О?у мен о?ытуда?ы кедергілер ж?не оларды же?у жолдары

О?уда туындауы м?мкін кедергілерді аны?тау. О?у мен о?ытуда?ы ?иынды?тарды же?уді? стратегиясын ?сыну. О?уда?ы кедергілер зияткерлік, ?леуметтік ж?не эмоциялы? сипатта болатынын ж?не табысты о?ыту?а ?ол жеткізуді? м?нін т?сінеді 20 слайд, маркер, стикер, т?рлі-т?сті пара?тар, ІІІ денгей окулы?ы, ?лестірме материалдары. Сонымен бірге т?лім алушылар?а 6 с?ра?тан т?ратын та?ырып?а байланысты ша?ан тест тапсырмасын орындата отырып, коучиг сабба?ан ?аншалы?та игере алып жат?аныны аны?тап ала аламын.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«О?у мен о?ытуда?ы кедергілер ж?не оларды же?у жолдары »

№ 4 Коучинг жоспары. Мұғалім: Н. Ирбаева мерзімі: қараша,2014

№	Коучинг тақырыбы:	Оқу мен оқытудағы кедергілер және оларды жеңу жолдары
1	Жалпы мақсаты:	Оқуда туындауы мүмкін кедергілерді анықтау. Оқу мен оқытудағы қиындықтарды жеңудің стратегиясын ұсыну.
2	Күтілетін нәтижелері:	Оқудағы кедергілер зияткерлік, әлеуметтік және эмоциялық сипатта болатынын және табысты оқытуға қол жеткізудің мәнін түсінеді
3	Қосымша материалдар	20 слайд, маркер, стикер, түрлі-түсті парақтар, ІІІ денгей окулығы, үлестірме материалдары

Коучинг барысы

Іс – шаралар

Уақыты

Қатысушының іс - әрекеттері

Сәлемдесу

Кіріспе

2 мин

Коуч мұғалім тыңдаушыларға сәттілік тілеп, жағымды психологиялық ахуал тудыру.

Топтарға бөлу, жағымды жағдай қалыптастыру.

3 мин

Сандар (1.2.3 ) арқылы топқа бөлу.

«Эмоциямызды жаттықтырайық»

	1 команда	2 команда
1 тапсырма:	Күнде қыздырынған мысықтай КҮЛІМДЕҢІЗ	Айлакер түлкі сияқты КҮЛІМДЕҢІЗ
2 тапсырма:	Таңғажайып нәрсе көргендей КҮЛІМДЕҢІЗ	Қуанған сәбидей КҮЛІМДЕҢІЗ
3 тапсырма:	Орманда адасып қалған бала секілді ҚОРҚЫҢЫЗ	Ит үріп , жанталасып қашқан мысықтай ҚОРҚЫҢЫЗ
4 тапсырма:	Үлкен шыбынды арқалаған құмырсқадай ШАРШАҢЫЗ	Ауыр жүк көтерген адамдай ШАРШАҢЫЗ

«Ой қозғау» талқыға салу

5 мин

Н. «Наши дети» бейне жазбасын көрсету

Бейна тспадан көргендеріңізден қалай ойлайсыздар, жастардың өсуіне,білім алуына, бақытты өмір сүруіне ұстаз, ата - ана, жалпы қоршаған орта әсер етеді ме ??????

Р. «Менің атым Қожа» фильмінен үзінді көру.

Коучингтің тақырыбын мұғалімдер өздері ашатындай сұрақтар қойылады.

Фильм қандай балалар жөнініде?

Фильмде негізгі мәселе не болып тұр деп ойлайсыз.

«Оқу мен оқытудағы кедергілер және оларды жеңу жолдары» тақырыбын жариалау.

«Графикалық тест»

4 мин

«Графикалық тест» адамның өзін-өзі бағалауын анықтайды

Мақсаты: белгілі уақытта жеке тұлғаның өзін-өзі бағалау деңгейін анықтау. Жүргізілу барысы: Мына төмендегі 8 шеңбердің біреуін таңдап ішін бояңыз немесе белгі қойыңыз.

Интерпритациясы:

Алғашқы екі шеңбердің біреуін таңдаған бала өзін жоғары бағалайды.

Ең соңғы екі шеңбердің біреуін таңдаған бала өзін төмен бағалайды.

Ортасындағы төртеуінің біреуін таңдаған бала өзін адекватты немесе дәл бағалайды.

Бірлескен жұмысқа негізделген тәсіл Топтық жұмыс

(қосымша үлестірем материалдарын беру)

15 мин

«Сократтық семинар» стратегиясы. Тапсрымалар таратылады. Ішкі және сыртқы шеңберлер анықталады.

ОҚУШЫЛАРҒА ОҚУДАҒЫ КЕДЕРГІЛЕРДІ ҚАЛАЙ ЖЕҢУГЕ БОЛАТЫНЫ ТУРАЛЫ МҰҒАЛІМДЕРГЕ КЕҢЕС БЕРУ СТРАТЕГИЯЛАРЫ

Бағалау

3 мин

«Екі жұлдыз, бір тілек» арқылы топтар бірін-бірі бағалайды

Бірлескен жұмысқа негізделген тәсіл

7 мин

Әр топ бір стратегия ұсынады, өз ойларын айтып, талдау жасайды.

Таныстырылым көрсету (20 с

тақырыпқа байланысты слайдтар көрсетілімі)

3 мин

мұғалімдерге коучинг тақырыбыныа байланысты шағын 6 сұрақ және дайын жауаптары бары тест алу, нәтижесінде тұлғаның білім алудағы кедергілері не,оларды калай жоюға болады деген сұрақтарға жауап алып, топтық талқыға салу

Кері байланыс

Рефлексия

5 мин

Мен нені үйрендім?

Маған не қиын болып көрінді?

Не күрделі болды?

Мен енді нені үйренгім келеді?

Қорытындылау

1 мин

Коучингті қорытындылау

Тәлімалушыларға қойылған сұрақтар нәтижесі:

Оқушылар сабаққа қаншалықты көңіл бөледі?

Жауаптары:

Бір-екі оқушы болмаса, басқасы өте төмен;

Жеткілікті дәрежеде емес;

Сабаққа көңіл бөлген болады, бірақ нәтижесіз;

Онша емес;

60 % - ғана көңіл бөледі.

Сыныптың жауапкершілігі төмен.

2. Оқудағы қиындықтарды жеңуіне оқушылардың қандай қасиеттері немесе әдеттері кедергі келтіреді деп ойлайсыз?

Жауаптары:

Жалқаулық - 100%

Жауапкершілікті сезінбеу;

Немқұрайлы қарайды;

Еңбектенгісі келеді, зейіндері тұрақсыз болғандықтан жалқаулыққа бой алдырады, өзін-өзі алдайды;

Еріншектік, бойкүйездік;

Ынталары төмен.

3. Оқушылар оқудағы қиындықтарын қалай қабылдап жүр, уайымдай ма?

Жауаптары:

Жоқ - 100%

Уайымдайтындары бар , бірақ...

Аса уайымдай қоймайды;

Ондай жағдайлары байқалған жоқ;

Ойланып жүрген оқушы аз.

4. Оқушылардың оқу мотивінің төмен болуының себебі неде деп ойлайсыз?

Жауаптары:

- Есте сақтау қабілеті төмен болғандықтан;

- Алдарына мақсат қоя білмеуінде;

- Қазіргі дайындықтың аса қажеттілігін әлі де жете түсінбеуінде;

- Бұл 11 сынып қой , ең алғашқы мотив – өзінің болашағы емес пе?

- ҰБТ-да бұл пәнді таңдамағандықтан, мотивтері төмен

- Өз бетімен ізденіп, оқуға құлшынысы төмен, сондықтан дайын білімді қабылдау жаттанды болады, тез ұмытылады;

5. Көбіне олар қандай тапсырмалардан қиналады?

Жауаптары:

- Қазақ тілінен тест сұрақтарының логикасына терең бойламай, асығыс жауап береді;

- Есеп шығарудан;

- Қатты қиналған оқушылар байқалмайды;

- Физикадан формулаларды түрелендіруде;

- Қазақ тілі бойынша талдау түрлерінен, едеби шығармалардың мазмұнымен танысудан;

- 9,10,11 сынып программаларынан.

6. Оқушыларға қандай көмек көрсетіп, қолдайсыз?

Жауаптары:

- Қосымша дайындықты күшейту, ерінбей еңбектенуге;

- Қосымша сабақ, деңгейлік тапсырма беремін;

- Теориясын дамыта оқыту технологиясы негізінде меңгертіп, ойландыру, сезіндіру, іздендіру арқылы білімді сіңіру; - Қосымша сабақтарға толықтай қатысуы керек;