Технологическая карта учебно-исследовательской работы студентов

Автор

Хатыпова Равиля Равиловна

Предмет

Химия

Класс

10

Тема

Влияние города с крупным населением на качество воды Саратовского водохранилища

Вид деятельности учащихся, ее характер

Учебно-исследовательская деятельность, характер индивидуальный

Форма организации деятельности, ее продолжительность

Участие в конференциях учащихся, в течение года

Предметные
результаты, их практическая значимость

Знание об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, влиянии деятельности человека на гидросферу.

Умение оценивать последствия деятельности человека в природе.

Оценка влияния факторов риска на здоровье человека.

Реализация установок здорового образа жизни.

Внутри-, межпредметные и метапредметные связи (знания)

Внутрипредментая связь с разделом Основы экологии: экосистемы, свойства экосистем, вляние деятельности человека на биосферу, общество и окружающая среда, круговорот химических элементов.

С разделом Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии - компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты, Абиотические факторы среды. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.

С разделом Биосфера и человек- природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений.

Межпредметные связи:

География: Почва и земельные ресурсы. Водные ресурсы Растительный и животный мир Земли Экологические проблемы человечества Экологические проблемы человечества

Гидросфера, её значение для жизни на Земле. Круговорот воды в природе. Речная система, бассейн, водораздел. Влияние хозяйственной деятельности людей гидросферу, биосферу. Город и урбанизация. Химическая промышленность. Транспорт  и его роль в национальной экономике.

Краеведение: Природа своей местности

Химия: Окисление. Охрана воздуха. Кислород. Оксиды. Горение. Свойства растворов. ПСХЭ. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Физика: Диффузия в жидкостях.

Метапредменые связи с информатикой (работа с компьютером, работа в Интернете, сбор, хранение и обработка информации, работа в word, разработка электронных презентаций, диаграмм, графиков), русским языком (построение устной и письменной речи), математикой, с обществознанием (человек в экономических отношениях, нравственные отношения человека и природы, глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу), литературой (описание полученных результатов).

Личностные результаты

Когнитивный компонент

Ценностно-эмоциональный компонент

Деятельностный (поведенческий) компонент

Знание основ функционирования экосистем, взаимовлияния деятельности человека и гидросферы (на примере Саратовского водохранилища)

Признание ценности равновесия в экосистемах, не загрязненной гидросферы и как следствие здоровья человека.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Готовность к выбору профильного образования

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные

Умение регулировать свою деятельность.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений, осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Целеполагание; умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив; прогнозирование будущих событий и развития процесса

Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

4.Использовать информационные ресурсы для поиска информации.

Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; владение устной и письменной речью; организация и планирование учебного сотрудничества с учителем; осуществление контроля и коррекции.

Реализация учебно-исследовательской деятельности; Осуществление поиска информации с использованием различных ресурсов - библиотеки, интернета, эфу.

Устанавление причинно следственные связи.

Проведение исследования под руководством учителя; создание и преобразование моделей и схем для решения задач; осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построение логического рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей; объяснение явления, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования; ознакомительное, изучающее, усваивающее и поисковое чтение; структурирование текстов, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Содержание и направленность деятельности

Результат (продукт)

Тип работы, форма ее представления

Перечень материалов для защиты

Письменная работа

Учебно-исследовательская работа, распечатанный экземпляр в папке-скоросшивателе

Учебно-исследовательская работа, доклад, презентация, отзыв учителя (руководителя). Защита публичная

План

1. Определение проблемы и темы исследования.

2. Изучение литературы по проблеме (теме) исследования, анализ актуальности проводимого исследования.

3. Целеполагание, формулировка задач.

4. Выбор адекватных средств и методов исследования.

5. Планирование, определение последовательности и сроков работ.

6. Проведение исследования.

7. Оформление работы.

8. Представление результатов, защита работы

Методы и приемы

Изучение и анализ литературы и других источников, оценка результатов исследования

Ресурсы (оборудование)

Технологии

Технология организации учебно-исследовательской деятельности, технология проблемного обучения, информационно-коммуникационные технологии, рефлексивные технологии.

Рекомендации

См. приложение к технологической карте.

Критерии оценивания

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Алгоритм выставления отметки

1. Проверка учебно-исследовательской работы.

2. Прослушивание доклада с презентацией.

3. Ответы на вопросы.

4. Отзыв учителя (руководителя).

5. Оценивание учебно-исследовательской деятельности по форме:

6. Перевод баллов в оценочное суждение:

7. Рефлексия