Т?зете - дамыта о?ыту сыныбында ойын элементтері ар?ылы о?ушыларды? таным - белсенділіктерін арттыру жолдары
Т?зете - дамыта о?ыту сыныбында ойын элементтері ар?ылы о?ушыларды? таным - белсенділіктерін арттыру жолдары
Дефектология – сауабы мол маманды?.
Дефектология (лат. дефект – жетімсіздік ж?не гр. логия – ілім) – педагогиканы? к?ру, есту, с?йлеу м?шелерінде, а?ыл-ойыны? дамуында таби?и кемістігі бар балаларды о?ыту мен т?рбиелеу м?селелерін зерттейтін ?ылымны? арнаулы саласы.
Б?л салада?ы зерттеу н?с?асы м?мкіндігі шектеулі балалар, я?ни т?рбиелеуі ?иын (аномальді) балалар. Ондай жандар?а ?арап ары?, ?яты? оянады. Олармен ж?мыс істеу ?те ?ызы?ты, сонымен ?атар аса жауапкершілікті, шыдамдылы?ты талап етеді. Мына бес к?ндік жал?ан д?ниеден баз кешіп кеткені?де, оларды? арасына кірсе?, бейнебір ?зі?ді ?зге планетада ж?ргендей сезінесі?. ?ажап ?мір!
1. Сурдопедагогика – мыл?ау балалар?а білім ж?не т?рбие беру проблемаларын зерттейді. О?ан ??ла?ы нашар ж?не м?лде естімейтін балалар кіреді. Олар?а білім беру барысында ?олмен с?йлеу ??ралы кіреді. ?ріптерді ?олмен к?рсету т?рі:
2. Тифлопедагогика – педагогика ?ылымыны? к?ру ?абілеті б?зыл?ан (за?ип) балаларды о?ыту ж?не т?рбиелеу ж?ніндегі саласы. К?ру ?абілеттері т?мен немесе м?лде к?рмейтін балалар ерекше т?рбие мен білімді талап етеді.
Тифлопедагогика жалпы педагогиканы? саласы ретінде философия?а, гуманистік т?рбие мен жалпы-дидактикалы? о?ыту принциптеріне, к?ру ?абілетіні? кемістігі бар адамдарды? ?су ерекшеліктеріне негізделіп дамиды.
К?ру кемістігі бар ересектерді о?ытуда?ы ма?сат – ?мірлік т?жірибесі мен жалпы біліктілігін, білімін ж?не ?леум. д?режесін к?теру. О?ыту мен т?рбиелеуді? ?дістеріне арнайы н?с?ау, ба?дарлама, методика, тифлотех. жабды?тар, т.б. жатады.
К?ру кемістігі бар жандар ?шін о?у ??ралы:
Е? ?ызы?ы осы екі суреттегі м?мкіндікті емтихандар?а пайдалануым еді. Ешкім т?сінбейтін осы о?у, с?йлеу тілін ?з м?мкіндігі?ізге шпор ретінде пайдалану. не деген ?ккі едім)))
3. Олигофренопедагогика — а?ыл-ой дамуынан ?алып ?ой?ан балаларды т?рбиелеу мен о?ыту туралы ?ылым.
Олигофренопедагогика педагогикалы? ?ылымны? жеке тарауына ?зірлеуі жалпы білім беру мектептеріні? ке?ейтілгеніне байланысты балалар арасында?ы а?ыл-ой жа?ынан ?алып ?ой?анды? к?былысына д?рігерлер, ?стаздар, психолоттар мен ?о?ам ?айраткерлерді? назары аударыл?ан кезі ХІХ ?асырды? ая?ы — ХХ гасыр басына катысты. Олигофренопедагогика мазм?ны болып табылатыны:
1. балаларда?ы а?ыл-ой ?алып ?ой?анды? мэні, аномалды баланы? ерекшеліктерін педагогикалы? ж?не психологиялы? зерттеуді? жолдары мен ??ралдары туралы ілім;
2. а?ыл-ой дамуынан ?алып ?ой?ан баланы о?ытуды? теориясы (дидактика);
4. мектеп курсыны? п?ндері бойынша а?ыл-ой дамуынан ?алып ?ойган балаларды білім мен да?дылар?а о?ытуды? жеке ?дістемелерді? негіздемесі;
5. а?ыл-ой дамуынан ?алып ?ой?ан балаларда е?бекке с2тті енгізуі мен социалистік жатакхананы? ережелерін орындауына ?ажетті жа5ымды ?негелі ?асиеттерді т?рбиелеуді? ?станымдары мен ?дістерді? негіздемесі.
4. Логопедия – тіліні? кемісі бар балалар?а білім ж?не т?рбие беру проблемаларын зерттейді.
Укупедия быраттары?ны? айтуынша (б?л сала?а аса ?ызы?ушылы? таныт?ан жо? едім): Ал?аш 17 ?асырда ?ол?а алын?анымен тіліні? м?кісі бар балаларды медицина ж?не психология жолдармен зерттеп, тиісті емдеу шараларын ?олдануды? жолын табу ?рекеттері 20 ?асырды? 30-жылдарына дейін созылды. Кемшіліктерді? ?айсыбірі с?йлеу жа?ынан (м?селен, тіл м?кістігінен) бай?алса, екіншісі о?уы мен жазуыны? (дислекция, дисграфия) б?зылуынан да к?рінеді. Фонетика, сондай-а?, лексика-грамматика ж?йені (алалия, афазия) ?амтитын б?зылулар бар. К?бінде тілді? кемістіктері оны? ?ар?ыны мен созылмалы?ына (т?ты?па) ?атысты болады. Тілді? кемістігін зерттеу мен жою білімні? бас?а салаларыны? психология, тіл білімі, физиология, медицина деректерін ескере отырып ж?ргізіледі.
Дефектология о?у орындарына жа?а маманды? ретінде енгізілгеніне к?п бола ?ой?ан жо?. Осыдан-а?, ол маманды?ты? ?азіргі ?ркениетті заманымызда ?те тапшы екенін а??ар?ан боларсыз.
Сондай-а?, Дефектолог маманды?ымен ?атар сіз Психолог маманды?ын ?атар алып шы?а аласыз. Я?ни, кез-келген арнайы мектепке Сурдопедагог, Логопед, Олигофренопедагог, Тифлопедагог, Психолог маманды?ы бойынша ?ызмет ете аласыз. Сонымен бірге санаторий, т?зету мекемелерінде, шипажайларда адамдар?а к?мектесумен, олар?а диагноз ?ою ?ызметтерін ат?ара алатын боласыз. Бір с?збен айт?анда медицина мен м??алімдікке бір табан жа?ын маманды?. Я?ни, бір ?ана маман иесі емес, бірнеше маман иесі болып шы?а келесіз.
Егер м?мкіндігі шекетулі, к?мектері?ізге з?ру жандар?а ?ол ?шын созып, жа?сылы? жасап д?ниеден сауап, ?мірден саба? ал?ы?ыз келсе, сіздерді осы бір ?иыншылы?ы мен ?ызы?ы ?атар ж?ретін маманды? бойынша білім алу?а шы?ырып, микрофонды кезекті маман иесі sandibek ке ?сынамын.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Т?зете - дамыта о?ыту сыныбында ойын элементтері ар?ылы о?ушыларды? таным - белсенділіктерін арттыру жолдары»
Мектепте
коррекциялық білім беру жүйесін басқару
Мақсаты:
Инклюзивті білім беру туралы түсінік қалыптастыру. Әдіс – тәсілдерді жетілдіре отырып, қарым – қатынаста, ынтымақтастықта үйлесімді жұмыс жүргізу.
Инклюзивті оқыту - білім алу барлығына да қолжетімді деген қағидатқа негізделетін оқыту. Оқытуды оқушылардың түрлі қажеттіліктеріне, соның ішінде ерекше қажеттіліктеріне бейімдеу.
Инклюзивті оқыту – барлық балаларға мектепке дейінгі оқу орындарында, мектепте және мектеп өміріне белсене қатысуға мүмкіндік береді. Инклюзивті оқыту - оқушылардың тең құқығын анықтайды және ұжым іс - әрекетіне қатысуға мүмкіндік береді.
Инклюзивті оқыту - адамдармен қарым-қатынасқа қажетті қабілеттілікті дамытуға мүмкіндік береді.
Инклюзивті білім беру - бұл тәсіл, оның ортасында әртүрлі білімділік қажеттіліктері бар бала орналасады.
Ендеше, инклюзивті білім беру барлық балалардың дамуындағы ауытқуларға қарамастан шынайы ортада бірдей бағдарламамен оқып, білім алуын қамтамасыз ететін тәсіл.
Негізгі идеясы – барлық балалар бірдей қарым – қатынасқа мұқтаж.
Мемлекеттік бағдарламада инклюзивті білімді жетілдіру үшін белгіленген мақсаттар, 2015 жылға қарай мына міндеттерді шешу арқылы жүзеге асырылатыны анықталады:
мүмкіндігі шектеулі балаларды біріктіріп оқытудың модульдік бағдарламалары жасалған;
мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпы білім беретін ортада біріктіріп оқыту ережесі әзірленеді, түрлі кемістігі бар балалар үшін бірігу нысандары анықталған;
мүгедек балаларға қашықтықтан білім беруді ұйымдастыру қағидалары әзірленген;
Осылайша, Қазақстан Республикасында инклюзивті білім жүйесі енгізеледі; инклюзивті білім үшін жағдай жасайтын мектептердің үлесі мектептердің жалпы санынан 70 % - ға ұлғаяды;
мүгедек балалар үшін «кедергісіз қол жеткізуді» жасайтын мектептердің үлесі мектептердің жалпы санынан – 20 %;
инклюзивті біліммен қамтылған балалардың үлесі даму мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы санынан 50 % құрайтын болады.
Консилиум
Орынбасар
Төрайым
Психолог
Логопед
Педагог
Әлеуметтік педагог
Тәрбиеші
Медбике
7
Консилиум ұйымдастырудыңмақсат-міндеттері
келген балаларды жан-жақты зерттеуден өткізіп, оқу - тәрбиеге дайындығын анықтап, дамыта-түзету және әлеуметтік жұмыстарын ұйымдастыру;
мектепке бейімдеуге қиыншылығы бар оқушыларды анықтау;
тұлғалық дамуын анықтап, қажудың алдын алу;
оқыту-тәрбиелеуде жеке дифференциалды жұмыс атқару;
консилиум мүшелерінің бірлесе жұмыс атқаруын ұйымдастыру.
оқыту-тәрбиелеуде ауытқуы бар балалардың жас ерекшеліктеріне, жеке ерекшеліктеріне және мүмкіндіктеріне сәйкес үйлесімді емдеу – сауық-тыру және психо- педаго-гикалық жағдаймен қам-тамасыз ету;
Жеке және жас ерекшелік қабілетіне сай тиімді жағдай туғызуға, белсенді даму деңгейіне, дене және психикалық-жүйкесі денсаулық жағдайына жүйелі жұмыс жүргізу
7
7
Кітап – білім бұлағы
Логопед жұмысы
Логопед - Жумагалиева Қаламқас Жолжановна
Мақсат - міндеттері
Тілдің бұзылуының алдын алу;
оқушының ауызша сөзін дамыту, жетіл-діру;
қарым - қатынас мүмкіндіктерін қалыптастыру.
Баланың келешек дамуына тежеу, оқу мен тұрмыстық қарым - қатынаста қиындық туғызатын тілдің дамуындағы ауытқушылықтың алдын алу, анықтау, жою.
7
7
Әлеуметтік педагог жұмысы
Әлеуметтік педагог -
Төлеубекова Әдемі Бақытбекқызы
Мақсат - міндеттері
Баланың даму дең-гейін және үй тұрмы-сының жағдайларын зерттеу;
Ыстық тамақпен қамтамасыз етілгенін қадағалау;
Әлеуметтік және мемлекеттік дезадап-тацияның алдын алу;
Қандай қиын бала болса да, оның ар-ожданына тимей, жеке ерекшелігін ескеріп, икемі бар жаққа қарай баулу, қоғамның пайдалы істеріне баулу.
Тамақтану сәті
Психолог жұмысы
Мектеп психологы -Увалиева Гульмира Рымбековна
Мақсат - міндеттері
мектепке бейімделу кезеңдерін бақылау;
психологиялық да-йындығын бақылау;
коммуникациялық жағдайын дамыту;
т анымдық қабіле-тінің дамуын жоға-рылату;
Интеллектуалды даму ерекшеліктері мен эмоционалды ерік - жігер қабілетін жоғарылату
7
7
Медбике жұмысы
Мектеп медбикесі - Дубаева Бақыт Советхановна
Мақсат - міндеттері
Санитарлық, гигие-налық және жұқпалы ауруларға қарсы режимнің сақталуын, тамақтануды, шыны-ғуды, дене тәрбиесін ұйымдастыруды қа-дағалау;
медикаментоздық алғашқы көмек көр-сету;
Балалардың денсау-лығын сақтауға және психофизикалық күйін нығайтуға, диспансерлеуге алдын - ала шаралар өткізу
