Научно-исследовательский проект : "Моделирование птичьих гнезд"
Научно-исследовательский проект : "Моделирование птичьих гнезд"
Деятельность человека поражает своими масштабами. Мы строим дороги, возводим современные дома из алюминиевого профиля. Но может ли человек похвалить себя тем, что он может придумать не только такие новинки, но и такие способы заботы о своем потомстве, чтобы можно было гордо сказать, что мы не отстаем от животного мира. Птицы, не имея на вооружении инструментов и современных строительных материалов, умудряются строить такие конструкции своего жилья, что просто диву даешься, как сложно и хитро устроена природа.
Гнездостроение – характерная особенность размножения птиц и представляет собой сложное явление. Найденное гнездо – документ, подтверждающий факт обитания в данной местности определенного вида птиц. Изучение конструкции гнезда, его строительного материала, способа прикрепления дает конкретные данные, необходимые для создания новых искусственных гнездовий с целью привлечения полезных птиц для наблюдения за гнездованием или с целью ограничения их местообитания, опасных для из жизни. Мы используем в практике экологического образования метод проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве; развитие критического мышления. Этот метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую ребята выполняют в течение определённого промежутка времени.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Описание построения проекта……………………………………………………………………..6
Приложение………………………………………………………………………………………….8
«Может быть, дети ещё не могут осмыслить
природу как всенародное достояние, пусть
они понимают её как сучок, на котором
находится гнездо, где живём мы,
птенцы природы».
Сухомлинский В. А.
Методический паспорт проекта
Наименование проекта
«Моделирование птичьих гнезд»
Адресация проекта
Проект адресован учителям начальных классов для широкого творческого применения в качестве основы для работы экологического кружка, для проведения внеклассных мероприятий как дополнительный материал к образовательному курсу «Окружающий мир» по теме «Жизнь птиц весной». Может быть, полезно педагогам дополнительного образования, воспитателям групп по уходу и присмотру за детьми, воспитателям ДОУ подготовительной группы.
Руководитель проекта
Зырянова Мария Геннадьевна, учитель начальных классов первой квалификационной категории МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов г. Надыма»
Участники проекта
Учитель – осуществляет координационную работу по взаимодействию всех участников проекта; проводит установочное занятие и итоговое; организует исследовательскую и творческую деятельность; консультирует учащихся во время выполнения проекта; проводит анализ результатов проекта; организует дальнейшее взаимодействие заинтересованных участников проекта с представителями культуры;
Учащиеся – выполняют исследовательскую и творческую работу по созданию птичьего гнезда, представляют результаты собственной деятельности своим одноклассникам в 1б классе; участвуют во всероссийской олимпиаде для младших школьников «Летописец» по теме «Птицы»;
Родители учащихся – оказывают материальную поддержку проекта; помогают при работе с различными информационными источниками; оказывают моральную поддержку во время презентации продукта деятельности; осуществляют фото и видеосъёмку;
Пассивные участники – представители СМИ; психологи и педагоги образовательной организации.
Возраст учащихся
7 лет
Особенности типа проекта
по характеру создаваемого продукта – информационно-творческий;
по количеству – групповой, индивидуальный;
по продолжительности – краткосрочный;
по содержанию – ребёнок и его родители;
по профилю знаний – естественно-биологический;
по уровню контактов – на уровне образовательной организации.
Актуальность проекта
В настоящее время экологизация образовательного пространства и экологическое воспитание детей является одной из приоритетных педагогических задач. Птицы, птичьи гнёзда – природные объекты ближайшего окружения детей. Дети самостоятельно не могут объяснить многие интересующие их Объекты и явления природы, а потому это обязанность взрослых. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира.
Цель
Формирование исследовательских и практических умений учащихся, раскрывающих творческий потенциал личности, определяющих сферу ее интересов.
Задачи
получение основ биологических принципов постройки гнезда, основ творческого моделирования;
формирование умений работы с информацией: выбор информационного источника; отбор и классификация полученного материала;
повышение творческой, познавательной активности и учебной мотивации;
создание комфортных взаимоотношений при взаимодействии разновозрастных участников проекта;
Расширение границ внешних связей образовательного учреждения с учреждением культуры
Вопросы, направляющие объект
Основополагающий вопрос: для чего птица строит гнездо?
Проблемные вопросы:
почему птичьи гнёзда такие разные?
Способен ли человек сконструировать гнездо из подручных средств?
А смогут ли птицы вывести своё потомство в гнезде, созданном человеком по подобию?
Краткая аннотация проекта
Проект «Моделирование птичьих гнёзд» является логическим продолжением творческого проекта «Жизнь птиц зимой», результатом которого были созданные детьми кормушки для птиц. Выход: Всероссийская акция «Помоги птицам зимой».
Проект «Моделирование птичьих гнёзд» проводится при изучении темы «Жизнь животных весной» в 1 классе. Во время экскурсии по городскому парку дети находят объект наблюдения – птичье гнездо. Изучают его внешние и внутренние признаки: форму, размер, на какой высоте от земли оно расположено, какой птицы это гнездо, из чего оно сделано. В ходе работы над проектом обучающиеся знакомятся с особенностями строения гнезда и формулируют интересующие их вопросы, начинающиеся со слова «Почему…?»
В процессе работы обучающиеся участвуют в дискуссии, моделируют ситуации общения с экскурсоводом, проводят беседу по интересующим вопросам и конструируют своими руками из подручных средств, птичьи гнёзда.
Образовательные результаты
После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения:
- личностные: готовность и способность учащихся к саморазвитию, мотивация к учению и познанию, социальные компетентности, навыки экологически грамотного поведения в природе, бережное отношение к природе;
- метапредметные: принимать учебную задачу, планировать свои действия, оценивать результаты, осуществлять поиск информации, наблюдать объекты окружающего мира, строить речевое высказывание, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам;
- предметные: изучать мир живой природы весной; сравнивать и различать объекты природы; бережно относиться к хрупкому миру живой природы, понимать необходимость её охраны;
Умения, характеризующие достижения этого результата: владеть информацией о различных видах птичьих гнёзд
Описание этапов проекта
Мотивационный этап
Информационно-исследовательский
(экскурсия, сбор информации, выполнение набросков)
Организационно-деятельностный этап
(собственно творческая работа)
Презентационный этап
(конкурс «Птичье гнездо», выставка работ, награждение)
Рефлексивно-оценивающий этап
Результат проекта
В ходе реализации проекта учащиеся моделируют гнездо птицы определённого вида из подручных средств
Методы оценивания
Стратегии для определение потребностей учеников
В ходе демонстрации стартовой презентации, беседы и анкетирования учеников учитель может определить уровень их знаний по теме проекта. Мозговой штурм проводится сразу после стартовой презентации учителя и анкетирования учеников.
Стратегии для поощрения самоуправления и сотрудничества
Ученики оценивают свое продвижение в знаниях, умениях, процессах и интересах с помощью заполнения листов оценки индивидуального вклада и получают возможность предложить, каким образом они могут помочь группе в создании проекта. Они становятся более ответственными и активнее участвуют в процессе работы.
Стратегии наблюдения за прогрессом
Заполняя мониторинг личных качеств, обучающиеся сохраняют нацеленность на выполнение учебного проекта. Они в большей степени управляют своими действиями, если есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Работая с журналом наблюдений, учитель определяет случаи, когда ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные инструкции.
Стратегии проверки понимания и поддержки метапознания
Заполняя в Дневнике результаты работы по проекту, обучающиеся контролируют понимание материала в ходе выполнения проекта.
Стратегии, доказывающие понимание и умения
Обучающиеся представляют результат своей работы и заполняют бланки оценивания результатов проекта.
Деятельность человека поражает своими масштабами. Мы строим дороги, возводим современные дома из алюминиевого профиля. Но может ли человек похвалить себя тем, что он может придумать не только такие новинки, но и такие способы заботы о своем потомстве, чтобы можно было гордо сказать, что мы не отстаем от животного мира. Птицы, не имея на вооружении инструментов и современных строительных материалов, умудряются строить такие конструкции своего жилья, что просто диву даешься, как сложно и хитро устроена природа.
Гнездостроение – характерная особенность размножения птиц и представляет собой сложное явление. Найденное гнездо – документ, подтверждающий факт обитания в данной местности определенного вида птиц. Изучение конструкции гнезда, его строительного материала, способа прикрепления дает конкретные данные, необходимые для создания новых искусственных гнездовий с целью привлечения полезных птиц для наблюдения за гнездованием или с целью ограничения их местообитания, опасных для из жизни. Мы используем в практике экологического образования метод проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве; развитие критического мышления. Этот метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую ребята выполняют в течение определённого промежутка времени.
Описание построения проекта
Мотивационный этап
Учитель: Ребята, отгадайте загадку:
Здесь на ветке чей-то дом? Ни дверей в нем, ни окон, Но птенцам там жить тепло. Дом такой зовут … (Гнездо)
Учитель: Где мы свами должны оказаться, чтобы созерцать птичьи гнёзда? (Там, где тихо, мало людей). Итак, мы с вами отправляемся на экскурсию в городской парк. А мы это кто? (Исследователи, наблюдатели, учёные). Мы сегодня с вами будем орнитологами. А кто это? (Так как мы будем говорить о птичьих гнёздах, то, наверное, это учёные, которые их изучают). Орнитологи – это учёные, изучающие, вообще, птиц. С помощью чего мы будем наблюдать за птичьими гнёздами? (С помощью наших глаз, бинокля).
Экскурсия в городской парк с целью выделения объектов наблюдения
Учитель: Наконец-то наступила долгожданная весна! Одной из ярких примет весны - возвращение птиц из дальних краёв. Они с весёлым шумом принимаются за постройку своих жилищ - гнёзд. Ведь пора выводить потомство! А вот гнездо!
Учитель: Рассмотрите внимательно гнездо. Что вы можете о нём сказать? (По размеру: большое, по форме: круглое, расположено высоко на берёзе, используемый материал: сухие веточки, тряпочки, пакля и т.д.) Как вы думаете, какая птичка свила это гнездо? (Дети высказывают свои предположения. Возникает спор).
Учитель. Нам не хватает знаний об особенностях жизни птиц, о том, как птицы строят свои гнёзда.
Формулируется цель исследования: найти факты о разновидностях птичьих гнёзд.
Учитель: Ребята, а кто может нам помочь в решении нашего вопроса? (Интернет, учитель, родители, учёные, знакомые, энциклопедии). Хватит ли сведений о данном птичьем гнезде, чтобы ответить на вопрос: чьё это гнездо? (Нет). А что нам поможет в решении нашего вопроса? (Сделать наброски гнезда на бумаге, сфотографировать это гнездо, можно снять на телефон видео).
Учитель: Я предлагаю не терять время и отправиться в Дом природы.
Беседа учащихся с научным сотрудником
Во время беседы ребята задают интересные вопросы с целью опознавания хозяина птичьего гнезда в парке. Итак, хозяин найден! Это гнездо серой вороны. Научный сотрудник подробно рассказывает о гнездовании серых ворон.
Детские «почему» разнообразны:
- А можно в городском парке увидеть гнёзда других птиц?
- А самка и самец серой вороны строит гнездо?
- Все ли птицы строят гнёзда?
- Почему серая ворона строит гнездо высоко на дереве?
- А у всех ли птиц одинаковые гнёзда?
- Сможет ли птица вывести потомство в гнезде, созданном человеком?
2. Информационно-исследовательский этап
Последний вопрос становится целью ученических творческих проектов.
Учитель: А хотели ли бы вы попробовать построить копию гнезда какой-нибудь птицы? Тогда приступим к проекту. Как вы думаете, с чего нам необходимо начать? (Выбрать птицу, чьё гнездо мы планируем сделать из подручных средств). Как продолжим? (Найти информацию о её гнезде). Кто вам может помочь в этом? (Родители).
Организационно-деятельностный этап
1. Придумать конструкцию птичьего гнезда.
2. Разработать последовательность изготовления.
3. Предварительный расчет материальных затрат.
4. Подобрать и приобрести необходимые материалы и инструменты.
5. Изготовить изделие, соблюдая правила безопасной работы.
Презентационный этап
«Помощник в представлении продукта творчества»
Мы прочитали интересные сведения о птице _________________
Птица строит своё гнездо из ___________________
Гнездо этой птицы имеет форму ___________________________
Гнездо располагается ____________________________________
Мы сделали птичье гнездо из ______________________________
Мы сделали заключение __________________________________
Во время выступления каждого ученика, остальные учащиеся заполняют таблицу:
№
Название птицы
Форма гнезда
Материал
Местонахождение
Сводная таблица птичьих гнёзд
Рефлексивно-оценивающий этап
Учитель: Посмотрите внимательно на таблицу с фактами. Какое заключение мы можем сделать на основании найденной информации о птичьих гнёздах?
Дети под руководством учителя формулируют обобщение урока: гнёзда птиц отличаются разнообразием строительных материалов, формой и местонахождением.
Приложение
Уважаемые участники проекта, просим вас оценить деятельность в проекте по 10 балльной системе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Актуальность
Объем и количество предлагаемых решений
Реальная и практическая ценность
Уровень самостоятельности
Представление
Качество оформления
Проявление глубины и широты знаний по излагаемой теме
