«Внеурочная деятельность как способ изучения творчества Вампилова»

«Внеурочная деятельность как способ изучения творчества Вампилова»

Дубынина Рамзия Альтафовна

учитель русского языка и литературы

МКОУ «СОШ №3 г. Алзамай»

Концепция Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения особое внимание уделяет организации не только урочной, но и внеурочной деятельности обучающихся, которая является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, важной составной частью воспитания обучающихся.

Наша образовательная организация является муниципальной опорной площадкой по теме «Формирование основ исследовательской культуры учащихся через урочную и внеурочную деятельность». Целью площадки является вовлечение школьников в исследовательские теоретические и прикладные проекты, творческие эвристические занятия в процессе урочной и внеурочной деятельности по всем учебным дисциплинам, в ходе которых будут формироваться основы исследовательской культуры.

Именно метод проектов в наибольшей степени способствует активизации всех сфер личности школьника, его интеллектуальной и эмоциональной сфер, сферы практической деятельности. Работа над проектом позволяет учащимся выступать в роли авторов, повышая, таким образом, их творческий потенциал. Для выполнения такого рода проектов в первую очередь необходима тщательная подготовка. Учитывая это, предлагается идея, выбирается и обсуждается тема будущей работы. Выбор темы, думаю, – один из самых значимых этапов. Тема проекта не только должна быть тесно связана с учебной программой, но и быть достаточно интересной для учащихся. Зачастую именно тема проекта, в конечном счете, может определить успешность и результативность проектной работы в целом. А работа над темой, неинтересной для ученика, не учитывающей его склонности, скорее всего, не будет эффективной и увлекательной. Тема может быть предложена самими учениками. В этом случае они работают над проектом с большей эмоциональной отдачей.

Творчеству нашего земляка Вампилову А.В. школьная программа по литературе отводит мало времени. Но оценить масштаб личности и величину литературного наследия можно во внеурочной деятельности, например, в рамках предметной недели русского языка и литературы. Выпускникам школы было предложено поучаствовать в проекте «Звезда Вампилова». В процессе работы над проектом учащиеся знакомились с творчеством этого писателя и драматурга, смотрели кинофильмы, снятые по его пьесам, изучали биографию и семейный фотоархив. Результатом стала разработанная участками проекта интеллектуальная игра «Звезда Вампилова». Работа над проектом способствовала формированию у учащихся коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, метапредметных умений.

Вначале необходимо было сформировать творческую группу, затем продумать какие материалы и источники могут быть использованы. Составлен и обсужден примерный план выполнения работы, выбрана оптимальная форма презентации результатов: интеллектуальная игра «Звезда Александра Вампилова»

Далее наступил самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над проектом – поиск, систематизация, анализ и обобщение информации. В качестве источников информации использовались книги, журналы, брошюры, Интернет-ресурсы. В ходе работы над проектами был собран обширный объем разнообразной информации: тексты, фотографии, изображения. Следующий этап – подготовка к презентации и, собственно, презентация. На этом этапе учащиеся работали над техническим выполнением проекта. Выполняя компьютерную презентацию, ребята совершенствовали навыки работы на компьютере.

  Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Результаты выполненных проектов - конкретный результат, используемый на уроке, в школе, в реальной жизни.

Материальный результат: готовый проект и приобретённые знания в ходе подготовки к нему, духовный: позитивные личностные изменения в процессе работы над ним.

Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих, коммуникативных, презентационных, рефлексивных подходов.

    Без использования этой технологии сложно применять деятельностный подход в обучении, формировать универсальные учебные действия.

Формирование коммуникативных, личностных качеств обучающихся возможно через сотрудничество и сотворчество со сверстниками и учителем.