Деятельность педагога доп.образования по управлению процессом профессионального самоопределения личности обучающегося при освоении программы д.о.детей

Педагог дополнительного образования

Исаева Н.А.

Деятельность педагога дополнительного образования по управлению процессом профессионального самоопределения личности обучающего при освоении программы д.о. детей»

В какое бы время не жил человек, будь он царем или пахарем, он не обходился без услуг парикмахера.

В настоящее время профессия не только не потеряла свою актуальность, но стала престижной. В связи с быстрым развитием данной индустрии красоты. Появились: мастера-модельеры, мастера-визажисты, мастера-дизайнеры, стилисты, колористы, технологи-эстеты.

Обладая определенными способностями, личностными качествами, перед человеком, получившим профессию «парикмахер» открывается масса возможностей проявить себя.

Профессиональное мастерство позволяет парикмахеру подходить к труду творчески, быть не просто исполнителем, а виртуозом своего дела. Поэтому парикмахера сравнивают с художниками, называют творцами красоты. Особенность профессии состоит в том, что парикмахеру приходится постоянно общаться с клиентом, проявлять такт, выдержку, отзывчивость доброжелательность, уметь быстро ориентироваться и принимать правильное решение. Мастер должен знать основы психологии, этики, эстетики, педагогики, права.

Это ему необходимо для выбора рациональной тактики обслуживания того или иного клиента и индивидуального подхода к нему.

Выбор профессии происходит в том возрасте, когда только начинает складываться жизненный опыт, подросток задается вопросами «кто – я», «зачем – я».

Понять себя, раскрыть и развить возможности учащихся – задача педагога дополнительного образования.

Моя деятельность как педагога по управлению самоопределения уч-ся складывается из 4–х этапов: «Я хочу», «Я сам», «Я могу», «Я стану».

На этапе «Я хочу» к учащемуся приходит самопонимание. Проводимое мной анкетирование способствует учащимся понять цель прихода в объединение и желание обучаться парикмахерскому делу. (продемонстрировать анкету)

Следующий этап «Я сам» - это этап самосознания.

Создавая активацию процесса самосознания, даю возможность уч-ся оценить начальный уровень умений, личностные качества:

Общительность, тактичность, воображение, фантазию, вкус.

Мной эти качества отслеживаются при проведении практических работ, индивидуально, по подгруппам. При выполнении рисунков, разборе схем, во время изготовления аксессуаров для причесок.

Саморазвитие, самообучение включает в себя этап «Я могу». Моя деятельность здесь направлена на активизацию познавательного интереса:

• проводятся – экскурсии, выставки,

• применяется наглядный материал,

• имеют сменность формы занятий

• демонстрируются показы трудовых приемов

• проводятся мастер-классы.

Мной на занятиях даются уч-ся исторические справки и новые достижения в профессии, в том числе достижения выпускников. По интересующим темам уч-ся предлагается разработать творческие индивидуальные проекты. На этом этапе происходит также оценка уч-ся своих возможностей. При участии в конкурсах по профессии внутри группы и между группами. Во время контроля и проверки мной знаний, умений, навыков.

Уч-ся пройдя 3 этапа, в этапе «Я стану» достигает поставленной цели.

Проводимое здесь мной анкетирование для учащихся, позволяет увидеть результаты их самоопределения, а значит и результаты моей деятельности.

Не каждый уч-ся, закончив объединение, выберет профессию «Парикмахер», но уверена благодаря формированию навыков и умений профессиональной деятельности, уч-ся одновременно воспитали в себе положительные личностные качества, которые обязательно пригодятся им при выборе других профессий.