Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Наши фантазии".

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ

г. МАРКС САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«НАШИ ФАНТАЗИИ»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: 9 - 12 лет

Срок реализации программы: 1 год

Составитель:

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

Гриценко Галины Анатольевны.

I. Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы.

1. Пояснительная записка.

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Наши фантазии» - художественная и предназначена для организации занятий по декоративно-прикладному творчеству в системе дополнительного образования.

«Детское сердце чутко к призыву творить красоту… Важно только, чтобы за призывами следовал труд» (Б.Н.Сухомлинский).

Чтобы передать свое впечатление о прекрасном, свой восторг, необходимо владеть изобразительными средствами, уметь говорить на языке искусства. Этому можно научиться на занятиях по общеобразовательной общеразвивающей программе «Наши фантазии». На занятиях дети занимаются такими видами декоративного творчества, как: аппликация, изготовление цветов из цветной бумаги и бумажных салфеток, изготовление поделок и сувениров в технике папье-маше, изготовление картин и поделок в технике торцевание, изготовление поделок из бумажных трубочек, плетение из бумажных трубочек и т.д.

Применение бумаги для изготовления различных поделок, сувениров дает простор фантазии. Наличие множества методов и способов при работе с бумагой, от очень простых, до сложных, с применением новейших технологий, дает возможность, обучать этому искусству детей начиная с младшего школьного возраста.

Актуальность данной дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы обусловлена следующими факторами:

1. Особенностью современной ситуации, когда очень остро стоит вопрос занятости детей, умение организовать досуг, способствующий развитию и воспитанию личности обучающихся. Правильная организация досуга играет неоценимую роль в развитии личности ребёнка.

2. Содержание программы направленно на обеспечение самоорганизации, самоопределения личности, создание условий для ее самореализации и одновременно решению ряда задач в воспитании ребенка. Программа «Наши фантазии» осуществляет организацию свободного досуга детей и играет роль благоприятной сферы в решении задач нравственного, интеллектуального и эстетического формирования личности ребёнка.  

3. Развитие личности обучающихся должно происходить как в учебно-познавательной деятельности, так и в свободном общении, в организации разнообразной деятельности детского коллектива, неразрывно связано с воспитанием. Этот процесс должен быть целенаправленным. В этой связи данная программа весьма актуальна,  поскольку потребность детей в общении со сверстниками в свободное от учёбы время играет немаловажную роль в их личностном развитии.

4. Кроме бумаги для изготовления и оформления поделок, в программе предусматривается использование других различных материалов, которые уже были в употреблении. Такое сочетание материалов не требует больших затрат при изготовлении изделий, что дает возможность привлекать в объединение детей из малообеспеченных и многодетных семей, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Отличительная особенность данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы состоит:

- обучающимся предоставляется возможность построения индивидуальных маршрутов обучения в зависимости от их способностей, желаний или для преодоления затруднений в общении со сверстниками;

- обучающиеся занимаются пропагандой декоративно-прикладного творчества, знакомят учащихся школ города с историей декоративно-прикладного творчества, помогают детям овладеть первичными навыками рукоделия, организуют социально-значимые акции, совместные мероприятия и сами в них участвуют, что способствует социализации подрастающего поколения;

- комплексный подход к содержанию, объединение нескольких видов декоративно-прикладного и художественного искусства (аппликация, папье-маше, лепка, шитье, художественное творчество, плетение и т. д.);

- использованием технологий дифференцированного обучения в соответствии с возрастными группами обучающихся; использование механизма разноуровневой оценки образовательных результатов; использование нетрадиционных форм занятий.

Педагогическая целесообразность данной дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы.

В программу включены мероприятия  по развитию творческих и аналитических способностей, абстрактного мышления, здравой критичности и самокритичности, определение культурных ориентиров воспитанников.   В программе сочетаются равноценные процессы, воздействующие не только на область знаний, но и в значительной мере на эмоциональное состояние детей - это и обучение, и общение, и занятия любимым делом, и отдых,  и развлечение, где воспитанник может реализовывать свои фантазии, идеи.

Данный вид декоративно-прикладного искусства приносит пользу для психического развития детей. Работу с бумагой можно рассматривать как один из методов сбрасывания напряжения, как способ снятия агрессии и внутренней нестабильности.

Занимаясь в объединении, в процессе обучения у детей развивается пытливость ума, гибкость мышления и воображения, память, внимание, способность к оценке, видение проблем, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом. Работа с бумагой отлично развивает мелкие мышцы кистей рук (мелкую моторику рук), что ведёт к развитию речи. А также оказывают и психотерапевтическое воздействие: способствуют сокращению перегрузки детей.

Занимаясь изготовлением поделок из бумаги, ребенок осваивает новые и необходимые в дальнейшем жизни способы работы с различными инструментами, а также овладевает другими различными видами художественной деятельности. Также, работа с бумагой развивает детей и является одним из способов реализации творческого потенциала.

Нельзя не отметить положительное влияние работы с бумагой на развитие таких личностных качеств, как аккуратность, терпеливость, сосредоточенность. Овладевая способами и техникой, ребенок учится контролировать свои эмоции, таким образом, данный вид прикладного искусства влияет и на эмоционально-волевую сферу развития личности, формируя ряд положительных личностных качеств. С помощью занятий развивается умение ставить перед собой цель и достигать желаемого результата, в свою очередь, развивая и мотивационную сферу. Поэтому можно сказать, что работа с бумагой в целом способствуют гармоничному развитию личности детей и имеют большое психологическое и педагогическое значение.

Адресат программы.

Возраст обучающихся: данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа рассчитана на детей младшего и среднее школьного возраста (9 -12 лет) в свободное от учебы время в объединении «Наши фантазии», где каждый может раскрыть свои индивидуальные творческие способности, познакомиться с миром искусства более близко.

При комплектовании групп учитывается возраст детей - группа комплектуется обучающимися с разницей в возрасте не более 3-х лет. Это позволяет строить занятие в соответствии с познавательными и практическими возможностями детей, согласно их возрасту. В соответствии с этим разграничением определилось содержание, методы работы и почасовая нагрузка по основным разделам внутри каждой группы.

Количество обучающихся в группе: состав группы постоянный (12 – 15 человек). При поступлении в коллектив особые требования не предъявляются. Каждый ребенок обладает разным уровнем развития, поэтому в программу наряду с групповыми занятиями, включена индивидуальная работа.

Возрастные особенности обучающихся: в младшем школьном возрасте ребенок достигает такого уровня развития, который определяет его готовность к обучению. Физическое развитие, запас представлений и понятий, уровень развития мышления и речи, желание идти в школу - все это создает предпосылки того, чтобы систематически учиться. Младшие школьники с готовностью и интересом овладевают новыми знаниями, умениями и навыками. Характерна для младших школьников и потребность во внешних впечатлениях их привлекает внешняя сторона предметов или явлений, выполняемой деятельности.

В этот период в организме ребенка происходит физиологический сдвиг (резкий скачок, сопровождаемый бурным ростом тела и внутренних органов). Это в свою очередь приводит к повышению утомляемости, ранимости ребенка. Во время занятий детей нельзя торопить и подгонять, тем самым, показывая им, что они не умеют работать. Ребенок может замкнуться в себе, потерять интерес к занятиям.

В младшем и среднем школьном возрасте ведущей деятельностью становится учебная деятельность и мотивы ее определяющие. На первый план выходит познавательный мотив, социальный и мотив достижений, проявляющийся в стремлении к достижению результата. Познавательная активность, любознательность, эмоциональность, желание сделать своими руками что-нибудь красивое, все эти качества ребенка необходимо учитывать при составлении программы. Темы занятий позволяют использовать эту эмоциональную отзывчивость детей, любовь ко всему живому для создания интересных и оригинальных работ из бумаги.

На протяжении данного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается и к концу младшего и среднего школьного возраста все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества.

Объем программы: 216 часа.

Срок реализации программы: 1 год.

Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа, с перерывом между занятиями 10 минут.

Форма обучения - очная.

Программа разработана согласно документу:

- Положение о структуре, порядке разработки и утверждения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ МУ ДО – ЦВР г. Маркса. Приказ № 28 от 15.03.2023 г.

1.2. Цель и задачи программы.

Цель программы:

- Формирование и развитие у детей художественно-эстетических начал через обучение творческим навыкам работы с картоном и бумагой различными методами, воспитание интереса и любви к народному творчеству, к окружающему миру.

Задачи программы:

1. Обучающие:

- обучить теоретическим и познавательным сведениям в рамках предмета программы;

- обучить детей владению инструментами, приспособлениями и различными материалами;

- обучить детей различным техникам работы с бумагой, картоном и клеем при изготовлении и оформлении поделок;

- сформировать у обучающихся навыки художественного конструирования и разработки моделей из бумаги, изготовление чертежей будущих изделий;

- обучить, а также организовать обучающихся для поисковой и проблемно-творческой работы.

1. Развивающие:

- развивать и формировать познавательную мотивацию к декоративно-прикладному творчеству;

- развивать у детей индивидуальные творческие способности и творческий потенциал;

- развивать умение управлять своей деятельностью на занятии, самостоятельность в работе и чувства ответственности;

- развивать внимание, память, наблюдательность, сообразительность, фантазию, образное и пространственное мышление;

- развивать мелкую моторику и координацию движений;

- развивать навыки коллективно-творческой деятельности.

1. Воспитательные:

- формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения;

- воспитывать уважительное отношение к товарищам и взрослым;

- воспитывать любовь к народному творчеству, к природе и окружающему миру;

- приобщать к ценностям отечественной художественной культуре, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;

- воспитывать осознанное и бережное отношение к результатам своего труда и труда других людей, совершенствовать трудовые навыки;

- воспитывать волевые качества личности (усидчивость, терпение, умения доводить работу до конца, аккуратность).

1. 1.3. Планируемые результаты обучения и воспитания.

Освоение обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Наши фантазии» оценивается личностными, метапредметными и предметными результатами.

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Предметные результаты:

- осмысленно и правильно пользуется специальной терминологией, полученными навыками, умеет связывать воедино и использовать отдельные части знаний, умений и навыков;

- умеет вести поиск работ, сделанных народными умельцами из бумаги в различных техниках: аппликация, папье-маше, плетение из бумажных трубочек, торцевание, изготовление бумажных цветов и т.д.;

- умеет решать учебные и самообразовательные задачи, извлекать пользу из образовательного опыта.

Знает:

- правила техники безопасности труда при работе с различными инструментами, оборудованием и различными материалами;

- историю папье-маше, историю плетения, историю появления аппликации в технике торцевание;

- знать и различать основные жанры и виды народного декоративно-прикладного творчества;

-физические характеристики материалов: бумаги, клея;

- технологию работы с бумагой, клеем, красками и необходимыми инструментами;

- технологию изготовления аппликации (картины) в технике торцевание;

- технологию изготовления объемных изделий в технике папье-маше;

- технологию плетения изделий из бумажных трубочек.

Умеет:

- самостоятельно подготовить материал и инструменты для работы и организовать рабочее место;

- самостоятельно выполнять аппликации (картины) в технике торцевание;

-самостоятельно выполнять объемные изделия в технике папье-маше, используя способ внешнего маширования;

- самостоятельно выполнять цветы из цветной бумаги и бумажных салфеток, составлять цветочно-декоративные композиции;

- самостоятельно выполнять изделия из бумажных трубочек, скручивать бумагу, придавать ей разнообразные формы;

- применять навыки декоративного оформления изделий;

- расписывать готовые объемные изделия согласно эскизу;

- владеть методикой плетения изделий из бумажных трубочек.

Метапредметные результаты.

- сформирована познавательная мотивация к декоративно-прикладному творчеству, приобретены художественно-эстетические ориентации, интересы и потребности;

- приобретены навыки коллективно-творческой деятельности, умения контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- способен к выполнению логических операций сравнения, обобщения, анализа, классификации;

- способен управлять собственной деятельностью, развита самостоятельность в работе и чувство ответственности;

- развито воображение, проявленное в разных видах деятельности, внимание, память, сообразительность; развита моторика, координация движения рук;

- умеет адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы педагогом, видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;

- умеет анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям, выражать собственное эмоциональное отношение к выполненной работе.

Личностные результаты:

- приобретены волевые качества личности (усидчивость, терпение, умение доводить работу до конца);

- выполняет совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы;

- проявляет самоуважение и способен адекватно оценивать себя и свои достижения;

- повышена самооценка, способность детей почувствовать себя более уверенными и свою значимость в обществе;

- приобретены навыки общения в социуме, умения участвовать в коллективном обсуждении;

- умеет самостоятельно представить и защитить результат своей работы;

- формировано эмоционально-ценностное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства и уважительное отношение к народным традициям России;

- умеет различать и сравнивать изделия, сделанные в различных направлениях декоративно-прикладного творчества.

В конце обучения обучающиеся приобрели навыки:

- экономного расходования различных материалов;

- аккуратного выполнения всех видов работ;

- качественного изготовления игрушек-сувениров;

- бережного отношения к природным и художественным материалам.

1.4. Содержание программы.

1. Учебный план.

№ п/п	Название раздела, темы.	Количество часов.			Формы аттестации/ контроля.
		Всего.	Теория.	Практика.
I.	Вводное занятие. Материаловедение. Материалы и инструменты, используемые при работе. Виды ручных работ.	3	2	1	Наблюдение. Опрос. Тестирование. Выполнение заданий педагога.
II.	Аппликация (картины) в технике торцевание. 1. «Природа нашего края». 2. «Полет в космос». 3. По-выбору обучающихся.	36 12 12 12	1 0,5 0,5 -	35 11,5 11,5 12	Опрос. Тестирование. Творческая работа. Коллективный просмотр. Участие в конкурсах. Самооценка. Оценка товарищей. Самостоятельная работа.
III.	Сувениры в подарок (папье-маше - изготовление объемных игрушек-сувениров способом внешнего маширования, торцевание и цветы из бумаги). 1. «Забавные человечки». 2. «Цветочное дерево».	33 15 18	2 1 1	31 14 17	Устный опрос. Анкетирование. Творческая работа. Самооценка. Оценка товарищей. Коллективный просмотр. Участие в конкурсах.
IV.	Изготовление поделок из бумажных трубочек. 1. «Мельница из сказки «Кот в сапогах». 2. «Экзотическое дерево». 3. По-выбору обучающихся.	51 18 18 15	2 1 1 -	49 17 17 15	Опрос. Тестирование. Творческая работа. Коллективный просмотр. Самооценка. Оценка товарищей. Участие в конкурсах.
V.	Методика плетения из бумажных трубочек.	3	1	2	Наблюдение. Опрос. Выполнение заданий педагога.
VI.	Изделия плетенные из бумажных трубочек. 1. «Панно (в технике плетение) с цветами». 2. «Корзина (в технике плетение) с цветами». 3. «Ваза для цветов». 4. «Напольная ваза». 5. По-выбору обучающихся.	87 15 18 18 21 15	3 1 1 0,5 0,5 -	84 14 17 17,5 20,5 15	Устный опрос. Анкетирование. Творческая работа. Коллективный просмотр. Самооценка. Оценка товарищей. Участие в конкурсах.
VII.	Итоговое занятие: «Мы покажем свои достижения». Итоговая диагностика знаний, умений и навыков обучающихся, подведение итогов работы объединения за год.	3	1	2	Тестирование. Анкетирование. Коллективный просмотр. Самооценка. Оценка товарищей. Тематическая выставка.
	Итого:	216	12	204

Содержание учебного плана.

I. Вводное занятие. Материаловедение. Материалы и инструменты, используемые при работе. Виды ручных работ.

Теория: план работы и задачи объединения на учебный год. Правила поведения на занятиях и правила по технике безопасности и охране труда. Оборудование учебного кабинета, организация рабочего места и учебного процесса. Беседа: «Роль народного творчества в жизни современного общества». Диагностика знаний, умений и навыков, полученных за I год обучения.

Практическая работа: опрос, тестирование, просмотр готовых изделий, образцов.

Теория: основные и дополнительные инструменты, используемые при работе. Необходимый набор инструментов для занятий. Материал необходимый для изготовления изделий. Повторение правил экономного использования материалов, необходимых для работы. Терминология и методика ручных работ, основные виды ручных. Аккуратность при выполнении поделок.

Практическая работа: работа с бумагой и клеем, выполнение заданий педагога.

II. Аппликация (картины) в технике «торцевание».

Теория: беседа: «Картины в интерьере нашего дома». Торцевание – один из видов бумажного рукоделия. Эту технику можно отнести и к способу аппликации. С помощью торцевания можно создавать удивительные объемные картины, мозаики, панно, декоративные элементы интерьера, открытки. Таким способом, возможно, украшать практически любые предметы. Торцевание – работа не сложная, но кропотливая. Она требует не только усидчивости, но и аккуратности, внимания и определенной ловкости.

Теоретические сведения, беседы на познавательные и развивающие темы. Методика и приёмы работы с бумагой, клеем, инструментами и сюжетами при выполнении аппликации (картин) в технике торцевание. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Экономное использование различных материалов, аккуратность в работе.

Подготовка основы для аппликации (картин), выбор сюжета, составление эскиза, зарисовка сюжета, подбор бумаги по цвету и качеству, изготовление из гофрированной бумаги или бумажных салфеток торцовочек – элементы объемной аппликации. Ножницы, торцовочный инструмент и клей понадобятся для вырезания и приклеивания торцовочек на основу аппликации (картины). Изготовление аппликации (картины), изготовление рамки, оформление поделки.

Также обучающимся предлагается, используя знания, умения, навыки, фантазию, воображение, самостоятельно выбрать сюжет аппликации (картины) для изготовления.

Практическая работа: выполнение аппликации (картины) по заданию педагога и по-выбору обучающихся.

III. Сувениры в подарок (папье-маше - изготовление объемных игрушек-сувениров способом внешнего маширования, торцевание и изготовление цветов из бумаги или бумажных салфеток).

Теория: используя полученные знания, умения и навыки по изготовлению: поделок из папье-маше, поделок в технике торцевание и цветов из цветной бумаги или бумажных салфеток, в данном блоке обучающиеся при изготовлении работ объединяют несколько видов деятельности декоративно-прикладного творчества.

Обучающимся предлагается изготовить сувениры в подарок: «Забавные человечки» и «Цветочное дерево».

Теоретические сведения, беседы на познавательные и развивающие темы. Повторение методики изготовления объёмных игрушек-сувениров с использованием способа внешнего маширования. Повторение технологии изготовления бумажных цветов и техники торцевание. Инструменты и материалы, используемые при работе. Экономное использование материала, аккуратность в работе.

Беседа: «Применение техники «торцевание» в изготовлении поделок». Изготовление основы для сувениров (объемное изделие, внешний способ маширования): подготовка формы к работе, использование различных видов бумаги (тетрадная, газетная, бумага от журналов и т.д.), изготовление клейстера и бумажной массы. Маширование формы с учетом количества наклеенных слоев, просушки заготовки. Подготовка заготовки к покраске: шлифовка, грунтовка, промежуточная просушка. Правильный выбор кистей, подбор цветовой гаммы, раскраска заготовок. Просушка готового изделия. Изготовление цветов из цветной бумаги или бумажных салфеток для оформления поделки, или оформление поделки в технике торцевание.

В воспитательных целях, в данном блоке, проводится познавательно-воспитательная беседа на тему: «Вредные привычки и борьба с ними».

Практическая работа: изготовление творческих работ по заданию педагога.

IV. Изготовление поделок из бумажных трубочек.

Теория: повторение методики изготовления изделий из бумажных трубочек. Беседа: «Мои фантазии». Теоретические сведения, беседы на познавательные и развивающие темы. Инструменты и материалы, используемые при работе. Экономное использование материала, аккуратность в работе.

Используя полученные знания, умения и навыки по изготовлению: поделок из бумажных трубочек и цветов из цветной бумаги или бумажных салфеток, в данном блоке обучающиеся при изготовлении работ объединяют два вида деятельности декоративно-прикладного творчества.

Обучающимся предлагается изготовить: «Мельница из сказки «Кот в сапогах», «Экзотическое дерево». Также обучающимся, используя знания, умения, навыки, фантазию, воображение, самостоятельно выбрать поделку для изготовления.

Подготовка материала и инструментов к работе, изготовление основы (каркаса) изделия (использование картона), изготовление бумажных трубочек, скручивание необходимого количества трубочек для изготовления поделки (использование различных видов бумаги для изготовления трубочек), оклеивание основы поделки, правильный выбор кистей, подбор цветовой гаммы, раскраска поделки. Лакировка готового изделия. Изготовление цветов из цветной бумаги или бумажных салфеток для оформления поделки. Оформление изделия.

В воспитательных целях, в данном блоке, проводится воспитательная, морально-эстетическая беседа на тему: «О культурном поведении в обществе».

Практическая работа: выполнение творческих работ по заданию педагога и по-выбору обучающихся.

V. Методика плетения из бумажных трубочек.

Теория: беседа: «Искусство плетения». Плетением занимались еще в древности. Метод плетения поделок из бумаги, который предлагается обучающимся в данной программе, возник не так давно. Плетение из бумаги - искусство современное, совсем еще молодое. Чтобы заняться рукоделием, не надо приобретать специальные материалы. Для работы подойдет обычная бумага, можно использовать газеты или журналы. Из вторсырья получаются красивые поделки, множество интересных и неожиданных вещей. Плетение из бумажных трубочек — творческий процесс, в котором мастер создает из бумаги удивительные изделия, почти не отличимые на вид от обычной плетенки из ротанга.

Инструменты и материалы, необходимые для работы. Экономное использование материала, аккуратность в работе. Методика изготовления поделок в технике плетение: технология изготовления бумажных трубочек для плетения, основы (каркаса) для плетения, технология плетения из бумажных трубочек различных поделок – работа не сложная, но кропотливая, она требует не только усидчивости, но и аккуратности, внимания и определенной ловкости. Способы оформления изделий.

Практическая работа: работа с клеем, картоном и бумагой, выполнение заданий педагога.

VI. Изделия плетенные из бумажных трубочек.

Теория: теоретические сведения, беседы на познавательные и развивающие темы. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Экономное использование различных материалов, аккуратность в работе.

Используя полученные знания, умения и навыки по изготовлению: цветов из цветной бумаги и бумажных салфеток, а также полученные знания по изготовлению поделок в технике плетение из бумажных трубочек в данном блоке обучающиеся при изготовлении работ объединяют два вида деятельности декоративно-прикладного творчества.

Обучающимся предлагается изготовить: «Панно с цветами» и «Корзина с цветами», «Ваза для цветов», «Напольная ваза».

Также обучающимся, используя полученные знания, умения, навыки, фантазию, воображение, самостоятельно выбрать поделку для изготовления.

Подготовка необходимых материалов и инструментов к работе. Использование различных видов бумаги для скручивания необходимого количества трубочек.

Работу по изготовлению поделок начинаем с основы или днища, все зависит от вида и размера изделия. Основная работа по изготовлению поделки – плетение. Для прочности, пропитываем готовую работу клеем ПВА, придаем ей нужную форму (клей должен полностью просохнуть). Работу окрашиваем белой акриловой краской (можно водоэмульсионной краской). Правильный выбор кистей, подбор цветовой гаммы, раскраска работы, просушка готового изделия. Готовую поделку лакируют.

Изготовление цветов из цветной бумаги, бумажных салфеток. Составление из цветов композиции, наклеивание композиции на основу панно или составление букета для корзины. Оформление поделки.

В воспитательных целях, в данном блоке, проводится познавательно-воспитательная беседа на тему: «Путешествие в царство привычек (о здоровом образе жизни)».

Практическая работа: выполнение творческих работ по заданию педагога.

VII. Итоговое занятие: «Мы покажем свои достижения».

Теория: итоговая диагностика знаний, умений и навыков обучающихся: подведение итогов работы группы объединения «Наши фантазии» за учебный год. Индивидуальный и фронтальный опрос, тестирование, выполнение заданий педагога, самооценка и самоконтроль, организация выставки в группе.

Практическая работа: Опрос, тестирование, анкетирование, коллективный просмотр, самооценка, оценка товарищей, тематическая выставка.

1.5. Формы аттестации и их периодичность.

Выявление достигнутых результатов осуществляется через коллективные просмотры работ, творческие работы, тематические выставки, наблюдение, опрос, дидактические игры, задания и тесты, итоговое занятие.

В объединении «Наши фантазии» на занятиях регулярно проводится мониторинг образовательного процесса с целью выявления динамики освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Результаты отслеживаются путем проведения первичного, промежуточного, текущего и итогового контроля.

Первичный контрольно – диагностический модуль.

Вводный контроль проводится в сентябре (по окончанию набора детей в учебные группы), определяет уровень знаний, умений и творческих способностей ребенка.

Цель – определение уровня или степени сформированности компетентностей в начале цикла обучения.

В ходе проведения диагностики педагог определяет:

• уровень подготовленности детей для данного вида деятельности;

• формы и методы работы с данными детьми.

Формы проведения первичной диагностики – диалог, беседа, опрос, тестирование, наблюдение, анкетирование.

Промежуточно-текущий контрольно – диагностический модуль.

- Текущий контроль проводится на каждом занятии.

- Промежуточный контроль проводится в декабре – январе по окончании изучения отдельных тем.

Цель – подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения обучающихся.

В ходе проведения диагностики педагог определяет:

• какова оценка успешности выбора технологии и методики;

• анализируются результаты обучения на данном этапе.

Формы проведения: акцентирование внимания, просмотр работ, проверка знаний, умений и навыков, тестирование, контрольный опрос, выставка, выполнение контрольных практических заданий, предложенных педагогом.

Итоговый контрольно – диагностический модуль.

Итоговая диагностика проводится в апреле – мае, определяет уровень освоения программы.

Цель – определение уровня усвоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Формы проведения: контрольный опрос, тестирование, творческий отчет.

Таким образом, на начало и конец учебного года в объединении «Наши фантазии» имеются общие показатели динамики и сформированности ключевых компетентностей по каждому году обучения, в каждой группе, это позволяет педагогу вносить коррективы в программу, формы и методы обучения обучающихся.

Также анализ результатов диагностики позволяет подобрать эффективные способы организации детского коллектива, определить перспективу развития образовательного-воспитательного процесса.

Для подведения итогов обучения в группах проводится:

- индивидуальный и фронтальный опрос по темам, беседы по темам, смотр практических навыков, выполнение индивидуальных заданий, просмотр практических работ, самооценка, самоанализ, самоконтроль, оценка товарищей, подготовка поделок для выставок и для участия в конкурсах, фестивалях, защита и презентация творческих работ. В конце обучения для определения уровня освоения программы проводится контрольный опрос обучающихся по вопросам образовательной программы, результаты опроса определяются по количеству правильных ответов и заносятся в протоколе достижений каждого обучающегося.

Вопросы, составленные по программному материалу для ответов в устной и письменной форме, в зависимость от способностей и творческого потенциала обучающихся.

Подведением итогов выполнения программы являются:

- участие в выставках МУ ДО - ЦВР;

- участие в выставках по плану Комитета образования АММР;

- организация выставок в группе.

II. Комплекс организационно-педагогических условий дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы.

2.1. Методическое обеспечение.

В процессе реализации программы используются

следующие педагогические технологии.

Современные образовательные технологии, используемые педагогом, направлены не только на формирование у обучающихся определенной системы знаний, умений и навыков, но и на развитие самостоятельной организации собственной деятельности.

- Информационно-коммуникационные технологии обучения (значительно расширяют возможности подачи необходимой информации, позволяют усилить мотивацию ребенка, на занятиях по декоративно-прикладному творчеству с использованием информационно-коммуникационных технологий дети более активны - активизация познавательного интереса обучающихся).

- Технология межпредметной интеграции (в занятия включены различные виды деятельности, что позволяет закреплять с детьми большое количество информации в процессе образовательной деятельности).

- Технология развивающего обучения (развитие целостной совокупности качеств личности).

- Технологии личностно-ориентированного обучения (развитие индивидуальных способностей детей).

- Игровые технологии обучения (развитие интеллектуальных, эмоциональных, моторных (двигательных) и других способностей, в проведение занятий обязательно включены игры (дидактические, подвижные), как основная форма организации жизни детей, что обеспечивает положительную мотивацию к обучению и формирует незаметно для детей элементы образовательной деятельности, повышает самооценку детей, их уверенность в себе).

- Групповые технологии обучения (организация совместных действий, коммуникация, взаимопомощь).

- Традиционная технология обучения предполагает ведущую роль педагога, его объяснение и совместное с педагогом выполнение предложенных заданий.

- Технология диалогового обучения (способствует установлению на занятиях эмоционально-чувственного взаимодействия педагога и детей; помогает включать в диалог словесные игры, художественные образы; создает раскрепощенную обстановку на занятиях декоративно-прикладного творчества).

- Здоровьесберегающие технологии обучения (здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах занятия, поскольку предусматривает четкое чередование видов деятельности, создаются условия рационального сочетания труда и отдыха обучающихся). Продолжительность занятия соответствует физиологической обоснованной норме для детей младшего школьного возрасти – 40 минут.

Для достижения положительных результатов работы, для формирования и развития умений и навыков творческой работы в процессе обучения используются следующие приемы и методы:

- объяснительно-иллюстративный (комментирование приёмов работы с бумагой и клеем, при объяснении нового материала демонстрация готовых поделок детей, изделий народных мастеров, иллюстраций и т.д.);

- репродуктивный (способствует закреплению полученных знаний путем упражнений, формирование и отработка навыков и умений, работа по образцам);

- стимулирования и мотивации;

- самостоятельной познавательной деятельности (при работе по заданному образцу, по правилу или системе правил, требующих творческого подхода);

- словесные (при устном изложении, в котором раскрываю новые понятия, термины);

- творческий метод (творческие задания, эскизы, проекты);

- частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);

- исследовательский (каждый обучающийся самостоятельно изучает с помощью технических средств учебный материал) – направлен на развитие творческого мышления, воображения, на обучение детей самостоятельному решению творческих задач;

- игровой (подвижные игры, дидактические игры по ознакомлению с видами народного декоративно-прикладного искусства и т.д.).

Методы работы, применяемые на занятиях, оптимально раскрывают творческие способности ребенка, дают ему возможность попробовать себя (свои силы) в творческой деятельности и что немаловажно, создают для детей ситуацию успеха.

Программа предусматривает следующие формы

деятельности обучающихся:

- фронтальная (коллективная) (подача учебного материала всей группе обучающихся, используется на общих занятиях при объяснении новой темы, техники и приемов работы);

- индивидуальная (самостоятельная работа обучающихся при выполнении творческой работы);

- групповая (используется на практических занятиях, экскурсиях, при самостоятельной работе обучающихся и т.д., в ходе коллективной работы обучающимся представляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности, например, при изготовлении коллективного панно).

Виды занятий:

- вводное;

- теоретическое (традиционное) занятие;

- практическое занятие - создание творческих работ;

- комбинированное занятие;

- комплексное;

- инновационное (игра, викторина, кроссворд, экскурсия в музей, на природу и т.д.);

- занятие-путешествие;

- занятие-сюрприз;

- занятие с использованием фантазии;

- занятие самостоятельной работы обучающихся по замыслу;

- конкурсное игровое занятие, строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей;

- мастер-класс для детей, для родителей и детей совместно;

- выставки декоративно-прикладного творчества;

- контроля и самоконтроля (входящая диагностика, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, письменные работы, практическая работа);

- итоговое занятие, которое подводит итоги работы детского объединения за учебный год; проходит в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбор.

Нетрадиционные занятия стимулируют интерес к обучению. Особое внимание уделяется экскурсиям, во время которых дети познают окружающий мир. Все познанное и увиденное на этих занятиях отражается в творческих работах обучающихся.

2.2. Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение:

- светлое помещение с достаточным количеством столов и стульев;

- искусственное освещение;

- шкаф для хранения методической литературы, дидактического и раздаточного материала;

- стенды для образцов изделий и готовых игрушек-сувениров;

- необходимый материал для изготовления и оформления поделок;

- необходимый набор инструментов для изготовления и оформления поделок;

- канцелярские принадлежности.

Информационно-методические и дидактические материалы:

- набор нормативно-правовых документов;

- наличие утвержденной программы;

- календарно-тематический план;

- необходимая методическая литература;

- учебный и дидактический материал;

- методические разработки;

- раздаточный материал;

- наглядные пособия (образцы изделий: аппликации различных видов, изделия из папье-маше, бумажных трубочек, плетеные изделия, декоративные цветы и т. д.).

Немаловажное значение, для получения положительных результатов работы и решения цели и задач программы, имеет работа с родителями.

Цель: Создать условия для активного включения родителей в учебно-воспитательный процесс, досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогом.

Задачи:

- формирование активной педагогической позиции родителей;

- использовать новые эффективные формы сотрудничества с родителями, вовлечь их в совместную с детьми творческую, социально-значимую деятельность;

- повышение педагогической культуры родителей;

- психолого - педагогическое просвещение родителей: групповые, индивидуальные консультации;

- осознание целесообразности занятий и определение перспектив совместного общения;

- стимулирование познавательного интереса ребенка и родителей через выступление на родительском собрании в классе;

- использование фото и видеоматериалов в педагогическом просвещении родителей;

- совместная деятельность детей, родителей, педагога;

- проведение выставок, как результата деятельности обучающихся.

2.3. Оценочные материалы.

Диагностика предметных результатов обучающихся по дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программе «Наши фантазии».

Показатели (оцениваемые параметры).	Критерии.	Степень выраженности оцениваемого качества.	Кол-во баллов.		Методы диагностики.
Теоретическая подготовка ребёнка.
Теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программы.	Соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям.	Минимальный уровень – ребёнок овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой. Средний уровень – объём усвоенных знаний составляет более ½. Максимальный уровень – освоил практически весь объём знаний, предусмотренных программой за конкретный период.	1 5 10	Фронтальный и индивидуальный опрос по методике изготовления игрушек-сувениров, наблюдение, тестирование, контрольный опрос.
1.2. Владение специальной терминологией.	Осмысленность и правильность использования специальной терминологии.	Минимальный уровень – ребёнок, как правило, избегает употреблять специальные термины. Средний уровень – сочетает специальную терминологию с бытовой. Максимальный уровень – специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием.	1 5 10	Собеседование, тестирование, контрольный опрос.
Практическая подготовка ребёнка.
2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой.	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям.	Минимальный уровень – ребёнок овладел менее чем ½, предусмотренных умений и навыков. Средний уровень – объём усвоенных умений и навыков составляет более ½. Максимальный уровень – овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период.	1 5 10		Контрольные задания, просмотр практических умений и навыков, выполнение индивидуальных заданий, самооценка, оценка товарищей, самоконтроль.
2.2. Владение специальным оборудованием.	Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования.	Минимальный уровень – ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием. Средний уровень – работает с оборудованием с помощью педагога. Максимальный уровень – работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей.	1 5 10		Контрольные задания, подготовка поделок для выставок, конкурсов.

2.3. Творческие навыки.

Креативность в выполнении практических заданий.

Начальный (элементарный) уровень развития креативности – ребёнок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога. Репродуктивный уровень – в основном, выполняет задания на основе образца. Творческий уровень – выполняет практические задания с элементами творчества.

1 5 10

Контрольное задание, защита творческих работ, подготовка поделок для выставок, конкурсов.

Тесты для итоговой диагностики знаний

обучающихся творческого объединения «Наши фантазии».

1. Тест «Техника безопасности».

1. Каким режущим инструментом вы будите пользоваться при работе с бумагой?

а. ножом;

б. ножницами;

в. стеками.

2. Как должны быть расположены ножницы на столе при работе?

а. справа, кольцами к себе;

б. слева, кольцами от себя;

в. на полу.

3. Передавать ножницы следует:

а. остриём вперёд;

б. кольцами вперёд с сомкнутыми концами.

4. В каком положении должны находиться ножницы до работы?

а. справа от себя с сомкнутыми лезвиями;

б. кольцами к себе;

в. с раскрытыми лезвиями.

2. Тест «Найди правильный ответ».

1. Аппликация бывает:

- красивая;

- плоскостная, «рваная», объемная;

- узорчатая;

- разноцветная.

2. Материалы, используемые для изготовления аппликации:

- кирпичи, цементный раствор;

- цветная бумага, картон, клей;

- гвозди, деревянные палки;

- фрукты, овощи, зерна.

3. В переводе с французского папье-маше — это:

- мокрая бумага;

- «жёванная бумага»;

- грязная бумага;

- сухая бумага.

4. Материалы, используемые для изготовления папье-маше:

- кирпичи, цементный раствор;

- нитки, отрезы тканей;

- бумага двух видов, клейстер;

- фрукты, овощи, зерна.

5. Маширование — это:

- вырезание деталей поделки из бумаги;

- приклеивание образцов изделия;

- оклеивание формы кусочками бумаги;

- удаление бумаги с формы.

6. Способы маширования:

- поверхностное;

- внутреннее, внешнее;

- глубокое;

- наружное.

7. Как правильно хранить изделия из папье-маше:

- в холодильнике;

- в сарае;

- беречь от влаги и ударов;

- на полках в сыром помещении.

8. Для изготовления декоративных бумажных цветов используют:

- воду;

- воздух;

- цветную бумагу, бумажные салфетки;

- дождь.

9. Для изготовления поделок можно использовать:

- пищевые отходы;

- вторсырье;

- радугу;

- грязевые потоки.

10. Для изготовления трубочек используют:

- железо;

- бумагу различного качества;

- дерево;

- ткань.

11. Инструменты, используемые при изготовлении поделок из бумаги:

- школьные канцелярские принадлежности;

- столярные инструменты;

- огородный инвентарь,

- строительные инструменты.

3. Тест. «Выберите правильный ответ».

1. Как обозначается линия сгиба?

а) ________

б) ////////////

в) - - - - - - - -

2. Материал - Что делаем?

а. Работа с бумагой. а. Резание, пришивание, проглаживание.

б. Работа с тканью. б. Сгибание, резание, разрывание, наклеивание.

в. Работа с пластилином. в. Раскатывание, вытягивание, прощипывание.

3. Назовите режущие инструменты.

а. игла;

б. ножницы;

в. кисточка.

4. Правила обращения с ножницами (выберите правильные ответы).

а. Ножницы берём только для работы.

б. Передавай ножницы острием вперёд.

в. Не играй ножницами, не подноси их к лицу.

г. Можно оставлять ножницы в открытом виде.

5. Определи, какой тебе нужен инструмент для выполнения определённого действия.

а. Возьму, чтобы выполнить рисунок. а. НОЖНИЦЫ.

б. Возьму, чтобы провести ровную линию. б. ЛИНЕЙКА.

в. Возьму, чтобы резать бумагу. в. КАРАНДАШ.

6. Аппликация это –

а. вырезание и наклеивание изображений на основу;

б. складывание и соединение различных деталей в одну фигуру.

7. Представь изображение, выполненное в технике аппликации, и назови соотношение. Жанр – Изображение.

а. Счастливое лицо мамы. а. НАТЮРМОРТ.

б. Красивая роза в вазе. б. ПЕЙЗАЖ.

в. Домик Незнайки у реки. в. ПОРТРЕТ.

8. Выбрать правильный ответ для вопросов 1-5 из ответов второго столбика А – Д.

1. Сгибание, складывание, надрезание, вырезание. а. Средства для разметки на бумаге.

2. Шаблон, трафарет, чертёж, линейка. б. Геометрические фигуры.

3. Квадрат, круг, треугольник. в. Виды графического изображения.

4. Рисунок, эскиз, чертеж, развертка. г. Виды бумаги.

5. Картон, картон-гофра, ватман, калька. д. Приёмы работы с бумагой.

Вопросы для итоговой диагностики знаний

обучающихся творческого объединения «Наши фантазии».

1. Что такое аппликация?

2. Инструменты и материалы, используемые при изготовлении аппликации.

3. Виды аппликаций.

4. Что такое папье-маше?

5. Виды папье-маше.

6. Инструменты и материалы, используемые при изготовлении изделий из папье-маше.

7. Что такое маширование?

8. Техника маширования: способы маширования.

9. Подготовка бумаги и клейстера к работе.

10. Правила хранения изделий из папье-маше.

11. Методика изготовления поделок из бумажных трубочек.

12. Что такое торцевание?

13. Что такое плетение? Плетение из бумажных трубочек (методика).

14. Правила безопасности труда при работе с бумагой, клеем, колющими и режущими предметами.

Ответы на вопросы итоговой диагностики знаний

обучающихся творческого объединения «Наши фантазии».

1. Аппликация – это способ работы с цветными кусочками различных материалов: бумаги, ткани, кожи, меха, всевозможная материя, высушенные листья и т. д.

2. Для того чтобы изготовить аппликацию необходимо: ножницы для бумаги, простые и цветные карандаши, фломастеры, краски, гуашь, ластик, картон, цветная бумага, клей, кисть, бумага для рисования, лекала, чертёжная линейка.

3. Аппликация бывает: плоскостная, объемная и рваная.

4. Папье-маше в переводе с французского означает «жеваная бумага». Это масса из бумаги и клея. В сыром состоянии она очень эластичная, а высыхая, становится твёрдой и прочной.

5. Папье-маше бывает плоскостное и объемное.

6. Для того чтобы изготовить папье-маше необходимо: форма, по которой будет производиться маширование, бумага двух видов, клейстер, грунтовка, краски или гуашь. Также, на разных этапах изготовления и оформления изделий применяются различные материалы и инструменты: клей ПВА, чертёжная линейка, угольник, лекало, карандаши, фломастеры, стеки для пластилина, нож для бумаги, ножницы, кисть, наждачная бумага.

7. Процесс оклеивания модели кусочками бумаги называется машированием или формовкой.

8. По способу изготовления папье-маше делится на два вида: внешнее и внутреннее. Внешним папье-маше называется оклейка пластилиновой или другой модели снаружи. Внутреннее маширование – это оклейка формы изнутри. Выбор способа маширования зависит от задачи, которая стоит, и от того, какими готовыми формами (моделями) располагаем.

9. Бумагу для папье-маше лучше не резать, а рвать, так как при этом у бумажных кусочков получается тонкий край, хорошо сливающийся с общей массой. Размер кусочков зависит от размера изделия: чем меньше модель, тем мельче должны быть бумажные кусочки. Обычно берут бумагу двух цветов для того чтобы отличить один слой от другого. Не следует использовать толстую бумагу: она плохо прилегает к модели. Клейстер варят из крахмала или муки, можно использовать также обойный клей.

10. Правила хранения изделий из папье-маше: необходимое требование – это бережное и аккуратное отношение к изделиям, сохранение изделий из папье-маше от влаги, сыворотки и ударов.

11. Методика изготовления изделий из бумажных трубочек: подготовка материала и инструментов к работе, изготовление основы (каркаса) изделия (использование картона), изготовление бумажных трубочек - скручивание необходимого количества трубочек для изготовления поделки (использование различных видов бумаги для изготовления трубочек), оклеивание основы поделки, правильный выбор кистей, подбор цветовой гаммы, раскраска поделки. Лакировка готового изделия. Оформление поделки.

12. Торцевание – один из видов бумажного рукоделия, бумажного конструирования, искусство бумагокручения, когда с помощью палочки и маленького квадратика бумаги создаются, путем накручивания квадратика на палочку, трубочки-торцовочки. Торцевание бывает на пластилине и на бумаге. Существует несколько видов торцевания  на бумаге: объемное, контурное, многослойное и плоскостное.

Эту технику можно отнести и к способу аппликации. С помощью торцевания можно создавать удивительные объемные картины, мозаики, панно, декоративные элементы интерьера, открытки. Таким способом, возможно, украшать практически любые предметы. Еще малоизвестная, эта техника очень быстро обретает новых поклонников и завоевывает популярность в мире рукоделия. Столь стремительный рост ее популярности объясняется, во-первых, необычным эффектом «пушистости», который дает торцевание, а во-вторых, очень легким способом исполнения. Торцевание – работа не сложная, но кропотливая. Она требует не только усидчивости, но и аккуратности, внимания и определенной ловкости.

Для изготовления поделки в технике торцевание, из гофрированной цветной бумаги или бумажных салфеток изготавливают торцовочки – элементы объемной аппликации. Ножницы, торцовочный инструмент и клей понадобятся для вырезания и наклеивания торцовочек на основу аппликации (картины) согласно сюжету или оформлять любые поделки.

13. Плетение – это способ ручного соединения полос эластичного материала (нитей, стеблей, прутьев, бумажных трубочек и т.д.), при котором каждая из полос проходит попеременно то сверху, то снизу других, под прямым или косым углом.

Плетением занимались еще в древности. Плетение из бумаги - искусство современное, совсем еще молодое. Чтобы заняться рукоделием, не надо приобретать специальные материалы. Для работы подойдет обычная бумага, можно использовать газеты или журналы. Из вторсырья получаются красивые поделки, множество интересных и неожиданных вещей. Плетение из бумажных трубочек — творческий процесс, в котором мастер создает удивительные изделия, почти не отличимые на вид от обычной плетенки из ротанга. Это могут быть красивые корзины, коробочки, вазы, шкатулки, кашпо, различные подставки и еще множество интересных и неожиданных вещей.

Методика изготовления поделок в технике плетение: подготовка материала и инструментов, необходимых для работы, использование различных видов бумаги для скручивания необходимого количества трубочек. Работу по изготовлению поделок начинается с изготовления основы (каркаса) или днища для плетения, все зависит от вида и размера изделия, далее скручивание необходимого количества трубочек для плетения. Основная работа по изготовлению поделки – плетение. Для прочности, пропитываем готовую работу клеем ПВА, придаем ей нужную форму (клей должен полностью просохнуть). Работу окрашиваем белой акриловой краской (можно водоэмульсионной краской). Правильный выбор кистей, подбор цветовой гаммы, раскраска работы, просушка готового изделия. Готовую поделку для оформления лакируют.

14. Правила безопасности труда при работе с бумагой, клеем, колющими и режущими предметами.

Диагностика практических умений и навыков

обучающихся творческого объединения «Наши фантазии».

Выполнение практических заданий предложенных педагогом или по выбору обучающихся, выполнение работы по заданной инструкции или технологической карте.

I этап. Проверка теоретических знаний (письменные ответы):

- система оценивания по количеству тестов;

- количество тестов;

- максимальное количество баллов.

II этап. Проверка практических умений и навыков:

- система оценивания пятибалльная;

- количество практических заданий;

- максимальное количество баллов.

Максимальное итоговое количество баллов.

I этап. Проверка теоретических знаний (письменные ответы):

- система оценивания по количеству вопросов;

- количество вопросов;

- максимальное количество баллов.

II этап. Проверка практических умений и навыков:

- система оценивания пятибалльная;

- количество практических заданий;

- максимальное количество баллов.

Максимальное итоговое количество баллов.

Диагностика метапредметных результатов обучающихся по дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программе «Наши фантазии».

Показатели (оцениваемые параметры).	Критерии.	Степень выраженности оцениваемого качества.	Кол-во баллов.	Методы диагностики.
Метапредметные результаты.
3.1. Умение работать в коллективе.	Способность к коллективно-творческой деятельности, умению контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	• Минимальный уровень умений. • Средний уровень умений. • Максимальный уровень умений.	1 5 10	Наблюдение.
3.2. Способность к логическому мышлению.	Способность к выполнению логических операций сравнения, обобщения, анализа, классификации.	• Минимальный уровень умений. • Средний уровень умений. • Максимальный уровень умений.	1 5 10	Наблюдение.
3.3. Умение быть самостоятельным.	Способность управлять собственной деятельностью, проявление самостоятельности в работе и чувство ответственности.	• Минимальный уровень умений. • Средний уровень умений. • Максимальный уровень умений.	1 5 10	Наблюдение.
3.4. Умение слушать и слышать педагога.	Адекватность восприятия информации, идущей от педагога, способность видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого.	• Минимальный уровень умений. • Средний уровень умений. • Максимальный уровень умений.	1 5 10	Наблюдение.
3.5. Способность к анализу.	Соответствие реальных навыков умения анализировать результаты собственной работы по заданным критериям.	• Минимальный уровень умений. • Средний уровень умений. • Максимальный уровень умений.	1 5 10	Наблюдение.

Анкеты для определения уровня мотивации у обучающихся к профилю деятельности.

Анкета № 1.

1. Нравится ли тебе посещать занятия объединения «Наши фантазии»?

- не очень;

- нравится;

- не нравится.

2. Ты всегда с радостью идешь на занятия в объединение «Наши фантазии» или иногда тебе хочется остаться дома?

- чаще хочется остаться дома;

- бывает по-разному;

- всегда иду с радостью.

3. Если бы педагог сказал, что завтра в объединение «Наши фантазии» не обязательно приходить всем ребятам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы на занятия или остался дома?

- не знаю;

- остался бы дома;

- пошел бы на занятие в объединение «Наши фантазии».

4. Нравится ли тебе, когда педагог отменяет занятия в объединение «Наши фантазии»?

- не нравится;

- бывает по-разному;

- нравится.

5. Ты хотел бы, чтобы тебе на занятиях педагог давал мало заданий?

- хотел бы;

- не хотел бы;

- не знаю.

6. Ты хотел бы, чтобы в объединение «Наши фантазии» проходили только развлекательные мероприятия?

- не знаю;

- не хотел бы;

- хотел бы.

7. Ты часто рассказываешь об объединении «Наши фантазии» родителям?

- часто;

- редко;

- не рассказываю.

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий и требовательный педагог?

- точно не знаю;

- хотел бы;

- не хотел бы.

9. Часто ли ты обращаешься за советом и помощью к своему педагогу?

- часто;

- только тогда, когда что - то не получается;

- не обращаюсь.

10. У тебя в детском объединение «Наши фантазии» много друзей?

- мало;

- много;

- нет друзей.

11. Тебе нравятся ребята, с которыми ты занимаешься в объединение «Наши фантазии»?

- нравятся;

- не очень;

- не нравятся.

12. Делишься ли ты с друзьями в школе, какие у тебя успехи и достижения в объединение «Наши фантазии»?

- иногда;

- нет;

- всегда.

13. Позволяют ли тебе занятия в объединение «Наши фантазии» самому придумывать, создавать, изобретать?

- всегда;

- редко;

- никогда.

КЛЮЧ: Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

№/№ вопроса	Баллы за первый ответ	Баллы за второй ответ	Баллы за третий ответ
1.	1	3	0
2.	0	1	3
3.	1	0	3
4.	3	1	0
5.	0	3	1
6.	1	3	0
7.	3	1	0
8.	1	0	3
9.	3	1	0
10.	1	3	0
11.	3	1	0
12.	1	0	3
13.	3	1	0

Первый уровень: 34-39 баллов – высокий уровень мотивации, учебной активности. У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые требования. Обучающиеся четко следуют всем указаниям педагога, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если у них что то не получается.

Второй уровень: 29-33 балла – хорошая мотивация. Подобные показатели имеют большинство обучающихся младшего школьного возраста, они успешно справляющихся с внеурочной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень: 24-28 баллов – положительное отношение к занятиям в объединение, но привлекают таких детей только развлекательные мероприятия. Такие обучающиеся достаточно благополучно чувствуют себя в объединение, однако чаще ходят на занятия для того, чтобы общаться с друзьями, с педагогом. Им нравится ощущать себя обучающимися объединения. Познавательные мотивы у таких обучающихся сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Четвертый уровень: 19-23 балла – низкая мотивация. Эти дети посещают объединение «Наши фантазии» неохотно, предпочитают пропускать занятия. На занятиях часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в творческой деятельности, проблемы в общении с другими обучающимися, во взаимоотношениях с педагогом. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к внеурочной деятельности, могут отказываясь выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

Анкета № 2.

Бланк для ответов.

I. Что способствовало вашему выбору данного вида деятельности?

№ п/п	Мотивы	Баллы
1.	Возможность бесплатно посещать занятия объединения «Наши фантазии».
2.	Заниматься декоративно-прикладным творчеством.
3.	Желание научиться делать поделки из бумаги.
4.	Семейные традиции, желание родителей.
5.	Совет друзей, одноклассников.
6.	Престижно заниматься декоративно-прикладным творчеством.
7.	Интерес к декоративно-прикладному творчеству.
8.	Иметь хорошие навыки и умения при изготовлении поделок из бумаги.
9.	Интересно проводить свободное от учебы время.
10.	Нравится общение с обучающимися из группы и педагогом.
11.	Случайно.
12.	Использовать полученные умения и навыки в жизни.

II. Что наиболее значимо для вас при получении знаний, умений и навыков на занятиях объединения «Наши фантазии»?

№ п/п	Мотивы	Баллы
13.	Продолжить обучение другим видам рукоделия.
14.	Достичь уважения и одобрения педагога.
15.	Принимать активное участие в конкурсах различного уровня.
16.	Добиться одобрения окружающих.
17.	Приобрести хорошие знания, умения и навыки рукоделия.
18.	Быть примером для одноклассников.
19.	Быть постоянно готовым к очередным занятиям.
20.	Стремиться к самостоятельному получению новых умений и навыков.
21.	Не отставать от других обучающихся при изготовлении поделок.
22.	Выполнять все задания и требования педагога.
23.	Избежать осуждения и порицания за плохую работу.
24.	Получать удовлетворение от творчества.

КЛЮЧ: в бланке необходимо оценить значимые для обучающихся мотивы обучения в объединение «Наши фантазии»: 5 баллов – очень значимые, 3-4 балла – значимые, 0-2 балла – незначимые.

Обработка результатов.

Внутренняя мотивация обучения включает в себя внутренние мотивы поступления в объединение «Наши фантазии», широкие познавательные мотивы, мотивы самообразования и соответствующие мотивы к декоративно-прикладному творчеству. Общая сумма баллов составляет максимально возможный показатель, равный 50 баллам по вопросам:

- мотивы поступления в объединение «Наши фантазии» - 2, 3, 7, 8, 10. Максимально возможный показатель (высокий уровень) = 25 баллам;

- реально действующие мотивы обучения 13, 17, 19, 20, 24. Максимально возможный показатель (высокий уровень) = 25 баллам.

Внешняя мотивация обучения включает в себя внешние мотивы поступления в объединение «Наши фантазии», узкие учебно-познавательные мотивы, мотивы самообразования и соответствующие мотивы к декоративно-прикладному творчеству. Общая сумма баллов составляет максимально возможный показатель, равный 70 баллам по вопросам:

- мотивы поступления в объединение «Наши фантазии» - 1, 4, 5, 6, 9, 11, 12. Максимально возможный показатель (высокий уровень) = 35 баллам;

- реально действующие мотивы обучения 14, 15, 16, 18, 21, 22, 23. Максимально возможный показатель (высокий уровень) = 35 баллам.

Диагностика личностных результатов обучающихся по дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программе «Наши фантазии».

Показатели (оцениваемые параметры).	Критерии.	Степень выраженности оцениваемого качества.		Кол-во баллов.	Методы диагностики.
Личностные результаты.
4.1. Волевые качества личности.	Соответствие приобретенным волевым качествам личности (усидчивость, терпение, умение доводить работу до конца).		• Минимальный уровень умений. • Средний уровень умений. • Максимальный уровень умений.	1 5 10	Наблюдение.
4.2. Умение к выполнению совместных действий.	Способность выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.		• Минимальный уровень умений. • Средний уровень умений. • Максимальный уровень умений.	1 5 10	Наблюдение.
4.3. Умение выступать перед аудиторией.	Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации, способность самостоятельно представить и защитить результат своей работы.		• Минимальный уровень умений. • Средний уровень умений. • Максимальный уровень умений.	1 5 10	Наблюдение.
4.4. Умение быть уверенной личностью.	Способность проявлять самоуважение и адекватно оценивать себя и свои достижения. Способность к самооценке, к уверенности и своей значимости в обществе.		• Минимальный уровень умений. • Средний уровень умений. • Максимальный уровень умений.	1 5 10	Наблюдение.

2.4. Информационное обеспечение программы.

Литература для педагога:

1. Богатеева З.А. «Чудесные поделки из бумаги». Книга для воспитателей детского сада и родителей, Москва, « Просвещение», 1992г.

2. Буйлова Л.Н. Проектирование образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей. – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003г.

3. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как разработать программу дополнительного образования детей. – М.: МИФИ, 1999г.

4. Буйлова Л.Н., Филиппова Е.А. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей: Учебно-методическое пособие. – М.: МИФИ, 1999г.

5. Гибсон Р., Гайлер Д. «Веселые игры» – М.: Росмэн, 1999г.

6. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность учащихся. Методический конструктор / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2012г.

7. Долженко Г.И. «100 поделок из бумаги» – Ярославль «Академия развития» 1999г.

8. Дополнительное образование детей / под ред. О. Е. Лебедевой. – М.: Владос, 2000г.

9. Ермолаева Т.И., Логинова Л.Г. Педагогические технологии в сфере дополнительного образования. – Москва-Самара, 1998г.

10. Иванченко В. Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. Учеб.-метод. Пособие для руководителей ОУДОД, методистов, педагогов-организаторов, специалистов по дополнительному образованию детей, руководителей образовательных учреждений, учителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК / В. Н. Иванченко. – Ростов н/Д.: Изд-во «Учитель», 2007г.

11. Каргина З. А. Технология разработки образовательной программы дополнительного образования детей / З. А. Каргина // Внешкольник. – 2006г. №5.

12. Молотобарова О. С. Кружок изготовления игрушек-сувениров: пособие для руководителей кружков общеобразовательных школ и внешкольных учреждений / О. С. Молотобарова. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1990г.

13. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Культура быта. – Москва «Просвещение» 1986г.

14. Современные проблемы развития дополнительного образования детей в контексте идей непрерывного образования: учебно-методическое пособие для педагогических работников системы дополнительного образования детей / Н. Г. Чанилова, Н. А. Полякова, С. А. Пилюгина, И. Н. Жирова, Е. А. Мигунова, О. И. Мочалова. – Саратов: ГАУ ДПО «СОИРО», 2017г.

15. Чанилова Н. Г. Сборник дополнительных образовательных программ, реализуемых в условиях сетевого взаимодействия: учебно-методическое пособие / Н. Г. Чанилова, Н. А. Полякова, Е. А. Мигунова, О. И. Мочалова. – Саратов: ГАУ ДПО «СОИРО», 2018г.

16. Использование ресурсов Интернет.

Литература для обучающихся и родителей:

1. Агапова И., Давдова М. «114 игрушек и поделок из всякой всячины», М. ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2008г.

2. Агапова И., Давдова М. «Аппликация», М. ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2008г.

3. Горяева Н. А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. / Н. А. Горяева. – М.: Просвещение, 2000г.

4. Долженко Г.И. «100 поделок из бумаги» – Ярославль «Академия развития» 1999г.

5. Елисеева О. И. Вырезаем и складываем из бумаги / О. И. Елисеева. – Ростов н/Д., 2013г.

6. Носырева Т. Г. Игрушки и украшения / Т. Г. Носырева. – М.: Астрель: АСТ, 2012г. - 143с.: 6 ил. – (Домашняя творческая мастерская).

7. Поделки папье-маше: Бумажные цветы. / Пер. с англ. Л.Я. Гальперштейна. – М.: Росмэн, 1996г.

8. Самоделки из бумаги. Просто и доступно: 50 моделей Роберта Нила. - М.: Дрофа, 1995г.

Цифровые образовательные ресурсы.

1. Проснякова Татьяна. Творчество для детей и взрослых [Электронный ресурс]/ Под. ред. А.В. Мирошниченко. – Электрон. дан. – М.: Инофрмационный интернет - портал «Страна мастеров» 2010– Режим доступа: http://www. Stranamasterov.ru, свободный.

2. Все для детей. Поделки декоративно-прикладного искусства [Электронный ресурс]/ Под. ред. – Электрон. дан. – М.: Инофрмационный интернет-портал «Все для детей» 2012– Режим доступа: http://www. Allforchildren.ru, свободный.

3. Svoimi-rukamy.com Веб-сайт «Поделки своими руками, поделки из природного материала».

4. Stranamasterov.ru Веб-сайт «Творчество для детей и взрослых».