Разработка родительское собрание "переход начальной школы на обучение по новым стандартам"(презентация)

«Переход начальной школы на обучение по новым стандартам»

Родительское собрание в начальной школе

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования как система обязательных требований

Стандарт - это уровень подготовки выпускника, относительно которого в обществе достигается конвенция, о котором договариваются как об уровне, необходимом и достаточном для перехода на следующую ступень образования

ЧТО ФОРМИРУЕТ НОВУЮ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ?

ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДОГОВОР

НОВЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ

НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАПРОСЫ ОБЩЕСТВА, СЕМЬИ И ГОСУДАРСТВА

ШИРОКОЕ ВНЕДРЕНИЕ

ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ

ВО ВСЕ СФЕРЫ ЖИЗНИ

НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ

НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ

НОВЫЕ СРЕДСТВА

ОБУЧЕНИЯ

НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ФГОС

НОВОЕ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

И УЧИТЕЛЕЙ

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ

Системно-деятельностный подход

Основная педагогическая задача:

организация условий, инициирующих детское действие

Ради чего учить ?

Ценности

образования

Как учить?

Обновление

технологий

образования

Чему учить?

Обновление

содержания

образования

Разработка системы нормативов и выбор объектов норимрования определяются новым пониманием стандарта общего образования, в котором основной акцент переносится с содержания на результаты образования. Поэтому при разработке как Требований стандарта, так и документов, обеспечивающих его реализацию, должны быть заданы рамки не только для изучаемого учебного материала, но и основные способы учебных действий , посредством которых дети осваивают данный учебный материал.

Иными словами, наряду с традиционным вопросом «Чему учить?», по мнению разработчиков, важнейшим становится вопрос «Как учить?» или, точнее, «Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: “ Чему мне нужно научиться? ” и “Как мне этому научиться?” . (Слайд 6)

Стандарты - конвенциональная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством

СЕМЬЯ

ОБЩЕСТВО

• Личностная успешность
• Социальная успешность
• Профессиональная

• Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние
• Безопасность и здоровье
• Свобода и ответственность
• Социальная справедливость
• Благосостояние

успешность

ГОСУДАРСТВО

• Национальное единство
• Безопасность
• Развитие человеческого потенциала
• Конкурентоспособность

Разработка и реализация ФГОС рассматриваются в качестве предмета солидарной ответственности главных действующих сил образования.

ФГОС НОО – СОВОКУПНОСТЬ ТРЕХ СИСТЕМ ТРЕБОВАНИЙ Требования к результатам

• Ориентация

системы образования на

новые образовательные

результаты, связанные

с пониманием развития

личности как цели и

смысла образования.

• Структура требований к результатам

Требования

к личностным

результатам

• Требования к результатам освоения основных образовательных программ - конкретизированные и операционализированные цели образования.

Требования

к метапредметным

результатам

Требования

к предметным

результатам

Требования к результатам освоения

основной образовательной программы

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Самоопределение:

вн утренняя п озиция школьника;

Самоидентификация;

самоуважение и самооценка

Регулятивные:

управление своей

деятельностью;

контроль и коррекция;

инициативность и

самостоятельность

Основы системы

научных знаний

Смыслообразование:

мотивация (учебная, социальная);

границы собственного

знания и «незнания»

Опыт «предметной»

деятельности по

получению,

преобразованию

и применению

нового знания

Коммуникативные:

речевая деятельность;

навыки сотрудничества

Познавательные:

работа с информацией;

работа с учебными моделями;

использование знако-

символических средств,

общих схем решения;

выполнение логических

операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации,

установление аналогий,

подведения под понятие

Ценностная и

морально-этическая

ориентация:

ориентация на выполнение

морально-нравственных норм;

способность к решению моральных

проблем на основе децентрации;

оценка своих поступков

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

8

Результаты освоения основных образовательных программ как «приращения» в личностных ресурсах обучающихся:

метапредметные

результаты

развитие инструментальных

ресурсов

личностные результаты

развитие

мотивационных

личностных ресурсов

предметные

результаты

развитие

когнитивных ресурсов

ФГОС НОО Требования к условиям реализации основных образовательных программ.

Информационно-методическое обеспечение

Материально-техническое обеспечение

Кадровое обеспечение

Финансово-экономическое обеспечение

Особенности системы оценки достижения планируемых результатов в начальной школе

• Уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных
• Оценка динамики образовательных достижений учащихся
• Использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей индивидуальный прогресс
• Использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами других методов оценивания ( проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдение и др.)

Основное содержание оценки личностных результатов :

• сформированность внутренней позиции обучающегося;

• • сформированность внутренней позиции обучающегося;

• сформированность основ гражданской идентичности;

• сформированность самооценки;

• знание моральных норм; сформированность морально-этических суждений, способность к решению моральных проблем на основе децентрации.

• • сформированность основ гражданской идентичности; • сформированность самооценки; • знание моральных норм; сформированность морально-этических суждений, способность к решению моральных проблем на основе децентрации.

• Оценка личностных результатов осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований .

• Предмет оценки - не прогресс личностного развития обучающегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения, муниципальной, региональной или федеральной системы образования .

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Внеурочная деятельность

Направления

Классы

I

Спортивно-оздоровительное

II

3

Художественно-эстетическое

III

3

2

Научно-познавательное

IV

3

2

2

Военно-патриотическое

2

3

Всего

2

2

Общественно-полезная деятельность

2

12

2

2

2

Проектная деятельность

8

Итого

1

2

2

2

8

2

10

2

1

10

8

1

2

8

10

1

4

10

40

Дополнительные учебные программы

Внешкольное образование

Учебный процесс

Работа на уроках

в классе

Работа по

выполнению

домашних

уроков

Учреждения

ДО детей

ГПД

Внеурочные

= внеучебные=

занятия

В-У

занятия

Педагоги-руководители творческих объединений

Школьное образование

Внешкольное образование

Дополнительные учебные программы

Учебный процесс

Работа на уроках

в классе

Работа по

выполнению

домашних

уроков

Учреждения

ДО детей

ГПД

Внеурочные

= внеучебные=

занятия

В-У

занятия

Педагоги-руководители творческих объединений

Школьное образование

Портрет выпускника начальной школы

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.