Воспитательная система по работе с родителями : родительский клуб «Огонёк».

     Жизнь каждого человека связана со школой. Именно здесь  проходит детство, взросление и становление  личности  каждого, здесь  мы проводим большую часть своего времени, окружающие нас (одноклассники,  учителя ) становятся  за школьные годы достаточно близкими нам людьми. У каждого человека, ребенка или взрослого, есть свои мечты. Людей, которые бы не мечтали о чем-нибудь в своей жизни, просто не бывает. Мечты могут быть маленькие и большие, сбыточные и несбыточные, реальные и фантастические. Школа моей мечты – это не только красивое здание, оснащённое современным оборудованием. Прежде всего – это прилежные, креативные, беспокойные и любознательные ученики. Такие, с которыми путешествие по дороге знаний будет интересным и увлекательным. Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества; социально-экономический определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе; технико-гигиенический зависит от условий проживания, особенностей образа жизни; демографический определяется структурой семьи. Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья. В настоящее время в российском обществе повышается внимание к семье. Пристальное внимание к институту семьи в нашей стране связано с ухудшением демографической ситуации. Проблемы усугубляются и теми факторами, которые наблюдают педагоги в семье: отсутствуют благоприятные условия для общения, уходит положительный эмоциональный настрой. Действительно, ритмы сегодняшней жизни и сложившиеся социально-экономические условия, не способствуют созданию той атмосферы семьи, когда неспешно, по-доброму проходит общение детей с родителями. В последнее время очень изменилось отношение родителей к школе. Появились агрессивность, недоверие, которые, конечно же, впитывают и дети.
Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под сомнение. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность, всего учебно-воспитательного процесса. Образовательное учреждение, было, есть и останется одним из социальных институтов, обеспечивающих реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума, способное внести огромную лепту в восстановлении семейственности.

Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к обучению и воспитанию детей, и участвуют в её реализации. Позиция классного руководителя заключается в том, чтобы вызвать к жизни позитивные факторы семейного и школьного воспитания, взаимодополнять друг друга.  Целью работы педагога является выявление и изучение наиболее продуктивных форм и способов взаимодействия школы с родителями, способствующих сотрудничеству семьи и школы в современных, постоянно меняющихся условиях общественной жизни. 

Для достижения данной цели я предлагаю воспитательную систему по работе с родителями : родительский клуб «Огонёк».

Целесообразно начать внедрение программы с первого класса. Так как именно в первые годы обучения детей, их родители наиболее активны, хорошо идут на контакт, в бОльшей степени прислушиваются к советам и мнению педагога.

Ведущий замысел воспитательной системы состоит в создании между родителями и педагогом комфортной атмосферы жизнедеятельности, основанной на дружелюбном обращении друг с другом, способствующей индивидуальному и коллективному творчеству.

Главным целевым ориентиром является оптимизация педагогического взаимодействия школы и семьи.

Достижение данной цели будет возможно, если будут решены следующие задачи:

• Воспитывать у участников образовательного процесса отношение к семье как к базовой ценности общества.

• 
  Психолого-педагогическое просвещение семей.

• 
  Знакомство с нормативно-правовой документацией, регламентирующей семейные отношения.

• 
  Создание условий для участия родителей в воспитательном процессе школы 

• 
  Создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель-ученик-родитель».

• 
  Предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних, безнадзорности, отсутствия должной родительской опеки.

Достижение целевых ориентиров предполагает индивидуальное и коллективное самоопределение, посредством таких ценностей, как:

• - человек и его окружение;

• - коллектив;

• -семья

• - добро;

• - труд;

• - сотрудничество ( взаимодействие всех участников воспитательного процесса: детей, родителей, учителей, психолога и социального педагога)

Сейчас все больше классных руководителей отходят от традиционных форм проведения родительских собраний, внедряются следующие формы: час общения с родителями, родительские классные конференции, тренинги, собрания-практикумы, совместные собрания с детьми, собрания-презентации. Тематика родительских собраний выбирается с учетом мнений самих родителей.

Формы работы с семьей: 

родительские конференции,
родительский всеобуч,
родительские собрания,
индивидуальные консультации,

посещение семей,
проведение совместных досуговых мероприятий.

Приоритетным видом деятельности 4 года обучения и воспитания выбрано познание окружающего мира, семьи и себя через общение, и деятельность, стремление к самосовершенствованию.

Краткая характеристика этапов развития воспитательной системы.

В 1 классе учитель начинает изучать каждого ребенка, его семью. Главная задача на данный период – помочь детям и их родителям безболезненно адаптироваться в новой для них среде – школе. Это этап активного  педагогического всеобуча родителей, их вовлечение в совместную социально-активную деятельность и деятельность по профилактике и сохранению здоровья детей. 

Поэтому первый год обучения проходит под девизом «Давайте познакомимся».

Во 2 классе продолжается вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями; формирование их активной педагогической позиции.  Организация сотрудничества школы и семьи по вопросам формирования высоконравственных качеств и культуры поведения учащихся; организация совместного досуга родителей и детей через совместные дела, праздники и т.д.

Девизом данного года является «Я и мои друзья».

В 3 классе приоритетным направлением работы будет являться предупреждение правонарушений и преступлений безнадзорности, отсутствия должной родительской опеки, укрепление дисциплины среди учащихся. Девиз этого года «Вместе весело шагать».

К 4 классу ведущим видом деятельности является формирование культуры семейных отношений, способности быть хорошим семьянином и жить счастливой семейной жизнью. Оказание психологического и педагогического содействия родителям учащихся в вопросах обучения и воспитания знакомство с нормативно-правовой документацией, регламентирующей семейные отношения.

Девиз этого года «Вместе мы – сила».

Критерии эффективности воспитательной системы родительского клуба «Огонёк»;

В качестве критериев эффективности функционирования воспитательной системы целесообразно избрать критерии, позволяющие оценить результаты деятельности по достижению поставленной цели. К числу критериев можно отнести:

1. Повышение педагогической культуры родителей.

2. Сформированность активной педагогической позиции родителей

3. Привлечение к активному участию родителей в общешкольных мероприятиях.

4. Снижение случаев безнадзорности несовершеннолетних

5. Укрепление дисциплины учащихся

6. Приобщение детей к ценностям семейной культуры, на этой основе сформированность духовности и нравственности.

7. Овладение учащихся культурой семейных отношений.

8. Повышение правовой грамотности родителей и детей

План реализации проекта родительский клуб «Огонёк»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, проблемы взаимодействия семьи и школы являются особенно актуальными. Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить.

Современные подходы к организации взаимодействия учреждения образования и семьи обусловлены тенденциями развития системы образования Российской Федерации, ее ориентации на запросы учащихся, их родителей, потребности общества в формировании достойных граждан. Осуществление этого требует объединение усилий, интеграции интересов различных социальных институтов, в том числе школы и семьи.

Совместная работа специалистов школы по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах школьного обучения, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях.

Чем лучше будет налажен диалог между школой и семьей, тем успешнее будет осуществляться процесс воспитания подрастающего поколения. И успешность воспитания детей зависит от объединения совместных воспитательных усилий школы и родителей. И чем успешнее будет данное сотрудничество, тем выше будет эффективность воспитания подрастающего поколения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Гранкин А. Ю., Е. А. Аркин о семейном воспитании/А. Ю. Гранкин// Педагогика. 2004. №6. С. 80 – 84. . 
2. Елисеева Т. П. Особенности взаимодействия школы и семьи в современных условиях/Т. П. Елисеева// Классный руководитель. 2005. №5. С. 65 – 72. 
3. Закон Российской Федерации «Об образовании»//Федеральные законы и кодексы РФ. М., 2011. 
4. Калейдоскоп родительских собраний: метод. разработки. Вып. 1/ под ред. Е.Н.Степанова. М., 2005. 
5. Методика воспитательной работы/Под ред. В.А. Сластенина. М., Издательский центр «Академия», 2004. 
8. Москвина Н. И. Взаимодействие семьи и школы/Н. И. Москвина//Классный руководитель. 2005. №5. С.102 – 107. 
9. Образование родителей и школа: Учеб.- метод. пособие/Под ред. С.И. Петреевской. М., 1999. 
10. Степаненков Н.К. Педагогика: Учебн. пособие. М., 1998. 
11. Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности. М., 2006. 
12. Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей. М., 2000.