Система внеклассных занятий, направленных на преодоление школьной дезадаптации первоклассников

Министерство общего и профессионального образования свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Система внеклассных занятий «Как хорошо, когда мы вместе», направленная на преодоление школьной дезадаптации первоклассников

Камышлов,2016

Система внеклассных занятий «Как хорошо, когда мы вместе», направлена на преодоление школьной дезадаптации первокдассников / сост. студентка 4 А группы Воробьевой Е.А. – Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2016.

Руководитель: Пичка Е. Б., преподаватель психолого-педагогических дисциплин

Рецензент: Устьянцева И.Ю., преподаватель психолого-педагогических дисциплин ВКК, канд. психол. наук

Система включает в себя конспекты занятий, которые направлены на преодоление школьной дезадаптации первоклассников. Игры и упражнения, которые представлены в конспектах можно использовать как внеучебное время. Предназначена для учителей начальных классов, психологов.

© ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2016

Пояснительная записка

В наше время очень острой проблемой стала адаптация первоклассника в школе. Это связано с тем, что на детей с первых дней учебы в школе идет большая нагрузка, не сформированности навыков и приемов учебной деятельности, приводящая к снижению успеваемости; не сформированности мотивации учения (у некоторых школьников сохраняется дошкольная ориентация на внешние атрибуты школы); неспособность произвольно управлять своим поведением, вниманием; неумение приспособиться к темпу школьной жизни в силу особенностей темперамента. И из за этого может произойти школьная дезадаптация.

При дезадаптации необходимо, учитывать все особенности: трудности в усвоении программного материала; социализацию в классе; ухудшение здоровья связанные с сильной тревожность, которая происходит когда у первоклассника не чего не получается.

Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решать целый ряд очень важных задач, одна из них - обеспечить благоприятную адаптацию ребенка к школе.

Чтобы вовремя обеспечить адаптацию ребенка необходимо включать их во внеклассные занятия. Внеклассные занятия является частью учебно-воспитательной работы. Суть её определяется деятельностью школьников во внеурочное время под руководством учителя. Внеклассные занятия необходимо проводить в системе, так как система занятий - это совокупность определенных упражнений или игр направленных на достижение общей цели.

Цель системы внеклассных занятий - преодоление школьной дезадаптации, через формирование и развитие качеств, характеристик и умений, необходимых для первоклассников.

Актуальность сформулированной цели находит подтверждение в ФГОС НОО, который определяет в качестве обязательного компонента личностного результата начального общего образования «овладение начальными навыками адаптации в динамическом изменяющемся и развивающимся мире».

В соответствии с целью определены задачи:

- формирование представлений о школе, правилах поведения в школе, особенностях учебной деятельности, знакомство со школой;

-совершенствование свойств внимания и видов памяти, формирование мнемотехнических приемов;

- развитие речи и мышления, мыслительных операций;

- формирование навыков управления своим поведением и навыков оценочной деятельности, формирование адекватной самооценки

- развитие коммуникативных и организаторских способностей.

При организации системы внеклассных занятий необходимо использовать следующие принципы: сотрудничества, наглядности, от простого к сложному, системности.

После проведения занятий у первоклассников повысится компоненты адаптации, а именно когнитивный (совершенствуем внимание и память; развиваем речь и мышление, развиваем коммуникативные и организаторские способности), эмоциональный (учимся управлять своим поведением) и поведенческий (мотивационный) компонент адаптации первоклассников.

Тематический план

Блок	Раздел	Тема	Цель и задачи
Инвариативный	Мотивационный	1.1.1 «Знакомство с миром школы»	Цель: сформирование представления о школе и основными правилами. Задачи: 1.Формирование интереса к учению к школе. 2.Формирование навыков культурного поведения в школе. 3.Формирование представления о помещениях школы: коридор, раздевалки, класса, библиотека, спортивный зал, актовый зал, столовая, мед. пункт.
		1.1.2«Правила школьной жизни»	Цель: сформировать представление о правилах поведения во время учебного процесса и на переменах. Задачи: Сформировать представление о правилах поведения на уроках и переменах. Развитие мотивации к учению. Развитие умение объяснять свой выбор, строить фразы, ответить на поставленные вопросы.
		1.1.3«Одноклассники»	Цель: формирование сплочённого коллектива. Задачи: Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру. Формирование умения находить и выделять необходимую информацию. Формирование умения работать в парах и малых группах. Формирование умения оценивать свои действия и действия другого
2.Вариативный	2.1.Совершенствуем внимание и память	2.1.1.«Путешествие с Хомячком»	Цели: совершенствование памяти и внимания, через игры и упражнения. Задачи: 1. Развитие слухового и зрительного внимания, через выполнение игр и упражнения 2. Активизация мысленных операций 3. формирование и развитие общеучебных навыков (умение работать в заданном темпе самостоятельно, умение контролировать и оценивать свою работу).
		2.1.2.«Хомячок Хома снова с нами»	Цель: совершенствование памяти и внимания, через игры и упражнения. Задачи: развитие зрительной памяти, произвольного внимания, умения выполнять несколько действий одновременно в процессе выполнения игр и упражнений; совершенствование внимательности как личностного качества ребёнка, способности понимать и выполнять инструкцию взрослого; формирование и развитие общеучебных навыков (умение работать в заданном темпе самостоятельно, умение контролировать и оценивать свою работу).
		2.1.3.«Хома с нами»	Цель совершенствование памяти и внимание через различные формы работы. Задачи: 1)развитие познавательной активности, формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения. 2)формирование умения принимать задачу, планировать, контролировать и оценивать результаты своих действий. 3)Формирование позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения.
	Развиваем речь и мышление	2.2.1.«Хома и его друг»	Цель: совершенствование речи и мышления, через включение детей в различные формы активности. Задачи: Развитие дикции развитие умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать. Формирование нравственно – эстетического оценивания Развитие умения поиска и выделение необходимой информации.
		2.2.2.«Приключение Хомы и его друга»	Цель: совершенствование речи и мышления, через включение детей в различные формы активности. Задачи: Формирование нравственно – эстетического оценивания. Развитие дикции развитие умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать Развитие умения производить простые логические действия( анализ, синтез)
		2.2.3.«Изменение Хомы и его друга»	Цель: совершенствование речи и мышления, через включение детей в различные формы активности. Задачи: Развитие дикции, через проговаривание скороговорок Развитие мышления через упражнения Развитие умения самооценки
	Учимся управлять своим поведением	«Эмоции»	Цель: формирование умения выражать свои эмоции. Задачи: Развитие выражение своих эмоций через невербальные способы коммуникации Формирование умения работать в парах и малых группах. Развитие умения не создавать конфликтных ситуаций и находить выход из спорных ситуаций.
		«Грусть и страх»	Цель: совершенствование умения контролировать себя через обыгрывание ситуаций. Задачи: 1. Формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру. 2. Развитие умения обучающихся производить простые логические действия(анализ, синтез, сравнение, обобщение и др). 3. Формирование умения объяснять свой выбор, отвечать на постав-ленные вопросы, аргументировать. 4. Формирование неформальных способов коммуникации - посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы интонации и т.п. 5. Развитие умения оценивать свою деятельность.
		«Все эмоции важны»	Цель: совершенствование умения контролировать себя, через обыгрывание ситуации Задачи: Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру. Развитие умения производить простые логические действия ( анализ, синтез, обобщение, сравнение) Формирование умения работать в парах и малых группах. Формирование умения оценивать свою деятельность и деятельность окружающего мира.
	Развиваем коммуникативные и организаторские способности	«Письма о приключениях хомячка Хомы»	Цель: развитие коммуникативных способной через обыгрывание ситуации Задачи: Формирование умения работать в парах и малых группах. Формирование умения с достаточной полной и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникативной.
		Приключения в пустыне и городе	Цель: совершенствование коммуникативных и организаторских способностей, через игровую деятельность Задачи: Формирование умения объяснить свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать. Формирование невербального способов коммуникации – посредствам контакта глазами, мимики, жестов, позы, интонации.
		Приключения в киностудии	Цель: совершенствование коммуникативных и организаторских способностей, через обыгрывания ситуации. Задачи: формирование умения работать в малых группах. Формирование невербального способов коммуникации – посредствам контакта глазами, мимики, жестов, позы, интонации. Формирование умения строить фразы, отвечать на поставленные вопросы.

Тема: 1.1.1. «Знакомство с миром школы»

Цель: сформирование представления о школе и основными правилами.

Задачи:

1. Формирование интереса к учению к школе.

2.Формирование навыков культурного поведения в школе.

3.Формирование представления о помещениях школы: коридор, раздевалки, класса, библиотека, спортивный зал, актовый зал, столовая, мед. пункт.

Участники: завуч, педагог организатор, библиотекарь, начальник столовой, медик.

Оборудование: компьютер, проектор.

Ход экскурсии

1. Организационный момент.

Все обучающиеся сидят за партами.

У:Всё начинается со школьного звонка.

В далёкий путь отчаливают парты.

Там, впереди, покруче будут старты

И посерьезней, будут, а пока…

От школьного порога

Дорог уходит много-

На стройки, на заводы,

В полёт под облака!

Во что бы то ни стало

И ты пройдешь немало-

От самого начала,

От школьного звонка.

1. Введение темы

У: Сегодня мы с вами будем путешествовать по школе. А вы знаете, что такое путешествие?

Д: высказывают предположения

У: вы совершенно все правы, путешествие – это передвижение по какой – либо территории с целью ее изучения. Как вы думаете, как называют людей, которые путешествую, и ради чего?

Д: дают определение, что такие путешественники и ради чего они путешествуют.

У: вы правы, люди которые путешествуют называют путешественниками. А они путешествуют ради того, чтобы узнать что-то новое, посмотреть, как живут другие люди и животные, чтобы просто отдохнуть. Ребята, а возможно ли совершить путешествие по нашей школе?

Д: да

У: С какой целью мы будем путешествовать?

Д: чтобы познакомиться с школой.

У: Можете ли назвать места, которые располагаются в здании школы?

Д: столовая, медпункт, спортзал, актовый зал.

У: совершенно верно, мы сегодня все эти места посетим. Сегодня я предлагаю вам отправиться в увлекательное путешествие «Мир школы».

1. Экскурсия

У: Вот и мы с вами, ребята, начнем с самого начала… Кто может сказать, как называется комната, в которой мы находимся?

Д: классная комната, кабинет.

У: А столы, за которыми вы сидите?

Д: парты

У: Вы правы. Мы находимся в классной комнате. Таких комнат в школе очень много. Все они необходимы для занятий и называются классами. Именно в них вы и будете учиться.

А чтобы не было проблем,

Запомнить нужно это всем,

Как учиться, как играть,

У доски как отвечать.

У: Ребята, а кто может мне сказать как нужно вести себя на уроке?

Д: Тихо, отвечать по поднятой руке, не бегать по классу и т.д.

У: Да ребята вы совершенно правы все эти правила необходимо соблюдать, а о других правилах мы с вами поговорим на следующим занятии. А мы пока продолжим путешествие по школе. Чтобы не заблудиться, возьмем с собой карту. В нашей школе есть 3 этажа. На первом этаже, где мы находимся это начальная школа, где вы будете учиться 4 года. А также находится гардероб, маленький и большой спортзал, актовый зал. Второй и третий этаж – это старшая школа. Там учатся большие ребята. На втором этаже находится библиотека, кабинет музыки и рисования. Вот и рассказала вам о том какая у нас большая школа. Ребята, а вы хотите сейчас посмотреть на эти кабинеты?

Д: Да

У: Отлично, но чтобы выйти из класса, надо отгадать загадку. Вы готовы отгадать ее?

Д: Да

У: Тогда слушайте внимательно!

Она ни в город, ни во двор

Не просится гулять.

На миг заглянет в коридор-

И в комнату опять.

Д: Дверь.

У: Вы ответили правильно, но чтобы продолжить изучать школу вам нужно встать по парам возле двери.

Д: Делятся по парам.

У: Это коридор. В него выходят двери всех классных комнат.

У: Мы пришли в актовый зал. Давайте его посмотрим. Слово «актовый» образовано от латинского слова «актус»- документ, торжественное собрание. Посмотрите как много тут места. А как вы думаете для чего в школе актовый зал?

Д: чтобы проводить праздники.

У: В нашем актовом зале проходят торжественные мероприятия, концерты, встречают гостей школы и т.д. А теперь мы с вами поднимемся на второй этаж и побываем к кабинете, где собираются все учителя.

Подходят к лестнице на 2-й этаж, подходим к учительской.

Завуч: Здравствуйте, меня зовут …… Мы находимся в кабинете, где встречаются все учителя. Может кото знает, как называется эта комната?

Д: предполагают.

Завуч: Эта комната называется учительская. А как вы думаете, что делают здесь учителя?

Д: предполагают.

Завуч: правильно сказали. Эта комната, где учителя не только отдыхает но могут обсудить важные дела, решить проблемы, заполнить классный журнал, а также здесь хранятся важные документы. Ребята, а вызнаете что такое классный журнал?

Д: нет

Завуч: показывает пример классного журнала. Вот посмотрите он прямоугольной формы. На каждой страничке пишутся ваши фамилии и имена. Когда вы подрастете, напротив каждого будут ставить отметки за выполнение домашней и классной работы. Как вы думаете, нужна эта комната в школе?

Д: Да

Завуч: молодцы, я очень рада с вами была познакомиться, но вам надо идти дальше.

Дети вместе с учителем выходят из учительской.

У: А сейчас мы пойдем в небольшую комнату, где живет тысяча, а то и больше молчаливых мудрецов. Как вы думаете, куда мы пойдем, раз там живут так много мудрецов?

Д: библиотека

У: правильно.

Идут в библиотеку

Библиотекарь: здравствуйте, юные читатели. Меня зовут ……. Я работаю в библиотеке. А как вы думаете как называют человека, которые работает здесь?

Д: предполагают.

Библиотекарь: такого человека называют библиотекарем. Он следит, чтобы все маленькие мудрецы были в порядке. А кто такие мальньки мудрецы, которые живут в библиотеке?

Д: предполагаю.

Библиотекарь: Маленькими мудрецами называют – книги. Потому-что не которые книги были написаны очень давно и они хранят очень много старинной информации.

Снаружи смотришь- дом как дом,

Но нет жильцов обычных в нем,

Там книги интересные

Стоят рядами тесными,

На длинных полках вдоль стены

Вместились сказки старины:

И Черномор, и Царь Гвидон,

И добрый Дед Мазай…

Библиотекарь: а вы умеете читать?

Д: нет

Библиотекарь: как вы только выучите все буквы и научитесь читать. Я вас буду рада видеть сам здесь.

Дети и учитель выходят из библиотеки.

У: Отгадайте загадку, куда нам дальше отправимся:

Я — любимица ребят,

Ведь они во мне едят!

Д: столовая

У: правильно, мы сейчас с вами пойдем в столовую.

Пройдя по второму этажу, ребята спускаются на первый и оказываются перед столовой

Зав. столовой: здравствуйте , ребята. Меня зовут …… Вы знаете, где вы сейчас?

Д: столовой

Зав. столовой: вы правы, здесь кушают дети и учителя. А как называю человека, который варит супы, картошку, жарит котлеты и рыбу и многое другое?

Д: повар

Зав. столовой: правильно, а вот что будут готовить повара. Пишу я. И меню не должно повторятся каждый день. А это очень сложно. Я вас очень рада буду видеть в нашей столовой каждый день.

Выходят из столовой.

У: Ребята, а вот вы ушиблись или себя плохо почувствовали, куда надо обратиться?

Д: К врачу

У:Совершенно верно. А врач находиться в мед. пункте.

Подходим и показывают, где он находится

Врач: ребята, вы зашли в кабинет под название медпункт. Меня зовут….. А как вы думаете, как называют человека, который здесь работает?

Д: врач

Врач: правильно. Моя профессия врач. Я помогаю людям, когда они поранились или ушиблись. А при помощи какого растения можно остановить кровь, если рядом нет врача?

Д: подорожник

Врач: совершенно верно, но перед тем как его прикладывать на рану, нужно его помыть, чтобы не занести инфекцию в ранку.

Дети и учитель выходят их медпункта.

У: Наше путешествие подходит к концу. Пора возвращаться в класс.

учащиеся входят в класс, рассаживаются по местам.

У: Давайте вспомним, где мы побывали за время нашего путешествия?

Д: Актовый зал, учительская, библиотека, столовая, медпункте. \

У: а что вы там узнали?

Д: рассказывают, что они запомнили из путешествия.

У: молодцы, вы все правильно сказали. Ребята, наше путешествие подошло к концу, а теперь я хочу вам прочитать стихотворение:

Здравствуй, осень золотая!

Школа, солнцем залитая!

Наш просторный, светлый класс,

Ты опять встречаешь нас.

То было много лет назад.

Я тоже в первый раз

С толпою сверстников-ребят

Вошла свой первый класс.

Мне тоже задали урок

И вызвали к доске,

И я решала, как могла,

Держа мелок в руке.

Умчались школьные года.

И не догонишь их.

Лишь вновь встречаю иногда

Товарищей своих.

Мы стали взрослыми теперь,

Нам детства не вернуть.

Нам школа в жизнь открыла дверь

И указала путь

.

Тема: 1.1.2. «Правила школьной жизни»

Цель: сформировать представление о правилах поведения во время учебного процесса и на переменах.

Задачи:

1. Сформировать представление о правилах поведения на уроках и переменах.

2. Развитие мотивации к учению.

3. Развитие умение объяснять свой выбор, строить фразы, ответить на поставленные вопросы.

Участники: учитель, ученики

Оборудование: листы бумаги, карандаши

Ход занятия

У: Ребята вот мы с вами и снова встретились. А сегодня я с нами хотела бы поговорить о чем то очень важно. Но я совсем забыло оч ем с вами хотела поговорить. Вы мне поможете вспомнить?

Д: да

У: Я вот только помню сказку, а вот о чем я не знаю. Может вы мне поможете узнать о чем она?

Д: да

У: Ну тогда слушайте отрывок сказки.

Наши первоклассники спешили в школу. Они смело шагали по школьным ступенькам, вспоминая события прошлого дня. Когда прозвенел звонок, Еж увидел готовность всех учеников к уроку. Все ребята стояли около своих столиков и улыбались своему учителю.

— Здравствуйте, садитесь, пожалуйста! — сказал Еж. — Сегодня мы поговорим о правилах. Что такое правило, кто нам скажет?

— Мне мама говорила, — произнесла Белочка, — что существуют правила в питании. Например, когда мы едим, то нельзя разговаривать, чтобы лишний воздух не попал в животик.

— А мне папа говорил, — продолжал разговор Волчонок, — что во всем мире живет много правил. Есть правила в питании, есть правила в играх, в поведении: в лесу, на дороге, в гостях и в других местах.

— «Правило» — значит делать правильно! — подвел итог Медвежонок.

— Молодцы! — похвалил всех учитель, — А зачем нужны эти правила, может быть, и без них можно прожить?

— Наверное, можно, но ведь будешь тогда на своих ошибках всегда учиться, — улыбаясь, произнес Волчонок. — Как мы вчера с Белочкой.

— И неприятностей будет много, — согласилась с другом Белочка. — А я не люблю неприятности.

— Неприятности никто не любит, — подтвердил учитель. — Поэтому в мире и появились правила, чтобы знать, как лучше жить и со всеми дружить.

У: о чем говорилось в отрывке сказки?

Д: о правилах.

У: с помощью вас я вспомнила, о чем я с вами хотела поговорить. А поговорить я с вами хотела о правилах поведения в школе. А что есть в школе. Кроме кабинетов?

Д: уроки и перемены

У: ребята, а что такое урок?

Д: высказывают свое мнение.

У: вы правы, урок – это промежуток времени, на котором вы узнаете что-то новое, закрепляете полученные знания. А что такое перемена?

Д: дети высказывают предположения

У: перемена – это отдых с пользой. А как вы думаете, а на уроках и на переменах нужны правила поведения?

Д: да

У: а какие правила поведение нужны для урока?

Д: предполагают.

У: да некоторые правила и правда нудны. Давайте обыграем некоторые правила, которые вы говорили. Как можно показать, что ты готов к уроку?

Д: предполагают

У: Да вы правы, но я вспомнила отрывок из сказки про этот правило. Когда прозвенел звонок, Еж увидел готовность всех учеников к уроку. Все ребята стояли около своих столиков и улыбались своему учителю.

— Здравствуйте, садитесь, пожалуйста! — сказал Еж. Как ежик увидел что ребята готовы?

Д: они стояли возле парт и улыбались.

У: Правильно, когда входит учитель или кто-то из старших в класс нужно встать. Но существуют и другие формы приветствия. В разных странах они разные. Вы хотите узнать как они приветствуют друг друга?

Д: да

У: тогда вам необходимо разбиться по парам. И выполнять то, что я вам буду говорить. И так начнем:

Представите себе, что вы в Индии в знак приветствия складывают руки вместе и прижимают их к груди.

В Китае встречая друга, пожимал руку самому себе.

Латиноамериканцы – обнимаются.

Лапландцы, жители Крайнего севера – трутся носами.

Японцы – кланяются.

Тибетцы, здороваясь, снимают головной убор правой рукой, левую руку они закладывают за ухо.

Русские, англичане, американцы в качестве приветственного жеста пожимают друг другу руки.

У: какие вы все молодцы. Что нужно сделать, если учитель входит в класс или кто-то из старших?

Д: встают возле парт.

У: покажите, как вы умеете красиво стоять возле парты. Молодцы, вы очень красиво и правильно стоите возле парт. Так вы выражает знак вежливости и приветствия к входящему. А когда хочешь что-то сказать, что нужно сделать?

Д: предполагают.

У: правильно, когда хочешь, что-то сказать, нужно понять руку вверх. Это нужно сделать вот так:

А когда опаздывают на урок, что нужно сделать?

Д: извиниться и попроситься войти в класс

У: правильно, нужно попросить прощение и спросить разрешение войти в класс. Это говориться вот так: «Извинтите, пожалуйста, можно войти в класс?». Повторим все вместе эти слова.

Д и У: Извините, пожалуйста, можно войти в класс?

У: какие вы все молодцы, но я надеюсь, что у вас таких не будет, кто будет опаздывать на занятия. Ребята, мы с вами поговорили о правилах поведения на уроках. А о каких правилах мы еще не говорили?

Д: о правилах поведения на переменах.

У: вы правы и каких правил мы должны придерживаться на переменах?

Д: предполагают.

У: ребята, вы совершенно верно за перемену можно приготовиться к следующему уроку, сходить в туалет, переодеться на урок физкультуры, дежурным вытереть доску, поиграть в игры. А вот бегать нельзя, потому – что можно пораниться и поранить других. Вы с этим согласны?

Д: да

У: я вам в самом начале занятия читала отрывок сказки, ну так вот есть и вторая часть сказки. Я вам сейчас предлагаю ее внимательно послушать и ответить мне на вопросы про какие правила поведения в школе разговаривали зверята с учителем.

— Неприятности никто не любит, — подтвердил учитель. — Поэтому в мире и появились правила, чтобы знать, как лучше жить и со всеми дружить.

— Как у вас так интересно стихи получаются? — удивился Заяц.

— А мы сейчас вместе будем сочинять стихи о школьных правилах. Согласны, ребята?

— Конечно, согласны! — хором ответили ученики.

— Я буду называть правило, а вы будете для него стихотворение придумывать. Правило первое: в школе все ученики здороваются, улыбаясь взрослым и друг другу.

— Готово! — обрадовался Лисенок.

В школе «Здравствуй» говорят.

И с улыбкой дарят взгляд!

— Отлично, Лисенок! Второе правило потруднее: до звонка на урок надо подготовить все необходимое для учебы.

А когда прозвенит звонок, каждый ученик ждет приглашения учителя около своей парты.

— Можно я попробую? — предложил Зайчонок.

До звонка ты приходи,

И порядок наводи!

По звонку все дружно в ряд,

Ждут учителя, стоят!

— Молодец, Зайчонок! Третье правило: чтобы узнавать новое и многому научиться на уроке, ученики слушают внимательно требования учителя и выполняют их. К товарищу с просьбой обращаются редко и только шепотом, а к учителю обращаются, подняв руку.

— Это сложно! Не знаю, подойдет ли то, что я придумал, — проворчал Медвежонок.

Друга зря не беспокой.

Береги его покой.

На уроке тишина.

Руку поднимай тогда,

Когда хочешь отвечать,

Или важное сказать.

— Очень хорошо, Медвежонок! Правило четвертое: когда отвечает ученик, подсказки запрещаются, пусть он сам спокойно вспоминает ответ, сам учится думать.

— Это легко! — воскликнул Волчонок,

На уроке ждут ответ.

Кто-то знает, кто-то нет.

Отвечает только тот,

Кого учитель назовет.

— Превосходно! Да вы как настоящие поэты сочиняете! Еще попробуем? Правило пятое, оно уже вам знакомо:

играем на перемене в спокойные игры, чтобы все смогли отдохнуть и товарищам не мешать. Да, помните о подготовке к следующему уроку и о порядке на парте, в классе.

— Сейчас моя очередь! — произнесла Белочка.

Вот звонок на перемену,

Приготовься отдыхать:

Можешь с другом прогуляться,

Можешь тихо поиграть,

Подготовь к уроку все,

Чтоб училось нам легко!

— Да, замечательно! Я думаю, что вам будет легко и интересно учиться, раз вы так хорошо справились с этим сложным заданием, — порадовался за своих учеников Еж.

— Эти пять правил, мы запомним, но существуют и другие правила, с которыми вы познакомитесь позже. А сейчас первое домашнее задание. Да, в школе задают на дом, для того чтобы вы лучше усваивали учебный материал. Домашнее задание нужно выполнять самостоятельно, без учителя, без родителей. Итак, задание такое: придумать стихи на правила поведения за столом, на дороге, в транспорте, в гостях или в других местах. Удачи вам, ребята!

У: о каких правилах поведения шла речь в отрывке сказки?

Д: о правилах поведения на уроке и переменах.

У:совершенно верно. А как вы считаете эти правила поведения очень важны?

Д: да

У: да они очень важны. А вы заметили, как хорошо зверята рифмовали стихотворения, может и нам попробовать также. Вы согласны?

Д: да

Физкультминутка

У: ну тогда слушайте внимательно.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и …

Д: внимателен

У:

Все пиши, не отставая,

Слушай…

Д: не перебивая

У:

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все …

Д: понятно

У:

Если хочешь отвечать,

Надо руку…

Д: поднимать

У:

На математике считают,

На перемене…

Д: отдыхаю

У:

Будь прилежен на уроке.

Не болтай: ты не…

Д: сорока

У:

Если друг стал отвечать,

Не спеши…

Д: перебивать

У:

А помочь захочешь другу –

Подними спокойно…

Д: руку

У:

Знай: закончился урок,

Коль услышал ты…

Д: звонок

У:

Когда звонок раздался снова,

К уроку будь всегда…

Д: готовым

У:

Чтоб не тревожились врачи,

На переменках не…

Д: кричи

У: какие вы молодцы, из вас очень хорошие поэты. Вам понравились эти стихотворения о правилах?

Д: да

У: тогда давайте из помести их в наш классный уголок. И каждый день на них будем обращать внимание и выполнять. Но я хочу вам предложить стать ещё и художниками, и изобразить наши школьные правила на листе бумаги, чтобы их никогда не забывать.

Д: Рисуют рисунки

У: Ребята, занятие наше подходит к концу. О чем мы сегодня разговаривали?

Д: о правилах поведения в школе.

У: какие правила поведения вы запомнили?

Д: говорят

У: какие вы молодцы, вы запомнили почти все правила. А какие рисунки у вас получись и к какому правилу поведения они относятся?

Д: показывают рисунок и говорят правило.

У: Вы большие молодцы на этом занятие закончено.

Тема: 1.1.3. «Одноклассники»

Цель: формирование сплочённого коллектива.

Задачи:

1. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру.

2. Формирование умения находить и выделять необходимую информацию.

3. Формирование умения работать в парах и малых группах.

4. Формирование умения оценивать свои действия и действия другого

Участники: учитель, учащиеся

Оборудование: не нужно

Ход занятия

У: здравствуйте, ребята. Как у вас настроение?

Д: отвечают

У: у меня тоже хорошее настроение. Сегодня утром мне пришло письмо «Совершенно секретно». На конверте написано, открыть данное письмо можно, когда все соберутся все вместе. Мы с вами собрались все вместе?

Д: да.

У: тогда нам можно открыть конверт. Смотрите там письмо.

Мы живем в мире, где всё вокруг кажется обыденным и привычным. На самом деле, непознанное совсем рядом, и оно повсюду.. Вы задумывались о том, что школа, в которую вы ходите каждый день хранит секреты? Мы расскажем их вам и откроем тайну вашей школы.

Десятки лет назад при постройке вашей школы был найден артефакт, содержимое которого до сих пор остается в тайне. Строителями овладело любопытство, началась борьба за артефакт, и один из них (его имя уже забыто), спрятал артефакт в стенах этой самой школы. Он оставил несколько подсказок, которые указывают на его местоположение. Многие пытались найти спрятанную вещь, но всё оказалось не так просто. Чтобы найти артефакт, нужно пройти ряд испытаний, которые под силу только отважным, храбрым, близким по духу ребятам, готовым преодолеть любые трудности для достижения общей цели. Многие отправляются на поиски артефакта, но не всем суждено разгадать тайну школы…

У:ребята, а мы с вами храбрые? отважные? Готовы преодолеть все трудности?

Д: да

У: ну тогда начнем разгадывать тайну. Ребята, а вот продолжения рассказа нет. Но написано, что продолжение спрятано в нашем классе на видном месте, листок желтого цвета. Давайте найдем листок желтого цвета.

Д: ищут листок желтого цвета.

У: молодцы. Давайте читать дальше. Найти этот артефакт. Можно только поиграв в игры, которые помогут найти артефакт.

Упражнение «Постройтесь месяцу!»

Ребята, вам нужно сейчас вспомнить к какое время года вы родились(месяц) и построиться по порядку. С какого времени года (месяца) нужно начать?

Д: зима (январь)

У: правильно, а вот теперь можете выстраиваться.

Д: выстраиваются

У: проверяет правильность построения. Молодцы, ребята, а тут появилось продолжение рассказа.

Какие вы молодцы, но это было еще легкое задание, с каждым шагом к артефакту задания будут все сложнее и сложнее. Вам нужно найти зеленый листок, который лежит в трех шагах вперед, два в лево от того места где нашли желтый.

Д: ищут лист

У: какие вы молодцы, вы настоящие сыщики. Вот что написано.

Да вы настоящие сыщики. Ну а раз вы сыщики тогда я вам сейчас задам вопросы, а мы на их ответите.

Упражнение «Кто такой школьник?»

-Кто такой школьник?

Д: человек, который ходит в школу

-Для чего он ходит в школу?

Д:чтобы учиться

-Что он делает, чего не делал раньше?

Д:читает, пишет, учится…

-Какие новые игрушки или предметы у него появились?

Д: портфель, пенал, ручка…

-А что в школе можно и чего нельзя делать?

Д: нужно слушать учителя, делать уроки, в школе нельзя бегать и др.

-А что в школе интересного?

Д: интересные предметы, много нового

У: ребята, тут снова появилось продолжение.

Я слышал ваши ответы. И вы ответили верною. На а теперь вам нужно «Изобразить школьника». Вам необходимо разбиться на пары и показать в парах, что может делать школьник в школе и что ему нельзя делать.

Д: делятся на пары и показывают что делает школьник в школе.

У: молодцы, какие вы артистичные. Нут снова появилась запись.

Вы почти у щели. Теперь вам нужно найти листок оранжевого цвета. Он находит там, где стоят маленькие ученые.

У: а кого так называют?

Д: книги

У: правильно. Давайте скорее поищем где этот листок.

Д: ищут листок.

У: молодцы!

Да вы и правда все ловкие и смекалка у вас есть, а вот теперь посмотрим , как вы все вместе поместитесь на корабле. Для этого вам нужно взять листок бумаги или газеты и разбиться по 4 человека. И у вас получатся команды. Правила игры вам нужно встать на этот лист бумаги таким образом, что бы поместились все. Сначала разверните газу и встаньте все вместе, сверните, еще раз сверните, еще раз сверните, еще раз сверните.

Д: выполняют.

У: какие вы ловкие и дружные. А на листочке появилось продолжение пока вы делали это задание. А вот задание «Чем мы похожи?». Нам нужно сидеть в круг. Ведущий приглашает одного из вас на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: “Вася, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет глаз, волос (или: мы похожи тем, что мы жители Земли и т.д.)”. Вася выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все не окажутся в кругу.

Д: играют.

У: как же у вас у все много сходств. Мы как настоящая семья. В письме появилось продолжение.

Не кто не мог пройти это испытание, а вы смогли. Браво. Чтобы вы найти артефакт, вас держит предпоследнее задание «Поезд». Вам нужно разделиться на 2 команды. Команда препятствия, поезд. Команда поезда встает в колону и положив руки на плечи стоящего впереди. Все, кроме первого, закрывают глаза. Команда препятствия должна встать таким образом чтобы поезд все ваши препятствия объехал. Вы можете стоят, можно поставить стулья, чем сложнее препятствия тем лучше.

Д: играют.

У: молодцы. Ребята, появилась последняя запись.

Молодцы вы доказали, что вы дружная семья. Артефакт лежит там, где вы еще не смотрели. Артефакты лежат в коробке, а эта коробка спрятана в вашем классе. Желаю вам удачи и будьте всегда такими дружными.

У: давайте скорее искать эту коробку.

Д: ищут

У: я нашла, оказывается эта коробка лежала у меня возле стола. Открывайте скорее.

Д: открывают и видят, что артефакт это были мягкие игрушки и торт.

У: какие красивые игрушки. Ребята, вам было интересно? А что именно вам показалось интересным? А что вы узнали нового из этого приключения?

Д: отвечают

У: Ребята, а на дне торта, что-то есть. Тут записка.

Ребята, я хочу чтобы ваш девиз в вашем классе был девиз.

Меня солнышко согреет

И погладит по плечу.

Что сегодня не умею,

Тому завтра научусь.

Если он вам понравился, то пусть он у вас и останется. Я надеюсь мы с вами еще увидимся.

Выучим этот девиз?

Д: да

У: Тогда повторяйте за мной

Меня солнышко согреет

И погладит по плечу.

Что сегодня не умею,

Тому завтра научусь.

Д: повторяют

У: молодцы, а теперь пойдем пить чай с тортом.

Тема: 2.1.1.«Путешествие с Хомячком».

Цели: совершенствование памяти и внимания, через игры и упражнения.

Задачи:

1. Развитие слухового и зрительного внимания, через выполнение игр и упражнения

2. Активизация мысленных операций

3. Формирование и развитие общеучебных навыков (умение работать в заданном темпе самостоятельно, умение контролировать и оценивать свою работу).

Участники: обучающиеся, учитель

Оборудование: клей – карандаш, тетрадь, карандаш простой, цветные карандаши, аудиозаписи, паровозик, компьютер с программой для интерактивной доски, интерактивная доска, картинка города, пчелки.

Ход занятия

У: здравствуйте, ребята сегодня у нас будет необычное путешествие с героем. А перед тем как узнать, что за герой я хочу узнать с каким настроение вы сегодня пришли на занятие. А чтобы это узнать мы с вами переместим наше настроение на дерево. Посмотрите деревьев совсем у вас голое, на его надо нарядить листьями, а они буду нашими настроениями. Если листочек зленый – это отличное настроение. Если листочек желтый - хорошее настроение. А вот если красный – но у вас настроение плохое. Выберете листочек подходящий под ваше настроение. И переместите его на дерево.

Д: выбирают соответствующий листок дерева и переносят его.

У: Вот мы с вами и узнали какое у вас настроение. В нашем классе сегодня настроение …….. А в гости к нам прибежал из поля удивительный зверек, а вот чтобы узнать как его зовет я вам загадаю загадку.

Глазки-пуговки горят,

Ушки так смешно точат.

Щечки полные припасов,

Хоть грызун, но не опасен.

В шубке теплой меховой,

Караулит домик свой,

Озорной, чудной толстяк,

Познакомьтесь, я –……!

Д: хомяк.

У: вы правы , к нам пришел хомяк по имени Хома. И он с нами хочет сегодня поиграть. Давайте встанем и будем повторять движение да мной.

Хома – хома – хомячок,

Полосатенький бочок. Наклоны

Хома рано встаёт,

Моет лапки,

Ушки трёт.

Подметает Хома хатку подтягивает

И выходит на зарядку:

Раз-два-три-четыре-пять, приседы

Хочет Хома сильным стать.

У: Сегодня Хома приготовил вам сюрприз. Он оставил задания вот в таких мешочках.

Чтобы узнать задание. Нужно открыть мешочек, достать то. Что в нём спрятано вы узнаете отгадав все задания хомячка Хомы.. Открывать мешочки нужно по порядку, на них есть номера. Какой мешочек будем открывать сначала?

Д: Первый.

У: ….(называет по имени ребёнка), иди, открой.

Ребёнок выходит к доске, находит среди мешочков мешочек с номером 1. Открывает, достает карточку с рис. «Пчёлка».

У: Кого ты видишь на рисунке?

Д: Здесь нарисована пчёлка.

У: Ребята, посмотрите на пчелку, которая у меня в руках. Они похожи или разные?

Д. Эти рисунки одинаковые.

У. Ребята, хомячок хочет, чтобы мы поиграли с пчелкой. А чтобы поиграть нам нужно открыть тетради.

Д: открывают тетради

У: необходимо начертить квадрат со сторонами 3 клетки.

Д: чертят в тетради квадрат со сторонами 3 клетки

У: а теперь вам необходимо начертить еще таких же квадратов до конца строчки.

У. все закончили?

Д. Да, выполнили.

У: мы выполнили задание?

Д: да

У: значит, можно открывать следующий мешочек. Какой мешочек нужно открыть?

Д. Второй.

У. ….(называет по имени ребёнка), иди, открой.

У. Что ты видишь на рисунке?

Р. На рисунке изображён паровоз.

У. Ребята, а что нужно сделать, чтобы получился поезд?

Д. Нужно к паровозу прицепить вагончики.

У: я вам сейчас выдам сам паровозик его нужно приклеить в самое начало чистка, а дальше нужно нарисовать вагончики прямоугольной формы.

Д: приклеивают паровозик и рисуют вагоны.

У. Пора узнать, что Хома спрятал в следующем мешочке? Какой мешочек нужно открыть?

Д. Третий.

У. ….(называет по имени ребёнка), иди, открой.

У. Что ты видишь на рисунке?

Р. На рисунке – цветные карандаши.

У. Ребята, как вы думаете, что просит вас сделать Хома?

Д. Раскрасить вагончики цветными карандашами.

У. Возьмите синий карандаш. Раскрасьте второй вагон.

Д: разукрашивают

У. Возьмите красный карандаш. Раскрасьте вагон слева от синего.

Д: разукрашивают

У. Возьмите зелёный карандаш. Раскрасьте вагон справа от синего.

Д: разукрашивают

У. Коричневым цветом раскрасьте последний вагон.

Д: разукрашивают

У: Все вагоны раскрасили?

Д. Нет. Не все.

У. Какой вагон остался нераскрашенным?

Д. …..отвечают.

У. А знаете, Хомячок предлагает вам самостоятельно себя проверить. Сравните свои вагончики с образцом Хомы. Сравните, и у кого получилось так же, на полях напротив вагончиков поставьте +.

Д: сверяют

У. Какой мешочек должен быть следующим?

Д. Четвёртый.

У. ….(называет по имени ребёнка), иди, открывай.

У. Что изображено на рисунке?

Р. На рисунке изображен простой карандаш. Он ведёт линию.

У. Ребята, как вы думаете, какое задание «спрятал» Хомячок в этом рисунке?

Д. «Графический диктант».

У. Хома оставил мне маршрут нашего поезда. Я вам его продиктую, вы выполните в тетрадях. Я вам буду говорить инструкции куну нужно двигаться. Поставьте точку возле первого колеса паровоза.

Д: поставили

У: теперь двигайтесь по клеточкам следующим образом: две вниз, две вправо, две вверх, две вправо, два вниз, три вправо, один вниз, 5 влево.

Д: чертят по инструкции

У. Стоп. Остановитесь. Знаете, почему наш поезд остановился? Он не может ехать дальше, потому что попал в туман.

физкультминутка

У. Поезд из-за тумана остановился. И мы с вами давайте отдохнём.

Проводится физминутка:

Ручками захлопали: раз-два-три!

Ножками затопали: раз-два-три!

Повернулись влево,

Повернулись вправо: раз-два-три!

Раз-два: выше голова,

Три-четыре: плечи шире,

Пять-шесть: тихо сесть.

У. Немного отдохнули. Пора открывать следующий мешочек. Какой он по счёту?

Д. Пятый.

У. ….(называет по имени ребёнка), иди, открой.

У. Что это такое изображено?

Р. Ухо .

У. Ребята, как вы думаете, что может обозначать этот рисунок?

Д. будет внимательно слушать.

У. Да. Мы будем, выполняя задания хомячка для этого нам нужно внимательно слушать. Вы помните, почему поезд остановился и не смог ехать дальше?

Д. Из-за тумана.

У. А когда кругом туман, почти ничего не видно, но очень хорошо слышны все звуки. И Хома просит вас по звукам, которые вы сейчас услышите, попробовать определить: где остановился поезд: в городе или в деревне? Вкл. звука звук природы.

У. Где же остановился поезд?

Д. в деревне

У. Вы правильно определили, что поезд остановился в деревне. Попробуйте теперь узнать и запомнить по порядку, каких Хома услышал животных.

б) прослушивание а/з голосов животных: - лошадь; - куры; - гуси; - корова; - коза; - овца; - свинья;

У: Каких животных узнали?

Д: …..отвечают.

У: А вы знаете. Хома придумал следующее задание. Но чтобы его узнать, нужно открыть следующий мешочек. Какой он по счёту?

Д. Шестой.

У: ….(называет по имени ребёнка), иди, открой.

У. Что ты видишь на рисунке?

Р. Здесь нарисован глаз.

У. Чтобы это могло значить?

Д. отвечают.

У. Действительно, если рис. Уха обозначал что мы должны внимательно слушать, то рис. Глаза значит, что сейчас при выполнении следующего задания связанный с запоминанием его – либо.. Хома решил проверить, умеете ли вы быть внимательными. Он составил вот такой ряд из картинок.

У. рассмотрите внимательно и скажите, изображения всех животных. Чьи голоса вы слышали, есть на доске? (лошади, коровы, курицы, свиньи, овцы, козы)

Д. Не хватает гуся.

У. Давайте теперь попробуем вспомнить, в каком порядке звучали голоса этих животных?

Д: расставляют по порядку животных.

У: молодцы. Посмотрите внимательно на ряд, постарайтесь запомнить. Теперь закройте глаза.

У. Откройте глаза. Что изменилось? Убрал курицу, закрыл утку.

Д. Убрали курицу, закрыл утку

У. А вы знаете, пока мы с вами играли, выполняли задания хомячка, ветерок разогнал туман. Даже стало видно. Как качаются деревья. «дерево»

У: вот нам и виден другая часть трассы теперь нам нужно повернуть три клеточки вниз, 5 вправо, 2 вниз. И мы с вами приехали до пункта назначения. А пункт был город. Кот возьми их и приклейте их рядом с конечной точкой.

У: Вот и закичились наши задания от хомячка Хомы. Вам понравилось?

Д: да

У: а теперь Хома хочет посмотреть какое у вас настроение. Вам нужно так же как и в самом начале переместить нужный листок к дереву.

Д: подходят к интерактивной доске и переносят нужного цвета листок к дереву.

У: ребята, смотрите у вас у всех сейчас настроение …… Я очень рада что у нас настроение за сегодняшнее занятие не понизилось. А раз оно у нас не понизилось, что вам запомнилось?

Д: отвечают

У: я очень рада что вам понравилось теперь наш урок закончен можете отдыхать.

Тема: 2.1.2. «Хомячок Хома снова с нами»

Цель: совершенствование памяти и внимания, через игры и упражнения.

Задачи:

1.развитие зрительной памяти, произвольного внимания, умения выполнять несколько действий одновременно в процессе выполнения игр и упражнений;

2.совершенствование внимательности как личностного качества ребёнка, способности понимать и выполнять инструкцию взрослого;

3.формирование и развитие общеучебных навыков (умение работать в заданном темпе самостоятельно, умение контролировать и оценивать свою работу).

Участники: обучающиеся, учитель

Оборудование: листы А4, карандаши, ластики, цветные карандаши, фломастеры, раздаточный материал.

Ход занятия

У: Добрый день ребята, и прежде чем начать работать, давайте вспомним наше прошлое занятие. Какое было настроение? Чем занимались?

Д: к нам приходил в гости хомячок Хома, он для нас приготовил мешочки с заданиями. А настроение у вас было ……

У: какие вы молодцы, а на этом занятии нас ждет много интересного и необычного ведь для нас снова хомячок Хома придумал задания. А перед тем как узнать, какие задания еще придумал Хома. Он хочет узнать с каким настроение вы сегодня пришли на занятие. А чтобы это узнать мы с вами переместим наше настроение на дерево. А вы помните какие цвета листочков за какое настроение отвечают?

Д: да

У: ну так скажите какой листочек за какой отвечает?

Д: говорят.

У: правильно. Если листочек зленый – это отличное настроение. Если листочек желтый - хорошее настроение. А вот если красный – но у вас настроение плохое. Выберете листочек подходящий под ваше настроение. И переместите его на дерево.

Д: выбирают соответствующий листок дерева и переносят его.

У: Вот мы с вами и узнали какое у вас настроение. В нашем классе сегодня настроение ……..

У: Хома очень рад, что у многих хорошее настроение. Хома с нами хочет сегодня снова поиграть в туже самую игру. Давайте встанем и будем повторять движение да мной и слова тоже.

Хома – хома – хомячок,

Полосатенький бочок. Наклоны

Хома рано встаёт,

Моет лапки,

Ушки трёт.

Подметает Хома хатку подтягивает

И выходит на зарядку:

Раз-два-три-четыре-пять, приседы

Хочет Хома сильным стать.

У: Но вот только эти задания будут не в мешочка как раньше, а в виде загадок . Так что слушайте первую загадку.

Груша, яблоко, банан,

Ананас из жарких стран.

Эти вкусные продукты

Вместе все зовутся ….

Д: фрукты

У: правильно это фрукты. Ребята вы все любите фрукты?

Д: да

У: А вот Хома хочет узнать какой фрукт любите, каждый из вас, ведь он больше всего на свете любит яблоки. Хома предлагает поиграть в игру «Мой любимый фрукт». Правила совершенно простые, вам необходимо назвать свое имя и свой любимый фрукт передаете мяч другому.

У: Какие вы все разные и любимы фрукты у вас всех разные. А теперь проверим какие вы были внимательны. А проверять я вас буду с помощью вопросов и так начнем: Какой любимый фрукт у Сережи?

• Кто из ребят назвал яблоко?

• Какие фрукты не были названы?

• Кабачок это фрукт? и т.д.

У: Какие вы внимательные. А вот следующая загадка

Берем листок бумаги,

Резинку, карандаш.

Рисуем так полянку,

Лесочек и пейзаж.

Раскрасив яркой краской

Полученный сюжет

И что же мы получим ….

Д: картинку

У: правильный ответ. Хома принес задание специально, которое связонно с картинками. Он просит в течение 15 сек. смотрите внимательно на картинки, запомните их. А после того как время истечет задать вам вопросы:

• Сколько картинок было представлено?

• Какого цвета самолет?

• Сколько птенцов в гнезде?

• Какого цвета трактор?

• Какие картинки двигались?

• Сколько грибов было? Знаешь ли ты его название?

У: ну что приступим к выполнению.

Д: запоминают картинки.

У: Сколько картинок было представлено?

• Какого цвета самолет?

• Сколько птенцов в гнезде?

• Какого цвета трактор?

• Какие картинки двигались?

• Сколько грибов было? Знаешь ли ты его название?

Д: отвечают

У: молодцы, какие вы внимательные, а вот и следующая загадка от Хомы:

Д: предмет

У: правильно, это предмет. Как вы думаете, что хотел сказать этим словом Хома?

Д: предполагают .

У: А вот задание следующее. Вам нужно посмотреть на предметы, которые предлагает Хома. Что за предметы вы видите?

Д: книги, журналы

У: правильно, теперь вам внимательно нужно посмотреть на эти предметы и как можно больше запомнить деталей. Вам на это дается 30 секунд. После этого вы закрываете глаза. И так начнем.

Д: смотрят и закрывают глаза.

У: Убирает книги и журналы. Ребята, откройте глаза. А теперь опишите тот предмет, который лежал перед вами.

Д: рассказывают то что запомнили.

У: ребята, давайте сравним то, что вы сказали, и посмотрим что вы могли забыть. (это проводиться после каждого рассказа).

У: какие вы молодцы, но я вижу что вы услали. Давайте маленько отдохнем.

Физ. минутка

Постарайтесь правильно выполнить движения:

• Если услышишь название цветка – хлопни в ладоши,

• Если услышишь название птицы – потопай ногами,

• Если услышишь название дерева – подними руки вверх.

Дятел, ромашка, береза, воробей, осина, сова, одуванчик, василек, голубь, тополь, гвоздика, дуб, ель, ласточка, роза, сосна, подснежник, аист, василек, пальма, цапля, колокольчик.

У: какие вы внимательные, а вот Хома не скучал и придумал загадку для следующего задания.

Одна другой касается —

Хлопок получается.

Д: ладонь

У: правильно это наши ладони. Вот и задание от Хомы, вам нужно сесть в ряд и положить одну руку на колено руку, а другую на свою.

Д: садятся в ряд и одну руку на колено руку, а другую на свою.

У: ну вот следующее инструкции. Вам нужно по очереди хлопать по колени. Но хлопайте по коленям не сильно, чтобы не кому не сделать больно. Приступим.

Д: выполняют упражнение 5 минут.

У: Ребята Хома хочет с вами поиграть, а вот во что вы должны отгадать.

Не видно её,

И не слышно её.

Стоит заговорить,

И она исчезнет.

Д: тишина

У: Правильно, Хома предлагает поиграть в игру «Послушай тишину». Как только вы услышите 1 свисток, то вы можете бегать, ходить, прыгать. Но как только вы услышите 2 свистка то вам нужно сесть на свое место и все замолчать и послушать, какие звуки нас окружают. Вас ребята, правила игры понятны?

Д: да

У: и так начнем

У: какие звуки вы слышали?

Д: говорят что они слышали.

У: Ребята, сложно быть внимательными?

Д: высказывают свои предположения.

У: какие же вы разные звуки услышали. Они очень разные. А вот и следующая загадка:

Это детская площадка.

Мячик здесь, ведро, лопатка.

И мальчишки, и девчушки

Все весело и шумно ...

Д: играют

У: правильно вот хомячок Хома хочет поиграть «Самый внимательный». Вы встаёте полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде водящий отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.

Д: выбирают ведущего и играют

У: Мы с вами поиграли, а теперь я вам предлагаю снова стать художниками, а теперь мы с вами нарисуем рисунок матрешек, а чтобы узнать какие у них сарафаны, и какие они по размену, и сколько их, внимательно послушаете стихотворение.

Матрешек будем рисовать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Всех больше первая матрешка:

Зеленый сарафан, кокошник.

За ней сестра - вторая,

В жёлтом платье выступает.

Третья меньше второй:

Сарафанчик голубой.

У четвертой матрешки

Рост поменьше немножко,

Сарафанчик синий,

Яркий и красивый.

Пятая матрешка -

В красненькой одежке.

Всех запомнить постарайся,

За рисунок принимайся!

У: Вот вы уже все нарисовали своих красивых матрешек, покажите какие они у вас получились.

У: Вот и закичились наши задания от хомячка Хомы. Вам понравилось?

Д: да

У: а теперь Хома хочет посмотреть какое у вас настроение. Вам нужно так же как и в самом начале переместить нужный листок к дереву.

Д: подходят к интерактивной доске и переносят нужного цвета листок к дереву.

У: ребята, смотрите у вас у всех сейчас настроение …… Я очень рада что у нас настроение за сегодняшнее занятие не понизилось. А раз оно у нас не понизилось, что вам запомнилось?

Д: отвечают

У: я очень рада что вам понравилось теперь наш урок закончен можете отдыхать.

Тема: 2.1.3. «Хома с нами»

Цель совершенствование память и внимание через различные формы работы.

Задачи:

1.Развитие познавательной активности, формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

2.Формирование умения принимать задачу, планировать, контролировать и оценивать результаты своих действий.

3.Формирование позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения.

Участники: обучающиеся, учитель

Оборудование: картинки «Змейки», флажки, слова и буквы.

Ход занятия

У: Добрый день ребята, и прежде чем начать работать, давайте вспомним наше прошлое занятие. Какое было настроение? Чем занимались?

Д: к нам приходил в гости хомячок Хома, он для нас приготовил мешочки с заданиями. А настроение у вас было ……

У: какие вы молодцы, а на этом занятии нас ждет много интересного и необычного ведь для нас снова хомячок Хома придумал задания. А перед тем как узнать, какие задания еще придумал Хома. Он хочет узнать с каким настроение вы сегодня пришли на занятие. А чтобы это узнать мы с вами переместим наше настроение на дерево. А вы помните какие цвета листочков за какое настроение отвечают?

Д: да

У: ну так скажите какой листочек за какой отвечает?

Д: говорят.

У: правильно. Если листочек зленый – это отличное настроение. Если листочек желтый - хорошее настроение. А вот если красный – но у вас настроение плохое. Выберете листочек подходящий под ваше настроение. И переместите его на дерево.

Д: выбирают соответствующий листок дерева и переносят его.

У: Вот мы с вами и узнали какое у вас настроение. В нашем классе сегодня настроение ……..

У: Хома очень рад, что у многих хорошее настроение. Хома с нами хочет сегодня снова поиграть в туже самую игру. Давайте встанем и будем повторять движение да мной и слова тоже.

Хома – хома – хомячок,

Полосатенький бочок. Наклоны

Хома рано встаёт,

Моет лапки,

Ушки трёт.

Подметает Хома хатку подтягивает

И выходит на зарядку:

Раз-два-три-четыре-пять, приседы

Хочет Хома сильным стать.

У: Но вот только эти задания будут не в мешочка и не в виде загадок как раньше, а в виде стихотворение. Вам интересно что за стихтворения придумал Хома на этот раз?

Д: Да

У: ну вот первое стихотворение.

Летом, в жаркие часы –

Только майка и трусы.

А зимою нам нужны:

Свитер, теплые штаны,

Шарф, пальто, сандалии,

Шапка и так далее.

Шапка …, свитер…

Впрочем, я…

Я запутался, друзья!

У: о чем говориться в это стихотворении?

Д: о вещах.

У: совершенно верно в стихотворении говорится о вещах вот и Хома придумал очень много интересных вопросов и заданий связанных с вещами. Вот первый вопрос: какая нужна одежда для защиты от мороза?

Д: шапка, варежки, курточки, обувь, шарф.

У: Молодцы, а теперь вам нужно сосчитать сколько шапок и перчаток связала бабушка?

Д: считают шапки и перчатки

У: сколько шапок и сколько перчаток?

Д: шапок 4, перчаток 8.

У: правильно, а почему перчаток больше чем шапок?

Д: предполагают

У: ты прав, потому - что у вас перчатки всегда идут в паре. Ребята а тогда если у нас перчатки идут в паре, то сколько пар получиться, если пара это 2 перчатки.

Д: получиться 4 пары перчаток.

У: Ребята, как вы думает для чего придумали разные рисунки для одежды?

Д: предполагают

У: а вот следующее задания от Хомы нужно внимательно посмотреть на рисунки шапок и перчаток и повторить точно такой же рисунок. Ребята, вы готовы посмотреть на рисунок и его запомнить?

Д: да

У: ну тогда смотрите внимательно. Включение рисунка. Через 30 секунд выключается. Ребята, можете рисовать.

Д: рисуют узоры на шапках и перчатках.

У: давайте проверим ваши рисунки с рисунками Хомы. Вы готовы?

Д: да

У: ну и как похожи.

Д: да или нет

У: У кого не похожи?

Д: поднимают руки

У: разбирают ошибки.

У: какие вы все молодцы, а некоторым нужно быть внимательным. А вот Хомы следующее стихотворение.

В лабиринте пропадая,

Жаждем мы увидеть свет.

Смутно мы в него играем -

Будто выхода там нет.

У: о каком предмете говориться в стихотворении.

Д: о лабиринте

У: правильно. Вот и Хома предлагает вам пройти лабиринт. У вас в тетрадях приклеены картинка лабиринта. Вам нужно пройти лабиринт, чтобы мальчик приехал к папе.

Д: выполняют лабиринт.

У: а давайте проверим так же как у Хомы у вас получилось.

Д: сверяют.

У: какие же вы молодцы! Что вышли из лабиринта. А теперь из лабиринта мы отправляемся в город как в какое – интересное место о котором Хома придумал стихотворение.

В магазин вы к нам пришли

Мы вам очень рады!

Ну, а чтобы не уйти

Выслушайте сразу,

Канцтовары есть у нас

Сувениры тоже,

Если что-то не нашли

Продавец поможет,

Выслушает он всерьёз

И поймет проблему

Даже на любой вопрос

Он поддержит тему,

Ластик есть и есть гуашь

Ручки и блокноты,

Посмотрите на стеллаж

Сразу все поймете

Даже если в первый раз

Вы зашли к нам в гости,

Вас обслужат просто класс

Ведь для нас все просто,

В общем на витрине все

Что вы захотите,

Приходите к нам еще

Любимый посетитель!!!

У: о каком месте в городе говориться речь?

Д: магазин

У: правильно, хомячок Хома хочет с нами поиграть в магазин. Но он будет не обычным, а это магазин зеркал. Вы хотите поиграть в такой магазин?

Д: да

У: тогда слушайте как Хома хочет поиграть. Нам нужно выбрать обезьянку. Кто хочет быть?

Д: выбирают

У: а все остальные будут зеркалами. Когда я буду читать сказку обезьянка должна будет повторять те движения, которые говорю я, а зеркала должны повторять за обезьянкой. И так начнем.

Д: да

У: тогда слушайте и повторяйте внимательно. В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошла обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что здесь другие обезьянки. Стала корчить им рожицы. Обезьянки ответили ей тем же. Она погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили, она топнула ногой, и все обезьянки топнули ногами. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли её движения. Она и вертелась, и кружилась и приседала и по голове гладила себе. И не как не могла понять почему ее так много и повторяю все что она повторяет.

Д: повторяют

У: вы хотите еще раз вот только обезьянка уже будет другой.

Д: да

У: играют еще раз пока все не побудут обезьянками.

У: Ух вот мы с вами и поиграли маленько. А теперь нам надо очень сильно и внимательно подумать. Вы готовы к следующему заданию хомячка?

Д: да

У: ну тогда слушайте стихотворение.

Прошу вниманья, тишина.

Из слов сбежали имена

Ты только посмотри –

их больше нет внутри

Вставьте в пропущенные клетки имена,

чтоб вернуть на место все слова

Как вы думаете, о какое задание придумал на Хомя. Если в стихотворении говориться о словах.

Д: о том что в словах пропущены буквы, которые нужно вставить.

У: вы правы, вот перед вами слова но в них не хватает имен. Вставьте недостающие имена. Эти слова у вас на карточках. Можете приступать к работе.

Д: на листочках вписывают не достающие буквы. Приложение 1

У: давайте проверим что за слова у вас получились.

Д: говорят слова

У: какие же вы молодца, у Хомы получились такие - же.

И среди своих законных

Слов, в отечестве рожденных,

Есть под властью Словаря

Много слов иноплеменных,

Издалёка завезенных

Через горы и моря.

Так почти что все слова,

Те, что пишут с буквы «А», -

Из числа иноплеменных

Словарем усыновленных.

А из Франции … Привет!

К нам пожаловал балет

И театр, и актрисы,

Декорации, кулисы,

Дирижер и режиссер,

Костюмер и билетер,

Персонаж, танцор, сюжет,

Бис! Антракт … Фойе … Буфет …

Если б я открыл тетрадь,

Начал в ней перечислять

Те французские слова,

Что стоустая молва

Занесла к нам пользы ради,

Не хватило бы тетради.

А из Англии футбол

Прямо в бутсах к нам пришел.

Вслед за ним пришел хоккей,

А до этого жокей,

Теннис, яхта, бокс, рекорд.

Чемпион, тайм – аут, спорт.

И явился, например,

К нам от немцев офицер.

С офицером в свой черед

К нам приехал бутерброд.

На конях неодиноко

Прикатил ямщик с Востока,

Был он в красном кушаке

И сидел на облучке.

Он привез с собой башмак,

Он привез с собой армяк

И чулки, и шаровары,

И словечко «тары - бары».

Издалека завезенных

Через горы и моря

Много слов иноплеменных,

С давних лет усыновленных,

Есть под властью словаря.

У: смотрите какое большое стихотворение придумал Хома, а в чем говориться в стихотворении?

Д: о словах, которые пришли из – за границы.

У: правильно. Хома хочет, что бы вы при помощи флагов отгадали какие слова он зашифровал. Вы справитесь с этим заданием.

Д: да

У: ну тогда приступайте, вот только будьте внимательны.

Д: разгадывают слова кофе, штора, автомобиль и др.

У: у вас получилось?

Д: да

У: и какие слова у вас получились?

Д: говорят

У: давайте сравним эти слова с словами Хомы. Какие вы молодцы, у нас получись точно такие же слова.

У: Вот и закичились наши задания от хомячка Хомы. Вам понравилось?

Д: да

У: а теперь Хома хочет посмотреть какое у вас настроение. Вам нужно так же как и в самом начале переместить нужный листок к дереву.

Д: подходят к интерактивной доске и переносят нужного цвета листок к дереву.

У: ребята, смотрите у вас у всех сейчас настроение …… Я очень рада что у нас настроение за сегодняшнее занятие не понизилось. А раз оно у нас не понизилось, что вам запомнилось?

Д: отвечают

У: я очень рада что вам понравилось теперь наш урок закончен можете отдыхать.

Тема: 2.2.1. «Хома и его друг»

Цель: совершенствование речи и мышления, через включение детей в различные формы активности.

Задачи:

1. Развитие дикции развитие умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать.

2. Формирование нравственно – эстетического оценивания

3. Развитие умения поиска и выделение необходимой информации.

Участники: обучающиеся, учитель

Оборудование: фрагмент мультфильма «Приключение Хомы», мел, классная доска.

Ход занятия

У: здравствуйте, ребята сегодня у нас будет необычное путешествие с героем. А перед тем как узнать, что за герой к нам сегодня придет. Хочется узнать с каким настроение вы сегодня пришли на занятие. А чтобы это узнать, мы с вами переместим наше настроение на чудесное дерево. Если прикрепим листочек зленый – это у нас отличное настроение. Если листочек желтый - хорошее настроение. А вот если красный – то у вас настроение плохое. Выберете листочек подходящий под ваше настроение и переместите его на дерево. Чтобы дерево стало более красивым.

Д: перемещают листочки на дерево.

У: смотрите как у нас дерево красивое стало. Не правда, ребята?

Д: да

У: ребята, а к нам же сегодня прейдет гость, а вот как его зовут и кто он такой вы узнаете из мультика. Включение фрагмента мультфильма Приключение хомяка Хомы и суслика

Д: смотрят фрагмент

У: кто у нас сегодня в гостях?

Д: предполагают

У: почему?

Д: объясняют свой выбор героя.

У: а вот чтобы проверить ваши предположения кто у вас будет в гостях я вам загадаю загадку. Слушайте внимательно.

Глазки-пуговки горят,

Ушки так смешно точат.

Щечки полные припасов,

Хоть грызун, но не опасен.

В шубке теплой меховой,

Караулит домик свой,

Озорной, чудной толстяк,

Познакомьтесь, я –……!

Д: хомяк

У: правильно сегодня у вас в гостях хомячок Хома. Я вам сейчас включу фрагмент мультика, а вы мне опишите хомячка, хорошо?

Д: да

У: Просмотр фрагмент, где Хома просит его сделать за него зарядку.

У: опишите хомячка Хома, какой он?

Д: ленивый

У: А почему он ленивый?

Д: объясняют

У: совершенно верно, он попросил сделать зарядку за него. А так можно делать, заставлять других делать за себя зарядку?

Д: нет

У: а почему?

Д: обясняют

У: правильно. А вы хотите помочь хомячку Хоме стать трудолюбивым?

Д: да

У: а вы уме будете помогать?

Д: да

У: молодцы, ну тогда начнем воспитывать трудолюбие в Хоме. И вот первое задание. Вам нужно придумать рассказ «Расскажи про Хому». Вам будет дано начало теста, вам нужно закончить его. Слушайте внимательно и придумывайте текст. Что такое тнст

Как-то раз Хома проснулась, сделала зарядку и решил пойти …………

Д: каждый придумывает свой рассказ.

У: какие вы молодцы. Вы настоящие писатели. Вам понравилось придумывать рассказ?

Д: да

У: Я очень рада. Но наш гость придумал следующее задание. А для этого нам понадобиться мячик. Как вы думаете для чего он нам?

Д: предполагают.

У: у вас очень хорошие предположения. Но Хома придумал совершенно интересное задание. Нам нужно встать в круг. Я буду бросать вам каждому мячик и говорить слова, а вы ловить и говорить это слово только ласково. Вам понятно правило?

Д: да

У: Слушайте внимательно. Рыба

Д: рыбка

У: трава

Д: травка

У: улитка

Д: улиточка

У: вода

Д: водичка

У: песок

Д: песочек

У: сом

Д: сомик

У: ракушка

Д: ракушечка

У: лист

Д: листочек

У: какие вы молодцы! Очень внимательные, Хома очень рад что вы его сложные задания выполняете. И он тоже решил вместе с вами поиграть в такую игру. Вам нужно повторять за ним движения и слова. Физкультминутка:

Поработали, ребятки!

А теперь – все на зарядку!

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам ещё работать нужно!

Д: повторяют слова и движения за учителем.

У: вам понравилось, что придумал хомячок.

Д: да

У: а вот он нам еще одно задание придумал нужно его скорее необходимо выполнить. Вот с каким вы все умные, а вот следующий задание нам подготовил Хома хомячок. Я вам сейчас прочитаю слова, а вам нужно будет объяснить значение этого слова иностранцу.

Велосипед, кнопка, книжка, плащ, перья;

Самолет, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой

Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус.

Д: слушают слова.

У: теперь выберите слово, которое будите объяснять.

Д: выбирают слова.

У: вам каждому понятно значение это слово?

Д: отвечают.

У: ну раз вы каждый знаете значение своего слова тогда начнем.

Д: говорят

У: молодцы, а Хома не может решить одно задание и просит решить его вам. Поможем Хоме в решении?

Д: да

У: задание звучит так вам нужно нарисовать конверт не отрывая руки. А вы знаете что такое конверт?

Д: отвечают

У: Конверт – это упаковка для вкладывания писем или документов. Конверт выглядит вот так.

Теперь давайте попробуем нарисовать конверт на доску. Каждый. Только не забывайте что его нужно нарисовать без отрыва руки.

Д: подходят к доске и рисуют конверты.

У: Молодцы, у вас у всех получились конверты. Ребята, а как вы думаете Хома у нас изменился?

Д: да/нет

У: объясните почему да/нет.

Д: объясняют.

У: а вот чтобы узнать изменился наш Хома или нет мы узнаем на следующем занятии. Наше занятие подошло к концу. А какое у вас настроение теперь. А вот чтобы это проверить нужно как и в начале нашего занятия переместить листочки к дереву. Вот у нас какое дерево получилось красивое. До скорой встречи. До свидание.

Тема: 2.2.2. «Приключение Хомы и его друга»

Цель: совершенствование речи и мышления, через включение детей в различные формы активности.

Задачи:

1. Формирование нравственно – эстетического оценивания.

2. Развитие дикции развитие умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать

3. Развитие умения производить простые логические действия( анализ, синтез)

Участники: обучающие , учитель

Оборудование: картинки с животными, программа с деревом и листьями, видео фрагмент.

Ход занятия

У: ребята, помните, что у нас было на прошлом уроке?

Д: мы исправляли хомячка Хому от лени.

У: а перед тем как узнать исправился Хома или нет мы с вами украсим наше дерево-настроения листочками. Напоминаю, что зеленый – отличное настроение, желтое – хорошее, красное – плохое.

Д: подходят и весят эти листочки

У: молодцы, в нашем классе преобладает …. Настроение. А вот узнать исправили мы его или нет мы посмотрим фрагмент из мультика.

Д:смотрят фрагмент из мультика

У: исправился наш хомячок?

Д: нет

У: а мы сумеем его исправлять?

Д: да

У: тогда мы покажем, как мы умеем хорошо трудиться и справляться со всеми трудностями. Сегодня от Хомы пришло письмо с разнообразными заданиями хотите выполнить их?

Д: да

У: тогда слушайте задание. Он не может придумать рассказ, а этот рассказ не обычный. В рассказе должны быть все слова и предлоги на одну букву. Которую вы должны выбрать сами. Вам задание понятно?

Д: да/нет

У: ну тогда придумайте небольшой рассказ, а может кто - нибудь и стихотворение. Но не забываем что во всех словах должны начинаться только на одну букву.

Д: придумывают

У: давайте выслушаем каждого и посмотрим какие у вас получись рассказы.

Д: зачитывают.

У: какие вы молодцы, давайте друг другу похлопаем. За такие отличные рассказы!! Ваш рассказы отправим Хоме, а он нам отправит ответ, вы согласны?

Д: да

У: я очень рада. Тогда давайте выполнять следующие задания Хомы, вы готовы?

Д: да

У: ну тогда слушайте следующее задание. Вам нужно будет соотнести картинки. Но именно вот так надо подобрать к взрослым животным маленьких. И объяснить, почему именно, какого животного вы подобрали.

Д: выполняют задания.

У: ну что вы все закончили?

Д: да/нет

У: что посмотрим, что у вас получилось.

Д: говорят все свои ответы и предположения.

У: какие же вы молодцы!!

Давайте отдохнем, сегодня Хома придумал новую небольшую разминку.

До пяти считаем – гири выжимаем.

Сколько раз ударю в бубен,

Столько раз дрова разрубим.

Сколько клеток до черты,

Столько раз подпрыгнем мы.

Сколько точек будет в круге,

Столько раз поднимем руки.

Сколько ёлочек зелёных,

Столько выполним наклонов.

Приседаем столько раз,

Сколько бабочек у нас.

У: Вам понравилась разминка Хомы?

Д: да.

У: вы готовы выполнить следующее задание.

Д: да

У: Ну тогда слушайте. Я вам буду говорить поговорки, а объясните из значение.

"Дело мастера боится"

"На все руки мастер"

"Терпение и труд все перетрут"

"Ученье - свет, а неученье – тьма»

"Всякий человек у дела познается".

Д: говорят определение.

У: ребята, как вы думаете Хома исправиться когда он уведет, какие мы все трудолюбивые?

Д: да

У я тоже на это очень надеюсь. Но Хома у нас такой выдумщик, что придумал. Хотите узнать, что придумал Хома?

Д: да

У: ну тогда слушайте последнее задание. Мы с вами сейчас поучим скороговорки. И будем их учить и говорить быстро. Вот такое нелегкое задание придумал нам хомячок Хома.

Ехал Грека через реку,

Видит Грека - в реке рак.

Сунул Грека руку в реку,

Рак за руку Грека - цап!

Карл у Клары украл кораллы,

Клара у Карла украла кларнет.

На дворе трава, на траве дрова

Не руби дрова на траве двора.

все скороговорки проговариваются и разбираются.

У: сложно задание подготовил нам Хома?

Д:да/нет

У: ребята, я надеюсь вам понравилось сегодняшнее задания. И надеюсь, что Хома у нас исправиться и будет себя хорошо вести. И исправиться.

Тема: 2.2.3. «Исправленный Хома»

Цель: совершенствование речи и мышления, через включение детей в различные формы активности.

Задачи:

1. Развитие дикции, через проговаривание скороговорок;

2. Развитие мышления через упражнения;

3. Развитие умения самооценки .

Участники: обучающиеся и учитель

Оборудование: маски животных, картинки для заданий.

Ход занятия.

У: здравствуйте. Мне от Хомы пришел ответ на ваши красивые рассказы, ему очень понравились ваши рассказы. И он придумал рассказ, который нужно обыграть.

Лисенок, Волчонок, Медвежонок вместе с Белочкой и Зайчонком занимались важным и нужным делом. Наши будущие первоклассники в лесу собирали букет для своего учителя. Собирали и разговаривали.

- Ой, Белочка, как же ты будешь в школе учиться? Ты все прыгаешь да прыгаешь, - волновался за подружку Лисенок.

- Не знаю, - ответила Белочка, - я действительно не могу усидеть на месте спокойно.

- Ничего, - успокоил ее Зайчонок, - там, говорят, перемены будут, вот на них и попрыгаешь.

- Перемены? - удивился Волчонок. - А мне папа говорил, что в школе будут уроки, на которых будем учиться, узнавать что-то новое.

- Это правильно! - поддержал друга Медвежонок. - Для этого мы в школу-то и идем.

- Да, но все время учиться, долго сидеть за столами мы не сможем, устанем, - объяснял Зайчонок, поэтому придумали перемены, где можно отдохнуть, поиграть.

- Поживем - увидим, - проворчал Медвежонок, - а сейчас давай цветы самые красивые выбирать, чтобы Учителю-Ежу понравились.

- А какой он - учитель? - поинтересовалась Белочка. - Добрый он или злой?

- Не знаю... - размышлял Волчонок. - Самое главное, мне кажется, чтобы он был умным, чтобы много знал и умел.

- А я хочу, чтобы добрым был, - продолжала Белочка, - чтобы все разрешал.

- Представь себе, что тогда за уроки будут! - удивился Лисенок. - Одному разрешили кричать, другому скакать, а третьему в игрушки играть!

Выбирание ролей и проигрывание сказки. А какие отношения между этими героями?

Д: дружеские

У: правильно, а как вы думаете наш друг хомячок Хома исправился?

Д: да/нет

У: а вот чтобы это узнать исправился наш друг или нет мы посмотрим фрагмент.

Д: смотрят фрагмент мультфильма.

У: Хома так и не исправился, ну тогда будем еще ему лучше трудиться и может он исправиться. Вот следующие задания от нашего друга. Выбери нужного кота из четырех пронумерованных. Обратите внимание на форму туловища, на форму головы, на количество усов и на форму хвоста. И объясните почему вы выбрали этого кота.

Д: объясняют выбор

У: правильно, но Хома вам придумал сегодня задания с вязанные с картинками, вот что за картинки и задания мы узнаем дальше. А вот и следующее задание. Рассмотрите каждую строчку. Найдите и раскрасьте каждый предмет. Объясните, почему он лишний. (Первая строчка дом, он не мебель, или кресло – оно не из дерева; вторая строчка – птица, не насекомое, или жук, нет крыльев; третья строчка – Чебурашка, он не игрушка, или Карлсон, он летает.).

У: Наш Хома не умеет скучать и он придумал небольшую разминку. И вот такую он придумал.

Руки в стороны поставим,

Правой левую достанем.

А потом – наоборот:

Будет вправо поворот,

Раз – хлопок, два – хлопок,

Повернись ещё разок!

Раз, два, три, четыре,

Руки выше, плечи шире!

Опускаем руки вниз

И за парты вновь садись

У: как вам выдумка Хомы, нравится?

Д: да

У: Хома у нас скорее всего начинает исправляться, а вот чтобы мы с вами выполним задние, которые мы делали на прошлом занятии. Давайте повторим поговорки, которые разучивали на прошлом занятии. Кто помнит их?

Д: вспоминают

У: Молодцы, а теперь давайте побыстрее их проговорим еще раз, только побыстрее.

Ехал Грека через реку,

Видит Грека - в реке рак.

Сунул Грека руку в реку,

Рак за руку Грека - цап!

Карл у Клары украл кораллы,

Клара у Карла украла кларнет.

На дворе трава, на траве дрова

Не руби дрова на траве двора.

Д: говорят скороговорки быстро.

У: какие вы молодцы, а сегодня мы с вами еще разучим, только по сложение. Слушайте внимательно.

Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.

От топота копыт пыль по полю летит.

Везёт Сенька с Санькой Соньку на санках.

У: вы хотите узнать исправился у нас Хома?

Д:да/нет

У: давайте это проверим и посмотрим фрагмент

Д: смотрят фрагмент

У: исправился он у нас?

Д: да

У:вот и хорошо. Мы изменили не только Хому, но и себя тоже, мы с вами очень хорошо стали разговаривать. Не правда, ли?

Д: да

У: давайте до новых встреч.

Тема: 3.3.1. «Эмоции»

Цель: формирование умения выражать свои эмоции.

Задачи:

1. Развитие выражение своих эмоций через невербальные способы коммуникации

2. Формирование умения работать в парах и малых группах.

3. Развитие умения не создавать конфликтных ситуаций и находить выход из спорных ситуаций.

Участники: учитель, обучающиеся

Оборудование: ноутбук, конверт, письмо.

Предварительная работа: подготовить весь необходимый инвентарь: конверт, письмо, программу с деревом.

Ход занятия

У: здравствуйте, ребята. А рада приветствовать вас на нашем занятии. А какие у вас сегодня настроение?

Д: хорошее, отличное, плохое.

У: у меня тоже сегодня отличное настроение. Посмотрите на дерево, оно у нас совсем пустое. А чтобы оно не было пустым мы его украсим нашим настроением. А свое настроение мы покажем листочками. Зеленый отличное настроение, желтый – хорошее, а вот красный плохое настроение. Ребята, нам пришло письмо. Нам нужно разгадать загадку и мы узнаем кто у нас автор этого письма.

Глазки-пуговки горят,

Ушки так смешно точат.

Щечки полные припасов,

Хоть грызун, но не опасен.

В шубке теплой меховой,

Караулит домик свой,

Озорной, чудной толстяк,

Познакомьтесь, я –……!

Д: хомяк.

У: да правильно это хомяк. Посмотрим, что нам написал хомяк.

Дорогие друзья! Меня зовут хомячок Хома. Я рад что вы получили мое письмо. Я хочу, чтобы вы послушали стихотворение и отгадав о чем оно. А отгадка будет то о чем я вам буду придумывать задания.

То грустный, то веселый,

То хмурый, то смешливый

Бывает и ребенок

И взрослый человек.

Мы можем огорчаться:

— Какой денек дождливый!

Мы можем восторгаться:

— Какой красивый снег!

Когда приходят гости,

Мы хлопаем в ладоши

А улетают птицы —

Вздыхаем мы с тобой.

Вот через лужу мостик —

Доволен им прохожий!

Кто строил, тот по праву

Гордится сам собой.

Если вы получили ответ эмоции. То это правильный ответ. Я вам буду предлагать ситуации связное с эмоциями, такими как радость, грусть, злость, удивление. На каждую эту эмоцию я вам буду вам высылать рассказ или видео, а вам нужно будет ответить на вопросы и задания.

У: ребята, вы хотите узнать какие нам рассказы будет присылать нам Хома?

Д: да.

У: но для начала, чтобы нам начать выполнять задания от Хомы, давайте поиграем. А игра заключается в следующем, вам нужно не засмеяться, когда вас смешат. Кто хочет попробовать?

Д: выдвигают претендентов

У: ребята, представьте себе, что вы на уроке. И вам наш друг рассказывает и смешит вас. А вам необходимо не засмеется, а сдержать. И так все понятно правила игры. Но предупреждаю, что если вы не будите стараться. Ваши эмоции не будут, принимается.

Д: пытаются развеселить других. И так меняются.

У: Вам понравилось?

Д: да

У: Ребята, какие вы молодцы! А давайте сейчас посмеемся. Ведь не всегда нужно сдерживать эмоции. Нужно и смеяться и веселиться. Кто еще хочет рассмешить?

Д: выходит и смешат.

У: А какую мы испытывали сейчас?

Д: радости.

У: Правильно. Это эмоция называется радость. А как понять, что человек рад?

Д: предполагают

У: Да вы правы, когда человек радуется то он веселый, шутит, улыбается, поднимает настроение другим людям. Ребята, а я не заметила тут еще что-то есть. Давайте посмотрим что там. Нам нужно вспомнить ту ситуацию в которой вы были очень рады. Вам необходимо разделиться на пары и обыграть оду из ситуаций.

Д: делятся по парам, если возникает ситуация, что кому-то не хватает пары, присоединятся к другой паре и они вместе придумывается.

У: ребята, вы готовы к представлению своих ситуаций радости.

Д: показывают свои сценки.

У: Какие у вас разные ситуации получись. А я ват придумала небольшой рассказ про радость. Хотите послушать?

Д: да

У: ну тогда слушайте внимательно, а после моего рассказа ответите мне на вопрос можно ли так делать?

Однажды весенним утром проснулся Коля. И у него было отличное настроение. Ведь сегодня его день рождение! Он радостный оделся, умылся, позавтракал и побежал в школу. На улице светило солнце, пели птички. Возле школы Коля увидел своих друзей. Он подбежал к ними и поздоровался. Они почти все поздоровались, кроме одного. У него сегодня было плохое настроение. Коля начал спрашивать, что у него произошло. Он ответил ему. Он начал ему поднимать настроение и он его развеселил. После этого он всех их пригласил на день рождения.

У: ребята, а так можно делать?

Д: да

У: а каким способом можно поднять настроение?

Д: предполагают

У: да вы правы, все эти способы в какой степени помогут. А самый главный способ поднять настроение вашему другу. А вы знаете его?

Д: да\нет

У: а самый главный способ поднять настроение вашему другу это сказать теплые слова ему. и предложить ему то что он любит больше всего! Если он любит рисовать то предложите ему вместе порисовать, если любит играть в машинки или в куклы пригласите его в гости и поиграйте вместе с ним. Или развеселите интересной историей. А какое настроение у вас сейчас мы это узнаем при помощи нашего дерева. Вам так же нужно переместить ваши листочки на дерево, чтобы оно стало еще красивее.

Д: подходят и передвигают листья деревьев.

У: посмотрите какое дерево у нас получилось. Мы с вами выполнили все задания Хомы. Но остался последний вопрос. О чем мы сегодня с вами разговаривали?

Д: говорят

У: правильно, можете идти отдыхать.

Тема: 3.3.2. «Грусть и гнев»

Цель: совершенствование умения контролировать себя через обыгрывание ситуаций.

Задачи:

1. Формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру.

2. Развитие умения обучающихся производить простые логические действия(анализ, синтез, сравнение, обобщение и др).

3. Формирование умения объяснять свой выбор, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать.

4. Формирование неформальных способов коммуникации - посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы интонации и т.п.

5. Развитие умения оценивать свою деятельность.

Участники: обучающие, учитель

Оборудование: картинки эмоций,

Ход занятия

У: здравствуйте ребята.

Д: здравствуйте

У: я рада, что вы пришли. Ребята, вы помните о чем мы разговаривали на прошлом занятии?

Д: да

У: и о чем?

Д: о эмоции - радости

У: правильно, мы говорили об эмоции радости. Как мы ее подставляли, через что?

Д: обыгрывали сценки

У: правильно, а какое у вас настроение мы с вами узнаем прикрепив листочки на дерево.

Д: подходят и прикрепляют листочки на дерево.

У: вот какое у нас настроение. А вот Хома мне сегодня снова письмо прислал. Вы хотите послушать, что он сегодня написал?

Д: да

У: Слушайте внимательно:

Здравствуйте, ребята. Я рад что вам понравилось вам прошлое занятие. Сегодня для вас я придумал другие эмоции, а вот какие вы должны догадаться. В конверте вы найдете две картинки. На этих картинках будут обозначены эмоции, о которых будете вы говорить.

Кто догадался что это за эмоции?

Д: гнев, грусть

У: правильно ребята, это гнев и грусть. Вот вам и первое задание вам нужно сравнить и сказать в чем разница между данными эмоциями?

Ребята, трудное задание придумал Хома?

Д: нет

У: давайте скорее выполним его.

Д: говорят отличие между этими эмоциями

У: правильно вы говорите на картинке различие на картинке где изображены слезы, глаза грустные, нет улыбки. А гнев, к глаз большие, руки в кулаках. Любите корчить лица?

Д: да

У: ну тогда давайте покорчим лица. Давайте сморщимся сильно-сильно. А теперь постепенно расслабляем постепенно, а вот теперь мы свами покажем грусть.

Д: повторяют за учителем

У: у вас хорошо получается. А при помощи чего можно грусть превратить в радость?

Д: предполагают.

У: да можно использовать. А вот когда вам грустно можно посмотреть на себя в зеркала, похвалить себя за что-либо, послушать или спеть песенку. И после этого у вас настроение поднимется. Обязательно запомните. Эти способы как прогнать грусть. Чтобы к нам в гости не пришла грусть мы с вами поиграем. Игра называется «Покажи и догадайся», как вы думаете о чем будет игра?

Д: предполагают.

У: у каждого будет ситуация, которую нужно будет показать при помощи жестов, мимики. Но главное правило нельзя произносить не слова.

Ситуации:

школьник, получивший двойку за контрольную;

спортсмен, возвращающийся домой с олимпийской медалью;

бабушка, которая вяжет кофту

ученик вышел к доске и не знает, что ответить на вопрос учителя

Д: обыгрывают ситуации, которые им предложены

У: какие вы молодцы. А о какой мы еще эмоции не поговорили?

Д: гнев.

У: правильно. А кто может показать, как можно понять что человек злиться?

Д: показывают

У: правильно, давайте все вместе покажем.

Д: показывают гнев.

У: а почему человек может злиться?

Д: отвечают.

У: правильно, а как можно быстро успокоиться, когда ты злишься?

Д: предполагают.

У: помогает справиться в гневом(злостью): как только вы чувствуете что начинается злиться нужно сделать 5 глубоких вдоха и выдоха. Подойти и посмотреть в окно. Досчитайте до 5. Скажите себе «Спокойствие только спокойствие» несколько раз. Теперь я с вам предлагаю поиграть «Тух-тиби-дух». Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только я вам скажу говорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово. Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами. Хотите поиграть именно так?

Д: да

У: ну тогда начнем.

Д: играют.

У: как ваше настроение поднимается?

Д: отвечают

У: А вот мы сейчас и посмотрим как у вас настроение поменялись. Теперь снова поместим листочки на дерево.

Д: переносят листочки на дерево.

У: как наше дерево преобразовалось оно стало еще более красивым. Какое задание нам сегодня придумал Хома.?

Д: Хома придумал, чтобы мы узнали как справляться с гневом и грустью.

У: а что ты сегодня научились делать?

Д: научились грусть превращать в радость, нашли советы, как побороть гнев.

У: правильно, я хочу, чтобы эти правила вы не забывали.

Тема: 3.3.3. «Все эмоции важны»

Цель: совершенствование умения контролировать себя, через обыгрывание ситуации

Задачи:

1. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру.

2. Развитие умения производить простые логические действия ( анализ, синтез, обобщение, сравнение).

3. Формирование умения работать в парах и малых группах.

4. Формирование умения оценивать свою деятельность и деятельность окружающего мира.

Участники: обучающиеся, учитель

Оборудование: лист бумаги (А3), карандаши, фломастеры, картинки эмоций, клей.

Ход занятия

У: здравствуйте ребята.

Д: здравствуйте.

У: ребята, а вы хотите узнать, что сегодня придумал Хома?

Д: да

У: но для начала давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом занятии?

Д: о грусти и гневе. И учится их преодолевать.

У: правильно. Покажите, как вы гладит грусть на лице и гнев.

Д: показывают.

У: как у вас хорошо получается давайте посмотрим какое сегодня у вас настроение.

Д: отмечают настроение

У: настроение у нас отличное. Хома сегодня прислал мне письмо и попросил вам сегодня загадать эмоцию, посмотрите на мое лицо и определить какую эмоцию придумал Хома.

Д: отгадывают, что это страх.

У: вы отгадали это действительно страх. Давайте все вместе покажем страх.

Д: показывают страх на лице.

У: как у вас хорошо получается. А как вы думаете, какой бывает страх?

Д: предполагают высоты, замкнутого пространства, темноты, огня, страх выступать перед публикой.

У: правильно, все этих страхи очень коварны, но с ними можно бороться. Вам интересно как с ними бороться?

Д: да

У: а как можно преодолеть страх выступать перед публикой?

Д: предполагают

У: вы правильно говорите. А еще есть вот такие способы чтобы преодолеть страх или волнение. Перед выступлением про себя посчитать до 10 несколько раз, сказать что все хорошо у меня все получиться, 3 раза глубоко вздохнуть и выдохнуть. Это одни из способов, чтобы успокоиться. Давайте их повторим их.

Д: повторяем.

У: вот так можно успокоить себя. Молодцы. Ребята, а о каких эмоция мы разговорили на прошлом и позапрошлом занятии?

Д: радость, гнев, страх, грусть.

У: правильно, а вы помните какие советы по этим эмоциям?

Д: да/нет

У: вот чтобы все вспомнили мы их повторим.

Вместе с детьми вспоминаем

Радость (поднять настроение): шутки, рисованием, погулять, поговорить с друзьями, послушать музыку веселую и т.д.

Гнев: 5 глубоких вдоха и выдоха, подойти и посмотреть в окно. Досчитайте до 5. Скажите себе «Спокойствие только спокойствие» несколько раз.

Грусть: посмотреть на себя в зеркала, похвалить себя за что-либо, послушать или спеть песенку веселую.

Страх: посчитать до 10 несколько раз, сказать что все хорошо у меня все получиться, 3 раза глубоко вздохнуть и выдохнуть.

У: вот и вспомнили, а как вы думаете для чего я вам предложила вам их вспомнить?

Д: предполагают

У: все это тоже правильно, но я хочу чтобы вы все что с вами повторили нарисовали себе в плакаты, чтобы не забывали. Для этого вам понадобится лист бумаги (А3), карандаши, фломастеры, картинки эмоций, клей. В этом плакате вы должны отразить эмоцию и правила, которые мы проговорили. Вам понятно задание?

Д: да

У: можете приступать.

Д: рисуют.

У: ребята покажите какие у вас получились плакаты.

Д: показывают

У: какие у вас они получились разные и красивые. Вам понравилось рисовать плакат?

Д: да/нет

У: я очень рада. А у вас настроение приподнялось?

Д: да

У: вот это мы сейчас с вами и узнаем. Подходите по одному и перемещайте листочки.

Д: перемещают

У: у вас правда приводнялось настроение. Я очень рада. А что сегодня о какой эмоции мы говорили?

Д: страх

У: как можно преодолеть его?

Д: говорят

У: правильно, а о чем еще сегодня говорили?

Д: радости, гневе, грусти.

У: правильно, а почему мы эти эмоции вспомнили?

Д: потому что они нам понадобились, чтобы нарисовать плакат.

У: какие вы молодцы. Мне сегодня занятие очень понравилось. Занятие наше подошло к конце, до свидание.

Тема: 3.4.1. «Письма о приключениях хомячка Хомы»

Цель: развитие коммуникативных способной через обыгрывание ситуации

Задачи:

1. Формирование умения работать в парах и малых группах.

2. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру.

3. Формирование умения с достаточной полной и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникативной.

Участники: учащиеся, учитель

Оборудование: нет

Ход занятия.

У: здравствуйте, ребята.

Д: здравствуйте

У: сегодня необычное путешествие с героем. А перед тем как узнать, что за герой я хочу узнать с каким настроение вы сегодня пришли на занятие. А чтобы это узнать мы с вами переместим наше настроение на дерево. Посмотрите деревьев совсем у вас голое, на его надо нарядить листьями, а они буду нашими настроениями. Если листочек зленый – это отличное настроение. Если листочек желтый - хорошее настроение. А вот если красный – но у вас настроение плохое. Выберете листочек подходящий под ваше настроение. И переместите его на дерево.

Д: выбирают соответствующий листок дерева и переносят его.

У: Вот мы с вами и узнали какое у вас настроение. В нашем классе сегодня настроение …….. А в гости к нам прибежал из поля удивительный зверек, а вот чтобы узнать как его зовет я вам загадаю загадку.

Глазки-пуговки горят,

Ушки так смешно точат.

Щечки полные припасов,

Хоть грызун, но не опасен.

В шубке теплой меховой,

Караулит домик свой,

Озорной, чудной толстяк,

Познакомьтесь, я –……!

Д: хомяк.

У: вы правы, к нам пришел хомяк по имени Хома. И он с нами хочет сегодня поиграть. Давайте встанем и будем повторять движение да мной.

Хома – хома – хомячок,

Полосатенький бочок. Наклоны

Хома рано встаёт,

Моет лапки,

Ушки трёт.

Подметает Хома хатку подтягивает

И выходит на зарядку:

Раз-два-три-четыре-пять, приседы

Хочет Хома сильным стать.

У: Хома у нас путешественник и писатель, который описывает что происходит с ним в путешествиях. Вам интересно в каких путешествия побывал хомячок?

Д: да

У: ну слушайте первый рассказ.

Жил – был на свете хомячок Хома. Который мечтал путешествовать по стране. Долго он не решался на путешествие. И вот однажды ночью ему приснился сон, где он храбро сражается с жаркой пустыней, холодным городом и ставит фильм. Как только он проснулся утром. Он вспомнил этот сон и решил, что он отбросит свои страхи и пойдет путешествовать. И его первое приключение произошло в лесу. Ему нужно было выйти из чащи леса.

У: ребята и я вам сейчас предлагаю тоже поиграть в чащу леса. Нам нужно выбрать ведущего. А все остальные встанут во круг ведущего и пытаются убедить его остаться в гуще леса, а ведущему наоборот нужно переубедить гущу отпустить его. Гуща может отпустить только тогда ведущий убедил.

Д: играют. Все побывают в роди ведущего.

У: какие вы молодцы, у вас хорошо получилось убедить гущу отпустить. Ребята, сложно было убедить, чтобы вас отпустили?

Д: да/нет

У: Какое у вас настроение после игры мы с вами сейчас узнаем. Мы снова с вами перенесём листочки на наше дерево слово на много красивее.

Д: переносят листочки

У: у нас настроение… Получилось ли Хоме выбраться из чащи леса мы узнаем на следующем занятии.

Тема: 3.4.2. «Приключение в пустыне и в городе»

Цель: совершенствование коммуникативных и организаторских способностей, через игровую деятельность

Задачи:

1. Формирование умения объяснить свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать.

2. Формирование невербального способов коммуникации – посредствам контакта глазами, мимики, жестов, позы, интонации.

Участники: учитель, обучающиеся.

Оборудование: нет

Ход занятия

У: я рада приветствовать вас снова.

Д: здравствуйте

У: какое сегодня у вас настроение мы с вами узнаем украсив наше дерево листочками.

Д: подходят и прикрепляют листья для дерево.

У: вот с я очень рада что у вас отличное настроение! А вы помните о чем мы с вами говори на прошлом занятии?

Д: о приключениях Хомы. Мы хотим узнать продолжение рассказа.

У: ну тогда слушайте, что произошло с Хомой.

Он выбрался из чащи леса. И попал он в жаркую пустыню. Вокруг Хомы были одни пески. Песок был желтым и горячим, что Хома долго не мог стоять на месте. И побежал он куда глаза глядят. Долго он бежал и выбился из сил. Но вдруг он увидел оазис(это небольшой кусочек пустыни где растут деревья и есть вода). Он собрал все свои оставшиеся силы и побежал туда. И спустя нескольких минут он туда прибежал. Напился прохладной воды и только он хотел прилечь в тенек, чтобы отдохнуть и тут появилась змея. Хома испугался но эта змея была хранительницой этого оазиса. Чтобы можно было остаться на предложила Хоме выполнить задания. Ему нужно было убедить ее в том, что ему нужно остаться.

Ребята, а вы хотите тоже попробовать убедить нас в том, что я вам скажу на ушко.

Д: да

У: тогда слушайте какие высказывания я вам скажу и подумайте как вы будете убеждать нас это сделать.

Мальчики должны помогать девочкам ность портфели

Что в классе зарыт клад и его надо раскать, но при этом нужно лазить по шкафам

Можно лазить по шкафам без просу и т.д.

Д: слушают и убеждают своих одноклассников в этом действии

У: какие вы молодцы. Вы очень умные. И наш Хома тоже убедил змею в том, что он не причинит вреда не ей не ее острову. И прилег отдохнуть.. он проспал целы день и ночью отправился дальше в путешествие. Он шел несколько дней. И он нашел город в пустыне. Год был маленькие, всего 5 улиц на одной из улиц он увил человека, который показывал жестами, что и Хомва решил выполнить его задания. Ему нужно было показать при помощи мимики и движений какое то действие а все остальные должны отгадать и объяснить почему они так думают.

У: я вам тоже предлагаю поиграть также. Я вам сейчас скажу на ушка слово или словосочетание и вам нужно будет его показать. А все остальным отгадать и объяснить почему.

Д: говорятся слова и словосочетания.

Покупателя в магазине, выступление у доски, человек находится за стеклом, прогулка в лесу. И объясняться почему.

У: какие вы артистичные. У Хомы тоже все получилось и его пригласили на кино студию. А вот что произошло на киностудии вы узнаете на следующем занятии. Как у вас настроение улучшилось или нет?

Д: отвечают

У: ну тогда я вам снова предлагаю переместить листочки на дерево.

Д: передвигают.

У: я очень рада что у вас настроение улучшилось. Что мы сегодня с вами делали?

Д: отвечают

У: правильно я очень рада, что вам понравился ваше занятие до скорых встреч.

Тема: 2.4.3. «Приключение в киностудии»

Цель: совершенствование коммуникативных и организаторских способностей, через обыгрывания ситуации.

Задачи:

1. формирование умения работать в малых группах.

2. Формирование невербального способов коммуникации – посредствам контакта глазами, мимики, жестов, позы, интонации.

3. Формирование умения строить фразы, отвечать на поставленные вопросы.

Участники: учащиеся, учитель

Оборудование: стулья

Ход занятия

У:здравстуйте ребята я очень рада видеть вас.

Д: здравствуйте

У: как у вас настроение?

Д: отличное

У: тогда давайте украсим наше дерево листочками.

Д: переносят листочки.

У: какое красивое дерево. А о чем вы с вами остановились на прошлом занятии?

Д: вспоминают.

У: а что мы делали. И куда мы попали?

Д: отвечают.

У: правильно, тогда слушайте дальше что произошло с Хомой.

Шон попал на киностудию, там очень много было всего но ему больше всего понравилось одна комната, где были артисты играли. Он подошел и начал играть вместе с ними. А суть игры ло в том, что в середине стоит человек он или принц или принцесса. А вокруг его стоят люди и каждый говорит приятные слова человеку, который стоит в середине. А задача принца или принцессы выбрать самое лучшее приятность. Как только его выбрали они меняются местами ведущих.

Д: начинают играть

У: я очень рада что вы такие вежливые. Хоме тоже понравилось это упражнения. Эти актеры так говорились к сьемке фильма. И Хоме предложили побыть режиссером одного из фрагмента фильма. Как вы думаете у Хомы получилось?

Д: да

У: а вот это мы с вами узнать после того как сами побудем режиссёрами небольших сценок. Вы хотите себя почувствовать режиссерами?

Д: да

У: ну тогда слушайте сейчас мы с вами выберем режиссера, и я скажу роли, которые надо будет играть. А режиссер вам их раздаст. Я буду суфлером (это человек, который помогает артистам запомнить слова). Артисты должны обыграть сценки. Если режиссеру не понравиться как играют актеры он может приостановить и показать как он хочет видеть. Вам понятно задание?

Д: да

У: тогда слушайте сценки.

В троллейбус заходят подружки. И разговаривают:

- ты сегодня много заданий сделала на контрольной?

- нет, а ты?

- тоже не много. Контрольная было такой сложной.

И тут у одной из подружек взгляд падает на ветерана. Одна другой говорит:

- смотри ветеран стоит давай иступим ему место?

- давай

Они подходят просят ему присесть на их места. Ветеран их благодарит. И они начинают разговаривать. Подружки очень внимательно слушают его и задают вопросы. И т.д.

У: какие вы все молодцы! Я очень рада за вас вам понравилось быть режиссерами?

Д: да

У: как у вас настроение, давайте его отметим на нашем дереве.

Д: отмечают

У: Хоме тоже очень понравилось. Что он не хотел уходить но он вспомнил что его путешествие надо заканчивать и возвращаться домой. Он попрощался с актерами. И отправился обратно домой на вертолете. После того он написал небольшие рассказы. Вот с некорыми мы с вами познакомили. Я я надеюсь нам понравились приключения Хомы?

Д: да

У: а что именно вам понравилось из всего приключения?

Д: отвечают

У: а мне понравилось как вы режиссерами побыли. Наше занятие подошло к концу. До свидания.