План коучинг-занятия "Как инклюзивное обучение влияет на гуманизацию учебного процесса?"

Тема:

Как инклюзивное обучение влияет на гуманизацию образовательного процесса?

Цель:

Учителя смогут:

1. узнать сущность инклюзивного образования,

2.понять роль всех участников образовательного процесса в инклюзивном обучении детей с особыми образовательными потребностями,

3.оценить вожность инклюзивного подхода в обучении в процессе совершенствования общего образования.

Результаты обучения:

Участники коучинга выявляют положительные стороны инклюзивного образования, умеют эффективно использовать приемы инклюзивного обучения, способствующие гуманизации образовательного пространства школы, в урочной и во внеурочной деятельности.

Ключевые идеи:

«Инклюзивное образование сформировалось из убеждения в том, что образование является основным правом человека и создает основу для более справедливого общества.

Инклюзивное образование - государственная политика, обеспечивающая постоянное совершенствование общего образовани, которое должнобыть доступно всем без исключения детям (в том числе с особыми образовательными потребностями) и гарантирующая им специальные условия и необходимую социальную и психолого-педагогическую поддержку».

Концептуальные подходы

к развитию инклюзивного образования

в Республике Казахстан.

Материалы и оборудование:

Бумага, стикеры, маркеры, интерактивная доска.

Ход проведения:

Этап

Задания

Время

Деятельность коуча

Деятельность учителей

1.Формирование групп.

Психологтческий настрой.

«Найди свою пару».

Вопрос: Какое чувство объединяет всех этих персонажей?

2 мин.

Раздача стикеров

(в форме сердечек) с именами героев сказок и художественных произведений:

Кай- Герда, Андрей -Наташа,

Пьеро-Мальвина,

Ромео-Джульетта

Төлеген-Қыз Жібек,

Золушка – принц,

Грей- Ассоль,

Сестрица Аленушка – братец Иванушка.

С пожеланиями добра и любви к ближнему начинаю наш коучинг по теме

«Как инклюзивное обучение влияет на гуманизацию образовательного процесса?»

Формируются в две группы: 1-гр. – сказочные герои,

2-гр. – герои литературных произведений,

3-ю группу составляют приглашенные на коучинг родители.

Ответ: чувство любви.

2 Введение. в тему.

Стратегия «Салфетка»

Просмор видоеролика «Кувшин с трещинкой».

5 мин.

Вопрос: Какие мысли и чувства появились у вас после просмотра видео? Напишите их на салфетке.

Записывают свои мысли и чувства на салфетке и зачитывают их.

3. «Мозговая атака»

Заполнение группами «Дневника двойной записи».

3 мин.

Наблюдает за процессом заполнения дневника двойной записи.

Заполняют графу «знаю» таблицы:

1. 4. Просмотр Презентации об инклюзивном образовании.

Внимательно просмотрев презентацию, заполнить вторую графу «Дневника двойной записи».

7 мин.

Комментирует презентацию.

Знакомятся с материалами презентации, заполняют 2-ю графу таблицы.

Зачитывают свои записи.

5. Этап активного вхождения в тему коучинга.

Стратегия «Фишбоун»

7 мин.

Объясняет, что на плакате изображена рыбья кость, на верхней стороне которой надо написать какие барьеры могут встретиться в процессе инклюзивного обучения, на нижней стороне написать пути их преодоления.

Записывают на плакате «Рыбья кость» бареьеры в инклюзивном образовании и определяют как их преодолеть.

6. Физминутка.

2 мин.

7. Закрепление полученной информации.

Защита постеров.

Составление рекомендаций или плана

действий по внедрению и реализации инклюзивного образования в условиях общеобразовательной школы.

10мин.

Наблюдение за процессом выполнения задания.

1-я группа - на уроке (как учителя-предметники),

2-я группа - во внеурочное время (как классные руководители)

3-я руппа (родители) - дома.

Оформление

«Дерева добра».

8. Просмотр видео о достижениях людей с ограниченными возможностями.

Демонстрация работ детей инклюзивного обучения нашей школы.

После просмотра видео ответить на вопрос.

7мин.

3 мин.

2 мин.

Вопрос: Что дает

Инклюзивное образование

1. Детям с особыми (образовательными потребностями (зеленые яблоки)

2. Родителям (оранжевые яблоки)

3. Другим участникам образовательного процесса (желтые яблоки)

Вопрос: Что Вы понимаете под термином «гуманизация образовательного процесса»?

Вопрос: Как влияет на этот процесс инклюзивное обучение?

Вопрос: Возможны ли высокие достижения таких детей в условиях нашей школы?

Показ рисунков ученицы 9 «А» класса Ж. Меруерт , стихов ученицы 7 «В» класса Ш.Аяны, спортивных наград ученика 9-го класса П. Олега и т.д.

Записывают свои мнения, озвучивают их и прикрепляют их к «Дереву добра»

.

Под гуманизацией образовательного процесса понимают внимание школы, педагогов к личности учащигося, к его интересам, запросам и индивидуальным запросам.

Имеет огромное влияние с точки зрения адаптации детей к реалиям жизни, развития умения реализовывать свои возможности в социальной среде общества.

Нет ничего невозможного.

9. Рефлексия на фоне музыкального видео «Разные люди - разные чудеса» (UNISEF).

Стратегия «ВЕЕР»

3 мин.

Предлагает записать на сегментах веера:

1. Я почувствовал, что..

2. Я научился...

3. Я приобрел...

4. Я попробую...

5. Меня удивило...

6. Мне захотелось...

Записывают свои мнения по рассмотренному вопросу.

Источники: