Тематическое планирование внеурчной деятельности по экологии

№

Разделы темы

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

1

Введение

1

Учащиеся должны знать:

— представления об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязи и взаимодействия между природой и человеком
Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

2

История взаимоотношений человека и природы 

7

Учащиеся должны знать:

• о предмете изучения экологии человека; связи современ­ных экологических проблем человека с быстрым изменением его природного и социального окружения; об информации как новом экологическом факторе жизни современного че­ловека; экологических проблемах снижения биологического и культурного разнообразия на планете; экологических про­блемах общения с природой и людьми;

— предков человека, их характерные черты, образ жизни;

— основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

— правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

а также умения:

• высказывать суждения о характере изменения инфор­мационной среды жизни человека, форм и способов его об­щения, их влияния на здоровье человека;

• Метапредметные результаты:

• собирать необходимую информацию в библиотеке, Ин­тернете; делать выписки с библиографическими ссылками;

• называть существенные признаки дискуссии, составлять её сценарий и организовывать её; в дискуссии аргументиро­вать свою точку зрения;

• применять способы нейтрализации логических ошибок, уловок-манипуляций, устранять их; распознавать недостовер­ную информацию по её существенным признакам;

• представлять информацию в виде тезисов; выступать тезисно;

— объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

— объяснять роль растений и животных в жизни человека;

— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

— соблюдать правила поведения в природе;

— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

— составлять простой и сложный план текста;

— участвовать в совместной деятельности;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

3

Основные понятия экологии

27

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-- основные понятия экологии;

-- факторы среды, их влияние на живые организмы;

-- приспособленность организмов к различным условиям существования;

-- экологические группы растений по отношению к факторам света, воды, почвы и воздуха.

— основные среды обитания живых организмов;

— природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать различные среды обитания;

— характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

— сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

— выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

— приводить примеры обитателей морей и океанов;

— наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— находить и использовать причинно- следственные связи;

— строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

— выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

— работать в соответствии с поставленной задачей;

4

Сообщества и экосистемы.

25

В результате изучения раздела учащиеся должны :

называть:

• широко распространенные виды, редкие виды, биотопы, сообщества, экологические факторы.

Приводить примеры:

• природных и искусственных сообществ;

• приспособленности растений и животных к среде обитания;

• наиболее распространенных видов растений и животных своего региона;

• направлений хозяйственной деятельности, вызывающих изменения природной среды.

Характеризовать:

• среды обитания организмов;

• экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

• природные сообщества;

• приспособленность организмов к совместной жизни в сообществах;

• особенности природной среды, влияющие на здоровье людей;

• источники заболеваний, находящиеся в природной среде;

• профилактические мероприятия, защищающие от заболеваний.

Обосновывать:

• взаимосвязь организма и среды;

• влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности (влияние антропогенного фактора на виды, экосистемы);

• взаимосвязь здоровья людей с качеством природной среды;

• роль заповедников, заказников, национальных парков в сохранении биологического разнообразия (меры сохранения биоразнообразия).

Распознавать:

• природные и искусственные сообщества.

Сравнивать:

• природные и искусственные сообщества;

• степень воздействия на природную среду отраслей промышленности и отдельных предприятий в зависимости от природоохранных мер.

Применять знания:

• о видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

• для проведения наблюдений и простейших исследований по определению состояния окружающей среды региона;

• для характеристики (на элементарном уровне) влияния хозяйственной деятельности на окружающую среду;

• для прогнозирования возможных экологических последствий (ситуаций);

• для выполнения проектной работы

Делать выводы:

• о необходимости охраны окружающей среды;

• о тенденциях изменения биоценозов и путях их охраны.

Наблюдать:

• сезонные изменения в жизни растений и животных;

• за состоянием окружающей среды.

Соблюдать правила:

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

• поведения в природе;

• сохранения здоровья человека, формирования его взаимоотношений со средой.

5

Край, где ты живешь.

7

Предметными результатами являются представления:

• о научной области экологии, предмете её изучения;

• о принципе предосторожности;

• о способах экологически безопасного образа жизни в местных условиях;

• об историческом опыте экологически грамотного пове­дения коренных народов своей местности;

• о моделях поведения в условиях экологической опас­ности: избегание опасности, приспособление к ней, устра­нение её;

• о способах ресурсосбережения (энергосбережения, бе­режного расходования пресной воды, изделий из дерева и др.);

• о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека, удовлетворении материальных запросов и духовных потребностей человека;

Метапредметными результатами являются умения:

• рефлексировать личные затруднения при работе с ин­формацией; формулировать индивидуальные учебные задачи по преодолению этих затруднений;

• находить необходимую информацию в библиотеке, Ин­тернете, музее, у представителей старшего поколения, специ­алистов;

• представлять информацию в кратком виде, без искаже­ния её смысла;

• пересказывать полученную информацию своими слова­ми, публично представлять её;

• различать достоверные объективные знания и субъек­тивные мнения о них;

• называть признаки ложной информации, способы про­верки информации на достоверность;

• выполнять проект;

• называть правила работы в группе сотрудничества, уча­ствовать в планировании её действий;

• позиционировать себя в роли учителя, эксперта, кон­сультанта.

В результате изучения раздела учащиеся должны :

Распознавать:

• наиболее распространенные виды растений и животных своего региона;

• редкие виды флоры и фауны;

Соблюдать правила:

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

• поведения в природе;

• сохранения здоровья человека, формирования его взаимоотношений со средой.

6

Полевой практикум

3

Ставить экологические эксперименты, проводить исследования по изучению взаимодействия организмов с факторами среды и объяснять их результаты.

7

Наши древние корни

7

Учащиеся должны знать:

• устанавливать причинно-следственные связи между разнообразием генетической информации, биоразнообрази­ем, разнообразием этнокультур и выживанием человечества;

• приводить примеры сохранения биологического разнообра­зия, возрождения культуры коренных народов своей местности;

Метапредметные результаты:

• обосновывать значение общения с природой для телес­ного и психического здоровья человека;

• использовать данные науки, культурно-исторические материалы и художественные произведения при обосновании роли общения для полноценного развития человека;

• о просвещения, его принци­пы и формы; участвовать в эколого-просветительском проекте.

8

Природа и человек: у истоков культуры

5

Учащиеся должны знать:

-- развитие первоначальных представлений о возникновении устной и письменной речи, наиболее распространенных языках. -- особенности восприятия человеком окружающего мира, связь между человеком и окружающем миром.

Метапредметные результаты:

-- анализировать и сравнивать знания человека о природе.

--выявить связь между человеком и природой. Делать выводы о разумной деятельности человека.

-- определять как человек получает информацию об окружающем мире.

---устанавливать взаимосвязь познания человеком природы и самого себя.

9

Представления о взаимосвязи человека и природы в религиях различных народов

5

Учащиеся должны знать:

--примеры единства человека и природы в представлениях древних людей.

---последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных.

---представления об эстетическом, этическом, культурно-историческом, ресурсном, познавательном значении живой природы.

-- представления о природе в верованиях древних славян.

-- взаимосвязь человека с природой, его отношение к природе в различных религиях народов России.

Метапредметные результаты:

• перечислять правила спора и обосновывать их целесообразность; называть фразы, недо­пустимые во время спора; называть способы предупреждения конфликта и выхода из него; применять принципы работы в команде в жизненных ситуациях;

--- использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природе.

10

Научные методы в экологии

5

Учащиеся должны знать:

-- философские особенности об отношениях человека к природе.
--- примеры о взаимосвязи природы и человека в различные эпохи, называть философов природы.

-- взаимосвязь между природой и человеком.

-- методы экологических исследований: наблюдение, измерение, эксперимент

-- примеры моделирования в экологии.

-- философов различных эпох, повествующих о взаимосвязи природы и человека. --- роль наиболее общих законов развития природы, общества и познания.

Метапредметные результаты:

• перечислять требования к просветительскому проекту; называть существенные отличия доказательства и убеждения; применять доказательство и убеждение при выполнении про­екта; проводить оценку результатов проекта, его обществен­ную экспертизу.

-- уметь пользоваться приборами, используемыми в экологических исследованиях.

11

Человек изменяет природу

3

Учащиеся должны знать: -

-- периоды в истории взаимоотношений человечества и природы.

-- причину истощения запасов природных ресурсов и проблему их рационального использовании.

-- приводить примеры охраны и восстановления природы в России, особо охраняемых природных территорий: заповедников, национальных парков, заказников, памятников природы.

Метапредметные результаты :

-- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

-- называть принципы работы в команде (мягкое управ­ление, сотрудничество и взаимопомощь для достижения об­щей цели); объяснять сущность ненасильственного общения и демонстрировать его в модельных ситуациях; вести диа­лог; называть существенные особенности конструктивной критики; применять способы аргументации (рассуждение, научное доказательство, ссылку на опыт, традиции, автори­тетное мнение, здравый смысл);

12

Отношение человека к природе в искусстве

10

Учащиеся должны знать:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства) экологической направленности;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

• умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

Метапредметные результаты :

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного материала, выполнение творческих проектов

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

Итого

105