Читательский дневник как способ формирования духовно-нравственных ценностей через массовое приобщение студентов к книге и к систематическому чтению
Читательский дневник как способ формирования духовно-нравственных ценностей через массовое приобщение студентов к книге и к систематическому чтению
Основной задачей проведения в Российской Федерации Года литературы является повышение интереса к чтению у подрастающего поколения, возвращение России многочисленных и образованных читателей, создание условий для интенсификации процессов чтения. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющаяся методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования, определят традиционным источником нравственности базовые национальные ценности, среди которых важнейшее место отведено искусству и литературе. Задача педагогических работников совместно с родителями и иными субъектами духовной, культурной, социальной жизни организовать «обращение обучающихся к содержанию произведений литературы и искусства, лучших образцов отечественной и мировой культуры, фольклора русского народа». Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования нового поколения направлены на достижение результатов освоения образовательной программы от формирования потребности в систематическом чтении, а также достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской грамотности учащимися, осознания значимости чтения для личного развития до обеспечения сформированности устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним у молодежи.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Читательский дневник как способ формирования духовно-нравственных ценностей через массовое приобщение студентов к книге и к систематическому чтению»
Читательский дневник как способ формирования
духовно-нравственных ценностей через массовое приобщение студентов к книге и к систематическому чтению
Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. В 70-80 гг. ХХ века существовал миф о России как о «самой читающей стране мира». Конечно, это был достаточно устойчивый образ-миф, но, в сравнении с другими странами, наши дела в сфере массового чтения были неплохи. Россия была обществом, которое социологи называли «литературноцентристским». Высокий престиж чтения в обществе, и особенно чтения «серьезной» литературы, классики, произведений в «толстых журналах», книгособирательство и создание своих домашних библиотек - все это способствовало чтению и реально подкрепляло наши представления о себе как читающей стране (в 80-годы в 80% семей читали книги детям, а сейчас – только 7% !).
В последнее десятилетие мы находимся в беспрецедентной ситуации кардинального изменения чтения в России, и особенно значительно меняется чтение юношества. Чтение молодежи - это ключ к жизни в информационном обществе, и оно все больше становится чрезвычайно важным фактором, который определяет уровень культуры общества будущего. Но сегодня, когда особенностями современного развития общества являются информатизация, развитие высоких технологий и усложнение социальной жизни, цена малограмотности и неумения читать и анализировать информацию становится особенно высокой. Как мы видим, отношение к уровню развития читательской культуры личности, а также к процессу читательской деятельности сегодня изменилось и приобретает для общества чрезвычайно важное, первостепенное значение.
Указом Президента РФ от 12.06.2014 № 426 в целях привлечения внимания общества к литературе и чтению 2015 год в России объявлен Годом литературы. Как отметил глава государства на Церемонии вручения Государственных премий в июне 2014 года, «язык, история, культура, духовные ценности и национальные традиции - это основа основ, и внимание к ним государства, общества должно быть и будет постоянным. Только так можно уверенно развиваться, сохранять свою самобытность и сберегать себя как народ».
Основной задачей проведения в Российской Федерации Года литературы является повышение интереса к чтению у подрастающего поколения, возвращение России многочисленных и образованных читателей, создание условий для интенсификации процессов чтения. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющаяся методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования, определят традиционным источником нравственности базовые национальные ценности, среди которых важнейшее место отведено искусству и литературе. Задача педагогических работников совместно с родителями и иными субъектами духовной, культурной, социальной жизни организовать «обращение обучающихся к содержанию произведений литературы и искусства, лучших образцов отечественной и мировой культуры, фольклора русского народа». Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования нового поколения направлены на достижение результатов освоения образовательной программы от формирования потребности в систематическом чтении, а также достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской грамотности учащимися, осознания значимости чтения для личного развития до обеспечения сформированности устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним у молодежи.
В целях повышения читательской компетентности, понимаемой как совокупность знаний и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в печатной (письменной) форме и успешно ее использовать в личных и общественных целях, роста читательской активности Усть-Лабинским социально-педагогическим колледжем в рамках Программы духовно-нравственного воспитания студентов ГБПОУ КК УСПК на 2014-2018 годы разработан читательский дневник студента.
В октябре 2014 года на педагогическом совете по теме «Духовно-нравственное воспитание студентов ГБПОУ КК УСПК» приняли решение разработать Положение о конкурсе «Лучший читательский дневник», организовать студентов специальностей Преподавание в начальных классах и Дошкольное образование для участия в конкурсе «Лучший читательский дневник».
Работа по реализации конкурса «Лучший читательский дневник» среди студентов специальностей Преподавание в начальных классах и Дошкольное образование проводилась в три этапа:
Организационный этап. Преподавателями филологических дисциплин разработана форма читательского дневника (Приложение 1) и Положение о конкурсе «Лучший читательский дневник» (Приложение 2), рассмотрено на заседании ПЦК филологических дисциплин и рекомендовано на утверждение на научно-методическом совете.
Подготовительный этап. Реализация конкурса «Лучший читательский дневник». На данном этапе преподавателями филологических дисциплин объявлена информация о конкурсе, привлечены и организованы студенты специальностей Преподавание в начальных классах и Дошкольное образование, составлены списки участников конкурса, проведена работа над планом самостоятельной работы студента с книгой и планом презентации читательского дневника.
Заключительный этап. Обсуждение и подведение итогов конкурса. По итогам заключительного этапа студентам лучших читательских дневников вручены дипломы победителей, остальные участники конкурса отмечены грамотами за участие (Приложение 3 «Фотоотчет о награждении»).
Целью конкурса «Лучший читательский дневник» является воспитание культуры чтения и формирование духовно-нравственных ценностей через массовое приобщение студентов педагогических специальностей колледжа к книге и к систематическому чтению в рамках реализации Программы по духовно-нравственному воспитанию.
Задачи конкурса:
- повышение престижа чтения как развивающего интеллектуального занятия;
- стимулирование литературного творчества студентов;
- рациональное использование свободного времени студентов, развитие их творческих способностей;
- выявление и награждение самых активных, творческих читателей колледжа.
Организаторы конкурса - Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края Краснодарского края «Усть-Лабинский социально-педагогический колледж», преподаватели русского языка и литературы.
Участники конкурса - студенты первых курсов специальностей Дошкольное образование и Преподавание в начальных классах.
Конкурс проводился в два этапа. Первый этап - оформление читательского дневника, самостоятельная работа студента с книгой, составление плана презентации книги. Второй этап - презентация читательского дневника или прочитанной книги на читательской конференции 27 мая 2015 г. и награждение победителей.
Основные требования к конкурсным работам на лучший читательский дневник:
Читательский дневник может быть создан на бумажном носителе или в электронном виде, либо в сети Интернет на странице или сайте студента.
Дневник может оформляться иллюстрациями, рисунками, фотографиями.
На конкурс принимаются читательские дневники, в которых отражена информация не менее чем по десяти-двенадцати прочитанным книгам.
Для проведения конкурса и оценки читательских дневников создано жюри конкурса в составе заместителя директора по воспитательной работе, заведующей колледжной библиотекой, методиста колледжа, председателя предметно-цикловой комиссии филологических дисциплин, преподавателей русского языка и литературы.
Критерии оценки дневников:
- количество и диапазон прочитанных книг;
- оригинальность, глубина, искренность размышлений о прочитанном;
- умение записывать свои впечатления о прочитанном;
- проявление творческой индивидуальности автора дневника.
Что же такое читательский дневник? Это личные впечатления владельца дневника о прочитанной книге, список любимых, прочитанных или тех, что планирует прочитать.
Ведение читательского дневника - не цель, а средство! Чтобы полученные при чтении книг знания не потерялись, и нужен читательский дневник. Записи в дневнике помогут вспомнить книгу через некоторое время. В нём будет довольно просто найти нужную информацию о прочитанных произведениях - кто её герои, что с ними произошло, чем она понравилась читателю, о чём заставила задуматься. Просматривая дневник время от времени, можно заметить, книги каких авторов и жанров больше всего нравятся. Дневник поможет студентам научиться легко ориентироваться в «книжном море».
Структура дневника состоит из титульного листа, собственного списка произведений, рекомендуемого преподавателем литературы списка книг и бланка анализа произведения (на каждое произведение студент заполняет отдельный бланк), в котором дается информация об авторе, истории создания произведения, жанре, системе персонажей, поясняются незнакомые слова, указываются понравившиеся цитаты, формулируются выводы и впечатления о прочитанной книге. Для оформления читательского дневника студенту необходимо заполнить титульный лист, указав фамилию, имя, курс, специальность, учебный год; заполнить форму «Список произведений», указав те произведения, которые студент желает или планирует прочитать, в конце дневника более опытные читатели могут ответить на дополнительные вопросы. Главное, разобраться самому, что читать и о чем писать!
Теоретические сведения, включенные в читательский дневник студентов, излагаются в стройной логической системе, проиллюстрированы и подкреплены основательным практическим материалом, соответствующим общеобразовательной программе. Необходимо отметить, что работа студентов в читательских дневниках направлена и на развитие самостоятельной практической творческой деятельности.
Читательский дневник - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими студентами в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Ведение читательского дневника с точки зрения преподавателя - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать следующие исследовательские компетенции студентов в соответствии с их индивидуальным возможностями:
- самоанализ и рефлексия (самоанализ успешности и результативности решения проблемы в рамках исследовательского вопроса);
- поиск необходимой информации, ее систематизация, структуризация и классификация;
- проведение исследования (анализ, синтез, выдвижение гипотезы, детализация и обобщение);
- умение отвечать на вопросы, лаконичность и аргументированность ответов.
Правильно оформленный читательский дневник открывает широкие возможности для своего использования. Он может рассматриваться в качестве исторического источника, как средство самовоспитания, самосовершенствования, повышения культуры чтения, как справочное пособие, как средство общения и раскрытия себя перед другими.
Мы считаем, что продуктом эффективного использования читательского дневника станут творческие предметные олимпиады, внеклассная исследовательская и проектная работа, а также изучение внепрограммного литературного материала (особенно по современной литературе).
Ведение читательского дневника способствует совершенствованию коммуникативных навыков, информационных умений (извлечение информации, выделение главного, ключевого момента, свёртывание информации), помогает ценностно-смысловому определению студентов, стимулирует развитие привычки к чтению.Совершенствование коммуникативной, языковой и литературоведческой компетентностей студентов будет способствовать повышению уровня духовно-нравственного воспитания и подготовленности к зачету/экзамену по дисциплине «Литература».
Следовательно, изучая и анализируя художественный текст, студенты невольно обогащают свой культурный багаж, формируют представления о разных сторонах жизни, разных эпохах, совершенствуют нравственное чувство. Они учатся сравнивать, логически мыслить, отстаивать собственные мнения, признавать и исправлять свои ошибки. Наконец, они овладевают богатством точной и выразительной устной и письменной речи, формируются исследовательские компетенции.
Результатом такого обширного и эффективного развития качеств, необходимых для творческой деятельности, должен стать самостоятельно созданный (творческий) продукт - презентация читательского дневника на конференции. В свою очередь, такие конференции помогают совершенствовать читательские умения, создают условия для совершенствования коммуникативных навыков и информационной компетентности (через подготовку выступлений, отбор материалов, выделение ключевых моментов, через аудирование и рефлексию по итогам конференции), формирует собственный круг чтения студентов, накапливается читательский опыт.
Известный музыкант и педагог Г. Нейгауз писал: «Таланты создавать нельзя, но можно создавать культуру, т.е. почву, на которой растут и процветают таланты». Творчество приводит к раскрепощению личности, умению ориентироваться в обществе и найти свое место в жизни, быть нужным и полезным людям, а это и есть главный результат нашей работы.
Таким образом, внедрение читательского дневника в образовательный процесс студента позволяет формировать духовно-нравственные ценности через массовое приобщение студентов к книге и к систематическому чтению.
Согласно мнению А.С. Макаренко «суть воспитания не приобретение, но употребление книг», очевидно, что молодому поколению нужно помочь понять несложную истину: с помощью чтения книги и анализа значимого опыта, помещенного в ней, развивается гармоничная личность. К чтению невозможно прийти под страхом наказания, только во взаимосвязи с личностным интересом, то есть чтение - процесс, осознанный личностью - как необходимый для развития. И, наконец, все вышесказанное прямо взаимосвязано с педагогикой будущего успеха в обществе развивающейся личности.
