Критерии социализации старших дошкольников в СРЭР "Росток"

Критерии социализации обучающихся старшего дошкольного возраста

Докладчик Ларикова Л.Н., методист МБУ ДО Дворец детского (юношеского) творчества»

Слайд 2

Социализация - самое широкое понятие среди процессов, характеризующих образование личности. Она предполагает не только сознательное усвоение ребенком готовых форм и способов социальной жизни, способов взаимодействия с материальной и духовной культурой, адаптацию к социуму, но и выработку (совместно со взрослыми и сверстниками) собственного социального опыта, ценностных ориентаций, своего стиля жизни [3].

Слайд 3

Проанализировав целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, представленные в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, можно отметить, что большое значение отводится социальному развитию ребенка. Согласно федеральным государственным требованиям, социализация направлена на «усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» [1].

Важным моментом является то, что впервые в соответствии с федеральными государственными требованиями «Социализация» специально выделена как образовательная область. Освоение ее содержания должно осуществляться в ходе решения задач развития игровой деятельности, приобщения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, а также в процессе формирования гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств.

Слайд 4

Отмечу, что дошкольное детство - это уникальный период, когда закладываются основы личности, усваиваются нормы социального поведения, что способствует в дальнейшем успешной реализации человека в обществе. Если учитывать количество времени, которое дети проводят в детском саду, то очевидным становится, что детский сад является важным институтом социализации для подрастающего поколения.

Слайд 5

Однако, изменения в социальной жизни России повлекли за собой новые тенденции в развитии запроса на социализацию старших дошкольников. Изменились потребности родителей, изменились требования школы к будущему первокласснику, появилось огромное количество новых программ обучения и воспитания дошкольников. На помощь повышенному социальному запросу на развитие и социализацию детей приходят учреждения дополнительного образования, спорта и культуры, частные детские клубы, которые активно выступают в роли институтов социализации.

В педагогических исследованиях социально-значимые качества трактуются как качества, которые позволяют личности жить в существующих социально-культурных условиях.

Педагоги и психологи выделяют значимые социальные качества ребенка, которые способствуют успешной адаптации в социуме: самостоятельность, активность во взаимоотношении с окружающими, инициативность, как стремление к лидерству, самоконтроль, умение оценивать себя и контролировать свои действия, коммуникабельность, эмпатийность и др. [3].

Слайд 6

Современные исследователи (А. В. Мудрик, С. А. Козлова) рассматривают социализацию ребенка в триединстве ее проявления:

- адаптация к социальному миру;

- интеграция и принятие социального мира как данности;

-дифференциация – способности и потребности изменять, преобразовывать социальную действительность, социальный мир и индивидуализироваться в нем . [4]

Слайд 7

Процесс социализации ребенка происходит под влиянием ряда условий или факторов. А. В. Мудрик выделяет следующие факторы социализации :

- Микрофакторы – непосредственная среда жизнедеятельности ребенка, ближайшее социальное окружение: семья, соседи, детское сообщество, микросоциум. Микрофакторы самые весомые в первичной социализации ребенка.

- Мезофакторы – этнокультурные условия региона, субкультуры, СМИ, типы мегаполиса: мегаполис, средний город, малый город, портовый, промышленный, курортный центр, индустриально-культурный, село. Мезофакторы играют немаловажную роль в освоении социального мира.

-Макрофакторы – страна, этнос, общество, государство. Макрофакторы детерминируют ход и направленность социализации.

-Мегафакторы – космос, планета, мир. Мегафакторы оказывают опосредственное влияние на процесс социализации подрастающего поколения .

Слайд 8

Кроме факторов социализации А. В. Мудрик выделяет способы или механизмы социализации:

- институциональный – через систему общественного воспитания (в первую очередь, это детский сад, школа, детские учреждения, СМИ) , в основе данного механизма лежит подражание;

- традиционный – через семью и ближайшее социальное окружение, для него характерно восприятие господствующих стереотипов поведения на неосознанном уровне;

- стилизованный – через возрастную субкультуру, посредством воздействия на личность референтной группой;

- межличностный – через идентификацию с конкретным человеком;

- рефлексивный – внутренний диалог ребенка между различными «Я», с реальными или вымышленными людьми наедине с собой.

Слайд 9

Согласно Л. В. Мардахаеву, для обеспечения полноценного социального развития ребенка необходимо знать его индивидуальные возможности, динамику их изменения. Индивидуальные возможности ребенка определяются основными источниками и их движущими силами, которые обусловливают социальное развитие и воспитание человека.

Слайд 10

Л. В. Мардахаев определяет следующие источники социального развития:

- внутренние источники, к которым относятся задатки и возможности, полученные от рождения и приобретенные человеком в процессе жизнедеятельности;

- внешние источники, к которым относится все то, что окружает человека и с чем он непосредственно взаимодействует.

Какие же критерии социализации применяются в нашем учреждении при социализации детей старшего дошкольного возраста?

Коллеги, напишите в чате, что такое критерий?

Слайд 11

Критерий – мерило оценки, суждения. Критерий - это признак, на основе которого производится оценка, средство проверки. Понятие критерий подразумевает совокупность качественных показателей, определяющих позитивную социализацию детей, т.е. тех характеристик личностного развития, которые необходимо освоить дошкольнику в качестве устойчивых навыков на выходе из нашего учреждения для успешной интеграции в современное общество и прежде всего в школе.

Слайд 12

Таким образом, подбор критериев помогает провести оценку качества работы «Студии раннего эстетического развития «Росток», соотнести полученные результаты с запланированными.

Социализация в «Студии «Росток» представляет тройственный союз процессов

обучения,

воспитания

и социальной адаптации,

т.е. способности старшего дошкольника органично вписываться в эти процессы, присваивая социальный опыт, необходимый для успешного функционирования в микросоциуме.

Современная позиция педагога дополнительного образования в процессе социализации ребенка предполагает взаимодействия и сотрудничество с ним, готовность к самопознанию.

Слайд 13

Достижение цели социализации осуществляется в рамках ее структурных компонентов: коммуникативного, познавательного, поведенческого, ценностного.

Однако, гуманистический подход, которого мы придерживаемся, и сама система дополнительного образования, выступает против нормативного оценивания личностных качеств, умений, знаний ребёнка. Но педагогический мониторинг за процессом освоения дополнительных программ, процессом социализации никто не отменял. И дети нуждаются, а порой очень зависимы от внешних оценок их личностных качеств и действий. Поэтому все диагностические процедуры выполняются с согласия родителей и детей, мотивируя последних на процесс самопознания и реализацию собственного потенциала.

Слайд 14

Основным методом исследования педагога является педагогический мониторинг, который включает в себя педагогическое наблюдение, анализ ситуации и принятие решений по корректировке образовательных программ. Проводится он два раза в год - в декабре и мае. Для этого педагогами «Студии раннего эстетического развития «Росток» выработаны критерии социализации, т.е. определение показателей социального развития, которые в своей совокупности адекватно отражали бы желаемый результат. Показатели распределяются по трем уровням: «продвинутый», базовый и стартовый.

Определение критериев и показателей социальной адаптации дошкольников старшего дошкольного возраста «Студии раннего эстетического развития «Росток»

Слайды 15,16,17

1. Сформированность учебной мотивации

2. Сформированность уровня самоконтроля и трудолюбия

3. Сформированность коммуникативных навыков

Все результаты педагогического мониторинга заносятся в таблицу

Мониторинг освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «……»

педагога дополнительного образования Ф.И.О. 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Таким образом, результатом успешной социализации, по нашему мнению, можно считать следующие показатели:

Слайд 19, 20, 21,22

1. Способность справляться с возникающими на его жизненном пути трудностями или в случае необходимости знать, где и от кого можно получить помощь, умение вовремя за ней обратиться.

2. Наличие первичных представлений о самом себе, своих возможностях и ограничениях, познание и принятие себя во всём многообразии ситуаций и личностных проявлений, стремление к «Себе лучшему».

3. Достижение в развитии уровня рефлексивного осмысления своих поступков, возможностей и ограничений, т.е. способность включать и использовать рефлексию в качестве основного механизма социализации.

4. Освоение следующих видов социального опыта:

а) ценностный (нравственные интересы, идеалы, убеждения);

б) операционный (общетрудовые умения, навыки саморегуляции, развитие памяти, мышления, воображения, реалистичность жизненных планов);

в) сотрудничества (коммуникативные знания и умения, личностные притязания, умение разрешать конфликты, работать в команде, находить личностный смысл в каждом деле).

Слайд 23

Литература

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

2. Авдулова Т.П., Хузеева Г.Р. Личностная и коммуникативная компетентности современного дошкольника: учебное пособие. М.: Прометей, 2013.

3. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Н.Ф. Голованова. – СПб. 2014.

4. Мудрик А.В. Социально-педагогические проблемы социализации : монография / Мудрик А.В.. — Москва : Московский педагогический государственный университет, 2016.

Вопросы к докладу

1. Что такое критерий? (Мерило оценки, суждения, признак, на основе которого производится оценка, средство проверки).

2. Основным методом исследования социализации обучающихся в СРЭР «Росток» является…..педагогический мониторинг.

3. Назовите источники источники социального развития. (Внешние и внутренние).