Особенности организации занятий с детьми ОВЗ, одаренными и с девиантным поведением

Особенности организации занятий с детьми ОВЗ, одаренными и с девиантным поведением.

Мир «особого» ребенка

Интересен и пуглив.

Мир «особого» ребенка

Безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен,

Добродушен и открыт

Мир «особого» ребенка

Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен?

Почему он так закрыт?

Почему он так испуган?

Почему не говорит?

Мир «особого» ребенка –

Он закрыт от глаз чужих.

Мир «особого» ребенка

Допускает лишь своих!

(Калиман Н. А.)

Согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ.

Особые дети — это дети с разными нарушениями развития, иначе их сейчас принято называть детьми с  ограниченными возможностями здоровья  (ОВЗ)

В категорию   детей   с   ОВЗ   входят дети с разными нарушениями   развития :

-слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта поведения и дети с и комплексными нарушениями развития.

Дети с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения . Это гиперактивные, расторможенные, с гиперопекой, неврозами, страхами, повышенной тревожностью, утомляемостью, с нарушениями навыков общения и самообслуживания.

Работа с детьми «группы риска»

Девиантное поведение

• – поведение, отклоняющееся от установленных обществом норм и стандартов, будь то нормы психического здоровья, права, культуры, морали, а также поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества в конкретный период времени.

Что должны знать

участники образовательного процесса по

работе с детьми девиантного поведения .

• Формы девиантного (отклоняющегося) поведения (основные линии нарушений)
• Факторы риска
• Причины отклонений
• Алгоритм действий по профилактике ДП
• Основные приемы психолого-педагогического воздействия
• Основные направления работы с девиантными детьми
• Основные направления работы с родителями
• Основные направления работы с педагогами
• Формы и методы психолого-педагогического воздействия
• Модели пропаганды здорового образа жизни
• Модели профилактики злоупотребления ПАВ

Линии нарушений

Нарушения в поведении

Нарушения в общении

Нарушения в обучении

Нарушения в самосознаниии

ситуации

Деструктивное поведение:

плохая успеваемость;

акты жестокости;

употребление/злоупотребление ПАВ;

ранний/незащищенный секс;

проблемы с психическим здоровьем;

суицидальные попытки;

агрессивность

нежелание соблюдать социальные нормы;

проблемы эмоционального характера;

неспособность адекватно выражать свои чувства;

неспособность преодолевать стресс;

проблемы во взаимоотношениях с людьми;

низкая самооценка.

Отсутствие прочных социальных связей

(семья, школа, соседи);

• постоянное желание восставать против чего-либо;

непризнание авторитетов;

сильное стремление к независимости;

отчужденность;

ощущение собственного провала;

чувство безнадежности;

потеря уверенности в себе;

неспособность устанавливать близкие отношения;

подверженность влиянию со стороны сверстников.

Основные приемы психолого-педагогического воздействия

• Проявления доброты, внимания и заботы;
• Просьба
• Поощрение
• Авансирование личности
• Прощение
• Проявление огорчения
• Поручительство
• Убеждение
• Внушение
• Доверие
• Вовлечение в интересную деятельность
• Моральная поддержка

Основные направления работы с девиантными детьми

• Нарушения в обучении:
• Нарушения в обучении:
• Нарушения в обучении:

• Оказание учителями-предметниками индивидуальной методической помощи ребенку в преодолении учебных трудностей до уровня полного восприятия материала, пока ребенок не почувствует успех

Основные направления работы с девиантными детьми Нарушения в поведении

• Индивидуальная работа педагога с родителями и ребенком;
• Проведение часов общения, бесед, практикумов по проблемам поведения

• Создание комфортных условий ребенку в коллективе;

4. Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе, уверенности в себе, волевых качеств посредством включение ребенка в КТД класса, школы с последующей положительной оценкой его деятельности. Использование специальных упражнений на повышение уверенности в себе в групповой работе для демонстрации положительных качеств.

• 4. Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе, уверенности в себе, волевых качеств посредством включение ребенка в КТД класса, школы с последующей положительной оценкой его деятельности. Использование специальных упражнений на повышение уверенности в себе в групповой работе для демонстрации положительных качеств.

• Организация групп педпомощи для всесторонней помощи и поддержки ребенку в профилактике нарушений

ОПЫТ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ЮРЧИКОВОЙ, ОПЫТ ГПП ЖДАНОВА, ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ «ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ГРУППОВЫЕ ПРАВОНАРУШЕНИЯ»

Основные направления работы с девиантными детьми Нарушения в общении

• Проведение классных часов по формированию навыков конструктивного общения
• Проведение бесед-практикумов по ФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБНОСТИ К САМОРЕГУЛЯЦИИ, обучению снятия эмоционального напряжения и агрессивности

• Организация системы поощрений при применении навыков общения

РЕКЛАМА ЗАНЯТИЙ ИЗ ТРЕНИНГА ПО КОНСТРУКТИВНОМУ ОБЩЕНИЮ, РЕКЛАМА ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ

Основные направления работы с девиантными детьми

Нарушения в самосознании

• Пропаганда ЗОЖ посредством обучения и развития навыков ЗОЖ;

• Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе через поиск таких видов деятельности, где бы ребенок мог почувствовать ситуацию успеха

• Формирование навыков ответственного поведения через включение в КТД, школьное самоуправление;
• Развитие трудовых навыков как важного средства формирования личности посредством включения в трудовые десанты.

ПРОФИЛАКТИКА АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ «БАРЬЕР», ОПЫТ ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ ЖДАНОВА, ПРЕЗЕНТАЦИЯ «СЕМЬЯ, СВОБОДНАЯ ОТ КУРЕНИЯ» КОРЯГИНА

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

• ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
• РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ ПО ПРОБЛЕМАМ ВОСПИТАНИЯ
• ОКАЗАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ, ИМЕЮЩИМ ТРУДНОСТИ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА ПОСРЕДСТВОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ
• ОКАЗАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ ПО АДЕКВАТНОМУ ВОСПИТАНИЮ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ ЧЕРЕЗ ПРИГЛАШЕНИЕ НА ГРУППЫ ПЕДПОМОЩИ

Работа с одаренными обучающимися

Проблемы одаренных детей

• Неприязнь к школе.

2. Игровые интересы. 3. Конформность. 4. Погружение в философские проблемы. 5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. 6. Стремление к совершенству. 7. Потребность во внимании взрослых. 8. Исследователи показывают более высокую чувствительность одаренных детей к новым ситуациям , что приводит к особым трудностям.

Качества, необходимые педагогу

• быть доброжелательным и чутким;
• разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы;
• иметь высокий уровень интеллектуального развития;
• иметь широкий круг интересов и умений;
• иметь живой и активный характер;
• обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму);
• проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию;
• иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение;

• обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью; иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с одаренными детьми и быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний.

Трудным одаренный ребенок бывает не из-за того, каким он является, а из-за того, каким он не является Э . Ландау

ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО ?

И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО ?