История «Малой Родины». Первая мировая война. Коллективизация. Заселение станицы Полтавской. Последние десятилетия. Курень – станица Полтавская. Станица в конце 19-20 веков. Освоение новых земель. Черноморское казачье войско. Ратная доблесть. Отмена крепостного права и буржуазные реформы. Торговля между горцами и казаками. Выселение станицы Полтавской. Революция и гражданская война. Станица накануне войны и оккупации. Оккупированная станица. Трагедия станицы Красноармейской. Образование Красноармейского района. Заселение станицы Полтавской красноармейцами. Начало рисосеяния. Великая Отечественная война. Последние десятилетия. Перестройка. Расцвет научной деятельности и культуры. Компьютеризация. Спорт. Местная экономика.
Викторина « Краснодарский край». Игра: «Правда ли, что…»
Прогулки по ближайшим окрестностям. Посещение музея ст. Полтавской, реки Полтавский Ерик, центральной части ст. Полтавской, памятников ВОВ.
10. Туристу о природе (метеонаблюдения).
Погода и её предсказание - понятия погода и климат. Понятие о метеорологических элементах: давление воздуха, температура воздуха.
Скорость и направление ветра: фен, горно-долинные ветры, бризы, лесной ветер. Таблица «Оценка скорости ветра»: скорость ветра, баллы по школе Бофорта, словесная характеристика, признаки оценки скорости ветра.
Облачность: осадки, видимость, атмосферные явления. Таблица «Облачность»: название ярусов, русское и международное название основных форм, сокращённое международное обозначение, внешние признаки. Основные причины изменения погоды - циклоны и антициклоны. Схемы циклона и антициклона.
Признаки погоды: давление, температура воздуха, ветер, облачность, осадки, атмосферные и некоторые другие явления. Признаки: устойчивой ясной погоды; перемены ясной погоды на ненастную; устойчивой ненастной погоды; перемены ненастной погоды к лучшей и признаки приближения грозы. Народные приметы: осень, зима, весна и лето.
Практические занятия по метеонаблюдениям: вопросы и практические занятия. Условные значки метеонаблюдений. Журнал метеонаблюдений туристской группы: дата и час; место наблюдения; давление, мм, мб.; температура; направление и скорость, м/сек ветра; баллы; облачность; осадки; вид и видимость, км.; атмосферные явления; прогноз погоды; замечания по оправдываемости прогноза.
Журнал метеонаблюдений заполняется в течение всего года, в том числе и в походах.
11. Занимательная походная математика.
Простейшие приёмы измерения и оценки расстояний: шагами (скоростью перехода), по видимым размерам предмета (путём геометрических построений).
Определение расстояния до недоступного предмета: ширина реки, высота дерева, глубина озера, диаметр пруда, высота горы.
Измерение расстояний на местности: шагами, глазомерным способом; по времени движения.
Таблицы: «Расстояния различимости предметов на местности», «Некоторые геометрические размеры тела человека и предметов».
Приёмы составления схемы и понятие о глазомерной съёмке: схема, клиновый масштаб, кроки.
12. Встречи с природой (что и как наблюдать).
Что и как наблюдать осенью: первоосенье, глубокая осень и предзимье.
Явления неживой природы: первый заморозок на почве, промерзание почвы, ледостав на водоёмах, первый снег.
Наблюдения над растениями: начало раскраски листьев, запестрение крон, полная раскраска листьев, начало листопада, массовый листопад, окончание листопада, травы и грибы.
Дневник наблюдения над растениями осенью.
Что и как наблюдать зимой: первозимье, коренная зима, перелом зимы.
Явления неживой природы: промерзание почвы, замерзание рек, снежный покров. Как зимуют растения.
Дневник наблюдения над растениями зимой.
Что и как наблюдать весной: снеготаяние, оживление весны, разгар весны, предлетъе.
Явления неживой природы: первые проталины, снег рушится, снег сошёл, ледоход, половодье, почва оттаяла, исчезновение снега в лесу (лесополосе), последний заморозок в воздухе, последний заморозок на почве.
Условные обозначения атмосферных явлений. Дневник наблюдений за неживой природой.
Наблюдения над растениями: деревья и кустарники, сокодвижение, почки набухли, почки раскрылись, листья развёртываются, полное облиствение, бутонизация, зацветание, полное цветение, отцветание, травы и грибы.
Дневник наблюдения над растениями весной.
Что и как наблюдать летом: начало лета, полное лето, спада лета.
Наблюдения над растениями: одревеснение побегов, цветение липы, плодоношение деревьев и кустарников, плодоношение трав.
Дневник наблюдения над растениями летом.
Природоохранный кодекс туриста.
Практические занятия. Заполнение дневника наблюдения над растениями осенью, зимой, весной и летом. Заполнение дневника наблюдений за неживой природой. Дневники наблюдения заполняются в течение всего года.
Конкурсы: вопросы – ответы: «Юные натуралисты отвечайте!», «Вспомните, из какого дерева?».
13. Первая доврачебная помощь в походе.
Личная гигиена туриста. Потёртости и мозоли. Ожоги. Солнечный и тепловой удары. Желудочно-кишечные заболевания. Кровотечения. Остановка артериального кровотечения. Наложение жгута. Кровотечение из носа и из уха. Конкурс: «Лучший санитар группы».
Практические занятия Ушибы. Растяжение связок. Вывихи. Переломы. Закрытый и открытый переломы. Обмороки. Поражение молнией. Первая помощь тонувшему. Искусственное дыхание. Транспортировка пострадавших. Способы переноски пострадавшего. Элементы техники и тактики спасательных работ подручными средствами. Конкурсы: «Лучший санитар группы», «Ускоренная медпомощь», «Оперативность и смекалка».
14. Организация и подготовка путешествий.
Определение целей экскурсии (похода выходного дня), выбор района, времени и маршрута в зависимости от подготовки и туристского опыта группы. Сбор сведений о районе. Разработка маршрута, материального обеспечения и сметы. Особенности разработки аварийных вариантов. Распределение обязанностей в группе.
Обеспечение медаптечкой и лёгким перекусом.
Оформление путевых документов, утверждение маршрута экскурсии.
Контрольный сбор. Памятка по технике безопасности. Инструктаж по технике безопасности с росписью в журнале. Проверка групповой готовности к поездке.
15. Путешествия.
Участие в познавательных, учебных, оздоровительных, эколого-патриотических экскурсиях и походов выходного дня.
16. Итоговое занятие.
Открытый урок. Спортивно–туристская эстафета. Этапы: маршрутные листы, топография, болото, ориентирование, первая медицинская помощь, кочки, перенос пострадавшего, костер, палатка, рюкзак, песня и др.
Воспитательно-познавательные беседы.
Я люблю тебя жизнь…
Предупреждение случаев вандализма, краж и других правонарушений.
Спасибо, не курю!
Алкоголизм.
Крик души… о наркомании
Беседа с родителями о том, что нужно сделать уже сейчас! Ответы на вопросы.
Новый вид терроризма…
Правила пожарной безопасности при проведении новогодних мероприятий.
Уважаемые родители, научите детей ПДД !
Учите ребёнка смотреть, наблюдать и ориентироваться на улице !
Профилактика правонарушений на объектах железнодорожного транспорта. Ответы на вопросы.
Охрана окружающей среды. Чтобы не заблудиться в лесу.
Методическое обеспечение программы.
План методической работы.
Содержание предмета реализуется через методы обучения и деятельность учащихся на занятиях, а также педагогических идей и принципов:
гуманизации образования;
осуществление целостного подхода к воспитанию;
соответствие содержания возрастным особенностям учащихся;
деятельностный подход в обучении;
формирование социально приемлемых интересов и потребностей учащихся и т.д.
Исходя из целей и задач, сформулированных в программе, используются следующие методы:
поисково-исследовательский метод (самостоятельная работа кружковцев с выполнением различных заданий на экскурсиях, в походах, выбор самостоятельной темы с дальнейшим оформлением стенгазет, отчётов и т.д.);
метод самореализации, самоуправления через различные творческие дела, участие в соревнованиях, походах, экскурсиях, акциях;
метод контроля: врачебный, самоконтроль успеваемости и качества усвоения программы;
метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство нравственного, физического, эстетического и других форм воспитания.
Для реализации программы используются разнообразные формы работы: беседы, встречи, экскурсии, игры, праздники, викторины, соревнования, выставки-отчёты, фестивали, зачёты, эстафеты.
Основные задачи, принципы и методы туристкой подготовки.
Туристская подготовка представляет собой процесс формирования системы знаний, умений, навыков (ЗУН), необходимых для занятий туризмом и совершенствования в этом виде спорта. По своей сути - это процесс повышения уровня подготовленности туристов к преодолению естественных препятствий в условиях спортивных туристских походов и соревнований.
Туристская подготовка рассматривается как многолетний процесс спортивного совершенствования (подготовка высококвалифицированного туриста) или сравнительно кратковременный период предпоходной подготовки в соответствии с периодизацией тренировочного процесса. Термин «подготовка туриста» частично совпадает с термином «тренировка туриста», однако является понятием более общим, так как включает в себя и тренировку как основное средство подготовки туриста, и целый ряд дополняющих её факторов. По существу, это педагогический процесс, в котором используются различные методы воспитания и обучения.
Все указанные методы используются в сочетании, обеспечивающем качество подготовки туристов-спортсменов. Из методов воспитания особое внимание уделяется группе методов организации деятельности и формирования опыта. Из методов обучения наиболее важное значение имеют методы организации учебно-познавательной деятельности. Но обе группы требуют определённого осмысления для использования педагогом спортивного туризма. Например, методы воспитания, оставаясь общепедагогическими, отличаются по содержанию в разных видах воспитания – физическом, нравственном, эстетическом, трудовом, которые должны реализовываться в подготовке туристов. При подготовке туристов следует обратить внимание на то, что методы обучения по логике передачи и восприятия информации должны дополнять друг друга. В частности, техническая подготовка часто осуществляется в последовательности «от общего к частному и от частного к общему». Это связано с необходимостью общей демонстрации технического приёма, дальнейшего расчленения технического приёма для обучения по частям и, наконец, полного исполнения технического приёма с устранением ошибок обучающихся.
Для обеспечения образовательного процесса требуется дидактический и методический материал:
разработки педагога (воспитателя): планы, конспекты уроков, сценарии мероприятий, положения, инструкции, памятки и др.;
разработки педагога для проведения занятий: схемы, таблицы, раздаточный материал, атласы, топографические и спортивные карты, туристское снаряжение, коллекции, стенды, спортинвентарь, ТСО и др.;
разработки информативного характера: разнообразный информационный материал;
разработки для организации контроля и определения результативности обучения: тесты, вопросники, контрольные упражнения;
творческие отчёты по программе: фотоальбомы, фотостенды, статьи в СМИ, поделки из природного материала и т.д.
Сроки реализации методического плана.
| № | Наименование разработок | Сроки |
| 1 | Разработки для обеспечения образовательного процесса: планы, конспекты, сценарии для планируемых мероприятий. | Август |
| 2 | Разработки для проведения занятий: подготовка схем, таблиц и раздаточного материала. | Июнь-август, в течение учебного года |
| 3 | Разработки информативного характера: разнообразный информационный материал. | 2 и 3 четверть учебного года |
| 4 | Разработка для организации контроля и определения результативности обучения: тесты, анкеты, вопросники, контрольные упражнения. | Июнь-август, в течение учебного года |
| 5 | Творческие отчёты по программе: отчеты, фотоальбомы, поделки из природного материала, фотогазеты, СМИ и др. | По окончании мероприятий. |
Алгоритм подготовки, проведения и отчётности для путешествий.
Подготовка. Стратегия.Постановка (стратегической) задачи на поход, оценка сил, средств и времени и принятие (стратегического) решения на проведение похода. Комплектование «учебной» группы.
Комплексное изучение района похода.
Организация питания (меню, рацион и раскладка продуктов).
Медицинское обеспечение похода (личная и групповая медаптечка).
Снаряжение (личное и групповое, общего и специального назначения).
Ремонтное обеспечение похода (личный и групповой ремнабор).
Финансовое обеспечение похода (смета похода).
Теоретическая подготовка (по организации ночёвок, ориентированию на местности и специальной подготовке).
Предпоходная тренировка (по организации ночёвок, ориентированию на местности и специальной подготовке).
СФП (специальная физическая подготовка).
Комплектование походной группы и распределение обязанностей в группе.
Разработка маршрута похода.
Обеспечение безопасности в походе.
14.Проведение похода.
Отчёт.15.Отчёт о походе (письменный или устный, полный или краткий, стенгазеты, фотостенды, поделки из природного материала и т.д.).
Формы и виды контроля.
| № | Наименование тем | Формы занятий | Формы подведения итогов | Методы | Приемы | Перечень дидактического материала |
| 1. | Вводное занятие, введение в образовательную программу | Беседа, игра, конкурс | Выставка | словесно – объяснительный, наглядный | логический, иллюстрированный | фотоальбом, рисунки, аппликации, коллекции, экспонаты, собранные предшественниками. ТСО: любительский видеофильм иллюстрация (походы), музыка «Одинокий пастух», презентация. |
| 2. | История развития туризма | Рассказ. Работа с книгой. | Легенды, былины, песни о новых странах, историческая и краеведческая викторины. | словесный, историко-документальный, практический. | логический, иллюстрированный | портреты путешественников, героев из легенд, сюжетные картины «Открытие Кубы Христофором Колумбом», из серии «Отечественные и зарубежные путешественники, и исследователи», карточки с заданиями, карточка с викториной; таблица: «Структура туризма», карточка с викториной, фотографии. Презентация. |
| 3. | Бивачные работы | Беседа | Доклады | словесно – объяснительный, наглядный практический, историко- документальный, словесно – инструктирующий. | логический, технический, иллюстрированный, практический, организационно – логический | карточки с пословицами, поговорками, скороговорками, загадками о природе, карточки с играми, медаптечка, ремнабор, рюкзак (15 шт), набор личных вещей, двускатные однотипные палатки (3 шт); карточки с заданиями; дрова для костра; карточки с темами для докладов и литературой к ним; снаряжение; продукты для бутербродов Схемы: «Личное и групповое снаряжение», «Размещение стоянки». Таблицы: «Перечень медаптечки и ремнабора», «Типы костров», «Размещение стоянки», «Костры с дополнительной ветрозащитой», «Сушка одежды и обуви у костра», «Разбивка лагеря», «Режим ночлегов и дневок», «Навес с высокой нодьей для ночлега», «Яма-траншея в снегу», «Снежная пещера», «Суточные нормы рациона продуктов в гр. на 1 человека», «Энергетическая ценность некоторых продуктов», «Соотношение режима и примерной плотности питания», «Состав и калорийность основных продуктов», «Важнейшие источники витаминов в продуктах питания», «Продолжительность варки и готовки в походных условиях», «Сравнение веса и меры некоторых продуктов», «Растения и грибы». ТСО: любительская видеосъемка с походом, презентация. |
| 4. | Наблюдения в природе | Беседа, наблюдения | Учебно-исследовательская работа, оформление работ, конкурсы, пословицы, поговорки, скороговорки, загадки | словесно-информационный, наглядны, словесно-инструктирующий, словесно-объяснительный, иллюстрированный, практический, словесно-описательный | логический, иллюстрированный, организационно – технический. | карточка с викториной, нитки, клей, инструменты, природный материал, карточка с викториной, картографический материал, учебники, карточка с играми Таблицы: «Предсказание погоды», «Определение расстояния с помощью спички», «Определение расхода воды», «Определение скорости течения реки», «Описание растения», «Почвы», «Ядовитые растения», «Сезонные явления». Схемы: «Виды памятников», «Походные эталоны», «Высота дерева», «Ширина реки», «Описание родника», «Общее описание реки». ТСО: любительская видеосъемка (видовые сюжеты, водопады), музыка, презентация. |
| 5. | Разработка маршрута и обеспечение безопасности в путешествиях | Беседа | Игры, конкурсы | словесно-объяснительный, наглядный, практический. | логический, иллюстрированный.
| маршрутные листы (15 шт.), карточка с викториной, карточка с играми, карточка с головоломками, спички, палочки, карточка с математическими фокусами. Схемы: «График путешествия», «Составление календарного плана», «Факторы природного воздействия», «Природные катастрофы и стихийные бедствия», «Факторы выживания», «Оперативный поиск заблудившегося», «Примерный состав НАЗ». Таблицы: «Простейшие силки», «Навес с высокой нодьей для ночлега», «Гамак с перекрытием из ткани», «Возможности группы», «Осыпь у скал и три тактических варианта пути», «Постановка ноги на замшелых валунах», «Способы постановки рук при передвижении по скалам», «Движение в камине». ТСО: видеосюжет «Вулканы и смерчи», любительский видеосюжет (порядок передвижения), презентация. |
| 6. | Наш край и история «Малой Родины» | Рассказ. Работа с книгой. | Конкурс. Экологическая акция | словесный, историко-документальный, словесно-объяснительный, словесно-описательный, наглядный, практический. | логический, иллюстрированный, организационно-логический, практический | коллекция минеральных и горных пород; коллекция окаменелостей; коллекция «Полезные ископаемые»; географический атлас, физическая карта, карта полушарий. ТСО: кинофрагмент «Формирование рельефа суши», презентация.
|
| 7. | Оказание первой медицинской помощи | Рассказ | Викторина, ответы на вопросы | словесно-объяснительный, наглядный, практический, словесно-инструктирующий | логический, иллюстрированный, технический, организационный | карточка с конкурсами, бинты (15 шт.), жгуты (3 шт.), карточки с заданиями, косынки (15 шт.), шины (10 шт.), подручный материал. Таблицы: «Точки пальцевого прижатия артерий», «Остановка артериального кровотечения максимальным сгибанием конечности», «Большой и малый круг кровообращения», «Повязка на голову в виде уздечки», «Повязка на один глаз», «Восьми образная повязка на область затылка», «Повязка на грудь», «Косыночные повязки на голову, коленный сустав, стопу», «Подвешивание верхней конечности на косынке», «Искусственное дыхание рот в рот», «Способ Сильвестра», «Непрямой массаж сердца», «Скелет человека», «Закрытые и открытые переломы», «Переноска двумя носильщиками на замке», «Переноска с помощью лямки», «Носилки». Схема «Классификация ран». ТСО: видеокассета «Первая помощь при переломах», музыка, презентация. |
| 8. | Топография и ориентирование. Спортивное ориентирование | Беседа. Работа с картами и фотокопиями карт. | Конкурсы | словесно-объяснительный, словесно-инструктирующий, наглядный, практический.
| логический, иллюстрированный, технический, организационный
| карточка с заданиями, таблички с изображениями форм рельефа; физическая карта, раздаточные топографические карты (15 шт.), раздаточные фотокопии карт (15 шт.), схема местности, таблички с условными топографическими знаками, раздаточные компасы (15 шт.), таблички с туристской маркировкой, карточки с заданием, спортивные карты; таблички с условными спортивными знаками таблички с микроформами, таблички с символикой легенд. Таблицы: «Карта Эратосфера», «Засечки», «Определение азимута», «Склонения магнитной стрелки и азимуты», «Определение азимута», «Склонения магнитной стрелки», «Хитрости азимута», «Ориентирование способом Болотова», «Ориентирование по солнцу», «Ориентирование по Полярной звезде», «Карта Эратосфена», «Изображение форм рельефа горизонталями». Схемы: «Хитрости азимута», «Ориентирование по Луне», «Определение сторон горизонта по квартальному столбу на лесной просеке». Презентации. |
| 9. | Веревки и узлы. Туристское многоборье. | Беседа | Зачет. Головоломки, числовые ребусы, ответы на вопросы, загадки, конкурсы | словесный, историко-документальный, наглядный, практический, словесно-инструктирующий, словесно-объяснительный | логический, иллюстрированный, технический, организационный
| стенд с узлами, веревки (30 шт. по 1,5 м), карабины, каски, страховочные системы, рукавицы. Таблицы: «Завязывание узлов», «Классификация узлов», «Веревки и узлы», «Переправы», «Переправа способом маятник», «Натягивание основной веревки», «Навесная переправа». ТСО: любительский видеосюжет - съемка краевых соревнований, презентация. |
| 10 | Общефизическая подготовка. Туристские песни. | Беседа | Игры, конкурсы, соревнования | словесно-инструктирующий, наглядный, практический.
| логический, технический, иллюстрированный, организационный | спортивный инвентарь, снаряжение, карточки с заданиями для этапов, личное и групповое снаряжение, карточки с играми. Таблицы: «Переноска с помощью лямки», «Носилки». Презентация. |
| 11.1 | Учебно-тренировочные походы: организация и подготовка к путешествию | Беседа | Работа с маршрутной документацией и снаряжением | словесно-инструктирующий, практический, словесно-проблемный, наглядный | технический, иллюстрированный, логический, | видовые картины, фотографии, картографический материал. ТСО: любительская видеосюжет о районе в котором планируется проводить путешествие. Презентации. |
| 11.2 | Практика путешествий | Беседа | Фотовыставки, выставки, стенгазеты, статьи в газете, поделки из природного материала
| словесно-описательный, проблемный, наглядный. | технический | памятники природы, гидрологические объекты. |
| 11.3 | Подведение итогов путешествий | Беседа | наглядно- практический, словесно-информационный, наглядный, словесно-инструктирующий | организационно-технический, иллюстрированный | видовые картины, фотографии, рисунки, экибано, поделки из природного материала, рамки для фотографий, альбомы, стенд. ТСО: музыка, презентация, видеосюжеты с записью походов. | |
| 12 | Итоговое занятие | Беседа | Соревнования | словесно-инструктирующий, наглядно-практический | технический | туристское снаряжение, спорт инвентарь для полосы препятствий, карточки с заданиями. |
5. Список использованной литературы.
5.1. Список литературы для педагога дополнительного образования.
Акимченко Г.Ф. В долине реки Абин (Абинские предгорья), Краснодар, 1993 г.
Аксюк Н. Узнай имя травы (заметки журналиста о природе Кубани), Краснодар, 1997 г.
Атлас Краснодарского края. Республика Адыгея. Минск, 1996 г.
Бойко И.Н. Плясовые припевки Кубани. Краснодар, Отрада, 1993 г.
Волович В.Г. Академия выживания. М., «Толк», «технолополюс», 1996 г.
Глизерина Л.И. Наш веселый муравейник игры в летнем лагере, Йошкар-Ола, 2000 г.
Емельянов С. Бои на Кубани. Газета «Голос правды». 1993 г., 9 марта.
Журнал «Директор школы», №5, 1997 г.; № 5,1999 г.
Закон РФ «Об образовании»
Карманная энциклопедия туриста. М., Вече, 2000 г.
Келлер А.А., Кувакин В.И. Медицинская экология. Санкт – Петербург, «Петрок», 1998 г.
Ковешников В.Н. По низкогорью Западного Кавказа, КрайСЮТур, 1992 г.
Ковешников В.Н., Усенко С.Н. Методические разработки краеведческих наблюдений, КрайСЮТур, Краснодар, 1996 г.
Константинов Ю С. Туристская игротека – воспитание и дополнительное образование. Гуманитарный издательский центр «Владос», М., 2000 г.
Краснодарский край. Республика Адыгея – топографическая карта 1: 200000; Военно-топографическое управление Генерального штаба, 1996 г.
Красная книга Краснодарского края редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды растений и животных, 1994 г.
Красная книга Краснодарского края, группа авторов, Краснодар, 1994 г.
Кропачев С.А. Большой террор на Кубани. Краснодар, 1993 г.
Кропачев С.А. Красноармейский район Краснодарского края страницы истории. Краснодар,1996 г.
Кудряшов Б. Энциклопедия выживания. Краснодар. «Сов. Кубань», 1996 г.
Куликов В.М., Роштейн Л.М. Школа туристских вожаков. Воспитание и дополнительное образование, 2000 г.
Курочкин Е.И. Лекарственные растения. Самарский дом печати, 1994 г.
Маслов А.Г. Организация работы и финансирование туристско-краеведческих объединений. М., ИДЮТур РФ, 1998 г.
Маслов А.Г. образовательная программа участников движения «Школа безопасности», сборник программ лауреатов 7 всероссийского конкурса (выпуск 6). Москва, 2007 г.
Матвеев О.В., Шептун С.В. Слово о Кубанском казачестве и истории православной церкви. Газета «Советская Кубань», 1995 г.
Николина В.В. и др. Олимпиады по географии (книга для учителя). М., «Просвещение», «Учебная литература», 1996 г.
Озерова Л.В., Воркулов К.В.Полевая практика по геоботанике с основами экологии. М.,1998 г.
Потто В.А. Кавказская война. В 5-ти томах. Ставрополь, 1993-1994 г.
Правила соревнований по спортивному ориентированию с 01 января 1996 г. М., 1995 г.
Правила организации и проведения туристских соревнований учащихся РФ.
Программа кружков по туризму, историческому краеведению и этнографии Краснодарского края. Краснодар, 1998 г.
Программа для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Туризм и краеведение. Издание 3-е дополненное. Москва, Просвещение, 1982 г.
Постановление правительства РФ: от 07.03.1995 г. за № 233; от 22.03.1997 г. № 212.
Письма Минобразования РФ: от 24.03.1997 г за № 12; от 30.06.1999 г. за 3 446/28-16.
Приказы Минобразования РФ: от 22.05.1998 г. за № 1327; от 11.08.2000 г. за № 2439; от 03.05.2000 г. за № 1276; от 30.06.1999 г за № 446/28-16.
Приказы ДОН от 18.02.2002 г. за № 01.8/53
Ратушняк В.Н. По страницам истории Кубани, Краснодар, 1993 г.
Рубцова З.И. Эколого-зоологические экскурсии с учащимися. М., 1998 г.
Садов М., Никова В.Энциклопедия веселой компании отдых на природе, С.– Петербург, 2000 г.
Самойленко А.А. и др. Учебное пособие по курсу «Туризм и жизнедеятельность человека в экстремальных условиях», Краснодар, «РЕНЕ», 1994 г.
Санитарные правила СП. 2.4.2.782-99, п.2,9.
Сборник «Традиционная культура и дети», Краснодарский экспр. Центр развития образования, 1994 г.
Сборник авторских программ дополнительного образования детей под редакцией А.Г. Лазаревой. Москва. Народное образование, 2002 г.
Сборник туристских песен «Среди нехоженых дорог одна – моя». М., Профиздат, 1989 г.
Соловьев В.А. Кубанское Казачье Войско, Три века исторического пути. Изд. «Сполох», Краснодар, 1997 г.
Теплоухов А. Руководство для судей и участников соревнований по технике пешеходного и лыжного туризма. Прохождение технических этапов. Туристское многоборье правила соревнований, КрайСЮТур, Краснодар, 2000 г.
Усков А.С. Практика Туристских путешествий. Санкт – Петербург, Творческий центр «ГЕОС», 1999 г.
Эсадзе С.С. Покорение Западного Кавказа И окончание Кавказской Войны. Майкоп, 1993
Яворницкий Д.И. История запорожских казаков, том 1-3, Киев, 1991 г.
Якаев С.Н. Одиссея казачьих регалий. Краснодар. 1992 г.
5.2. Рекомендуемый список литературы для учащихся:
Книги для реферирования:
1. Борисов В. Занимательное краеведение. Краснодар, 1975 г.
2. Борисов В., Капитонов Е. Азовское море. Краснодар, 1957 г.
3. Голобуцкий В.А. Черноморское казачество, Киев, 1959 г.
4. Келлер А.А., Кувакин В.И. Медицинская экология. Санкт-Петербург, «Петровк», 1998 г.
5. Коваленко Е. Съедобные и ядовитые грибы Кубани. Краснодар, 1978 г.
6. Красная книга Краснодарского края редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды растений и животных, 1994 г.
7. Кузнецов С. Легенды о целебных растениях. Краснодар, 1971 г.
8. Плотников Г.И. Животный мир Краснодарского края. Краснодар, 1989 г.
9. Строев К.Ф. Краеведение. М., «Просвещение», 1974 г.
10. Шляпов Л.П., Рогаткин А.В. Походы выходного дня. М., «Профиздат», 1985 г.
11. Штюрмер Ю.А. Опасности в туризме мнимые и действительные. М.: Физкультура и спорт, 1972 г.
12. Юркин Н. Край мой любимый. Краснодар, 1977 г.
Книги для дополнительного чтения:
1. Атлас ареалов и ресурсов лекарственных растений СССР. М.: ГУГК, 1976 г.
2. Атлас Краснодарского края, Республика Адыгея, Минск, 1996 г.
3. Бигдай А.Д. Песни кубанских казаков. Краснодар, 1992 г.
4. Бойо И.Н. Плясовые припевки Кубани. Краснодар, Отрада, 1993 г.
5. Глизериа Л.И. Наш веселый муравейник игры в летнем лагере. Йошкар-Ола, 2000 г.
6. Гордеев А.А. Истории казачества. Со времени царствования Иоанна Грозного до царствования Петра 1,т. 2, М., 1991 г.
7. Деникин А.И. О гражданской войне на Кубани. Майкоп, 1992 г.
8. Куприн А.М. Занимательная картография. М., «Просвещение», 1989 г.
9. Козак В.Т. В лес за грибами. М., Знание, 1992 г.
10. Красная книга Краснодарского края, группа авторов, Краснодар, 1994 г.
11. Магидович И.П., Магидович В.И. Очерки из истории географических открытий. 5 томов, М., «Просвещение», 1982 г.
12. Николина В.В. и др. Олимпиады по географии. М., «Просвещение», «Учебная литература»,1996 г.
13. Тыкул В.И. Спортивное ориентирование. М., «Просвещение», 1990 г.
14. Фролов Б.Е. Одежда черноморских казаков в конце 18 – начале 19 веков. Новые материалы по этнографии кубанских казаков. Краснодар, 1993 г.
5.3. Перечень видео и аудиопродукции.
1. Музыка: классические оркестровые произведения, современная ритмичная музыка молодёжного направления (Техно, Реп) для проведения тренировок.
2. Диски: телепередача «О путешественниках», кинофрагмент «Формирование Земли», «Формирование суши», «Вулканы и смерчи», «Охрана природы». По остальным занятиям применяются любительские видеосюжеты, записанные самими участниками.
3. Презентации: «Путешествия по родному краю», «Водоёмы Краснодарского края», «Животные Кубани», «Животный и растительный мир Кубани», «Реки Кубани», «Цветы Кубани», «Лекарственные растения Краснодарского края», «История казачества», «Путешествие в прошлое», «Цветочно-декоративные растения», «Красная книга», «Наши друзья – собаки». Серии: «Лес и его обитатели», «Знакомство с природой», «Времена года в изображении художников».
4. Видеосюжеты: «Как муравьишко спешил домой» (В. Бианки), «Их защищает цвет» и «Кто как проводит лето (Г. Скребицкий), «Стихи о хлебе (И. Беликова, Г. Виеру), «В зимнюю стужу» (Я. Пинясов) и другие «Картины природы и труда в лесной полосе», «Уборка урожая», «В зоопарке», «На севере и на юге».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В целом работа педагогов работающих по авторской программе «Мы все люди с гор», подтвердила на практике её необходимость в воспитании личностных качеств и профориентации детей и подростков.
Успешное освоение программы позволило многим воспитанникам сделать свой жизненный выбор. В результате занятий ребятам захотелось связать свою жизнь с туризмом или педагогической деятельностью.
Освоение Программы помогло не только избрать профессию, но и стало первой ступенью в профессиональной подготовке. Выпускниками Кубанского Университета физической культуры и спорта по специальности социально-культурный сервис и туризм стали: Игошина Мария, Кузьминова Евгения, Куропатова Юлия, Воробьёв Денис, Щепетильников Антон. А три бывшие студентки уже работают на станции туризма педагогами дополнительного образования и теперь уже это Юлия Сергеевна, Наталья Александровна и Светлана Павловна.
Кроме того, кружковцы получают хороший опыт и закалку в организаторской работе и впоследствии становятся руководителями организаций (отделов), продвигаются по службе в правоохранительных органах, становятся юристами, адвокатами, налоговыми инспекторами, военными, а ещё это очень талантливые педагоги, прививающие детям любовь к природе.
ГБОУККС(К) школа-интернат станицы Полтавской МО Красноармейский район 43
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
