УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС КАК СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
КАК СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Традиционно, воспитание рассматривается как процесс формирования у учащихся гражданских, нравственных, психологических и физических качеств, обучение стереотипам поведения, в соответствии с предъявляемыми обществом обычаями и требованиями.

В узком смысле – это деятельность, связанная с формированием социально значимых качеств личности, активной жизненной позиции.

В широком – это целенаправленное создание условий для всестороннего развития личности школьника, реализации индивидуальности учащихся.

Таким образом, воспитание в современных условиях развития общества – это способ педагогического управления развития личности.

Ключевой фигурой в воспитательной работе является – классный руководитель. Именно он осуществляет наиболее тесное взаимодействие в блоках “педагог – педагоги”, “педагог – родители”, “педагог – учащиеся”.

Модель взаимодействия классного руководителя

Активное взаимодействие всех участников образовательного процесса необходимо для успешного протекания вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка.

• Блок “Педагог (классный руководитель) - педагоги”

Успешность воспитательного процесса в школе зависит от сотрудничества классного руководителя с:

1. Администрацией колледжа;

2. Педагогами-предметниками, работающими в группе;

3. Психологом;

4. Социальным педагогом;

5. Библиотекарем.

Взаимодействие классного руководителя с администрацией колледжа, происходит через контроль за ведением классного журнала (инструктажи по ТБ, учет пропусков уроков, занятость во внеурочное время и др.), собеседование, оказание методической помощи, проведение семинаров.

Взаимодействие с учителями-предметниками, работающими в группе. Все классные руководители знают, что успех работы, прежде всего, зависит от согласованной деятельности всех педагогов, т.к. такое взаимодействие решает очень важные воспитательные задачи. Оно необходимо для:

• Помощи в работе по развитию познавательных интересов;

• Содействия при контакте с родителями учащихся;

• Содействия индивидуальному подходу к учащемуся в процессе обучения;

При взаимодействии с преподавателями-предметниками классные руководители используют следующие формы работы:

• Посещение уроков преподавателей-предметников с целью наблюдения за организованностью учащихся на уроке (основная форма взаимодействия);

• Отслеживание выполнения группой контрольных работ;

• Организация малых педсоветов;

• Координация воздействия преподавателя группы на отдельных учащихся и на группу в целом;

• Приглашение преподавателей, работающих в группе, на родительские собрания (успеваемость, поведение);

• Приглашение преподавателей, работающих в группе, на индивидуальные беседы с учащимися;

• Участие в организации и проведении познавательных конкурсов, олимпиад, предметных недель.

Взаимодействие с психологом колледжа. Классные руководители колледжа в своей работе используют помощь психолога. Традиционно применяются следующие направления в работе психолога:

1. Психологическое просвещение (выступление на педсоветах, родительских собраниях, классных часах);

2. Психологическая диагностика (индивидуальные личностные особенности учащихся);

3. Психологическая коррекция (решение проблем обучения, поведения, психологического самочувствия, разрешение конфликтных ситуаций между учащимися, преподавателями и учащимися, работающими в группе, индивидуальная и групповая работа с группой и родителями (психологические тренинги);

4. Консультативная деятельность (оказание психологической помощи в вопросах развития и воспитания).

Взаимодействие с социальным педагогом. Социальный педагог – помощник классного руководителя в решении социальных проблем учащихся.

Работа классных руководителей с социальным педагогом ведется по следующим направлениям:

1. Профилактика правонарушений (организация встреч с органами правопорядка на классных часах, встречи с врачами ЦРБ);

2. Работа с опекаемыми детьми (социальные гарантии);

3. Профилактика пропусков занятий без уважительных причин;

4. Работа с семьей (посещение квартир детей “группы риска);

5. Связь с социумом (КДН, ПДН, библиотеки города, ДТЮ, спортивные секции).

Взаимодействие с педагогами дополнительного образования

Большинство происшествий происходит с учащимися во внеурочное время. Формы работы, используемые классными руководителями с педагогами дополнительного образования:

• Вовлечение учащихся в кружки по интересам (реклама кружков, встреча с руководителями, экскурсия в учреждения ДО);

• Посещение кружков, в которых занимаются учащиеся класса;

• Встреча с руководителями кружков;

• Приглашение на классные часы.

Взаимодействие со библиотекарем

Большое значение в воспитательной работе с группой имеет библиотека. С помощью библиотеки успешно развивается познавательная активность учащихся, интерес к учению, и, конечно же, любовь к книге.

Формы сотрудничества библиотекаря и классного руководителя, используемые в колледже:

• Тематические беседы;

• Беседы по произведениям различных писателей;

• Экскурсии;

• Викторины;

• Книжные выставки;

• Библиотечные уроки;

• Библиотечные классные часы.

• Блок “Педагог – родители”

Воспитательная работа в школе никогда не будет достаточно содержательной и эффективной, если активного участия в ней не будут принимать родители, которые являются полноправными субъектами организации воспитательного процесса в колледже.

Для многих классных руководителей проблема отношения с родителями самая сложная. Чаще всего классные руководители выражают недовольство:

• нежеланием родителей выполнять свои обязанности;

• низким уровнем семейного воспитания;

• несоответствие требований родителей возможностям их детей;

• пренебрежительное отношение родителей к педагогам колледжа.

Чтобы добиться взаимопонимания с родителями и эффективности воспитательного процесса необходимо правильно построить взаимоотношения педагогов и родителей. Успешное взаимодействие в блоке “учитель – родитель” зависит от того, какой стиль работы выбирает классный руководитель. Наиболее продуктивны два варианта:

• классный руководитель-педагог-консультант, который всегда готов помочь решить самые сложные проблемы;

• классный руководитель-друг родителей, он вместе с ними пытается решить все возникающие в классе проблемы.

В воспитании учащихся очень важно, насколько классный руководитель сумел привлечь родителей к сотрудничеству.

В своей работе классные руководители применяют следующие формы работы с родителями:

1. Родительское собрание;

2. Индивидуальные беседы (по мере необходимости);

3. Консультации по вопросам воспитания и обучения (по мере необходимости);

4. Работа родительского комитета

5. Посещение семей (по мере необходимости)

6. Организация досуговой деятельности (походы, поездки, классные вечера, экскурсии)

• Блок “Педагог – обучающиеся”

Совместная деятельность классного руководителя с обучающимися также направлена на достижения основной цели воспитания колледжа: содействовать развитию неповторяемой индивидуальности учащихся посредством обеспечения и поддержки процессов самопознания, самостроительства и самореализации личности.

В соответствии с целью воспитания, своими функциональными обязанностями классными руководителями выбраны следующие формы работы с обучающимися:

• Индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.).

• Групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.):

• Коллективные (беседы, встречи, конкурсы, спектакли, концерты, походы, соревнования и др.).