Авторская программа "Коррекционно-развивающие игры и упражнения на самоподготовке"

КГУ «Песчанская специальная общеобразовательная школа – интернат №2 для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей»

Авторская программа

Методическая копилка

Коррекционно-развивающие игры и упражнения на самоподготовке

Воспитатель: Айгазинова Гульнара Базыловна

с. Песчаное 2017 год

« Забота о здоровье- это важнейший труд воспитателя.

От здоровья и жизнерадостности воспитанника

зависит их духовная жизнь, умственное развитие,

прочность знаний, вера в свои силы»

В.А Сухомлинский.

Пояснительная записка

Образование как один из ресурсов культуры здоровья человека может быть здоровым образованием, если по всей образовательной деятельности, идёт целенаправленный, системный, здоровьеориентированный процесс.

В образовательных учреждениях интернатного типа процессу сохранения и улучшения здоровья детей уделяется особое внимание, так как дети, поступающие в интернатные учреждения, имеют ослабленное физическое и психологическое здоровье. Работа по сохранению здоровья осуществляется ежедневно и включена во все режимные моменты жизнедеятельности образовательного учреждения. Специальной подготовки требует проведение самоподготовки. Самоподготовка является специфическим режимным моментом в условиях школы – интерната.

Самоподготовка — одна их форм организации учебного процесса. Это обязательные ежедневные занятия, на которых обучающиеся самостоятельно выполняют учебные задания в специально отведенное время под руководством воспитателя. Обучающиеся с ограниченными возможностями нуждаются в особом подходе. Важен личностный подход в работе с каждым конкретным ребенком, у каждого их них свои проблемы и свои особенности, обусловленные ограниченными возможностями жизнедеятельности. Коррекция — это исправление тех или иных расстройств, дефектов, нарушений. Учитывая, что обучающиеся имеют определенные отклонения познавательной и эмоциональной сферах личности, на самоподготовке одним из эффективных методов и приёмов, активно воздействующих как на познавательную деятельность обучающихся, так и на их эмоциональную сферу, является коррекционно-развивающая игра. Игра способствует созданию у обучающихся эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, даёт возможность многократно повторить один и тот же материал без монотонности и скуки. Игра развивает мыслительные действия, которые необходимы при работе с понятиями (обобщение, абстрагирование, анализ, определение понятий), обучает важным мыслительным умениям, таким как понимание смысловой стороны языка, значений отдельных слов и текстов, развивает активную речь обучающихся. Коррекционно-развивающие игры несут в себе две функции: они могут быть развивающего и коррекционного характера. В ходе самоподготовки проводятся коррекционно-развивающие игры в случаях, когда обучающиеся испытывают затруднения в выполнении задания.

У детей с нарушением интеллекта созревание организма и развитие психических процессов, речи, эмоционально - волевой сферы личности проходит неравномерно и в замедленном темпе. С трудом и в минимальной степени формируются учебные интересы и понятие нужного, должного. Остаётся ведущей игровая мотивация. Слабо развитая произвольная сфера (умение сосредотачиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание и т.д.) не позволяет детям полноценно осуществлять рутинную и напряжённую учебную деятельность – быстро устают.

Данные игры и упражнения по коррекции и развитию познавательных процессов способствуют созданию у учащихся эмоционального настроя, вызывают положительное отношение в выполняемой деятельности, улучшают общую работоспособность, дают возможность многократно повторить один и тот же материал без монотонности и скуки. Школьники, исходя из игровой задачи, осуществляют игровые действия, которые как бы маскируют сложную мыслительную деятельность, делают её более интересной. Накопленный в процессе занятий зрительно-двигательный опыт, навыки логического мышления, слухового и зрительного восприятия составляют одну из основ успешной учебной деятельности. Современные исследования в области специальной психологии и педагогики подтверждают положительное влияние творчества на коррекцию детей с различными отклонениями в развитии.

При проведении упражнений следует учитывать следующие моменты:

Важно, чтобы при объяснении все ученики правильно поняли инструкцию, поэтому если понадобится, то учителю стоит 2-3 раза объяснить, как делать то или иное задание.

Учащимся при выполнении упражнений следует предоставлять как можно больше самостоятельности. Учитель должен помогать, объяснять, направлять. После выполнения заданий обязательно следует обсудить ответы учеников, вовлекая в обсуждение всех детей.

Игровые упражнения можно использовать на любом уроке, самоподготовке в начальных классах и на любом из этапов уроков: в начале урока, чтобы привлечь внимание учащихся к новому материалу, в качестве повторения в середине урока, чтобы сменить вид работы и поднять интерес к изучаемой теме, в конце урока для закрепления пройденного материала.

Цель: обогащение чувственного познавательного опыта на основе умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, нацеленное на развитие психических процессов (в данном случае восприятия, памяти, мышления).

Задачи:

формирование зрительного и слухового восприятия, его целостности;

развитие памяти в процессе учебной деятельности;

развитие логического мышления путём использования приёмов анализа, сравнения, обобщения, классификации.

«Цифры стройтесь по-порядку», «В обратном порядке». Выстраиваются в указанном порядке.
Игра « Назови соседей числа».
«Сосчитай правильно»
1. Сколько ушей у двух кошек? (4)
2. Сколько дней в неделе? (7)
3. Сколько глаз у светофора? (3)
4. Сколько пальцев на одной руке? (5)
5. Сколько солнышек на небе? (1)
6. Сколько лап у двух собак? (8)
7. Сколько пальцев на двух руках? (10)
8. Сколько в неделе выходных дней? (2)
9. Какое число больше 8, но меньше 10? (9)
- Сколько птичек вы видите на картинке?
- Правильно десять. А как по-другому можно сказать. Закончите моё предложение: 10 – это один…(десяток).
- А сколько единиц в одном десятке? (десять)
- А в двух? (двадцать)

Игра «Кто вперед»: Посчитаем до 20 (вперед и обратно).

(Работает 1-2 ученика у доски)

Игра «Назови прилагательное»

(Учавствуют все дети. Отвечают с места с помощью карточек: красная карточка -согласен; синяя карточка - не согласен)

Хороший (какой?), хорошеет (что делает?), хорошенький (какой?), хорошо (как?).

Длина (что?), удлинить (что сделать?), длинный (какой?).

Голубой (какой?), голубеет (что делает?), голубизна (что?), голубенький (какой?).

Игра «Прятки»: Образуйте из прилагательных имена существительные.

(Работает 1-2 ученика у доски)

Солнечная (солнце-что?), морозная (мороз), яблочный (яблоко), шоколадный (шоколад), пушистые (пух), лучевые (луч), интересная (интерес), дневная (день), меховое (мех).

Игра «Замени первый звук на звук З» . (бал-зал, накат- закат, шубы- зубы, Лайка- зайка, соя-Зоя). 

Дидактическая игра «Закончи предложение»

Цель: упражнять в образовании имен прилагательных от имен существительных. Расширять и активизировать словарный запас.

Пиджак из шерсти. Он (какой?) -  Шерстяной.

Платье из шелка. Оно …

Футболка из трикотажа. Она …

Куртка из кожи. Она …

Шуба из меха. Она …

Пальто для бабушки. Оно …

Одежда для улицы. Она…

Сапоги из резины. Они …

Косынка из ситца. Она …

Сарафан для лета. Он …

Плащ для весны. Он …

Майка для детей. Она …

Брюки для Мужчин. Они…

Игра «Какие плоды на каком дереве растут?»

Узнайте дерево по его плодам и закончите предложение.

Желуди растут на... (дубе).

Яблоки растут на... (яблоне).

Шишки растут на... (ели и сосне).

Грозди рябины растут на... (рябине).

Игра «Замени словосочетание словом-признаком»

Какой лист? Какие плоды?

Лист березы — березовый',

Лист дуба —

Лист липы —

Лист осины —

Лист клена —

Лист ивы —

Лист тополя —

Шишка сосны —

Шишка ели — 

Ягоды рябины —

Отгадать слово и выбрать из него лишнее:

(тарелка, ложка, кружка, звонок)

(роза, астра, клен, ромашка).

Пословицы «шутят», одна озорная буква заняла чье-то место:

Первый клин комом. В здоровом теле - здоровый пух (дух). Два сапога – тара (пара). Голод- не щетка (тётка).

СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ

Кто быстрее соберет? (3 человека)

На доске выставлены вперемешку предметные картинки с одно-, двух- и трехсложными названиями предметов.

Кит, топор, мост, карандаш, автобус, рак, пила, стакан, голуби, воробей, тигр, конь, рама, шары, барабан, сова, стол, куры, попугай, слон, ласточка, мак, кукла, самолет, чайник, линейка, лук, дом, ложка, сорока.

Один из играющих подбирает картинки с односложными названиями предметов, второй – с двусложными, третий – с трехсложными. Класс проверяет и оценивает результаты работы.

Примечание. Игры можно повторить, заменив полностью или частично состав предметных картинок.

Как разделить? (3 команды по 5 человек)

На доске записаны 3 столбика трехсложных слов:

дорожка фабрика капуста постройка уточка

записка кастрюля опушка закладка копейка

пилотка калитка закладка ириска кофейник

Члены команд по очереди выходят к доске и записывают по одному слову, деля его черточками на слоги.

Побеждает команда, которая правильнее и быстрее других выполнит задание.

Помогите слову. (2 команды по 7 человек.)

На доске записаны 2 столбика слов, в каждом из которых один слог пропущен:

…здика ..модан ка..ли ра..о по..шка бу..га

..силек ..рзина ..ркало ско..рода те..фон о..яло те..дка

Каждый игрок вписывает недостающий слог в одно слово и черточками разделяет слово на слоги. Побеждает команда, выполнившая задание первой.

Предлагает Слоговик. (Класс.)

Слоговик предлагает детям 3 задания:

1. Измените слова так, чтобы в каждом было два слога: дом, сад, дуб, лист, куст, мак, мост, крот, дождь.

2. Измените слова так, чтобы в каждом был только один слог: блины, грибы, звери, двери, кони, колья, гвозди, сучья, друзья.

3. Образуйте от данных слов трехсложные слова: кот, мышь, лист, нож, дуб, роза, ваза, коза, петух, перо, зерно.

За каждый правильный ответ игрок получает очко. Побеждает тот, кто наберет наибольшее число очков.

Оживите гласные буквы. (2 команды.)

На доске записаны 2 столбика, в каждом из которых обозначены только гласные, а согласные буквы пропущены:

– о – а – е – о – и – о – е – а – о – о – а – о – о – о – а – а – а

– е – о – н – а – е – а – о – а – о – о – о – а – а – а – о – а – а

Нужно вписать согласные буквы, чтобы получились слова. Каждый игрок вписывает буквы в одно слово.

Кры и кре. (2 команды.) Нужно составить за 3 минуты как можно больше слов со слогами кры и кре в начале слова.

1-я команда составляет слова со слогом кры, а 2-я – со слогом кре. По окончании члены команд читают записанные слова. За каждое неповторяющееся слово команда получает очко. Побеждает команда, набравшая больше очков.

Возможные ответы: крыжовник, крыло, крыльцо, крыса, крысоловка, крыша, крытый; кремень, кремовый, крендель, крепить, крепкий, крепость, крепыш, кресло, кресты, крестьянин.

Путаница. (Класс.)

На доске записаны слова с измененным порядком слогов: ро-со-ка, ба-со-ка, тё-ко-нок, плё-цы-нок, ко-ва-ро, ку-ца-ри, те-нок-лё. Нужно записать слова в тетрадь, восстановив правильный порядок слогов. Побеждают первые 3 ученика, правильно записавшие все слова.

Дополнительные задания: 1. Найти среди данных слов лишнее слово. 2. Составить три слова с измененным порядком слогов.

Кто секреты отгадает, тот сюрпризы получает. (Класс.)

На доске записаны «заколдованные» слова, в каждое из которых вставлен лишний слог: сапохар, пераченье, хадулва, васуренье, сугрохари, грукрыши, кабрыкао, коранфеты, патустила, балиранки, пинорожки, оребрихи.

Нужно расколдовать слово, прочитав его правильно, без лишнего слога. Читает каждое слово тот, кто первым обнаружит лишний слог. Прочитав правильно, победитель получает «вкусное» слово, которое и является сюрпризом.

Найдите свое место! (2 команды по 9 человек.)

6 человек из 1-й команды составляют из букв разрезной азбуки слово сестра и встают лицом к классу. Трое остальных членов команды получают карточки с красной черточкой для переноса и по очереди находят все три возможных места для переноса данного слова. Класс хором читает варианты переноса. Затем такое же задание выполняет 2-я команда со словом завтра. Класс оценивает работу команд.

Кто быстрее? (3 команды.)

На доске записаны 3 столбика слов для переноса:

диван стулья кровать стол ковер столик кресло

лиса белка зебра медведь змея барсук ежик

сахар булка молоко соль пряник масло крупа

Нужно записать слова в тетради, деля их для переноса там, где возможно. Выигрывают первые 3 ученика из каждой команды, правильно выполнившие задание.

Не ошибись! (3 человека или 3 команды.)

На доске записаны в 3 столбика слова для переноса.

рая подъем окуньки илья утро змейка письмо окно

скамья огонь ручьи деревья съели яма семья кольцо

чайка рейка фойе попрыгал расписать улей поскакал разлить

Игроки делят вертикальными черточками для переноса только те слова, где перенос возможен. В конце каждая команда объясняет, почему невозможен перенос в словах Илья, Рая, огонь, яма, фойе, улей!

Как перенести? (3 человека или 3 команды по 6 человек.)

Каждый игрок получает карточку со словом, которое он должен записать на доске, разделив черточками для переноса. Побеждает команда, которая первой правильно выполнит задание.

Слова для игры: мальчик, зайчик, письмо, чайник, зверьки, ручейки; пальто, майка, школьник, читайте, окуньки, чайка; угольки, шубейка, борьба, зайка, койка, коньки.

Такая же игра проводится на более сложном материале со словами: ружье, премия, атака, сестра, шея, стулья; костры, затея, змея, копье, уточка, судья; угольки, Зоя, белье, быстро, колья, армия.

Помогите Незнайке! (2 человека.)

На доске записан стихотворный текст:

Перенес слова незнайка:

за-йка, ле-йка, ча-йка, ма-йка,

уши, ше-я, ло-б, гла-за,

о-вцы, ут-ки, ко-нь, ко-за.

А еще он перенес:

ро-жь, я-чмень, го-рох, о-вес,

зо-я, гри-ша, тим-офей,

аня, о-ля и сер-гей.

Где ошибки? вот вопрос!

Кто исправит перенос?

Класс проверяет и оценивает результаты работы.

О	Т	Л	О	С
10	8	12	15	14

3 * 4=

3 * 5=

2 * 4=

2 * 5=

2 * 7=

ЛОТОС

Лотос - цветок богов. Люди издавна любовались красотой его нежно-розовых лепестков. Лотос кормил и лечил людей. Из его корней выделывали масло, сахар, муку, готовили лекарство для лечения нервных расстройств. Сегодня лотос занесён в красную книгу, так как находится на грани исчезновения из-за осушения водоёмов, на которых он растёт.

«Весёлые задачки». Я вам сейчас их зачитаю, а вы ответ сосчитайте.

У двоих малышей В коробке 20 карандашей. Помогите братьям их  Разделить на двоих!

По тропинке кошка шла, За собой котят вела: Белых два и чёрных пять. Кто успел их сосчитать?

В саду розы расцвели. Сосчитать мы их пошли. Девять красных, белых три. Сколько вместе, назови!

Игра «Из чего сделано?»

Цель. Закрепление названия предметов посуды, её отнесённости к определённому виду, названия материала, из которого она сделана, умения правильно употреблять местоимения и согласовывать прилагательное с существительным.

Оборудование. Набор посуды, таблица с образом ответа. Например:

Это миска. Она металлическая, относится к кухонной посуде

Ход игры. Учащиеся по одному с каждого ряда подходят к столу, выбирают любой предмет посуды и, ориентируясь на образец, характеризуют его. Каждый правильный ответ оценивается двумя фишками. После окончания игры фишки подсчитываются, определяется победитель.

Игра «Как мы одеваемся».

Цель. Закрепление словаря по теме «Одежда», отработка классификации одежды по сезонам, обучение правильному построению предложений с однородными членами.

Оборудование. Предметные картинки с изображением одежды.

Ход игры. Ученики выбирают себе по одной картинке, не показывая её воспитателю.

Воспитатель произносит начало предложения:

Коля собрался кататься на коньках и надел на себя…

Вызываются два воспитанника из первого ряда. Один из них повторяет часть предложения воспитателя (Коля надел на себя…) и называет предмет, изображённый на своей картинке, второй ученик добавляет союз и, а также название своей картинки. Например:

Коля надел на себя майку и шапку.

Контролёр ряда, выбранный заранее, комментирует правильность названной одежды, соотнося её с определённым сезоном.

Воспитатель начинает новое предложение, например:

Витя отправился купаться и взял с собой…

Выходят два воспитанника из другого ряда, и игровые действия повторяются. Комментирует ситуацию контролёр второго ряда.

Игра «Так у нас. А у вас?»

Цель. Закрепление названия предметов мебели и их назначения; развитие связной речи, отработка умения работать в паре.

Оборудование. Картинки с изображением предметов мебели.

Ход игры. Воспитатель раздаёт картинки по одной на каждую парту. Воспитанники, работающие в паре, предварительно договариваются, кто из них будет называть предмет, а кто - рассказывать о его назначении. Например: Это платяной шкаф. В нём лежит бельё и висит одежда. Заканчивают они хором словами: Так у нас. А у вас? – и называют имена тех, кто будет продолжать игру. Слаженная работа пары оценивается двумя игровыми жетонами.

Игра «Лото».

Цель. Закрепление знания родовых и видовых понятий, обозначающих мебель, посуду, одежду, обувь, транспорт; обучение правильному употреблению местоимений.

Оборудование. Большие карточки лото с тремя предметами, маленькие карточки с одиночными предметами.

Ход игры. Воспитанники получают по большой карточке, у воспитателя – стопка маленьких карточек, повёрнутых кверху тыльной стороной. Он поочерёдно поднимает картинки и показывает их классу. Тот, у кого есть один из таких предметов на большой карточке, должен назвать его и отнести к соответствующему родовому понятию. Например: «Это диван. Он относится к мебели»( или он мебель»).

«Наложенные» изображения.

Предъявляются 3-5 контурных изображений (предметов, геометрических фигур, букв, цифр), наложенных друг на друга. Необходимо назвать все изображения. Например:

«Спрятанные» изображения.

Предъявляются фигуры, состоящие из элементов букв, геометрических фигур. Требуется найти все «спрятанные» изображения. Например:

Круг,квадрат,4треугольника Ш, И, Е, Т,Л,П

«Зашумленные» изображения.

Предъявляются контурные изображения предметов, геометрических фигур, букв, цифр, которые зашумлены, т.е. перечёркнуты линиями различной конфигурации. Требуется их опознать.

4.«Парные» изображения.

Предъявляются два предметных изображения, внешне очень похожих друг на друга, но имеющих до 5-7 мелких отличий. Требуется найти эти отличия.

5.«Точечные» изображения.

Предъявляются изображения предметов, геометрических фигур, буквы, выполненные в виде точек. Необходимо назвать их.

6.«Перевёрнутые» изображения.

Предъявляются схематичные изображения предметов, буквы, цифры, повёрнутые на 180 градусов. Требуется назвать их.

7. Обобщенные схематические изображения.

Предъявляются фигуры, представляющие собой схематические изображения. Необходимо отгадать, что это может быть.

8. «Разрезанные» изображения.

Предъявляются части 2-3 изображений предметов. Требуется собрать из этих частей снова целые изображения.

«Перекрытые» изображения.

Предъявляются карточки со словами, схематическими изображениями предметов, верхняя или нижняя часть которых скрыты за полоской бумаги. Учащимся надо угадать, какое изображение находится на карточке.

рак

123

«Найди одинаковые» (найти по контурам одинаковые фигуры и раскрасить их одним цветом)

Каждый ученик получает листы бумаги с контурами различных фигур, цветные карандаши. Нужно найти на каждом рисунке одинаковые фигуры и раскрасить их одним цветом.

« Назови фигуры» (назвать, из каких фигур состоят рисунки). Каждый ученик получает лист бумаги с рисунками. Ученики должны рассмотреть и назвать, из каких фигур они состоят.

«Составь фигуру» (из набора геометрических фигур сложить контурное изображение образца). Задание можно усложнить, если геометрических фигур положить больше, чем необходимо.

13.«Загадочные контуры» (по обведённым контурам предметов различной величины и формы найти эти объекты). На большом листе бумаги расставляются 8-10 предметов разной величины и формы, обводятся цветным карандашом. Затем эти предметы кладут на те места, где они обычно находятся. Ученики должны по получившимся контурам догадаться, какие здесь обведены предметы, отыскать их и поставить на контуры.

«Найди пирамиду».

На листе бумаги изображается игрушка пирамида и проекции (вид сверху) нескольких пирамид. Объясняется, что слева нарисована пирамида, а справа тоже пирамида, но только видом сверху. Нужно найти среди рисунков справа пирамиду, изображённую слева.

«Найди заплатку».

Упражнения по коррекции и развитию слухового восприятия.

«Узнай на слух».

Выделение и различение звуков окружающей среды (шелест листьев, шум дождя, скрип снега, стон, звон, гудение, жужжание, шум шин и т.д.)

«Кто и как подаёт голос» (имитация криков животных)

Различение речевых и музыкальных звуков. Подражание речевым и неречевым звукам.

«Назови и проверь постукиванием».

Дети вместе с учителем выбирают 10-15 разнообразных предметов, находящихся в разных концах комнаты, и прислушиваются, как они звучат от удара по ним карандашом. Затем ученики закрывают глаза. Учитель ударяет карандашом по какому-либо из этих предметов 5 -10 раз. Ученики должны назвать этот предмет, подойти к нему и также постучать карандашом.

Упражнения по коррекции и развитию логического мышления.

1.Характеристика предмета по заданным признакам.

Учащимся предлагается дать словесное описание предмета, руководствуясь схемой:

Например:

- лук (жёлтый, круглый, маленький, с хвостиком из корней, горьковатый; когда режешь, то можно заплакать; овощ).

2.Сравнение предметов.

Учащимся предлагается сравнивать предметы, противопоставляя один предмет другому по ряду признаков. Например:

Грач чёрный, а воробей …

Грач – крупная птица, а воробей…

Грач – перелётная птица, а воробей…

У грача клюв длинный, а у воробья …

Сахар сладкий, а перец …

Зима холодная, а лето …

3.Сериация объектов.

Предлагается найти закономерность расположения объектов. Необходимо к уже упорядоченным по одному признаку объектам добавить ещё один, который не нарушил бы закономерности расположения.

Предлагается упорядочить объекты ряда, расположенные случайным образом.

1 4 2 3

Предлагается упорядочить ряд объектов по признаку, который задаётся вербально и отражает степень выраженности каких-либо свойств объекта. Например:

-Что тяжелее? (арбуз, воздушный шар, мяч, берёзовое полено, десятикилограммовая гиря).

-Кто или что выше летает? (бабочка, ракета, вертолёт, орёл, самолёт).

-Что теплее? (купальник, шуба, плащ, шелковое платье, шерстяное платье).

- Кто сильнее? (лиса, заяц, волк, мышь, тигр).

Предлагается найти закономерность расположения объектов, упорядоченных на основе нескольких признаков и размещённых в матрице. Например:

Назови одним словом.

Необходимо назвать одним словом ряды конкретных понятий. Например:

-берёза, липа, ель…(деревья);

- стол, стул, диван … (мебель).

-чиж, грач, сова, воробей … (птицы).

-ножницы, молоток, пила, грабли … (инструменты)

-шарф, варежки, брюки, пальто … (одежда)

- окунь, карась, сом, щука…(рыбы)

Конкретизация понятий.

Учащиеся называют объекты, входящие в более широкое понятие. Например:

- какая бывает обувь (зимняя, осенняя, летняя).

-какие бывают птицы (зимующие, перелётные)

- какие бывают деревья (лиственные, хвойные)

-какие бывают животные (дикие, домашние)

- какие бывают времена года (зима, весна, лето, осень)

- какие бывают грибы (съедобные, несъедобные)

Определение конкретных понятий.

Учащиеся по определению должны назвать понятие. Например:

-Человек, который лечит животных – это (ветеринар).

-Дерево, на котором растут жёлуди – это (дуб).

-Дом, в котором учатся дети – это (школа).

- Участок земли, на котором растут цветы – это (клумба).

- Ученик, который учится на одни пятёрки – это (отличник).

- Предмет, которым дети пишут в тетрадях – это (ручка).

- Электроприбор, при помощи которого гладят бельё – это (утюг)

Исключение понятий.

Ученикам предлагаются пять слов, четыре из которых объединяются общим родовым понятием, а пятое не относится к нему. Необходимо найти лишнее слово. Например:

-секунда, час, ночь, год, неделя.

-берёза, дуб, осина, сирень, клён.

-молоко, сыр, хлеб, сметана, простокваша

- сапоги, кеды, туфли, варежки, валенки.

- ландыш, подосиновик, мухомор, сыроежка, груздь.

Выявление общих понятий.

Учащиеся должны подобрать слова, имеющие логические связи с определённым обобщающим словом. Например:

-река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

-сад (растения, садовник, собака, забор, земля)

-землетрясение (наводнение, колебание почвы, пожар, смерть)

Смысловое соотнесение понятий.

Предлагается завершить неоконченные утверждения. Сперва нужно определить, что лежит в основе смысловой связи между предметами первой пары, а затем подобрать предмет по аналогии ко второй паре. Например:

- дом – кирпич, стакан - … (стекло);

-игла – ткань, карандаш - … (бумага).

-овца – домашнее животное, волк –… (дикое)

-коньки – лёд, лыжи - … (снег).

- орёл – птица, щука – …(рыба)

Ребусы. Кроссворды. Анаграммы.

Предлагается картинка и расположенные возле неё цифры. Цель игры состоит в том, чтобы мысленно переставить буквы слова в том порядке, в каком стоят цифры (сосна-насос, лось-соль).

4 5 3 2 1

Предлагается из слов, записанных на доске, составить другие слова, используя эти же буквы. Например:

кулон – клоун, мышка – камыш, арфа – фара, кума – мука, карета – ракета, кот – ток, лиса – сила, нос – сон, марка – рамка, палка – лапка, пила – липа.

Зашифрованные слова.

Расшифровать слова.

В качестве шифра используется фигурный шифр.

Д

Р	М	Ы	И	А	Н	Б	Ё	Л
	▲	☺		×	=

☺

М Ё Д

В ряд последовательно располагают предметные картинки. Требуется из названия каждой картинки выделить первый звук, затем соединить их и прочитать зашифрованное слово. Например: рубашка, очки, зонт, арбуз (роза).

Бывает – не бывает.

Учитель читает предложения, рассказ или стихотворение, а учащиеся должны внимательно слушать и замечать верное и неверное в этом рассказе или стихотворении, а потом сказать бывает так или нет, и доказать это. Например:

Тёплая весна сейчас, виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь любит в речке посидеть.

А зимой, среди ветвей, «Га-га-га», - пел соловей.

Быстро дайте мне ответ -

Что здесь правда, а что нет.

Мальчик поехал в лес на лыжах. Там он стал собирать землянику.

Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами пошли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься.

Я была в лесу. Там я видела в норе цыплёнка.

Логические задачи.

Что тяжелее 1кг ваты или 1кг гвоздей?

Лена на дорогу в школу тратит 10 минут. Сколько времени она затратит, если пойдёт вдвоём с братом?

Индюк стоит на одной ноге и весит 4 кг. Сколько будет весить этот индюк, если встанет на обе ноги?

Две девочки – Кира, Люба,– пошли в магазин. По дороге они нашли 10 рублей. Сколько бы денег нашла Кира, если бы она одна пошла в магазин?

Чтобы сварить 1 кг мяса, требуется 1 час. За сколько часов сварится 2 кг мяса?

Бабушка вязала шарф 1 неделю и 3 дня. Сколько дней трудилась бабушка?

Сколько ножек у двух куриц и трёх зайцев?

Сколько этажей между вторым и пятым этажами?

Алёша за зиму износил 5 пар носков. Сколько носков левой ноги износил Алёша?

Летело стадо гусей: один гусь впереди, а два позади; один позади и два впереди; один между двумя и три в ряд. Сколько всего было гусей? (три).

В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Против каждой кошки сидит по три кошки. Сколько кошек всего в комнате? (4).

«Подбери картинки».

Для игры необходим набор предметных картинок (примерно20 штук).

Учитель показывает несколько картинок и называет обобщающее слово. К нему ученики подбирают подходящие по смыслу картинки. Учитель называет, например, слово травы и показывает такие картинки: ромашка, клевер, щавель, кедр, подорожник, лиственница (не подходят лиственница и кедр). Учитель называет слово насекомые и показывает картинки сороки, комара, мухи, совы, жука, пиявки, кукушки (не подходят сорока, пиявка, сова, кукушка).

«Цветная сказка».

Для игры необходим набор цветных прямоугольников для каждого ученика.

Учитель читает сказку «Репка». Ученики должны составить её цветовую картину. Для этого из комплекта цветных прямоугольников отобрать тот цвет, о котором идёт речь в сказке. Затем, когда перед учениками будет выложен ряд цветных прямоугольников, учитель просит учеников, глядя на разложенные цветные прямоугольники, пересказать сказку своими словами. Например. Сказка «Репка».

Пришёл дед в огород и начал копать землю (какую?) чёрную. Решил сажать репу (какую?) жёлтую. Стала репа расти. Ботва у неё (какая?)зелёная. Созрела репа. Стал дед репу тянуть. Лицо стало (какое?) красное. Сбросил дед фуфайку (какую?) серую на землю. Небо над ним (какое?) голубое. Позвал дед бабку. Стали тянуть репку. Лицо у бабы стало (какое?) белое. Солнце над ними (какое?) оранжевое. Сел дед с бабкой на скамейку (какую?) коричневую и стали звать внучку. Прибежала внучка в платочке (каком?) бардовом. Зовут Жучку. У неё язычок (какой?) розовый. Позвали Мурку (какую?) оранжевую. Стали тянуть репку. Наступил вечер. Достали горшок (какой?) коричневыйи сели есть кашу (какую?) жёлтую.

«Найди отличия» (указать на различия рисунков)

«Дорисуй недостающие детали».

Предлагаются картинки с изображениями предметов, в которых отсутствуют определенные детали. Дается задание рассмотреть картинки и определить, чего на них не хватает, и дорисовать это.

«Способы применения предмета».

Кто-нибудь из учеников называет какой-либо хорошо известный предмет (карандаш, ножницы, яблоко, коробка). Надо назвать как можно больше различных способов его применения. Побеждает тот, кто укажет последним способ применения предмета.

«Сравни предметы».

Учитель называет пары слов, обозначающих различные предметы. Ученики должны ответить, чем они похожи и чем не похожи.

«Покажи одинаковые».

Подготовить 10-15 разных предметов (чашка, тарелка, сахар, кухонная доска, ложка, носовой платок, карандаш, ключ, вилка, сушки, полотенце, гвоздь, скалка, кусок хлеба, крючок). Ученикам предлагается найти предметы, например, сначала все металлические. Затем найти съедобные, мягкие, круглые и т.д.. Задание можно усложнить, предложив выбрать предметы сразу по двум признакам.

«Четвёртый лишний».

Найти четвёртый лишний предмет и объяснить свой выбор, выделив общий признак: видовой, родовой.

«Составление предложений».

Учитель называет любые три слова, не связанные между собой по смыслу. Дети должны составить как можно больше предложений, в которых обязательно должны быть эти три слова (можно менять их падеж использовать другие слова). Например:

Море, карандаш, медведь

Улица, книга, фартук

Окно, стол, дождь

Девочка, птица, дерево

Мяч, небо, цветок

«Найди одинаковые».

Предлагаются бланки с фигурами для сравнения. Учеников просят отыскать по две одинаковые фигуры на каждом бланке.

«Назови предмет».

Учитель называет ряд признаков предмета. Учащиеся должны мысленно объединить их и назвать этот предмет.

Упругий, круглый, красный … (мяч).

Звонкий, быстрый, весёлый … (ручей).

Жёлтые, красные, осенние… (листья).

Зелёный, продолговатый, сочный…(огурец).

Новая, интересная, библиотечная… (книга).

Старый, кирпичный, пятиэтажный… (дом).

«Найди отличающиеся»

Учащимся предлагаются бланки с рисунками. Необходимо найти один отличающийся от других рисунок.

«Найти предмет внизу картинки»

«Соотнеси понятия».

Учащимся предлагаются три слова, первые два находятся в определённой связи (часть – целое, род – вид, причина – следствие). Между третьим и одним из предложенных пяти слов существуют такие же отношения. Нужно назвать это четвёртое слово.

Например:

Школа: обучение = больница ..?.. (доктор, ученик, лечение, учреждение, больной).

Огурец: овощ = гвоздика..?.. (роса, садик, цветок, земля)

Волк: пасть = птица..?.. (воздух, соловей, клюв, яйцо, гнездо, пение).

Слагаемое: сумма = множитель..?.. (разность, делитель, произведение, умножение, деление)

«Что изображено».

В середине двойного тетрадного листа вырезается кружок диаметром 2-2,5 см. Подбирается картинка сюжетного характера размером не более 15см х 15 см и прикрывается этим листом с отверстием. Ученики по очереди рассматривают картинки только через это отверстие – не поднимая листа, а постепенно водя его по всей картинке. Затем ученик подробно рассказывает, что нарисовано на картинке. Остальные дополняют и исправляют его. Картинка открывается. Победителем является тот, кто правильнее и подробнее рассказал об увиденном.

«Раздели на части».

Учитель называет любое слово. Ученики, представляя обозначаемый этим словом предмет как целое, должны разделить его на части. Элементы называются вслух. Например, кот – тело, уши, хвост, лапы, когти, глаза, уши, шерсть, усы.

«Закончи утверждения».

Учащимся предлагается завершить неоконченные утверждения. Чтобы выполнить это задание, необходимо определить, что лежит в основе смысловой связи между предметами первой пары, а затем подобрать к предмету второй пары предмет по аналогии. Например:

Дом – кирпич, стакан - … (стекло).

Коньки – лёд, лыжи - … (снег).

Орёл - птица, щука - … (рыба).

Овца – домашнее животное, лиса - … (дикое животное).

Игла – ткань, фломастер - … (бумага).

«Какой? Какая? Какие?»

Учитель называет любое существительное, а ученики подбирают к нему слова, обозначающие различные качества этого предмета. Например, трава – зелёная, мягкая, сухая, болотная, изумрудная, густая, колючая, скользкая и т.д.

«Выбери главное».

На доске учитель заранее пишет ряды слов: первые слова заглавными буквами, остальные слова – строчными и в скобках. Учеников просят подобрать к слову, написанному заглавными буквами, два слова из скобок, которые находятся в наиболее тесной связи с ним.

Примерный набор слов для предъявления:

Учитель (ученики, парта, мел, объяснение, доска). Учитель может работать без мела, доски, парт, но не может работать без учеников и объяснения.

Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).

Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).

Кольцо (диаметр, алмаз, проба, печать, округлость).

Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).

Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).

Расскажи стихотворение» (игра, предложенная В.Леви, подходит для детей 8-12 лет)

Это ролевая гимнастика, дающая ребенку возможность мысленно «примерить» на себя разные ситуации и проанализировать впечатление, которое он может произвести на окружающих, находясь в той или иной роли. Предложите ему рассказать какой-нибудь стишок (простенький, чтобы он не напрягался, вспоминая слова, и мог сосредоточить все внимание на нужной интонации). Но рассказать стишок нужно не просто, а
— шепотом,
- с максимальной громкостью
- с пулеметной скоростью,
- со скоростью улитки,
- как робот,
- как иностранец.
и желании можете, естественно, включить в задание и свои варианты.

Кто где живет?

Оборудование: предметные картинки диких и домашних животных; картинки с изображением силуэта дома и дерева.

Педагог предлагает детям правильно разместить животных: возле домика _ домашних животных, вокруг дерева – диких. За неправильно данный ответ ученик платит фант.

Кто на кого похож?

Оборудование: предметные картинки.

На наборном полотне выставлены предметные картинки: ласточка, стрекоза , акула. Дети называют те предметы, контуры которых напоминают форму этих животных. Например: самолёт – ласточку, вертолёт – стрекозу, подводная лодка акулу.

Кто летает, бегает, скачет?

Играющие сидят или стоят полукругом, ведущий – посередине, объясняет:»Я буду говорить: птица летает, бабочка летает и т.д., а вы каждый раз поднимаете руку. Будьте внимательны: я могу назвать неправильное действие ( например, кот летает)- тогда руку поднимать не нужно».

В начале игры учитель говорит медленно, останавливаясь после каждой фразы и давая детям время на обдумывание. В дальнейшем можно говорить быстрее и усложнить игру – ведущий поднимает руку независимо от того, нужно это делать или нет. В конце игры педагог отмечает наиболее внимательных детей.

ДОМАШНИЕ И ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА: знать признаки деления животных на домашних и

диких, знать отдельных представителей обеих групп.

ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ: Учитель показывает изображение животного, а ученик говорит, к какой группе оно относится. Для усложнения игры можно использовать загадки.

Назови детенышей

Дидагтическая задача: знать названия детёнышей домашних и диких животных.

Игровые действия: учитель показывает карточку взрослого животного, а ученик называет детёныша. Лошадь, волк, корова, медведь, коза, собака, овца, лось, свинья, заяц, курица, кролик.

Разложи правильно картинки.

Оборудование: предметные картинки с изображением птиц.

В игре участвуют две команды.

Педагог предлагает детям рассмотреть на картинках птиц и назвать их. Затем участники каждой команды должны разложить картинки в два ряда так, чтобы в первом ряду были птицы, которые летают, а во втором – птицы, которые летают и плавают. Или: в первом ряду – зимующие птицы, а во втором – перелётные.

Грамматика

Сигнальщики.

Оборудование: цветные карточки – сигналы.

Вначале педагог рассказывает детям о том, какие функции выполняют на кораблях сигнальщики, как сложна и важна их работа. Далее он предлагает детям на некоторое время стать сигнальщиками и испытать себя, Для этого необходимо внимательно слушать произносимые педагогом звуки, слоги, слова и просигналить – поднять руку или цветную карточку – только тогда, когда прозвучит заданный звук.

По окончании игры определяются лучшие сигнальщики – ученики, не допустившие ни одной ошибки.

Поймай о назови!

Оборудование: мяч.

Дети встают в круг ; в середине круга - ведущий (педагог или ребенок). Ведущий

Называет какой либо звук и бросает мяч одному из игроков. Тот поймав мяч, должен без промедления назвать слово, содержащее этот звук. Повторять слова, уже названные другими детьми, нельзя.

Победителем в игре становится тот, кто быстро и правильно подбирал слова в соответствии с заданиями ведущего.

Вариант .По договоренности можно перед игрой определить ,в какой позиции (в начале, в конце, середине ) должен находиться в слове заданный звук.

Где спрятался звук?

Оборудование: у учителя _набор предметных картинок; у каждого из детей -карточка, разделенная на три квадрата, фишка.

Педагог показывает предметную картинку, дети называют изображенный на ней предмет. Далее каждый из игроков на своей карточке фишкой закрывает один из трех квадратов в зависимости от того, где находится звук- в начале, середине, или в конце слова. Игрок, неправильно выполнивший задание, платит фант.

Каждому свое место.

Оборудование: у каждого игрока – набор предметных картинок и три карточки , разделенные на три квадрата. На первой карточке закрашен первый квадрат, на второй- второй , на третьей третий.

Педагог предлагает игрокам рассортировать картинки, положив их под той или иной карточкой в зависимости от места заданного звука в слове ( в начале, середине или конце). Выигрывает тот, кто первым правильно расположит все картинки .

Твердый - мягкий.

Дети делятся на две команды. Каждая из них придумывает себе название : у одной команды оно начинается на мягкий согласный звук, у другой – на твердый ( например, « Заря» и « Зенит» ). Команда « Зенит» называет слова, начинающие на мягкий согласный, команда « Заря» - на твердый. За каждое правильно названное слово команда получает фишку.

Выигрывает команда, набравшая большое количество фишек.

Загадки

Сначала игры педагог подбирает загадки. Суть игры заключается в том, чтобы не только отгадать загадку, но и правильно выделить в слове – отгадке первый звук. Каждый правильный ответ поошряется фишкой, по окончании игры по количеству фишек определяется победитель.

Цепочка

Первый игрок ( педагог или ребёнок ) называет слово, следующий игрок подбирает своё слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Игру продолжает третий ребёнок и т.д. Повторять слова, названные другими игроками, нельзя. Главная задача игры – на разорвать цепочку; игрок, допустивший ошибку, по окончании игры ( например, придумывает несколько слов на заданный звук ).

Все слова –на один звук.

Педагог предлагает детям не просто подобрать как можно больше слов, начинающихся на заданный звук, но и попытаться составить из них предложения или даже короткий рассказ. При подведении итогов этой игры – соревнования должно оцениваться не только количество слов в предложении или рассказе, но и наличие в них определённых логической связи и смысла.

Молчанка.

Оборудование: карточки с цифрами 1, 2, 3 у каждого ученика.

Сначала из числа игроков выбирается помощник ведущего – «наблюдатель». Затем педагог называет слово, а ученики поднимают карточку с цифрой, соответствующей количеству слов в данном слове ( подбор слов может быть произвольным и тематическим). За неверные ответы « наблюдатель» раздает ученикам штрафные фишки. За каждую фишку по окончании игры необходимо выполнить то или иное задание.

Найди «вкусное» слово.

Педагог говорит: «Мы сегодня будем отмечать день рождения куклы Наташи.

Накроем стол к чаю, поставим побольше вкусных лакомств. Но, выбирая лакомство, нужно помнить, чтобы названия состояли только из двух или трех слогов».Дети предлагают двух- и трёхсложные слова- названия разных сладких блюд . Повторять то, что названо другими ,нельзя .

Победителем игры считается ученик, назвавший слово-угощение последним.

Цветочный магазин.

Оборудование: открытки с изображением цветов.

На наборном полотне выставляются открытки с изображением цветов – «это цветочный магазин»,цветные фишки в руках у детей – это « деньги».Педагог объясняет, что каждый может купить для себя цветы, только необходимо правильно рассчитаться с « продавцом»(его роль исполняет сам педагог или кто-то из детей), т.е. отдать за каждый столько фишек – «монет»,сколько слогов в слове – названии цветка. Покупать цветы нужно только по очереди.

Выигрывает тот, кому удаётся « купить» без ошибок наибольшее количество цветов.

Путаница.

Оборудование: наборы слогов.

Создаётся игровая ситуация: Буратино неправильно составил из слогов слова. У него получилось, например, следующее: ба-ры ,ва-со, за-ко , ба-со-ко, ро- во – на и т.д.

Детям предлагается исправить ошибки и правильно составить слова из предложенных слогов.

Выигрывает тот, кто правильно предложит большее число правильных вариантов составленных слов.

Сложи имена.

Оборудование: у каждого игрока – конверт с набором слогов:Ва, Све, Ге, То ,Пе, Лю, Ро, Са, ля, та, на ,ня, тя, ба, ма, ша.

Каждый игрок составляет из слогов, находящихся в его конверте, имена детей. Для этого необходимо помнить, что слог. Начинающийся с большой буквы, ставится в начале слова. Выигрывает тот , кто первым и без ошибок составит из имеющихся у него слогов имена.

Слоговая цепочка.

Оборудование: мел.

Начиная игру, педагог записывает на доске двухсложное слово по слогам (например, ок- но). Далее игроки по очереди подбирают слова так, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего слога предыдущего ( ок- но; но – ра; ра-на; на- вес….).Выигравшим считается тот, кто последним закончил цепочку и больше всех назвал слов.

Кто быстрее?

Оборудование: слова, написанные на доске в два -три столбика( по количеству рядов команд) . Игроки каждой команды по одному выходят к доске и отмечают цифрой в своем столбике напротив каждого слова количество слогов в нем. За каждое правильно указанное количество слогов ряд получает очко. Дополнительные очки могут насчитываться за найденные у соперника ошибки.

Кто дальше пошагает?

Оборудование: мел.

Ведущий предлагает детям « прошагать» алфавит, на каждый шаг по порядку называя одну букву. При первой же ошибке игрок выбывает из игры ,а то, насколько далеко он продвинулся ,фиксируется отметкой мелом на полу. Выигрывает тот, кто сможет без ошибок «прошагать» весь алфавит.

Кто точнее?

Оборудование: набор букв.

Педагог вызывает по одному представителю команд и предлагает им произвольный набор из пяти букв, которые они как можно быстрее и точнее должны расположить в порядке алфавита. Затем вызывается вторая пара игроков, им также предлагаются комплекты букв и т. д. По сумме результатов определяется команда – победительница.

Поможем зверям.

Оборудование: картинки, изображающие животных, с подписями.

Учитель говорит: «Собрались в лесу звери, решили устроить концерт. Каждому хотелось выступить первым. Стали звери спорить. Обезьяна предложила выступать в порядке алфавита. И все звери согласились. Но только они не знали алфавита. Поможем им , ребята ?»

Дети выходят по очереди к доске и ставят на наборное полотно картинки с названием животного в порядке алфавита. Если ученик ошибся, он получает штрафной жетон, который должен вернуть на следующий день, рассказав алфавит.

Примерный материал:слон,лев,тигр,обезьяна,гепард,волк,жираф,медведь,белка,заяц,кабан,дикообраз,енот,пантера,еж.носорог,рысь,шакал,хорь,антилопа и др.

Подбери букву.

Оборудование: предметные картинки, индивидуальные наборы букв.

Играют две команды. У каждого играющего – набор букв. Педагог показывает картинку, дети поднимают букву, с которой начинается название картинки .

В конце игры подводятся итоги. Побеждает команда, допустившая меньше ошибок.

1-й вариант .Педагог показывает букву, а дети из имеющегося индивидуального набора предметных картинок показывают ту, название которой начинается с показанной буквы.

2-й вариант: Педагог показывает букву, а дети, имена которых начинаются с этой буквы, встают.

Живые буквы.

Оборудование: набор букв.

1-й вариант: Каждому ряду учеников дается набор букв – на каждого ребёнка по одной букве. Педагог называет слово. Дети строятся в шеренгу так, чтобы получилось слово из букв, которые они держат в руках.

2-й вариант: Педагог дает карточки с буквами каждому ряду , не называя слова. Дети каждого ряда должны самостоятельно определить, что это за слово и выстроить соответствующую шеренгу.

Подвижные буквы.

Оборудование: карточки со словами и набор букв у каждого ученика.

Каждый ученик получает карточку с напечатанным на ней словом и буквы, составляющие это слово. Необходимо сначала выложить из букв слово, напечатанное на карточке, а затем переставить буквы так, чтоб получилось новое слово . Выигрывают пять учеников, первыми выполнившие задание.

Примерный материал: липа – пила, кот – ток, нос – сон, лапка - палка, рано – нора,

маяк – рамка, кулак – кукла ,лес – сел , кот – кто.

Что перепутал художник?

Оборудование: карточки со словами и предметными картинками: например, под словом «булка» нарисована белка, далее соответственно: «кот» - кит , «горка – норка, «мышка – мишка; «лужи» - лыжи, « ворота» - ворона.

Педагог рассказывает, что художнику дали карточки со словами и попросили нарисовать под словами картинки. Но… художником был маленький мальчик – рисовал он очень хорошо, а читать правильно ещё не научился. Ребятам предлагается определить, какие ошибки допустил художник.

Дети по очереди называют картинки, читают под ней слово, указывают ошибку, ищут карточку с нужным словом , сравнивая по буквам пару слов.

Вариант: Может быть устроено соревнование между рядами учащихся, тогда за правильный ответ насчитываются очки.

Третий лишний.

Оборудование: наборы предметных картинок; в каждом наборе два изображённых предмета принадлежат к одной родовой группе ,а третий - нет.

Карточки с предметными картинками лежат на столе изображением вниз. Представитель каждой команды (ряда) берёт карточку, показывает её классу, называет лишний предмет и объясняет свой выбор, выделяя общий признак, на основании которого он объединил предметы. За правильный , полный разбор начисляется три очка. Если объяснение не точное – очко передаётся команде – сопернице, но только в том случае, если её представитель дополнил ответ нужными сведениями.

Примерный материал: волк, лиса, жук; заяц, медведь, бабочка; тигр, лев, собака;

корова, овца, курица; тарелка, хлеб, чашка; шуба, сапоги, куртка; шкаф, диван, телевизор; пенал, книга, кукла; яблоко, апельсин, помидор и т.д.

Кто? Что?

Оборудование: предметные картинки с изображением одушевленных и неодушевленных предметов; карточки с вопросами: «Кто это?» и «Что это?»

1-й вариант. Классная доска делится на две части. На одной из них педагог прикрепляет карточку с вопросом: «Кто это?», на другой – «Что это?».Дети выходят по одному к доске, берут со стола учителя картинку, называют изображенный на ней предмет и ставят к слову вопрос. Картинка прикрепляется к доске под соответствующим вопросом. Выполнение задания оценивается баллами, которые получает команда(ряд) или отдельный ученик .

2-й вариант .Педагог показывает картинку, дети поднимают карточку с вопросом,

на который отвечает слово, обозначающее изображенный предмет.

Один-Много.

Оборудование: мяч.

Перед началом игры игроки образуют круг. Ведущий(педагог или ребенок) бросает мяч кому-либо из детей и называет один предмет .Ученик, поймав мяч, должен ответить словом, обозначающим много таких предметов. Поймавший мяч и давший правильный ответ получает фишку.

Сложи имя.

Оборудование: десять карточек, на которых напечатаны слоги с большой буквы: Ва, Га ,Ле, Ле, Ма, Са, Со, Та, То, То; на других карточках – слоги с маленькой буквы: ля, ля,ля ,ня, ня, ня, ня ша, ша.

Карточки перемешиваются и раздаются всем участникам игры поровну. Один из играющих выставляет карточку со слогом, другой должен приставить к ней второй слог с маленькой буквы так, чтобы получилось имя мальчика или девочки. Приставлять слоги можно в любое место к карточке (сбоку, снизу, сверху) только так, чтобы получилось легко читаемое имя. Если играющий не может выбрать слог, чтобы составить имя, то он пропускает свою очередь. Выигрывает тот, кто первым выставит все свои карточки.

Молчанка.

Оборудование: у педагога – карточки со словами, обозначающими признаки предметов, у учеников – карточки с вопросами: «Какой ? Какая ? Какое ?Какие?».

Педагог показывает детям карточку со словом – признаком, ученики молча читают её и поднимают карточку с соответствующим вопросом... Например: «Глубокая» - «Какая?»; «Прохладный» - «Какой? И т.д. Кто показал несоответствующую карточку, платит фант(например, после игры называет несколько слов признаков, отвечающих на тот или иной вопрос).

Что из чего сделано?

Оборудование: набор картинок с изображением предметов, сделанных из разных материалов(дерево, металл, бумага, стекло, мех и т.д.).

Педагог показывает детям картинку и спрашивает: «Из чего сделан этот предмет? Какой он?» Один из учеников отвечает, например :»Стол сделан из дерева. Он деревянный». За правильный ответ – поощрительная фишка.

Далее учитель спрашивает, какие еще вещи (предметы) с таким признаком знают ученики. За правильные ответы ученики также получают поощрительные фишки.

Подбери картинку.

Оборудование: у каждого ученика на парте по шесть картинок: морковь, шар, апельсин , девочка, щенок, забор.

Педагог называет слово, обозначающее признак одного из предметов, изображенных на картинках .Дети должны показать соответствующую картинку или картинки ,если названное слово-признак подходит к нескольким предметам .Ответы оцениваются баллами и фишками.

Математика

У кого больше фигур?

У каждого ученика на парте лежат небольшие фигуры (круги,треугольники, квадраты).

Назначают пять водящих. По сигналу учителя они расходятся по классу и подходят к любому сидящему за партой. Тот ученик, к кому подошли, говорит пример на табличное умножение или деление. Водящий тихо, чтобы никто не слышал его ответ, называет результат. Если ответ верный, он получает фигуру.

Тот, кто за определённое время наберёт больше фигур, считается победителем. Возможен и обратный вариант игры.

Мальчики - девочки.

Учитель берёт одну из карточек, показывает пример классу и переворачивает карточку обратной стороной.

Если карточка красного цвета, то ответ хором называют девочки, если синего – мальчики. Выигрывает тот, кто допустит меньше ошибок.

Весёлое путешествие.

Карточки раскладываются на столе учителя примерами вниз. Класс делится на несколько команд. По сигналу учителя первый ученик из команды берёт одну из карточек, читает примеры и называет ответы. При затруднении ответ даёт кто-либо из команды. Решив все примеры на карточке, ученик дотрагивается до руки следующего игрока, и тот берёт другую карточку и начинает отвечать.

Взяв последнюю карточку и назвав ответы ученик переворачивает карточку и читает: “Весёлое путешествие окончено”. Он поднимает руку - его команда выполнила задание.

При подведении итогов учитывается не только время, но и количество допущенных ошибок, а также сколько раз команда оказывала помощь участнику.

По сугробам!

Выходят двое играющих. Они по очереди поднимают карточки, делают шаг (шагают по сугробам) и называют ответы. Класс следит за играющими. Тот, кто назвал ответ неверно, проваливается в сугроб. Провалившийся в сугроб назначает себе замену из других учеников, сидящих в классе.

Варианты: можно играть двумя командами; при подведении итогов учитывается быстрота выполнения задания и количество допущенных ошибок.

Точки.

Работа с перфокартами в виде таблицы Пифагора.

“Поймай рыбку”, “Кто больше соберёт грибов?”, “Садовники”

На вырезанных из картона или бумаги рыбках, грибах, яблоках и т.д. на обратной стороне записаны примеры. Ученики подходят к столу, берут карточку и решают записанные на ней примеры. Правильно решил – поймал рыбку, сорвал гриб, яблоко и т.д.

Победителем считается тот, кто больше наберёт предметов, т.е. быстро и правильно решит примеры.

Выбери примеры.

Реши примеры:

2 : 4 = 6 * 2 =

12 : 4 = 5 * 5 =

63 : 9 = 14 : 2 =

9 * 2 = 10 : 2 =

Выбери среди них примеры, сумма ответов которых равна 10. Запиши эти примеры в тетрадь.

Например:

2 * 4 = 8

10 : 5 = 2

2 + 8 = 10

СОСТАВЬ СЛОВО.

На доске записаны 5 * 9 = 6 * 7 =

примеры: 7 * 9 = 9 * 4 =

12 : 4 = 49 : 7 =

9 * 3 = 5 * 4 =

12 * 2 = 9 * 3 =

К доске выходят две команды. По сигналу каждый из вызванных решает один из примеров и выбирает среди подготовленных карточек карточку с числом, соответствующим ответу его примера (на обороте карточки написана буква). Команда, первая составившая слово, выигрывает.

В данной игре осуществляется межпредметная связь, так как могут быть составлены словарные слова или слово на какое-либо правило.

КАКОЙ РЯД ПЕРВЫЙ?

7 * 9 =

56 : 8 =

8 * 9 =

5 * 7 =

27 : 3 =

Каждый ряд учеников получает карточку, на которой записано задание – примеры на табличное умножение и деление. Примеров столько, сколько учеников в ряду.

Первые ученики каждого ряда по сигналу учителя начинают работу. Решив один пример, они быстро передают карточку следующему ученику. Ряд, ученики которого быстрее решили все примеры, не сделав ошибок.

ЛЫЖНИКИ.

5 * 7, 7 * 8, 9 * 3, 8 * 9, 3 * 4

4 * 9, 6 * 8, 7 * 3, 9 * 9, 9 * 2

На доске записаны два ряда примеров для двух вариантов (аналогично и для деления или для смешанных действий). Дети считают и записывают только ответы. На следующем уроке учитель сообщает, кто добрался до финиша, не споткнулся, т.е. правильно решил примеры. Кто споткнулся, того берёт на заметку, потом с ним повторяет решение этих же примеров. Для быстрой проверки можно привлекать консультантов из числа детей.

ЛУЧШИЙ СЧЁТЧИК.

На доске записаны примеры справа и слева одинаковое количество.

9 * 9, 3 * 8, 7 * 8, 9 * 4, 4 * 8, 9 * 3, 6 * 7, 7 * 3

По команде учащиеся начинают записывать или выкладывать из разрядных цифр, соответствующие ответы один слева, другой справа. Выигрывает тот, кто первым справится с заданием.

Проводя эту игру, нужно чаще повторять те случаи умножения и деления, которые труднее запоминаются. Учитель фиксирует ошибки, затем записывает их на заранее подготовленных лентах.

У КОГО БОЛЬШЕ ПРИМЕРОВ?

Учащимся предлагается составить и записать табличные случаи умножения со следующими числами: 35, 48, 81, и т.д. Примеры составляются в тетрадях. Проверка осуществляется следующим образом: один из учеников читает примеры с ответами 35, остальные подчёркивают у себя пример с этим ответом, читают другие примеры и т.д.

Выигрывает тот, кто составит больше примеров. В игре можно использовать сказочных героев.

КТО, СКОРЕЕ, КТО ВЕРНЕЕ?

Учитель раздаёт на каждый ряд по одному комплекту цифр от 1 до 9 так, что каждому ученику достаётся какая-то одна цифра. Учитель читает примеры вслух (4 * 4, 9 * 2 и т.д.). Учащиеся должны быстро сообразить, сколько получится, выйти к доске, если нужная для ответа цифра у него, и составить число-ответ.

За каждый верно показанный ответ начисляется одно очко, если ряд успел первым показать его. Ряд, набравший большее количество очков, выигрывает.

ЖИВАЯ МАТЕМАТИКА.

У учащихся на груди таблички с цифрами от 0 до 9. Учитель читает примеры. Встаёт ученик, у которого есть цифра-ответ.

Лучше давать примеры на деление, чтобы получались однозначные цифры. В случае двузначного ответа должны встать два ученика.

Проводить игру желательно в конце урока для повышения двигательной активности учащихся. Также можно раздавать по несколько одинаковых цифр, привлекая большее количество детей.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

Учитель готовит карточки, на которых записаны результаты умножения каких-либо чисел, например 9 и 2 (показывается число 18). Учитель показывает карточку, а ученики записывают пример с таким ответом в тетрадях.

ТАБЛИЦА ДЛЯ СОСЕДА.

(работа в паре)

Ученики задают по 5-6 примеров на табличное умножение и деление друг другу. После решения примеров проверяются записанные результаты.

Примеры готовятся заранее на карточках. Выигрывает тот, кто решил примеры быстрее и допустил меньше ошибок.

ДЕНЬ И НОЧЬ.

Условия игры: когда учитель произносит слово “Ночь!”, ученики кладут голову на парту и закрывают глаза. В это время учитель читает пример для устного счёта на деление и умножение. Выдерживает небольшую паузу.

Затем учитель говорит “День!”. Дети садятся прямо и те, кто решил пример, поднимает руку и говорит ответ.

“Лучший счётчик”

Содержание игры: учитель на магнитном моделеграфе по секторам соответственно размещает от 1 до 10 рисунков. Открывая каждый сектор поочерёдно, учитель предлагает детям сосчитать число рисунков и показать нужную цифру. Сосчитавший первый называется лучшим счётчиком. Затем учитель показывает цифры вразбивку, а ученики – соответствующее число рисунков в секторах круга. В итоге игры учитель открывает 2 сектора, предлагает сравнить число рисунков в них и определить, где предметов меньше и на сколько.

“Математическая эстафета”

Дидактическая цель: ознакомление с образованием чисел из десятка и единиц.

Средства обучения: 10 кругов и 10 треугольников из приложенных к учебнику математики для подготовительного класса.

Содержание игры: учитель делит класс на 3 команды по рядам и проводит игру-соревнование. Первый ученик из первой команды иллюстрирует число с помощью кругов и треугольников, второй из этой же команды называет цифрой обозначенное число, третий – его состав, четвёртый показывает число на карточках.

Аналогичные упражнения выполняют из второй и третьей команд. Победит та команда, которая не допустит ни одной ошибки или допустит меньшее их число.

При изучении нумерации чисел в пределах 100 задача состоит в том, чтобы научить считать и записывать числа.

Установлению связи между устной и письменной нумерацией поможет известная игра “Молчанка”.

Содержание игры: учитель иллюстрирует на абаке или карточках двузначные числа, а учащиеся обозначают их с помощью разрезных цифр и показывают их молча учителю или записывают в тетради.

“Цепочка”

Содержание игры: учитель выставляет для каждого ряда (команды) на подставку доски карточки, изображающие числа вида:

Дес.

Ед.

Дес.

Ед.

Дес.

Ед.Учащиеся каждого ряда (команда) считают единицы каждого разряда и по цепочке называют проиллюстрированные числа (сначала ученик первой, потом второй и третьей команды). Потом учитель ставит другие карточки, иллюстрирующие числа второго десятка и ученики по цепочке называют их. Игра продолжается аналогично.

Выигрывает команда, которая допустит меньше ошибок в образовании двузначных чисел. Для подведения итогов игры учитель отмечает в таблице звёздочками правильные ответы учащихся.

“Арифметический лабиринт”, “Угадай-ка!”, Эстафета”. Смысл этих игр заключается в том, что дети проговаривают все случаи состава числа 10 и выигрывает тот, кто назовёт наибольшее число комбинаций. Можно провести игру в виде соревнования по рядам.

Игра “Контролёры”.

Дидактическая цель: закрепление знания состава чисел первого десятка.

Содержание игры: учитель распределяет детей на две команды. Два контролёра у доски следят за правильностью ответов: один – первой команды, второй - другой команды. По сигналу учителя ученики первой команды делают несколько ритмических наклонов вправо, влево и считают про себя. По сигналу учителя они называют хором число наклонов первой команды до заданного числа и ведут счёт про себя (например 6 – прибавил 1, 7 – прибавил 2, 8 – прибавил 3). Затем они называют число выполненных наклонов. По числу наклонов, выполненных учениками 1 и 2 группы и называется состав числа. Учитель говорит: “Восемь – это…”, ученики продолжают: “Пять и четыре”. Контролёры показывают зелёные круги в правой руке, если согласны с ответом, красные – если нет. В случае ошибки упражнение повторяется. Потом учитель предлагает детям второй команды по сигналу сделать несколько приседаний, а ученики первой команды дополняют приседания до заданного числа. Называется состав числа. Аналогично анализируется состав чисел на основе хлопков.

Данная игра не только систематизирует знания учеников, но и несёт элементы физической разгрузки, т.к. использует физкультурные упражнения.

При закреплении состава десятичного состава двузначных чисел используются игры “Сколько палочек в другой руке?”, “Хлопки”.

игра “Стук-стук”.

Дидактическая цель: закрепление знаний по нумерации чисел в пределах 20.

Средства обучения: на доске изображена таблица с двумя разрядами:

Десятки

Единицы

Содержание игры: учитель молча стучит указкой один раз в разряде десятков и несколько раз в разряде единиц. Дети внимательно слушают и показывают учителю соответствующее число на карточке с цифрами.

“Считай дальше с любого числа”

Эта игра поможет избавиться от ошибки, когда ученик называет число с переходом через круглый десяток, например, 67, 68, 69, 70 (а не шестьдесят десять).

“Назови соседей числа”

Эта игра даёт возможность каждое число первой сотни рассматривать не изолированно, а в связи с предыдущим и последующим числом.

Средства обучения: мяч или два мяча – большой и маленький (или разного цвета).

Содержание игры: учитель бросает мяч то одному, то другому участнику игры, а те, возвращая мяч, отвечают на вопрос учителя. Бросая мяч, учитель называет какое-либо число, например двадцать один, играющий должен назвать смежные числа – 20 и 22 (обязательно сначала меньшее, потом большее).

Возможен и другой, более сложный вариант игры. Возвращая мяч, играющий должен сначала отнять от названного учителем числа единицу, потом прибавить к нему полученную разность. Например, учитель назвал число 11, а играющий должен назвать числа

10 (11-1=10) и 21 (11+10=21).

Эту игру можно провести и с двумя мячами: большим и маленьким (или разного цвета). Когда учитель бросает большой мяч, то отвечающий должен, к примеру, прибавить 9 и вернуть мяч обратно, а когда маленький – то отнять 3. Здесь дети не только считают, но и развивают внимание, чтобы не перепутать действия.

“Кто быстрей сосчитает?”

Игра развивает зоркость, внимание.

Содержание игры: на доске вывешиваются два одинаковых плаката, на которых записаны в произвольном порядке числа. Например, от 61 до 90 (от 11 до 30 и т.п.). Например, требуется назвать и указать на таблице по порядку все числа от 61 до 90. Можно соревноваться и двумя командами, по одному человеку от каждой. Затем победители соревнуются между собой и определяется лучший счётчик.

“Загадка”

Дидактическая цель: закрепить нумерацию чисел в пределах 100; десятичный состав числа.

Содержание игры: учитель загадывает загадку “Серебристая пила в небе ниточку вила. Кто же смелый нитью белой небо шил, да поспешил: хвост у нитки распушил?”. Замени число десятками и единицами и в таблице найди буквы. Прочитайте слово и запишите его.

5 ед. 6ед. 8ед.

3ед. К Д Ч

76, 98, 75, 38, 95, 35

7 дес.Т Л М

9 дес.И Ю Ё

Ответ: лётчик.

“Гном”

Дидактическая цель: закрепить умение детей заменять двузначное число суммой его разрядных слагаемых.

Содержание игры: Помоги гному найти дорогу к дому. Куда идти: вперёд или назад – об этом числа говорят. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых и в таблице найди букву. Составь слово, прочитай.

4 5 7

80 В Ё П

84, 87, 27, 55, 85, 54

50 Д Р М

20 О О Е

Ответ: вперёд.

“По порядку номеров”

Дидактическая цель: закрепление порядка следования чисел при счёте.

Содержание игры: две команды по 10 человек выстраиваются шеренгами лицом к классу. У ведущего – два комплекта карточек разного цвета с числами от 1 до 10 (можно использовать любые варианты чисел). Перед началом игры ведущий перемешивает карточки каждого комплекта и по одной прикрепляет на спины играющих. Ни один из играющих не знает, какое число на его карточке. Узнать это каждый может лишь у своего соседа. По сигналу игроки команд должны построится так, чтобы числа на их карточках были расположены по порядку. Команда, выполнившая задание быстрее и точнее, выигрывает.

“Сбежавшие числа”

Дидактическая цель: усвоение порядка следования чисел в натуральном ряду.

Материал игры: таблички с числами.

1 3 6 9

11 13 16 19

2 6 10 14

Содержание игры:

Учитель вывешивает на доску готовые таблицы (или чертит их на доске), в пустые клетки которых надо вписать пропущенные числа. Ученики должны определить закономерность в записи цифр и вписать нужные. Учитель говорит: “Здесь каждое число живет в своём домике. Но вы видите, что некоторые домики пусты - из них сбежали числа. Какие это числа? Надо подумать и вернуть беглецов в свои дома.” Выигрывает тот, кто вставит числа правильно.

игра “Рыболовы”:

Дидактическая цель: анализ однозначных и двузначных чисел.

Содержание игры: на наборном полотне изображен пруд; в прорези полотна вставлены изображения рыбок, на которых написаны двузначные и однозначные числа. Соревнуются две команды по 4 человека в каждой. Поочерёдно каждый член команды “ловит рыбку” (громко называет число) и проводит его анализ: сколько знаков в числе, его место в числовом ряду, разбор чисел по десятичному составу. Если все ответы правильны, то он поймал рыбку (берёт её), если нет – рыбка сорвалась. Выигрывает команда, поймавшая больше рыбок.

игра “Поймай бабочку”:

Дидактическая цель: обобщение знаний о разрядном составе числа.

Содержание игры: на доску вывешивается иллюстрация с изображением луга и макеты бабочек. На каждой бабочке написан разрядный состав чисел до 20. У каждого ребёнка бабочка из картона жёлтого цвета, на обратной стороне которой записаны числа. Один из вызванных к доске учеников ловит бабочку, прикреплённую на ниточке, на которой указан разрядный состав числа, остальные ученики поднимают (ловят) тех бабочек, на которых написаны числа, соответствующие разрядному составу.

“Войди в ворота”

Дидактическая цель: обобщение знаний о составе числа.

Содержание игры: дети берут карточки с числами 0, 1, 2, … , 10. Два ученика образуют ворота (оба поднимают вверх сцепленные руки), в свободных руках они держат карточки с цифрами. В результате образуется несколько пар детей и один лишний. Он входит в ворота, выбирает ученика с такой карточкой, чтобы их числа в сумме составили число 10. Оба ученика проходят назад. Оставшийся без пары ученик также входит в ворота и подбирает пару себе. Все дети сидевшие за столами, следят за правильностью подбора пар.

Эстафета №1 “Очень длинный пример”

На доске написаны примеры. Каждый ученик из команды подбегает к доске по очереди, решает один пример и передаёт эстафету следующему. Кто быстрее и правильнее решит весь пример?

Эстафета №2 “Собери робота”

Участники команд берут из корзин геометрические фигуры (круги, треугольники, квадраты и т.п.) и крепят их на доске так, чтобы получилась фигура, напоминающая робота. У кого робот получится лучше?

Эстафета №3 “Каждому по примеру”

Количество примеров на доске соответствует числу участников команды. Участники команд по очереди подбегают к доске и решают по одному примеру (на выбор). Побеждает команда, которая быстро и без ошибок решит все примеры.

Эстафета №4: “Найди цифру”

На доске два плаката, где в беспорядке прикреплены цифры от 1 до 30. Участники команд по очереди снимают цифры по порядку и составляют числовой ряд. Побеждает команда, первая и правильно построившая полный числовой ряд.

“Освободи птичку”

Дидактическая цель: обобщение знания чисел от 21 до 100.

Содержание игры: птички находятся в клетке и учитель предлагает детям выпустить их на волю. Но для этого нужно выполнить задание. Учащиеся берут птичку из клетки и с обратной сторону читают задание (например, посчитай десятками до 60, назови число, в котором 2 дес. и 6 ед, и т.п.). Если ученик правильно ответит на вопрос, то птичка летит (переставляется) на дерево, если нет, то возвращается обратно в клетку.

“Незадачливый математик”

Дидактическая цель: обобщение знаний учащихся о замене числа суммой его разрядных слагаемых.

Средства обучения: кленовые листья, вырезанные из бумаги, с записанными на них числами и знаками, фигура Медвежонка.

Содержание игры: на доске записаны примеры с пропущенными числами и знаками.

43 =  + 3

 = 20 + 9

57 = 50 + 

35 = 30  5

1 = 10 + 5

4 = 40 + 

Немного в стороне крепятся вырезанные из бумаги кленовые листья с записанными на них цифрами и знаками и иллюстрация Медвежонка.

Учитель предлагает следующую ситуацию: “Ребята, Медвежонок решил примеры на кленовых листочках. Подул ветер и листочки разлетелись. Очень расстроился Медвежонок. Как же теперь быть? Надо помочь ему.” Ребята по очереди выходят к доске, ищут листочки с правильными ответами и заполняют ими пропуски.

1. «Счёт цепочкой».

48 : 6 · 3 – 8 : 4 + 20 : 8 · 7 + 15 : 9 =

45 – 5 : 8 + 31 : 9 · 8 – 16 : 4 ·7 + 28 =

Учащимся предлагается выполнить ряд вычислительных операций,называя только окончательный результат. Этот приём позволяет за небольшой промежуток времени решить достаточное число специально подобранных примеров. Это дисциплинирует мысль, развивает гибкость ума. Введение этого приёма в практику

обеспечивает лёгкость перехода от выполнения одних вычислительных операций к другим.

Случаи табличного умножения и деления.

9 · 4 : 6 · 7 : 42 · 64 : 8 = 80 : 10 · 3 : 6 · 5 : 2 · 7 : 10 =

24 : 6 · 3 : 2 · 5 : 3 ·7 = 9 · 4 : 6 · 7 : 42 · 68 : 8 =

Помогите выбрать из чисел 3, 4, 10, 12, 15, 16, 24, 30, 34, 36, 40 те, которые

делятся одновременно на 3, 4, 6.

Игра «Не скажу». От 1 до 40 считать в прямом порядке по единице. Вместо

чисел, которые делятся на 4 говорить «не скажу». Затем по порядку их называть.

Назвать числа, которые делятся одновременно на 2, 5 и 10.

Одним из приёмов, повышающих активную деятельность на уроке, является

игра.

Лучший счётчик. На доске написан ряд чисел, например: 24; 81; 49; 32; 72,45; 56; 27 и 18. К доске выходят двое ребят. По команде – один слева, другой справа – пишут числа, при умножении которых получаются данные результаты. Тот, кто первым дойдёт до середины и верно выполнит задание, считается победителем.

«Отыщи по ответу». На доске в столбик записаны несколько примеров на сложение, вычитание, умножение и деление. Например:

156 – 39 =

87 + 58 =

231 - 83 =

339 : 3 =

38 · 4 =

Три ученика становятся спиной к доске. Я указываю им на один из примеров, допустим, на третий сверху. Весь класс молча его решает. Кто решил, поднимает руку. Одному из решивших предлагается громко произнести ответ. Ученики,стоящие у доски, поворачиваются к ней лицом и стараются как можно быстрее отыскать пример с названным ответом. Тому, кто это сделает первым,засчитывается одно очко. Количество и сложность примеров зависит от уровня

знаний учащихся.

Весёлое умножение.

– Кто умеет быстро перемножить два двузначных числа? Все умеют?

Проверим. Запишите пример на умножение:

12 умножить на 15. Записали? Тот, кто первым решит пример,поднимет руку.

Первые два ученика, которые раньше всех решили пример, выходят к доске.

– Можете ли вы решить этот пример на доске так, чтобы все видели, как это делается? Посмотрим, что у вас получится.

– Одно условие: решать будите с завязанными глазами. Согласны?

Я завязываю играющим глаза и ставлю их у доски: одного – справа, другого –слева. Они под диктовку записывают числа одно под другим, проводят под ними черту и приступают к умножению.

Выполнить такое задание с завязанными глазами очень трудно.

Цифры смещаются, наезжают друг на друга, что вызывает смех и оживление.

Сумма трёх чисел. Показываю классу карточку, на которой в беспорядке

написаны числа, например, 19, 11, 25, 6, 7, 13, и прошу учеников ответить на вопрос, какие три числа из помещённых на плакате составят в сумме 50?

Побеждает тот, кто первым даст ответ.

Затем из этих же чисел предлагается найти числа, сумма которых равна 45.

Ответ. 19 + 6 + 25 + = 50; 7 + 23 + 25 = 45.

Задачу можно значительно усложнить. На доске записаны 12 чисел (25, 59, 36,31, 63, 37, 61, 19, 28, 15, 47, 62).

Задача состоит в том, чтобы объединить их в четыре группы по три числа так,чтобы сумма каждых трёх чисел была равна 125 (задача решается письменно).

Побеждает тот, кто первым даст правильный ответ.

Ответ. 25 + 63 + 37 = 125; 15 + 79 + 31 = 125;

47 + 59 + 19 = 125; 36 + 28 + 61 = 125.

Задачи в стихах. Задачи в стихотворной форме всегда нравятся ребятам

больше обычных. Они звучат эмоционально, легче запоминаются.

Задачи в стихах можно использовать в любом классе, если они соответствуют уровню знаний учащихся.

Как-то рано поутру

Птицы плавали в пруду.

Белоснежных лебедей

Втрое больше, чем гусей,

Уток быловосемь пар –

Вдвое больше, чем гагар.

Сколько было птиц всего,

Если нам ещё дано,

Что всех уток и гусей

Столько, сколько лебедей?

(Всего птиц – 56; гагар – 8; уток – 16; гусей – 8; лебедей – 24.)

Сколько лет?

– Я на два года старше льва, –

Сказала мудрая сова.

– А я в два раза младше вас, –

Сове ответил дикобраз.

Лев на него взглянул и гордо

Промолвил, чуть наморщив нос:

«Я старше на четыре года,

Чем вы, почтенный иглонос».

А сколько всем им вместе лет?

Проверьте дважды свой ответ.

А ты сумел найти ответ?

Ну, до свиданья, всем привет!

Начнём с хвоста

По тропинке вдоль кустов

Шло одиннадцать хвостов.

Сосчитать я также смог,

Что шагало тридцать ног,

Это вместе шли куда-то

Петухи и поросята.

А теперь вопрос таков:

«Сколько было петухов?»

И узнать я был бы рад,

Сколько было поросят.

Льву – 10 лет, сове – 12 лет, дикобразу – 6 лет. Всего – 28 лет.

Поросят – 4, петухов – 7.

Литература:

Коноваленко С.В. «Коммуникативные способности и социализация детей 5 - 9 лет». – М.: «Издательство Гном и Д», 2001.

Коноваленко С.В. «Как научиться думать быстрее и запоминать лучше». – М.: «Издательство Гном и Д», 2002.

Коноваленко С.В. «Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет». – М.: «Издательство Гном и Д», 2000.

Локалова Н. «Уроки психологического развития в начальной школе»

Панфилова М.А. «Игротерапия общения». – М.: «Издательство Гном и Д», 2001.

Симановский А.Э. «Развитие творческого мышления детей». - Ярославль: «Гринго», 1996.

Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. «Развитие логического мышления детей». – Ярославль: ТОО «Гринго», 1995.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. «Помоги принцу найти Золушку». – М.: Просвещение, 1994.

Гудилина Е. В. Коррекционно-развивающие игры на самоподготовке // Молодой ученый. — 2016. — №9. — С. 1094-1096.

Интернет ресурсы.