Формирование навыков использования "оценивание для обучения" на уроке (план коучинга+рефлексивный отчет)

Еспаева Айтбике Торехановна

Тема коучинг-занятия №1: «Формирование навыков использования оценивания для обучения на уроках»

Коуч: Еспаева Айтбике Торехановна Участники коучинг-занятия: Ә.А., С.Б., С.Г., Қ.Ж.

Дата проведения: 22.08.13

Рефлексивный отчет коучинг занятия на тему:

«Формирование навыков использования "оценивание для обучения"

на уроке»

В процессе изучения Программы второго основного уровня у меня сложилось представление о коучинге, как об активном взаимодействии коллег, направленным на оказание помощи в их профессиональном развитии и совершенствовании (обеспечение учителей новыми идеями и подходами преподавания и обучения).

СШ №16 имени Сакена Сейфуллина это общеобразовательная школа с казахским языком обучения, в которой в основном работают учителя с большим стажем работы с устоявшимися взглядами и убеждениями об учебно-воспитательном процессе.

Во время беседы с директором и завучем по учебно-воспитательной работе, я рассказала о необходимости изменений подходов в преподавании и обучении, познакомила с целями и ожидаемыми результатами программы второго уровня, которая "...концентрирует внимание на взаимосвязанных процессах совершенствования компетентности учителя и формирования его практики коучинга и менторинга для содействия в профессиональном развитии своих коллег". Заинтересовавшись процессом коучинга М.М.К. (директор) предложила темы для коучинг занятий, среди которых была тема "оценивании для обучения". Она попросила провести занятие по данной теме, так как у учителей нашей школы есть проблемы в оценивании знаний учащихся. И это проблема неоднократно озвучивалась во время педсоветов.

Проведя беседу с учителями, выявила участников для реализации процесса коучинга. Большинство учителей были заинтересованы во внесении изменении в свою практическую деятельность, открытые ко всему новому. Это учитель истории Ә.А., которого заинтересовал модуль оценивание для обучения и оценивание обучения (оценивает знания учащихся на разных этапах урока "звездочками", составлено правило для работы в классе "алтын ереже"), учительница начальных классов С.Б. (неоднократно обращалась ко мне с просьбой показать и объяснить, какие новшества происходят в сфере образования в оценивании работ учащихся), и С.Г и К.Ж. - учителя с небольшим стажем работы нуждающиеся в квалификационной помощи, в развитии профессиональных навыков, со стороны более опытных коллег.

Целью данной коучинг сессии являлось - оказать содействие участникам коуч занятия в использовании формативного оценивания на уроках.

Для достижения и реализации цели коучинг занятия были определены следующие задачи:

• создание благоприятной среды, и доверительных отношений с участниками процесса;

• подбор заданий, после выполнений которых, учителя путем совместного обсуждения и взаимодействия узнают о различных видах оценивания;

• оказания помощи учителям при выполнении заданий путем беседы и рефлексии.

Для психологического настроя и вхождения в тему был использован прием "Радужный самолетик". В ходе которого учителя выражая пожелания друг другу настраивали себя к успешному проведению занятия. В конце данного приема они самостоятельно разработали и определили цель занятия.

Следующим занятием была индивидуальная работа, в ходе которой учителя рисовали цветок. После выполнения работы я предложила самостоятельно оценить свою работу. Учителя были в недоумении, возникли трудности. Они говорили, что очень сложно оценить собственную работу. Затем я предложила по методу "две звезды и одно желание" оценить работу коллег. По завершению работы участники пришли к выводу: в любой работе нужно уметь видеть положительные стороны, а желание подталкивает к более качественному выполнению задания и обязательное условие - критерии, по которым оценивается работа должны быть выработаны и розданы до выполнения задания. Из чего я делаю вывод: возможно мне следовало раздать критерии оценивания работы до выполнения данного задания.

Следующий этап - просмотр презентации. После просмотра учителя беседуя между собой говорили, что само- и взаимооценивание они испытали на себе. Хочу отметить этот процесс прошел очень удачно, так как учителя уже были готовы воспринимать новый материал. Далее я раздала каждому участнику теоретический материал из руководства стр.257-263. Учителям предстояло самостоятельно изучить материал. По истечении времени участникам было дано задание вначале в паре, затем в группе обсудить изученный материал. Во время обсуждении я выяснила, что термины "формативное оценивание" и "сумативное оценивание" они уяснили для себя хорошо. Но минусом данной работы было то, что теоретический материал был очень обширным. Мне следовало дать материал с 260 по 263 стр. Тогда больше времени было бы отведено на групповое обсуждение. Затем было дано задание разработать совместно в группе постер на тему "Оценивание для обучения. При выполнении данного задания активное участие принимала С.Б. Защищала постер С.Г. Далее заполняли таблицу взаимооценивания по критериям. Заполнение данной таблицы помогло осознать и выяснить вклад каждого участника в выполнении задания. Далее участники процесса оценили свой постер по методу "Две звезды и одно желание". Удачным было то, что постер они составили аккуратно и красочно, но все таки нужно было делать акцент на оценивании для обучения и не презентовать оценивание обучения. К этому выводу учителя пришли сами.

Во время физминутки "Фрукты". Трое учителей активно танцевали и повторяли движения за фруктами. Учитель Ә.А. не встал, а сидя просто покачивался из стороны в сторону. Задав вопрос: Сняли ли Вы свое напряжение? Те кто танцевал стоя, улыбаясь кивали головой, а учитель Ә.А. сказал - Нет ли другой физминутки? Например танец "Қара жорға". Проанализировав его вопрос, я сделала вывод: нужно было учитывать потребности самих учителей в физминутке. Учителю пообещала на следующем коучинге обязательно учесть его желание.

Во время выполнения парной работы (метод "Спина к спине") участникам было предложено нарисовать рисунок первой паре - домик, второй - солнце, озеро и лодку. По завершению работы участникам была предоставлена возможность задать уточняющие вопросы для корректировки рисунка. Далее по рубрике "Навыки работы в паре" оценили выполненную работу. Затем по методу "Две звезды и одно желание" оценили работу другой пары. Просматривая таблицу "взаимооценивания", стикеры с пожеланиями и рубрику, учителя пришли к выводу, что данные методы помогают выяснить вклад каждого участники в выполнении задания, а метод "две звезды и одно желание" подбадривают, а также не ущемляя и задевая чувства дают помощь в дальнейшем правильном выполнении задания.

Завершающим этапом был прием "Спасибо за занятие". Пожимая руку и глядя в лицо друг другу участники процесса выразили благодарность друг другу за занятие. Этот прием содействовал еще большей благоприятной среды для дальнейших отношений друг с другом.

После коучинг занятия учителя узнали о формативном оценивании, познакомились с некоторыми инструментами ОдО, изучили теоретический материал и оценили себя и своих коллег по методу "Две звезды и одно желание ", таблицу "взаимооценивание", взаимооценивание работы коллеги по критериям успешности. Выяснили как данный вид оценивания может повлиять на успешность учебного процесса. Однако, внимательно наблюдая за участниками занятия анализируя вопросы и ответы учителей, пришла к выводу, что учителя не владеют техникой постановки вопросов "закрытого" и "открытого" порядка. Тем немее, я рада, что задания, на первый взгляд казавшиеся незначительными оказали существенную помощь в реализации позитивных перемен в будущем у учителей.

Доказательствами их обучения являются фотографии, листы и таблицы взаимооценивания, стикеры, разработанный учителями постер, а также комментарии учителей из итоговой рефлексии коучинг занятия.

Ә.А. - Тема коучинга меня заинтересовала, так у меня и моих учеников проблемы в оценивании их работ. Если бы Вы задействовали всех учителей школы было бы намного интересно! Предложение учителю в следующий раз задействовать и других учителей.

С.Б. - Считаю, что тема и цель занятия актуальны не только для меня и для других учителей. Хотелось бы попросить Вас посещать мои уроки, в ходе которых я постараюсь внедрять данные формы оценивания.

Қ.Ж. - Буду внедрять формативное оценивание на своих уроках. У меня все должно получится.

С.Г. - Мне действительно было интересно, то как ученик может оценивать свою и чужую работу по критериям. Я считаю, что данная работа прошла для меня очень продуктивно. Для меня это было ново.

Подводя итог по проделанной работе могу сказать, следующее:

• учителей заинтересовала предложенная тема - это видно по тому с каким интересом они выполняли данные задания;

• доказательством служит фото и видео материал коучинг занятия;

• убеждена, что они начнут применять ""формативное оценивание в своей практике.

В дальнейшем для улучшения обучения учителей мне следует сократить объем теоретического материала, и тщательно подбирать задания для парной работы. В то же время считаю целесообразным при задавании вопросов учитывать технику постановки вопросов.

Литература

Руководство учителя АОО "Назарбаев Интеллектуальные школы", 2012 www.cpm.kz

Тема коучинг-занятия №1: «Формирование навыков использования оценивания для обучения на уроках»

Коуч: Еспаева Айтбике Торехановна Участники коучинг-занятия: Ә.А., С.Б., С.Г., Қ.Ж.

Дата проведения: 22.08.13