Презентация на тему:"Использование дидактических игр на уроках крымскотатарского языка"

Использование дидактических игр на уроках крымскотатарского языка

МБОУ «Ленинская школа»

Учитель –Абдурашитова Фериде Серверовна.

Условие возникновения, становление опыта

• Игра имеет большое значение в жизни ребенка. Такое же как для нас работа, служба, бытовые хлопоты.
• Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. На самом деле она требует, чтобы играющий отдал ей максимум энергии, ума , души, самостоятельности
• В «первобытной школе» детей обучали посредством игр.
• Достичь высоких результатов в образовании сейчас можно с помощью различных технологий, включая игровую

Преимущества использования

Игровая технология имеет огромный потенциал с точки зрения достижения образовательной зада-чи: формирование субъектной позиции ребенка в отношении собственной деятельности, общения и самого себя.

В основе игровой деятельности лежит развивающее обучение, которое способствует включению механизма обучающихся и реализации их внутренних интересов и развитию творческих способностей ребенка.

Актуальность опыта

• Она очевидна.
• Сегодня общество требует от школы такой организации своей деятельности, которая бы обеспечила развитие индивидуальных способностей, творческого отношения к жизни, реализации принципа гуманного отношения к ребенку.
• Одной из форм, которая соответствует этим требованиям является дидактическая игра.

Ведущие педагогические идеи

• -Сотрудничество учителя и ученика на основе взаимоуважения и доверия;
• Обучение без принуждения;
• Освоил теорию, проверь на практике.

Теоретическая база опыта

• Л.С.Выготский еще в 20-е годы прошлого века обратил внимание на изменеие содержания и динамики детской игры. В работе «Педагогическая психология» он исследовал педагогическое значение игры.
• «Игра является естественной формой деятельности ребенка. приготовлением к будущей жизни».
• Методическое обоснование применению дидактических игр разработали К.Д.Ушинский,П.П.Блонский,С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин.

Теоретическая база опыта.

• В зарубежной педагогической науке -З.Фрейд,Ж.Пиаже. и другие.
• В последние годы поиски ученых З.М.Богусловской, О.М.Дьяченко, Н.Е.Верес.
• Е.О .Смирнова создали теорию развивающих игр для детей.
• В практике своей работы я использу.концепцию развивающего обученияЛ.В.Занкова и Д.Б.Эльконина.

Технология опыта.

• На уроках крымскотатарского языка я использую дидактические игры, классификация которых основана на тематической принадлежности.
• Классификация игр:
• Фонетические игры;
• Лексико-фразеологические;

• Игры по словообразованию;
• Подобным образом подбираются игры, помагающие осваивать орфографию, пунктуации., синтаксис.
• В моей копилке более сотни различных игр

При использовании игр необходимо соблюдать следующие условия:

• Соответствие игр учебно-воспитательным целям и задачам и конечному результату.
• Доступность для учащихся данного возраста.
• Умеренность в использовании игр.
• В ходе игры я выступаю в качестве наблюдателя или руководителя, но при этом, процесс игры на всем ее протяжении, контролируется и корректируется во времени, пространстве.

Виды уроков с использованием дидактических игр

• Ролевые игры на уроке.
• Игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий.(Урок соревнование, урок конкурс, урок путешествие, урок КВН).
• Игровая организация учебного процесса с использованием заданий , которые обычны на традиционных уроках.
• Использование игры на определенном этапе урока: начало средина, закрепление, изучение нового).
• Различные виды внеклассной работы: экскурсии, лингвистические КВН, вечера. Олимпиады, конкурсы.

Фонетическое упражнение, например:

•  
• Ре-ре-ре – бизим Ислям талебе.
• Ра-ра-ра – Зера эр кунь мектепке бара.
• Ру-ру-ру – алмадан яптыкъ къуру.
• Ры-ры-ры – чипчелер севе тары.
•  

Прочитать сложные слова:

•  
• Ба-ла-лар-гъа
• Ше-эр-лер-де
• Ма-ал-ле-де
• Топ-лан-гъан-лар
• Ке-ли-шик-ли
• Къа-ди-мий
• Яр-дым-лаш-ты
•  

Физкультминутка:

• Къашкъыр пек ач, козю йылтырай,
• Оны корьген дыр-дыр къалтырай.
• Сакът олмагъан пешман эте,
• Къашкъыр оны ашап кете.

• Упражнения для беглого чтения:

• - «зынджырлыкъ» ( цепочка)
• -« бир сёз оджа, ьир сёз талебе» ( одно слово учитель, другое ученик)
• - «сессиз»( чтение про себя)
• - «выджылдап»( чтение шёпотом)

Пальчиковый театр:

• Инсценирование сказки по ролям ( колпочки изготовляются заранее)

Игра « Составь слово»

• Например: «Балкъурт»
• Б-баба, А-алма, Л- ляле, Къ-къопкъа, У-утю, Р- рале, Т-тепси.

Игра «Зверочтение»

• Найти в буквах название животных:
• ШАТВАН, КЪШКЪРЫА, ВЮА, ИИЛЬТК, ПИРКИ

Результативность

• При систематическом использовании на уроках дидактических игр у учащихся:
• Формируются такие качества как- ответственность, настойчивость, терпение, стремление к познавательной деятельности, умение работать в команде,.
• Развивается наблюдательность, творческое начало, умение видеть необычное в привычных вещах.
• Нередко побеждают слабоуспевающие дети, они проявляют терпение и настойчивость, которых не хватает им при выполнении домашних заданий.
• Игра развивает коммуникативные навыки.

Трудоёмкость опыта

• Любая дидактическая игра способствует усвоению учебных задач, усвоению знаний, их закреплений, только тогда она является обучающим элементом урока.
• Необходимо так построить урок, чтобы дети незаметно включились в процесс обучения;
• Установить обучающий интерес к игре на протяжении всего периода.

Адресная направленность опыта

• Опыт может быть использован на уроках крымскотатарского языка и литературы, во внеклассной работе.
• Для выступления на МО, педсоветах

Трудоемкость опыта

• Любая дидактическая игра способствует усвоению учебных задач, усвоению знаний, их закреплений, только тогда она является обучающим элементом урока. Необходимо так построить урок, чтобы незаметно дети включились в процесс обучения.
• Устойчивый интерес к игре на протяжении всего периода обучения.

Спасибо за внимание и терпение

До новых встреч