Интегрированная программа "Зеленый свет" для детей 6-9 лет с ограниченными возможностями здоровья
Интегрированная программа "Зеленый свет" для детей 6-9 лет с ограниченными возможностями здоровья
Интегрированная программа «Зеленый свет» составлена для детей 6-9 лет с ограниченными возможностями здоровья и рассчитана на 5 часов в год. Занятия проводятся в реабилитационном Центре «Лучик» 1 раз в месяц по 30 минут. Программа включает в себя разделы двух программ «Азбука дороги» и «Самоделкин».Интегрированная программа «Зеленый свет» составлена для детей 6-9 лет с ограниченными возможностями здоровья и рассчитана на 5 часов в год.
Основными компонентами процесса образования детей с ограниченными возможностями является вовлечение детей в творческую деятельность. Огромное значение в творческом развитии ребенка имеет игрушка-самоделка, сделанная из бумаги или картона. Этот первый творческий труд ребенка наряду с рисунками всегда выражает не только его творческие способности, но и техническую изобретательность. Игрушки получаются разного вида и настроения, но главное в том, как через творчество дети преодолевают свои личные проблемы, расширяют свой небольшой жизненный опыт, освобождаются от неприятного и утверждают позитивное в собственной жизни. Поэтому сам процесс создания изделия не менее важен для ребенка, чем результат
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Интегрированная программа "Зеленый свет" для детей 6-9 лет с ограниченными возможностями здоровья »
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Станции юных техников»
ИНТЕГРИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
«ЗЕЛЕНЫЙ СВЕТ»
для детей 6 -9 лет с ограниченными возможностями здоровья
г.Ханты-Мансийск
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Станция юных техников»
СОГЛАСОВАНО
Методическим советом
МБОУ ДОД СЮТ
Протокол №
от « »____ 2013 г
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ДОД СЮТ
____________Божедомов Г.А.
« » _____________ 2013 г
ИНТЕГРИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
ОБЪЕДИНЕНИЯ
«ЗЕЛЕНЫЙ СВЕТ»
для детей с ограниченными возможностями здоровья
возраст обучающихся 6-9 лет,
срок реализации 1 год
Автор:
Никитина Татьяна Викторовна,
педагог дополнительного образования
г.ХАНТЫ-МАНСИЙСК,
2013 г
Аннотация к программе
Система дополнительного образования включает в себя все разнообразие направлений, обеспечивающих интересы детей всех возрастов. Именно в системе дополнительного образования стал возможным индивидуальный подход к ребенку с любыми способностями, с разным уровнем знаний и ограниченными возможностями. Такая категория детей нуждается в общении, внимании, заботе. Большая ответственность возлагается на педагога, который поможет ребенку с ограниченными возможностями познать мир, сложный и недоступный. Именно педагог помогает ребенку познать себя, преодолеть свою «неполноценность» и заявить всему миру: «Я такой же, как все!». Зачастую мы не думаем о том, кто же такие дети с ограниченными возможностями. Мы не встречаем их на улицах, детских площадках, они не ходят в обычные школы. Складывается впечатление, что таких детей не бывает. Дети с ограниченными возможностями изолированы от общества, они живут в своем закрытом, недоступном для нас мире. Но эти дети рисуют, лепят, делают аппликации, шьют, их работы наполнены эмоциями, переживаниями, радостью, восторгом и болью. Дети с ограниченными возможностями в силу своих «ограничений» воспринимают этот мир ярче, острее, эмоциональней, чем их здоровые сверстники. Они более усердны, вдумчивы и внимательны, так как их физические возможности ограниченны. И именно в занятиях творчеством дети-инвалиды находят отдушину в этом мире, творчество помогает в адаптации и реабилитации, оно является самовыражением и самореализацией.
Через свое творчество они пытаются достучаться до нас. Главная проблема, с которой они сталкиваются - это непонимание отторжение обществом, отсутствие общения со сверстниками, нежелание людей замечать их. Через свои работы они пытаются общаться с нами, найти связь с миром. Ведь им, как и всем детям, необходимы простые вещи: внимание, любовь, понимание, возможность творчества. И эту проблему можно решить через занятия в учреждениях ДО, так как зачастую это является единственной возможностью для детей с ограниченными возможностями, для их продуктивной творческой деятельности и социального общения.
Такими условиями являются занятия в творческих объединениях. Атмосфера занятий в творческих объединениях позволяет раскрепоститься, ведь здесь ребенку дается больше свободы для реализации желаний и идей.
Создавая что-то своими руками, ребенок укрепляет связь с внешним миром, что особенно важно для детей с ограниченными возможностями. Изделие, выполненное ребенком-инвалидом, несет отпечаток его личности.
Мы знаем, что творчество - это непременное условие успешной самореализации личности, позволяющее проявить себя в современном мире, в разнообразных жизненных ситуациях. И вовлекать детей в творческую деятельность нужно, и чем раньше, тем лучше. По мнению Л.С. Выготского, творческая деятельность - это «деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно, будет ли это созидание творческой деятельностью, какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим или обнаруживающимся только в самом человеке». Вкладывая себя в творческую деятельность, человек изменяется, совершенствуется. Способность к творческой деятельности вызывает успех, который, в свою очередь, поддерживает интерес к процессу творчества.
Анализ проблемной ситуации
В России 12,85 миллионов инвалидов из них 30 % детей. По статистики на 2013 год в Ханты- Мансийском автономном округе численность детей инвалидов составляет – 4828.
Дети с ограниченными возможностями здоровья, не посещающие образовательные учреждения, испытывают на себе такие проблемы как:
нарушение связи с миром, недостаток общения со сверстниками и взрослыми;
ограниченный доступ к информационным ресурсам;
низкий уровень качества образования, получаемого в форме домашнего обучения, по причине слабого материально-технического обеспечения учебного процесса (отсутствие наглядных и демонстрационных пособий)
Станция юных техников предлагает частично решить эти проблемы с участием наших педагогов и воспитанников отряда ЮИД (юный инспектор движения) «Живые светофорики» и членов отряда ТАЮТ (творческий активюных техников). Занятия в реабилитационном Центре «Лучик» педагоги и наши обучающиеся проводят в свободное от работы и учебы время. Творческой группой педагогов разработана программа «Зеленый свет»
Актуальность предлагаемой программы в том, что объединения «Самоделкин» и «Азбука безопасности» является наиболее удачной формой приобщения детей с ограниченными возможностями здоровья к творчеству и сохранение здоровья.
Содержание программы
Интегрированная программа «Зеленый свет»составлена для детей 6-9 лет с ограниченными возможностями здоровья и рассчитана на 5 часов в год. Занятия проводятся в реабилитационном Центре «Лучик» 1 раз в месяц по 30 минут. Программа включает в себя разделы двух программ «Азбука дороги» и «Самоделкин».
В условиях интенсивно-транспортной среды увеличивается число дорожно-транспортных происшествий с участием детей. Попадание человека в дорожно-транспортное происшествие - всегда большое несчастье. Поэтому одна из наиболее важных задач для ребенка - научиться правилам жизни во взрослом мире - мире спешащих людей и машин. Главная задача программы «Азбука дороги» состоит в том, чтобы научить ориентироваться в окружающем пространстве, быстро и сознательно реагировать на изменения, происходящие в нем, довести их самостоятельные действия в различных ситуациях до автоматизма. Проблема профилактики транспортного травматизма в нашей стране является исключительно актуальной. В ее решении принимают участие как представители исполнительных органов власти и общественных организаций, сотрудники ГИБДД, педагоги, так и сами школьники.
Основные причины дорожного травматизма школьников:
нарастание концентрации транспорта на улице;
недисциплинированность школьников, их желание выделится среди сверстников, незнание опасности;
недостаточный надзор за детьми по пути в школу;
незнание Правил дорожного движения, правил поведения на улице;
Такая же проблема и в нашем городе и округе. Статистика по итогам 2013 года по нашему городу с участием несовершеннолетних участников дорожного движения зарегистрировано 30 дорожно-транспортных происшествий:
Концепция программы
Дополнительное образование детей призвано создавать условия для того, чтобы каждый ребенок, особенно ребенок-инвалид, мог полностью реализовать себя, свои индивидуальные возможности и особенности, свои творческие интересы и потребности.
Программа предусматривает работу с детьми по развитию технического мышления, моторики рук, развития познавательного интереса и изучения ПДД.
Очень важно при работе с детьми такой категории учитывать рекомендации педагогов - психологов (У. Глассер, Р. Кэмпбелл, М. Максимов, В. Сатир и другие).
1. Начинать разговор с похвалы.
2. Обращать внимание на ошибки только косвенным образом.
3. Не критиковать и не делать замечания, вспоминая об ошибках.
4. Предоставлять детям возможность сохранить престиж в глазах других.
5. Не приказывать, а задавать вопросы.
6. Выражать одобрение по поводу каждой удачи.
7. Создавать детям хорошую репутацию.
8. Постоянно поощрять детей, делая любую ошибку легко исправимой.
9. Добиваться того, чтобы ребенок был рад сделать то, что вы ему предлагаете.
Опыт педагогической работы доказывает, что ограниченные возможности ребенка не являются основанием для отнесения его к категории «необучаемых».
Развитие творческих способностей у детей - инвалидов не только возможно, а является нормой и не зависит от деформации в его развитии (физические недостатки, умственная отсталость, хронические заболевания и др.).
Новизна программы
В основу программы положено развитие творческих способностей детей - инвалидов через включение игровых технологий на занятиях по техническому творчеству, что заметно отличает её, от типовых. Изюминка дополнительного образования и состоит в том, что все его программы не транслируются сверху по типу единого государственного стандарта, однозначно определившего, что нужно знать и уметь подрастающему поколению, а предлагаются детям по выбору, в соответствии с их интересами, природными склонностями и способностями. В ней больше уделяется созданию аппликаций, сувениров, играм и викторинам на познавательные темы. И самое главное в том, что дети получают информацию от своих сверстников.
Программа предусматривает работу с детьми по развитию технического мышления, моторики рук, развития познавательного интереса и изучения ПДД.
Содержание данной программы соответствует возможностям детей, выполняемая деятельность не наносит вреда их здоровью.
Программа решает цели и блок задач:
Цели:
Проведение профилактических мероприятий» по предупреждению дорожного транспортного травматизма и навыков безопасного поведения детей на дорогах, улицах и в общественном транспорте;
Развитие творческих способностей и мышления детей в процессе освоения технического творчества;
создание вариативных условий для получения дополнительного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья
Задачи:
развивающие: развитие моторных навыков образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей. Формирование эстетического и художественного вкуса.
воспитательные: привитие интереса к культуре своей Родины, к истокам народного творчества, воспитание эстетического отношения к действительности, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения; умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичного отношения к используемым материалам, привитие основ культуры труда.
Основными компонентами процесса образования детей с ограниченными возможностями является вовлечение детей в творческую деятельность. Огромное значение в творческом развитии ребенка имеет игрушка-самоделка, сделанная из бумаги или картона. Этот первый творческий труд ребенка наряду с рисунками всегда выражает не только его творческие способности, но и техническую изобретательность. Игрушки получаются разного вида и настроения, но главное в том, как через творчество дети преодолевают свои личные проблемы, расширяют свой небольшой жизненный опыт, освобождаются от неприятного и утверждают позитивное в собственной жизни. Поэтому сам процесс создания изделия не менее важен для ребенка, чем результат
Объекты практической работы подбираются по способностям детей. Допустимо включение в перечень конструкций моделей или сувениров в зависимости от конкретных местных условий, материалов и интересов ребенка.
Программа предусматривает работу с детьми по развитию технического мышления, моторики рук, развития познавательного интереса и изучения ПДД.
Реализация программы
Занятия с детьми строятся в 3 этапа:
1.Подготовительный этап (в зависимости от темы занятия подбираются задания и упражнения).
Цель этого этапа: поддержка и стимулирование ребенка к работе
Задачи:
- определить реальный уровень знаний, умений детей.
- построить учебное занятие с учетом роста информационного пространства.
- стимулировать познавательный интерес детей-инвалидов как условия дальнейшего развития творческих способностей.
- ориентировать детей на формирование собственного стиля художественно-творческой деятельности.
2. Основной этап (начинается и протекает параллельно с предыдущим этапом)
Цель этого этапа: обеспечение личностного включения каждого ребенка в процесс творчества и организации выполнения творческой работы занятия.
Задачи:
- развивать способность самостоятельно мыслить, принимать творческие решения
- привлекать детей к совместной работе, к сотрудничеству
3.Творческий этап – закрепление.
Цель: подведение итогов занятия.
Задачи:
- получить положительную самооценку детей
-осознать и поверить в свои возможности
Примерный план занятий на 2013 -134 учебный год
Тема занятия
Программное содержание
Практическая работа
Количество часов
Словарная работа
Сентябрь
Вводное занятие
Демонстрация поделок прошлого года
Каждый ребенок
Октябрь
«Наш друг - светофор»
Беседа: «Лисенок на дороге»
Загадки про светофор
Дидактическая игра «Собери светофор»
30 минут
Запомнить новые слова
Светофор,
дорожные знаки, водитель, пассажир.
Ноябрь
Путешествие в страну
Дорожных знаков
Беседа: «Правила движения достойны уважения»
Дорожные знаки на основе
декоративного магнита.
Собрать разрезные дорожные знаки
30 минут
Светофор,
дорожные знаки, круглый, квадратный, треугольный,
тротуар, пешеход.
Декабрь
Новогодний сувенир
Беседа: «Наш любимый новый год»;
загадки про новый год
Украсить аппликацией
Костюм деда Мороза;
Игра «Собери елочку»
загадки про новый год
30 минут
Маска, календарь,
Указ, традиция,
Христианство, Русь
Январь
«Сигналы и движение»
Учить детей формированию координации движений и реакции на сигнал;
Выступление агитбригады со сценкой
«Умные звери»
«Закрепление овладения понятиями в соответствии с программой обучения детей правилам безопасного поведения на дороге.!»
Нарисовать пешеходную дорожку
30 минут
Улица, дорога, тротуар, проезжая часть, пешеходный переход
Демонстрация моделей военной техники изготовленной воспитанниками объединений НТМ.
Изготовление поздравительной открытки к дню Победы! (из геометрических фигур)
30 минут
Война, победа, фронт, солдат, оружие, окоп, орден, награда и т. д..
Июнь
Всего:
5 часов
Заключение: интегрированная программа «Зеленый свет» предполагает активную творческую деятельность детей, через изготовление разных поделок (из бумаги, картона, природного материала). Дети имеют возможность ознакомиться с правилами дорожного движения научиться изготавливать простые игрушки, сувениры и развивают свои способности в разных видах деятельности. Образование осуществляется в процессе организованной деятельности, интересной ребёнку, которое мотивирует его, стимулирует к активному самостоятельному поиску, подталкивает детей к самообразованию.
Для всех детей, поддержка и одобрение любых творческих идей, закрепление любых, пусть минимальных успехов, имеют важное значение в дальнейшей судьбе ребенка - инвалида.
Приложение 1
«Путешествие в страну дорожных знаков»
Цель: Содействие формированию навыков безопасного поведения детей на дорогах, улицах и в общественном транспорте.
Задачи:
познакомить с историей возникновения дорожных правил;
формировать навыки безопасного поведения на дорогах, улицах и в общественном транспорте;
знакомить детей с дорожными знаками;
воспитать культуру поведения на улице и в транспорте;
воспитать у детей умение работать в коллективе.
Ход занятия
I. Вступление.
- Сегодня у нас пройдет необычное занятие, мы с вами отправимся в путешествие в необычную страну - страну Дорожных знаков. Познакомимся с историей дороги и дорожных знаков.
Куда бежит, сама не знает.
В степи ровна, в лесу плутает.
Споткнется у порога.
Что это?! (дорога)
Историческая справка.
«Было это очень давно. Люди жили тогда в непроходимых лесах. Разводили скот, охотились, собирали мед, ловили рыбу. Трудно было пробираться сквозь дремучие леса, но это было необходимо. И люди стали прорубать в лесах проходы. Их стали называть «путинами». Путины соединяли между собой населенные пункты, их стали называть дорогами».
- Какие дороги вы знаете? (Скоростные, автомагистрали, главные, второстепенные).
- Как вы думаете, какое главное качество дороги? (Ширина, покрытие).
Историческая справка.
«В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами бревен. Представляете, как на этой дороге трясло? Главные московские улицы было решено замостить камнем в 1692 году. По царскому указу в город никого не пропускали, пока не сдадут страже три камня, не меньше гусиного яйца.
Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием».
- Чем сейчас покрывают дороги? (Сейчас дороги покрывают слоем особой нефтяной смолы, битумом или асфальтом).
- Бегут дороги от города к городу, от поселка к поселку. Бегут по равнинам, пересекают реки, пробираются сквозь дремучие леса, вьются по склонам гор, словно паутиной покрывают землю. Подойдет дорога к городу, расступятся перед ней дома с широкими улицами.
- Что такое улица? (Дорога по городу).
- Все улицы делятся на две части. Как называется часть, по которой движутся машины? (Проезжая часть, мостовая).
- А как называется часть, где ходят люди? (Тротуар).
Историческая справка.
«Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое здание театра. По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты сталкивали, давили людей. И люди вместо театра попали в больницу. Тогда городские власти разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару».
- Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках, деревнях. Это часть улицы безраздельно принадлежит людям.
- Как нужно двигаться по тротуару? (Движение по правой стороне).
- Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть для чего? (Для того чтобы в дождь с них быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не заезжали на тротуар и не задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов, оградить их от транспорта).
- В наше время трудно представить, что можно обойтись без тротуара.
II. Основная часть.
- Если вы внимательно присмотритесь к тому, как движется по городу транспорт, вы заметите, что в кажущейся суматохе есть определенный порядок. Весь транспорт подчиняется строгому закону, который называется – «Правила дорожного движения».
Историческая справка.
«Сами правила родились на свет давно… Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам создавались в то время когда по улицам ездили конные экипажи. Были эти правила, конечно, не такими, как сейчас, - намного проще. Но и тогда знать их обязаны, были все. В России царский указ предупреждал: «Извозчикам и прочим всяких чинов людям ездить, имея лошадей взнузданными, со всяким опасением и осторожностью, смирно». За ослушание «виновные за первую вину будут биты кошками, за вторую кнутом, за третью сосланы будут на каторгу».
«Первые правила были созданы для извозчиков и ямщиков. (Слайд ). Потом появились велосипеды (двухколесные, трехколесные). (Слайд). Первый автомобиль, паровой, был создан в 1769 г. французом Жан Кюньо. (Слайд). В 1885 г. немецкие изобретатели Карл Бенц и Даймлер создали автомобиль с бензиновым мотором – мотоколяску. (Слайд). Позднее появились автомобили с двигателем внутреннего сгорания. (Слайд).
С появлением автомобилей, появились новые правила. В Англии, например, когда появились первые автомобили, было издано специальное постановление, в котором говорилось:
«В городах перед механической повозкой должен бежать человек с красным флажком, дабы предупредить тем самым об опасности». Когда первые автомобили появились в Петербурге и Москве, городская дума предписывала их владельцам ездить по городу не быстрее 12 км/ч.»
- Сейчас мы и представить себе не можем, как это перед каждой машиной пустить человека, чтобы он бежал и подавал сигналы об опасности. Ни один самый лучший бегун не справится с этим. Но в то время другого способа предупредить людей не было. Правда, и скорость у машин была не такой, как сейчас. Развивалась техника, усовершенствовались автомобили, росло их количество, росли города – и все сложней и сложней становились правила.
- А сейчас вы мне сами расскажите правила дорожного движения. /Мультимедийная презентация. Просмотр и обсуждение ситуаций по ПДД. За правильный ответ дети получают 3 смайлика (красный, желтый и зеленый)/.
- У дорог и улиц есть свои строгие законы. Законы требуют знания дорожных знаков. На этом языке разговаривают все дороги, улицы, перекрестки, площади.
Город, в котором с тобой мы живем, Можно по праву сравнить с букварем, Вот она, азбука - над мостовой, Знаки развешаны над головой. Азбукой улиц, проспектов, дорог Город дает нам все время урок.
- Когда человек учится читать, ему показывают буквы. Из букв он складывает слова, из слов - предложения. У дорожного языка тоже есть буквы - знаки. Их нужно складывать в слова. Один знак – одна дорожная буква означает целую фразу - дорожный сигнал.
- Если бы вы сели рядом с водителем, то заметили бы, что его глаза направлены не только вперед на дорогу, но и немного выше. Что там его интересует? (Дорожные знаки).
- Они расставлены вдоль улицы, так что всегда оказываются справа от шофера. Круглые, треугольные, квадратные - укреплены на стойках, чтобы шофер мог их видеть, эти знаки ему все время о чем-то говорят на своем особом языке, понятном каждому водителю. Знаки установлены на всех автомобильных дорогах земного шара. Они повсюду одинаковы, понятны любому водителю - русскому и английскому, японскому и арабскому, итальянскому, французскому, индийскому. Эти знаки то предупреждают, то приказывают, то запрещают, дают добрый совет или о чем-то сообщают.
- Дорожных знаков очень много. (Слайд) Есть знаки запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные. Это еще не все. Знаки приоритета, знаки сервиса, знаки дополнительной информации. Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет - красные, синие и особая форма - круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.
- Давайте познакомимся с дорожными знаками.
- Предупреждающие знаки (Слайд) – треугольные, а периметр треугольника красного цвета. Между собой знаки этой группы различаются рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение водителю - приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.
- Послушайте эти загадки и попробуйте угадать, как будут называться эти предупреждающие знаки.
Нарисован человек, Землю роет человек, Почему проезда нет? Может быть здесь, ищут клад? (Дорожные работы).
Я хочу спросить про знак. Нарисован он вот так: В треугольнике, ребята Со всех ног бегут куда-то. (Дети).
- У запрещающих знаков (Слайд) изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает въезд.
Круглый знак, а в нем окошко, Не спешите сгоряча, А подумайте немножко: Что здесь свалка кирпича? (Въезд запрещен).
- Что будет нарисовано на знаке, запрещающем звуковые сигналы, например, около больницы?
- Следующая группа – предписывающие знаки. (Слайд) У этих знаков изображения и цифры расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно опасно.
Отчего бы это вдруг Стрелки дружно встали в круг? (Круговое движение).
Я привык к велосипеду, И на нем я смело еду. (Велосипедная дорожка)
- Информационно-указательные знаки. (Слайд) Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.
Этот знак такого рода - Он на страже пешехода. Переходим дружно вместе Мы дорогу в этом месте. (Пешеходный переход).
- Только кажется, что от обилия знаков кругом идет голова. На самом же деле, чем больше знаков, тем больше водитель и пешеход получает нужной, важной информации, обеспечивающей, прежде всего безопасность движения. Куда поворачивать – налево, направо? Помогает знак, подсказывающий направление объезда.
- Есть знаки, которые указывают очередность проезда перекрестков, пересечений отдельных проезжих частей, а также узких участков дорог. Их форма – треугольник, круг, квадрат и восьмигранник. Это знаки приоритета. (Слайд)
- Еще есть знаки сервиса, (Слайд) информирующие о расположении соответствующих объектов. Отгадайте эти знаки.
Если вдруг в пути машина Закапризничать решила, Там машину вам исправят, Мигом на ноги поставят. (Техническое обслуживание автомобилей).
Тут вилка. Тут ложка, Подзаправишься немножко, Накормили и собаку, Говорим «спасибо» знаку. (Пункт питания).
Если и нужно вызвать маму, Позвонить гиппопотаму, По пути связаться с другом – Этот знак к твоим услугам. (Телефон).
- Знаки дополнительной информации (таблички), (Слайд) которые применяются для уточнения или ограничения других знаков. Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни знаков, а сегодня больше ста. Почему? (Ответы детей).
III.Самостоятельная работа
- Мы сегодня совершили путешествие в удивительную страну. И сейчас мы отправимся с вами на конечную станцию (в компьютерный класс), название который вы мне скажите сами. На интерактивной доске ребус:
Вы сегодня познакомились с дорожными знаками, узнали много интересного. А сейчас, вы должны будете на компьютере в графическом редакторе Paint нарисовать «Дорожный знак будущего». Проявите фантазию, придумайте не существующий дорожный знак.
IV. Закрепление знаний и подведение итога.
- Вы можете спросить: «А зачем мне знать эти знаки, я же не водитель?» Но ведь грамотный пешеход будет особенно внимателен там, где находится знак с указанием «Скользкая дорога». Будет осторожен, если впереди железнодорожный переход, или идут ремонтные работы. Ведь дорога говорит что-то, улица кричит о какой-то опасности, а пешеход «без языка» идет себе беспечно, потому что дорожного знака не понимает, сигнала на перекрестке не видит, об опасности на улице не слышит. Незнание дорожного языка опасно. Случается, за такую безграмотность пешеход расплачивается жизнью.
- Подведем итог занятия: - Какие знаки вы запомнили? - Зачем нужны дорожные знаки? - В каком месте устанавливают знак «Дети»? - Какого цвета запрещающие знаки? - Для чего предназначен тротуар?
- Порча дорожных знаков, кидание камней в них, перестановка их, отбрасывание в сторону, сталкивание в кювет – это не безобидная шалость, не только хулиганство, а преступление. Всякая своевольная перестановка дорожных знаков чрезвычайно опасна и равна преступлению.
- Чтобы не волновались ваши родители - будьте внимательны на улице, соблюдайте правила дорожного движения.
V. Рефлексия проведенного занятия
- Ребята, вам понравилось занятие? Постарайтесь, используя смайлики оценить свою работу на занятии. Если вам сегодня было интересно – подарите нашему СВЕТОФОРИКУ веселый зеленый смайлик, если нет – грустный красный, а если вы остались равнодушны к занятию и ничего нового для себя не узнали, то выберите равнодушный желтый смайлик.
Приложение 2
Мониторинг игровой программы
В игровой программе приняли участие 15 детей с ограниченными возможностями здоровья.
Устный опрос детей
Что больше понравилось в игровой программе
%
Получение новой информации
100%
Использование картинок
98%
Разрезные картинки
95%
Складывание дорожных знаков
95%
Игра «Светофор»
100%
Приложение 3
Тест для детей “Дорожный знак будущего”.
Цель: выявить знания детей о правилах дорожного движения, полученные на занятии.
Инструкция: детям дается задание придумать и нарисовать на листе бумаги дорожный знак будущего На задание отводится 15 минут. Необходимо нарисовать, придумать название и рассказать о своем дорожном знаке будущего.
При обработке результатов учитывается: знания детей ПДД, необычность дорожного знака, оригинальность, словарный запас ребенка.
Оценка результатов:
“отлично” - ставится за необычный и оригинальный дорожный знак будущего, свидетельствующий о незаурядной фантазии ребенка, хороших знаниях по ПДД, богатом словарном запасе.
“хорошо” – если дорожный знак будущего простой, нет оригинальности, знания по ПДД недостаточные.
“удовлетворительно” - ребенок не смог придумать дорожный знак будущего.
По результатам теста можно сделать вывод, что дети имеют незаурядную фантазию, хорошие знания правил дорожного движения, богатый словарный запас – 75%
20% - задание выполняют, но дорожный знак простой, нет оригинальности, знания правил дорожного движения недостаточные;
5% - дети не смогли придумать дорожный знак.
Приложение 4
ЗАГАДКИ
«Не живой я, а шагаю, землю рыть я помогаю. Вместо тысячи лопат я один работать рад» - ЭКСКАВАТОР
Четыре братца
Уговорились гоняться.
Как ни бегут,
Друг друга не догонят. Колёса
Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Автобус
Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки не одной.
(Ёж)
Лежала между ёлками Подушечка с иголками. Тихонечко лежала, Потом вдруг убежала.
Ответ (Ёж)
Кто с высоких тёмных сосен В ребятишек шишку бросил? И в кусты через пенёк Промелькнул, как огонёк?
Ответ (Белка)
Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки. На меня они глядят, Молока они хотят.
Ответ (Ёжик)
Ёжик вырос в десять раз, Получился ...
Ответ (дикобраз)
Зверька узнали мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубе серенькой зимой, А в рыжей шубке - летом.
Ответ (Белка)
Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу. В дупле на старом дубе орешки я грызу.
Ответ (Белка)
Хозяин лесной, просыпается весной, А зимой, под вьюжный вой, Спит в избушке снеговой.
Ответ (Медведь)
Маленький, беленький, По лесочку прыг-прыг! По снежочку тык-тык!
Ответ (Заяц)
Комочек пуха, длинное ухо, Прыгает ловко, любит морковку.
Ответ (Кролик)
На гору бегом, с горы кувырком.
Ответ (Заяц)
Белый на белом написал, где бегал. Рыжая прочтёт, белого найдёт.
Ответ (Заяц и лиса)
Принялась она за дело, Завизжала и запела. Ела, ела, дуб, дуб, Поломала зуб, зуб.
Ответ (Пила)
Две ручки, во всё брюхо зубки.
Ответ (Пила)
Бьют Ермилку по затылку, Он не плачет, только носик прячет.
Ответ (Гвоздь)
Сам худ - голова с пуд. На работу вышел - каждый услышал.
