Проектная работа Моделирование игрового опыта детей на основе сюжетно-ролевой игры «Строители»

Проектная работа

Моделирование игрового опыта детей на основе

сюжетно-ролевой игры «Строители»

Проект для педагогов, работающих

с детьми старшего дошкольного возраста.

Кариева Рузиля Рахимьяновна.

2017, Барда

Паспорт проекта

Моделирование игрового опыта детей на основе сюжетно-ролевой игры «Строители»

Цель: обогащение игрового опыта каждого ребёнка в сюжетно-ролевой игре «Строители».

Задачи:

Для детей:

• формировать представления о строительных профессиях, о многообразии строений и строительных материалов;

• изготовить ролевые атрибуты и подобрать предметы для игрового пространства;

• способствовать творческому использованию представлений о постройках и различных трудовых процессах в сюжетно-ролевой игре, развивать умения изменять игровое пространство в зависимости от изменения замысла сюжета, вести конструктивный ролевой диалог в соответствии с игровым замыслом

Для родителей:

• привлечь родителей к проблеме развития познавательной сферы ребенка, к участию в НОД, в изготовлении совместно с педагогами атрибутов и строительных предметов;

• способствовать установлению партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования детей;

• стимулировать творческую активность родителей через участие в конкурсах: «Кормушки для птиц», рисунков «Наш дом», фотографий с изображением красивых зданий и домов.

Для педагогов

• обеспечить реализацию обучающих, воспитательных и развивающих задач проекта;

• создать условия для самостоятельной и совместной со взрослыми деятельности детей в рамках реализуемого проекта;

• пополнить и обогатить методический, дидактический и наглядный материал по теме «Строение».

Активизация словаря: строитель, архитектор, каменщик, крановщик, экскаваторщик, прораб, плотник.

Пояснительная записка

Одной из задач ФГОС дошкольного образования является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи и общества.

В современной социокультурной ситуации остро наблюдается потребность в формировании взаимодействия между людьми на основе взаимопонимания, доверия, сотрудничества. В дошкольном возрасте большие возможности для формирования умения взаимодействовать с окружающими людьми представляют сюжетно-ролевые игры.

Наблюдения показывают, что ролевые игры у детей ограничены в основном семейной тематикой. Бедность и примитивность игр пагубно отражаются и на коммуникативном развитии детей – ведь общение в основном происходит в совместной игре. Играя и выполняя различные игровые роли, дети учатся видеть события с разных позиций, учитывать действия и интересы других, соблюдать нормы и правила.

Сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу.

Предполагается, что сюжетно-ролевые игры являются эффективным средством развития общения и становления доброжелательных межличностных отношений у детей дошкольного возраста. Сюжетно-ролевые игры современных дошкольников и её влияние на коммуникативные способности и умения являются крайне актуальной задачей.

Данная проблема требует расширенного изучения в целях социального развития дошкольника.

В связи с этим актуальной проблемой по самообразованию стала тема: «Сюжетно-ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников».

Чтобы дети с желанием играли в ролевые игры воспитатель должен проводить работу по формированию представлений об окружающей общественной жизни. Дети дошкольного возраста не достаточно осведомлены о сущности строительной деятельности. В связи с этим и не проигрываются ролевые игры на «строительные темы».

Наблюдается также дефицит ролевой атрибутики для «профессионального строительного сюжета», что обедняет игру и не позволяет полноценно включиться в её содержание. Ролевая игра- создание и проигрывание сюжетов от имени персонажа- требует атрибуты роли (соответствующие аксессуары и костюмы), предметы игрового пространства.

Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется

комплексом существующих противоречий в практике работы дошкольных

образовательных учреждений:

– между признанием значимости сюжетно-ролевой игры для детей

дошкольного возраста и использованием ее преимущественно как формы

образовательной деятельности дошкольников;

– между существующим интересом дошкольников к сюжетно-ролевым

играм и тенденцией исчезновения игровой деятельности из жизни детей

На основании выявленных противоречий наметились следующие проблемы:

1. Поверхностные представления детей о профессий строителя, о её практической значимости.

2. Отсутствие ролевого атрибута для проигрывания «строительных сюжетов».

3. Бедность и примитивность сюжетно – ролевых игр.

Объект исследования: процесс развития сюжетно-ролевых игр детей

дошкольного возраста.

Предмет исследования: педагогическое сопровождение развития

сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: развитие сюжетно-ролевой игры обеспечивается своевременным педагогическим руководством, предполагающей:

– диагностику особенностей игровой деятельности детей;

– проектирование педагогом вариативных и инвариантных игровых

сюжетов для совместной игровой деятельности с детьми;

– организацию развивающей предметно-пространственной среды.

Ожидаемые результаты:

Дети

• имеют представления о строительных профессиях, о многообразии строений и строительных материалов;

• имеют возможность выбрать необходимые атрибуты и предметы для игрового пространства;

• используют представления о постройках и различных трудовых процессах в сюжетно-ролевой игре, умеют изменять игровое пространство в зависимости от изменения замысла сюжета, вести конструктивный ролевой диалог в соответствии с игровым замыслом

Родители

• приобрели знания и практические навыки при взаимодействии с ребёнком;

• чувствуют себя партнёрами в отношении с педагогами в совместной организации жизни группы, проявляют интерес к работе ДОУ;

• приняли активное участие в конкурсах «Кормушки для птиц», рисунков «Наш дом», фотографий «Самое красивое здание (дом)».

Педагоги

• обеспечили реализацию обучающих, воспитательных и развивающих задач проекта;

• создали условия для самостоятельной и совместной со взрослыми деятельности детей в рамках реализуемого проект;

• пополнили и обогатили методический, дидактический и наглядный материал по теме «Строение»;

Литература

Арсентьева В. П. Игра-ведущий вид деятельности в дошкольном детстве: учеб. Пособие – М.: ФОРУМ, 2009;

Грибанова М. В. Тематический блок «Строение». Примерное содержание образовательной деятельности по познавательно-эстетическому развитию детей 3-7 лет: Пермь, 2015;

Деркунская В.А., Харчевникова А.Н. Педагогическое сопровождение сюжетно – ролевых игр детей 4-5 лет;

Зачем и как играть с детьми в детском саду? Современный взгляд на развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста/ Авт.-сост. Н.В. Микляева. – М.:АРКТИ, 2015;

Интернет – ресурсы;

Каминцева Е. Мастер-класс на тему «Профессия – строитель». / Дошкольное воспитание, 2010.