Гражданско-правовое воспитание в начальной школе

Гражданско-правовое воспитание в начальной школе

Из опыта работы учителей

В жизни надо иметь свое служение – Служение какому-либо делу. Пусть дело это будет маленьким, Оно станет большим, Если будешь ему верен. Д.С. Лихачев

Для реализации этих целей в школе существует система по формированию толерантного сознания учащихся, основанная на следующих принципах

гуманизма;

верховенства права, уважения прав и свобод человека;

природосообразности, то есть не переделка ребенка, а развитие имеющегося потенциала;

деятельностного подхода к воспитанию личности, то есть воспитание не морализацией, а организацией непосредственной жизнедеятельности ребенка;

возрастной целесообразности, то есть отбора содержания и форм деятельности в соответствии с ведущими потребностями ребенка;

Основными целями школы формированию толерантного сознания школьников являются

• создание благоприятных условий, способствующих формированию толерантного сознания у учащихся школы;
• развитие у учащихся школы важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей (патриотизм, доброта, единство, дружба, милосердие, согласие, уважение старших, ценность жизни и т.д.);
• формирование уважительного отношения к праву, как социальной ценности, выработка установки на законопослушное поведение и активное неприятие нарушений правопорядка;
• формирование социально-активного поведения личности, проявляющегося в осознанном правомерном поведении, эффективной реализации своих прав и свобод, умелой и цивилизованной защите их, ответственном отношении к обязанностям гражданина РФ, способности в любых ситуациях действовать юридически грамотно.

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ

• Под гражданско-правовым воспитывающим пространством будем понимать совокупность социально-педагогических условий, возникающих благодаря специально организуемой деятельности и направленных на сотворчество субъектов образовательного процесса. Важнейшим признаком гражданско-правового пространства являются установившиеся внутри его гражданско-правовые отношения.

• Гражданская компетентность личности – совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе, применить свои знания и умения на практике.

Учителя школы попытались составить свои, не такие совершенные, но очень искренние правила

• Обеспечить  физическую и психическую безопасность ребенка.
• Совершенствовать детскую личность.
• Воспитывать в ребенке человечность.
• Позволять ребенку  выражать свои мысли, чувства, эмоции приемлемым образом.
• Не лишать ребенка общения с детьми.
• Дать право ребенку совершать ошибки.
• Не  оскорблять ребенка ни при каких обстоятельствах

Реализация гражданско - правового воспитания в начальной школе осуществляется по нескольким моделям

• межпредметная
• предметная
• внеклассная.

В практике нашей школы используются в разной степени все перечисленные модели. Их классификация возможна по видам деятельности: учебная и внеучебная.

Детское творчество Мир права глазами детей

Папа, мама, ты и я

Называемся «семья»

И для нас семейный Кодекс

Выпускается, друзья.

А для всяких хулиганов, Если ты разбил окно,

Забияк и наркоманов Знай, что ты не прав.

Уголовный Кодекс есть У хозяев право есть

И ему почет и честь. Взять с виновных

штраф .

Стихи о праве

По извилистой дорожке

Шли по миру чьи-то ножки.

Вдаль смотря широкими глазами,

Шел малыш знакомиться с правами.

Рядом мама крепко за руку держала,

В путь-дорогу умницу свою

сопровождала.

Знать должны и взрослые, и дети

О правах, что защищают их на свете.

• Папа, мама, ты и я
• Называемся «семья».
• И для нас семейный Кодекс
• Выпускается, друзья.
• А для всяких хулиганов, Если ты разбил окно,
• Забияк и наркоманов Знай, что ты не прав.
• Уголовный Кодекс есть У хозяев право есть
• И ему почет и честь. Взять с виновных
• штраф.

• Получение знаний о гражданско-правовом обществе
• Формирование умения оценивать свои поступки, в соответствии с общепринятыми правами и обязанностями в классном коллективе
• Применение правовых знаний в жизни классного коллектива

Рефлексия

• «…Мы решили сделать «Устав нашего класса» потому, что в классе возникали конфликтные ситуации. Мы старались, и у нас неплохо получилось.» (Ходова Н.)
• «…Мне очень понравился «Устав нашего класса». Работа красивая и нужная. Работа была не легкой, но интересной.» (Сильченко Ю.)
• «…Я думаю «Устав нашего класса» должен соблюдаться всеми учениками класса. Я думаю, когда Устав будет готов, у нас в классе будет меньше конфликтов». (Копылова Г.)

Рефлексия

• «Мне понравилась идея устава класса. Это очень интересное занятие. Нарисовать, написать, придумать что-то. И те, кто писал и помогал в составлении «Устава», сделал хорошее дело для всего класса». (Рассказова Д.)
• «Мое мнение: все дети, которые участвовали в проекте – молодцы, они помогли всему классу. Но я не довольна, что не все дети делали «Устав». Это говорит о том, что их мало заботит жизнь класса». (Гарибян В.)
• «…Мне очень понравилось, как написан «Устав». Я надеюсь, что теперь конфликты в нашем классе с помощью «Устава» будут решены. И еще с помощью этого мы научились правам и обязанностям». (Тако И.)

Спасибо за внимание!