"Социализация воспитанников детского дома, посредством формирования конкурентоспособной личности на рынке труда"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ - СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «АЛДАНСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ» МО «АЛДАНСКИЙ РАЙОН»

678900, РС(Якутия), Алданский район, г. Алдан, ул. Калинина,2\5

Тел/ Факс: (41145)  329-52.

E-mail: aldan_detdom@mail. ru

_____________________________________________________________________________

«Согласовано» Глава Администрации МО «Алданский район» ____________ С.Н. Поздняков От « »___________2013г.

«Утверждаю» Директор МКОУ «Алданский детский дом» ___________Н.С. Миронов Приказ № 01-01/38 от«17» декабря 2013 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального казенного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Алданский детский дом» МО «Алданский район»

(2014-2017 гг.)

Алдан 2014

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………………………………....3

Раздел I: Паспорт Программы развития………………………………………………………………4

Раздел II:

1.1 Аналитическая справка о современном состоянии детского дома…………………………8

1.2.Характеристика контингента воспитанников…………………………………………………….9

1.3.Характеристика педагогического коллектива…………………………………………………….9

1.4.Особенности образовательного процесса………………………………………………………...13

1.5.Состояние здоровья воспитанников……………………………………………………………....18

1.6.Материальная база детского дома……………………...…………………………………………20

2. Социальный заказ и ожидаемые результаты……………………………………………...…...21

3. Концепция развития детского дома в 2014-2017гг……………………………………………..24

Раздел III

Основные направления реализации Программы детского дома.…………………….………..26

Раздел IV

Приложение……………………………………………………………………………...…………….30

1.Программа развития психолого-педагогической службы…...……………...……………………..30

2.Программа воспитательно-образовательного процесса в детском доме…………………....31

2.1.Программа работы воспитателей дошкольного блока в воспитательно-образовательном процессе детского дома……………………………………………………………………………...…32

2.2.Реализация повышения профессиональной компетенции воспитателей детского дома...……33

3. Программа работы учителя логопеда……..……………………………………………………35

4. Программа развития службы комплексного сопровождения(СКС)………………………...36

4.1. Приоритетные направления работы СКС с воспитанниками……………………………...…...36

4.2.Программа постинтернатного сопровождения выпускников детского дома..…………………37

4.3.Программа работы школы приемных родителей………………………………………………...37

5. Программа развития системы дополнительного образования……………………………....38

6. Программа сохранения и укрепления здоровья воспитанников……………..……………..39

Раздел V:

5.1.Организация воспитательно-образовательного процесса…………………………………….....40

5.2.Нормативно-правовая обеспеченность детского дома…………………………………………..42

5.3.Управление детского дома……………..………………………………………………………….42

5.4. Кадровое обеспечение детского дома……………..……………………………………………..44

5.5. Создание развивающей образовательной среды……….………………………………….…….45

5.6.Социальное партнерство. Взаимодействие с семьей….………………………………….……...45

5.7. Формирование материально-технической базы……………..…………………………………..46

Раздел VI:

6.1. Этапы реализации Программы развития МКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Алданский детский дом»……...……………………………………………..47

6.2.Ожидаемые результаты………………...…………………………………………………………..48

6.3. Предполагаемые критерии для оценки степени реализации Программы развития………......48

Введение.

В наше непростое время социально-экономической нестабильности во всех сферах жизни особенно сильно страдают наименее защищенные слои населения, и в первую очередь, дети. Количество беспризорных детей и  детей-сирот неизменно растет.

У воспитанников детских домов масса проблем. Одна из основных – успешно влиться в современное общество и самостоятельно строить вариант жизни достойного Человека. Основная миссия детского дома – помощь в социальной адаптации воспитанников.

Детский дом призван выполнять социальный заказ государства на воспитание личности с высокой общей культурой, способной быстро адаптироваться к жизни в обществе, осуществлять осознанный выбор и в дальнейшем освоить профессиональные образовательные программы(из Закона РФ “Об образовании”)

Разрабатывая программу развития детского дома, мы опирались на основные направления, указанные в стратегии развития системы образования.

«Дошкольник»: организация разновозрастных групп; социально – эмоциональное развитие, моторно – когнитивное, речевое развитие с учётом индивидуальных, психо – физиологических особенностей детей; семейное воспитание; инновационная педагогика и организация системы дошкольного воспитания.

«Доступность качества»: детский дом, как единица образовательного процесса, обеспечивает поддержку инноваций школы и учителя, контроль качества на каждой ступени образования, успешность обучения воспитанников в школе;

«Неформальное образование»: духовно – нравственные ориентиры и воспитание школьников посредством реализации программ : «Я – член общества», «Я – семьянин», «АРТ – фантазия», «Музыка» и реализации системы дополнительного образования.

«Кадровый капитал»: обеспечение детского дома кадрами с высоким уровнем профессиональной компетенции, позволяющей продуктивно выполнять свои обязанности. В результате реализации программы детский дом планирует получить педагога, интегрирующего в себе учителя, воспитателя, психолога, новатора.

«Равные и разные»: равный доступ к обучению и воспитанию разных детей с учётом индивидуальных способностей каждого.

«Здоровье»: стимулирование здорового образа жизни воспитанников, как основа организации воспитательного процесса; здоровьеохранительный режим жизнедеятельности в детском доме; снижение рисков профессионального выгорания педагогов.

«Профессия и карьера»: подготовка воспитанников к дальнейшему профессиональному обучению, к самостоятельной жизни и повышению социальной компетентности.

«Открытая школа»: сотрудничество с учреждениями образования и культуры.

«Эффективная школа»: обеспечение и решение педагогических и организационно – экономических задач, организация образовательного пространства и развивающей среды, обеспечивающей эффективный личностный рост воспитанников.

 Приоритетными направлениями развития детского дома являются:

• В отношении воспитанников – подготовка детей к жизни в семье и обществе;

• В отношении педагогического коллектива – повышение квалификации педагогов, модернизация методической работы;

• В отношении социального окружения – расширение социального партнёрства, развитие различных форм взаимодействия;

• В отношении обеспечения образовательного процесса – улучшение МТБ для обеспечения воспитательно-образовательного процесса детского дома.

Раздел 1.

Паспорт программы развития.

Наименование программы развития	Программа развития муниципального казенного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Алданский детский дом» МО «Алданский район»
Разработчики программы развития	Авторский коллектив: директор, администрация, педагогический коллектив МКОУ «Алданский детский дом»
Исполнители программы развития	Директор, администрация, педагогический коллектив, воспитанники, технические сотрудники
Законодательная база для разработки программы	Конвенция о правах ребенка одобрена генеральной Ассамблеей ОНН от 20 ноября 1982 г. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» от 24 июля 1998г. №124- ФЗ. Закон РФ «Об образовании». Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования». Типовое положение об образовательном учреждении для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (в редакции постановлений Правительства РФ от 14.10. 1996г № 1203 от 28.08.1997г № 1117, от 13.03. 1998г № 366). ОЗ «О дополнительных гарантиях детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей» одобрен Советом федерации от 16 декабря 2009г. ОЗ «О социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающихся в областных государственных образовательных учреждениях, а так же находящихся под опекой (попечительством) и в приемных семьях» от 24.04.08 №48-ФЗ; от 29.10.08 №578-30-ФЗ.
Перечень основных направлений программы	1.Создание условий для социальной и психологической адаптации детей и их интеграция в общество. 2.Разработка специальных программ индивидуального развития ребенка, направленных на социализацию в обществе в условиях инновационных изменений. 3.Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса. 4.Создание развивающего пространства для повышения роли жизненных ценностей у воспитанников. 3.Совершенствование работы по улучшению качества жизни воспитанников. 4.Разработка проектов и их продвижение на финансирование в рамках среднесрочных программ различных уровней. 5. Вовлечение в деятельность по подготовке граждан образовательных организаций, медицинских организаций, организаций, оказывающих социальные услуги, иных организаций, в том числе детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, общественных организаций – на основе взаимодействия с органами опеки. 6. Определение задач и содержания профессиональной ориентации воспитанников, профессионально-трудовой подготовки и социально-трудовой адаптации выпускников.
Кем принята программа развития	Решение педагогического совета от 16.12.2013г., протокол № 2
С кем согласована программа развития	Педагогический совет ОУ
Цели и задачи программы развития	Цель Программы: Обеспечение комплексной системы мер по оказанию психолого-медико-педагогической и социально-правовой помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей; в защите и материальной поддержке воспитанников, их интеграции в общество и социальной адаптации. В 2014-2017 г. г. в рамках основной цели Детского дома будут сделаны акценты на модернизацию воспитательной системы учреждения с целью повышения уровня воспитанности и социализированности детей, повышения качества их образования; на совершенствование коммуникативно-нравственной сферы, как воспитанников, так и педагогов. Задачи по реализации ПРОГРАММЫ  РАЗВИТИЯ: Образовательные: Повышать качество образования воспитанников Детского дома. Расширять спектр взаимодействия с профессиональными учебными заведениями с целью улучшения качества и расширения содержания образования воспитанников. Организация работы по взаимодействию детского дома с другими системами социальной поддержки по совершенствованию технологии устройства детей в различные формы семейного воспитания. Воспитательные: Совершенствовать воспитательную систему детского дома, повышая профессиональную компетентность педагогов.  Добиваться максимально успешной, бесконфликтной адаптации выпускников в социуме, совершенствуя систему социально-бытовой ориентации и допрофессиональной подготовки  воспитанников. Коррекционные: Развивать высшие психические функции; предупреждать и снижать тревожность и страхи, повышать уверенность в себе, развивать эмоционально – личностную и познавательную сферы, формировать адекватное общение со сверстниками и взрослыми,  помогать раскрытию творческого и интеллектуального потенциала. Исправлять дефекты звукопроизношения, формировать лексико-грамматический строй речи, фонематические процессы, развивать связную речь, работать над предупреждением и устранением различных видов дисграфий и дислексий. Оздоровительные: Сохранять и укреплять психофизическое и нравственное здоровье воспитанников. Создавать условия для повышения качества медицинского обслуживания детей. Внедрять современные здоровьесберегающие технологии. Проводить работу по профилактике вредных привычек и пропаганде здорового образа жизни.
Приоритетные направления программы развития	1.  Сохранение и укрепление здоровья воспитанников; 2.  Создание развивающего пространства для повышения роли жизненных ценностей у воспитанников; 3.  Организация научно-практической деятельности педагогов по теме « Развитие и становление ценностных ориентаций у воспитанников в условиях детского дома». 4.  Совершенствование работы по успешной социализации и предпрофильной подготовке воспитанников 5.  Повышение профессионализма педагогических кадров. 6.  Воспитание конкурентоспособной личности. 7.  Улучшение материально-технической базы для обеспечения воспитательно-образовательного процесса детского дома.
Срок действия	2014-2018 г.г.
Этапы реализации программы.	I.  Ориентировочный (январь 2014 – декабрь2014гг.) Выявление перспективных направлений развития детского дома, разработка стратегии и тактики реализации программы.   II.  Практический этап (январь 2015 - 2016 гг.) Реализация основных направлений программы   III.  Обобщающий (2016 – 2017 гг.) Анализ достигнутых результатов, их соотнесение с целями и задачами программы, определение перспектив дальнейшего развития детского дома. Внесение корректив. Программа предусматривает внесение изменений и корректив по ходу реализации отдельных разделов на основе проблемно – ориентированного анализа результатов деятельности детского дома.
Ресурсное обеспечение реализации программы	1.  Научно-методическое обеспечение. ·  Продолжение работы над созданием нормативно-правовой базы учреждения; ·  Создание банка нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность; ·  Продолжение работы по обеспечению научно-методической базы ·  Накопление и систематизация методического материала. 2.  Материально-техническое обеспечение. 1.Дальнейшее укрепление материально-технической базы; 2. Привлечение спонсорской помощи; 3.Проведение косметического ремонта здания.
Организация контроля выполнения программы	Постоянный контроль выполнения программы осуществляет Педагогический совет образовательного учреждения. Результаты контроля представляются ежегодно на заседаниях Педагогического совета.
Социальный эффект от реализуемой программы	- Создание условий, обеспечивающих включение каждого ребенка в образовательное пространство и систему социальных отношений; -Реализация действенного механизма деятельности Попечительского Совета на основе социального партнерства и распространение полученного опыта в районе и городе; - Ежегодное участие детского дома в конкурсах и проектах, обеспечивающих участие образовательного учреждения в среднесрочных программах развития образования; - Рост статуса детского дома в районе, городе, республике; - Устройство детей в различные формы семейного воспитания (гостевые семьи, приёмные семьи, опекунские семьи).
Конечный результат	Создание условий для единого развивающего пространства в детском доме, способствующего дальнейшей социальной адаптации и интеграции воспитанников в общество.

Раздел II.

1. Аналитическая справка о современном состоянии детского дома

1.1.Информационная справка о детском доме.

МКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Алданский детский дом» - образовательное учреждение, главной задачей которого является создание благоприятных условий для развития и саморазвития воспитанников.

Алданский детский дом функционирует с 1930 года. По состоянию на сентябрь 2014 года в детском доме воспитывается 95 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 3 до 18 лет с дальнейшим сопровождением до 21-23 лет.

В детском доме созданы все условия для успешного воспитания, социального развития и дополнительного образования во всех возрастных звеньях воспитанников. Дети проживают в 6 группах, максимально приближенным к семейным, домашним. В разновозрастных группах «Дружная», «Звездная», «Радуга» проживают дети среднего и старшего школьного возраста. В группе «Улыбка» проживают младшие школьники. В группах «Непоседы» и «Солнышко» проживают дети дошкольного возраста.

Дошкольники и дети младшего школьного возраста проживают в группах по 10-15 человек, в группах имеется игровая комната с большим набором развивающих игр и разнообразными игрушками для малышей, современная аудио-, теле-, видеотехника.

Дети школьного возраста проживают в группах не более 15 человек, где обстановка максимально приближена к домашней: спальни на 2-3 ребенка, комнаты для выполнения домашних заданий. В группах имеется бытовое электрооборудование в виде стиральных машин, теле- и видеоаппаратуры и многое другое, что способствует успешной социализации и развитию детей. Дети приучаются к труду: занимаются благоустройством территории детского дома, овощеводством и цветоводством. С удовольствием трудятся волонтёрами по благоустройству своего города.

Дети прибывают в Алданский детский дом республиканского значения из разных районов Республики Саха (Якутия): гг.Якутск, Нерюнгри, Мирный, Ленск и т.д.

По окончании 9-11 классов выпускники детского дома в августе распределяются в ПТУ, ССУЗы и колледжи республики, за ее пределами, поступают в высшие учебные заведения.

Воспитанники обучаются в общеобразовательных школах № 2, № 9, № 10, № 1, гимназии, вечерней школе г. Алдан, а также 9 воспитанников обучается в п.Н.-Куранах, в Томмотской санаторной школе-интернате обучаются 7 человек.

Детский дом расположен на окраине города. Несмотря на удаленность от центра, детский дом активно взаимодействует с городскими учреждениями дополнительного образования, культурно-просветительскими учреждениями.

  Детский дом работает на круглосуточном режиме, его деятельность обеспечивает 133 сотрудника (вместе с совместителями).

В детском доме проживает:

2012 год - 120 человек

2013 году – 101 человек

2014 году – 95 человек

( 9– сирота; 84 - социальные сироты, т. е. дети, оставшиеся без попечения родителей (по причине лишения родительских прав)).

1.2. Характеристика контингента воспитанников.

МКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Алданский детский дом», является воспитательно-образовательным учреждением. Численность воспитанников на 1 сентября 2013 года составила 95 человека, из них 15 дошкольников, 80 школьников.

В структуре детского дома 6 разновозрастных групп.

Психологическая диагностика, педагогические наблюдения позволяют на сегодняшний день представить в обобщенном виде некоторые физические и психологические, личностные характеристики воспитанников:

- неустойчивая учебная мотивация;

- повышенная чувствительность к отношению окружающих;

- нестабильность эмоциональных и поведенческих реакций;

- ослабленное физическое здоровье;

- отсутствие или неустойчивость мотивации к здоровому образу жизни;

- наличие у многих воспитанников черт и качеств личности, не соответствующих требованиям современного общества.

Диагностика интересов воспитанников показала, что они достаточно разноплановы, но можно назвать основные сферы интересов. Это: музыка, хореография, рукоделие, вокал, спортивные занятия. Как негативный факт - отсутствие интереса к чтению художественной литературы, слабо выраженный познавательный интерес в области предметов учебного плана.

Внеурочное время воспитанников - это посещение ими консультаций, занятий, кружков и факультативов, участие в подготовке и проведении творческих дел.

В детском доме работает кружок «Умелочка», швейная мастерская «Домовенок Кузя», кружок технического творчества «Самоделкин», хореографический кружок «Юность»,театральный кружок «Этюд», салон «Фея», секции спортивной направленности по ОФП, музей, медиацентр, центр правовой информации.

1.3. Характеристика педагогического коллектива.

Педагогический процесс в детском доме осуществляется коллективом педагогов в количестве 49 человек.

База данных

На педагогов детского дома по состоянию на 2014-2015 г.г

Всего	Образование			Квалификационная категория
	в/проф	С/проф	Среднее	базовая	соотв	1	высшая
49	24	25	-	14	15	12	8

Педагогический коллектив осознает сложность поставленных задач, его отличает гуманность по отношению к детям, интерес к профессиональной деятельности, деловитость, работоспособность, конкурентоспособность.

Адаптивная модель воспитателя

детского дома

Группа	Конкретные педагогические умения	Составные умения	Пути и средства самовоспитания
Гности-ческие	Диагностико-коррекционная работа	Реализация принципов коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, индивидуального и дифференцированного подхода	ЛФК и психотерапия: групповая терапия, музыко-цвето-терапия, занятия плаванием, игры
	Разработка индивидуальных программ развития. Первичная диагностика	В процессе воспитания определяются «зоны повышенного индивидуального внимания»	Учиться обработке результатов исследования, составлению диаграмм, схем, таблиц и т.д.
	Подготовка информации о воспитанниках для составления характеристик уровня развития	Представление на психолого-педагогический консилиум, программ корректирования практической деятельности по воспитанию учащихся	Владеть методами изучения личности ребенка
	Изучать сформированность умений и навыков детей	Педагогическая наблюдательность, владение методами изучения личности воспитанников	Учиться анализировать результаты воспитания
Конструк-тивные	1. Формулировать цели и задачи воспитания	Общеинтеллектуальные способности	Упражняться в оперировании психолого-педагогическими терминами
	2. Планировать работу по профессиональной ориентации	Организованность и точность деятельности	Упражняться в составлении планов
Коммуни-кативные	1. Стимулировать у воспитанников интерес к учебе, миру профессий	Эмоционально-волевые качества, внушаемость, живое воображение	Упражнение в общении, формирование умений «вживания»в коллектив
	2. Возбуждать интерес к самовоспитанию, самопознанию	Общительность, тактичность, искренность	Упражнения в дикции, мимике, жестах
	3. Владеть словом, речью
	4. Уметь пользоваться различными диагностическими средствами изучения профессиональных интересов воспитанников	Снятие психического напряжения, тревожности	Изучение психолого-педагогической литературы (и специальной) по составлению допрофессиональных планов воспитанников
	5. Выявлять особенности эмпатийных отношений школьников	Детерминированность последствия депривационного опыта в раннем и дошкольном возрасте	Определение методов эмпатийности в сенсорной, когнитивной, эмоциональной и социальной формах депривации
Организа-торские	1. Владеть организаторским чутьем: использовать многообразие форм и методов воспитательной работы	Склонность к организаторской деятельности, требовательность, распорядительность	Упражняться в понимании переживаний других людей, уметь выслушивать другого
	2. Осуществлять контроль и самоконтроль по изучению социальной зрелости подростка	Работа по графической схеме социального функционирования: - подростки ориентируются на нормы конкретных взрослых; - на нормы конкретных сверстников; - на нормы абстрактных сверстников, т.е. свое поколение	Помочь подростку включиться в социальную деятельность
	3. Объективно оценивать результаты своей работы		Упражняться в контроле и самоконтроле, в оценивании собственной деятельности
Социально-реабилита-ционная работа	1. Реализовывать задачи социально-трудового воспитания и личного развития детей и подростков с отклонениями в развитии (индивидуальная программа развития)	Изучение психомоторики и возрастной динамики двигательных способностей для последующего дифференцированного подхода в воспитании	Выработка комплекса коррекционных и компенсирующих мер воздействия на развитие воспитанников
	2. Здоровье-сохраняющее направление в деятельности воспитателя. Внедрение новых технологий. Реализация комплексной программы «Здоровье»	Создание авторских программ развития воспитанника (вместе с психологом, медиком, социологом)	Использование критериев оценки каждого воспитанника, создание охранительного режима, обобщение передового опыта
	3. Гигиеническое воспитание и просвещение	Расширение знания детей о влиянии на конкретные органы и здоровье в целом движения, закаливания, соблюдения режимных моментов и гигиены, а также различных вредоносных факторов	Планомерная работа с воспитанниками

Воспитательный процесс формируется в соответствии с интересами воспитанников, их возможностями и способностями. Воспитанники детского дома стали лауреатами и дипломантами городских, районных и региональных конкурсов, успешно занимаются концертной деятельностью. Выстроена система учебно-методической работы: создан и действует методический совет детского дома, работают методические объединения воспитателей. 

Установлена межведомственная связь с другими учреждениями:

• Театр Юного зрителя;

• Районный дом культуры;

• Развлекательный комплекс «Чудо-парк»;

• Краеведческий музей;

• Библиотеки г.Алдан;

• Детская юношеская спортивная школа;

• Спорткомплекс «Металлург»;

• ФСКН

• Правоохранительные структуры района (РОВД, ГИБДД,)

• Прокуратура

• Образовательные учреждения города

• Школа искусств им. Никитина

• Молодежное объединение «Ориентир»

• Здравоохранительные учреждения города

• Военный комиссариат района

Комплектуется фонд информационно-правового фонда, оформлена подписка на методические издания для педагогов, познавательную и художественную литературу для воспитанников.

Целенаправленно и планомерно реализуются функции планирования, организации, руководства и контроля в воспитательно- образовательном процессе.

1.4 Особенности образовательного процесса

В детском доме созданы все условия для развития познавательных, эстетических и творческих потребностей ребенка. Реализация программ дополнительного образования и апробированных образовательных программ - дает возможность воспитанникам стать всесторонне развитой личностью с адекватной самооценкой, адаптированной в социум.

Воспитанники школьного возраста обучаются с 1 по 9 класс в  четырех общеобразовательных школах г. Алдан, 1 воспитанник обучается в гимназии.

Одна из главных особенностей педагогической системы  учреждений для детей-сирот заключается в том,  что у воспитанников  не удается в достаточной степени сформировать чувство индивидуальности. Осознание себя как  отдельной  полноценной личности часто  подменяется безличным “мы”, собственная мировоззренческая позиция, ценностные и нравственные идеалы формируются неадекватно.

  Еще одной проблемой воспитанников детского дома является крайне низкий уровень восприятия социальной поддержки. Остро нуждаясь в любви и внимании дети, тем не менее,  не умеют просить и адекватно принимать помощь. Это связано как с объективными причинами (отсутствие необходимой поддержки на определенном этапе их жизни), так и с некоторыми приобретенными  личностными  характеристиками (отчужденность, замкнутость, неразвитая рефлексия, эмоциональная холодность, косные и неадекватные защитные механизмы, низкий уровень развития коммуникативных процессов и др.).

  Еще один недостаток сложившейся на сегодня системы воспитания в сиротских учреждениях мы видим в том, что у детей, живущих в детском доме на полном государственном обеспечении, преобладает иждивенческая позиция (“нам должны”, “дайте”), они не испытывают чувство благодарности, принимая помощь государства как должное, у них нет бережного и ответственного отношения к своим и чужим вещам.

Кроме того, у многих воспитанников по мере их взросления не формируется четкой профессиональной перспективы, жизненные  цели размыты, нет мотивации к их достижению.

Таким образом,  выше описанные особенности развития воспитанников детского дома можно и необходимо корректировать, используя индивидуальный подход и новые методики социально-бытовой ориентации.  Поэтому актуальным, на наш взгляд, является внедрение инновационных технологий, направленных на всестороннее развитие социально активной личности и индивидуально-ориентированное воспитание в условиях детского дома.

С педагогическими коллективами школ установлено тесное взаимосотрудничество для успешной организации работы школьников, усвоения ими учебных программ,  создания положительного  микроклимата в классах.

Воспитательная деятельность в детском доме планируется по следующим основным направлениям:

- нравственное,

- оздоровительное,

- эстетическое,

- трудовое,

- патриотическое,

- профориентация,

- творческое.

Приоритетным направлением воспитательно-образовательного процесса является развитие  индивидуальных творческих, физических способностей. С этой целью в детском доме работают  объединения по интересам. Для   развития творческих способностей подростков действуют кружки «Умелочка», «Домовенок Кузя», «Самоделкин». Поделки, изготовленные воспитанниками, удивляют своей необычностью, оригинальностью исполнения. С целью развития музыкально-эстетических способностей функционируют кружки: «Фея», Этюд», «Топотушки». Общей физической подготовке воспитанников способствуют занятия в центре «ЭДАС». Интеллектуально дети развиваются посредством занятий в информационно-правовом центре и в медиацентре, где осваивают компьютерные технологии и получают необходимую и дополнительную информацию о жизнедеятельности человека и общества в целом. В кружке технического творчества «Самоделкин», ребята осваивают базовые знания и умения, которые необходимы в жизни (освоение техники, конструирование, моделирование и т.д.). В течение всего пребывания в детском доме девочки и мальчики являются активными участниками кружков, на занятиях которых  происходит развитие  необходимых качеств личности: терпения, усидчивости, умения моделировать, планировать последовательность работы, выбирать материал, цвет, предвидеть результаты труда, воплощать замысел в получении конечного продукта. Лучшие работы представляются на городские, районные, республиканские и всероссийские конкурсы, неизменно занимая призовые места.

Достижения воспитанников: очные олимпиады, конкурсы

N п/п	Название мероприятия	Уровень	Количество воспитанников	ФИО педагога	Результат
1	«Благочиннический пасхальный фестиваль»	Республиканский	Приняли участие 9 воспитанников в трех номинациях: вокальная, танцевальная, поэтическое слово	Шамсутдинова О.А., Орехова Т.Н., Галкина Л.И.	Грамота за яркое смысловое содержание номера; сертификаты участников
2	«Профи»	Республиканский	2	Струговец А.Н., Кокшенева Л.Е., Ткаченко Л.Н.	Диплом победителя 1-й степени, приз – путевка в международный лагерь «Орленок»; сертификат участника
3	«Фестиваль солдатской песни»	Районный	6	Орехова Т.Н., Обухова И.В.	Благодарственное письмо
4	«Фестиваль «Звезды нового века»	Районный	9	Орехова Т.Н., Обухова И.В.	1-е место в танцевальной номинации; сертификаты участников
5	«Мисс весна – 2014»	Республиканский	1	Орехова Т.Н.	Ценные подарки, диплом «Мисс зрительских симпатий»
6	Мастер-класс «Библионочь»	Районный	1	Кокшенева Л.Е.	Благодарственное письмо
7	Соревнования по футболу	Республиканский	8	Хорунжев С.В.	2-е место, грамоты, ценные призы
8	Соревнования по метанию мяча	Республиканский	1	Хорунжев С.В.	Грамота за 1-е место
9	Соревнования по уличному баскетболу среди девушек	Республиканский	1	Хорунжев С.В.	Грамота за 3-е место
10	Первенство по классическому пауэрлифтингу	Районный	1	Суров В.Д.	Грамоты за 1,2,3 места
11	9-й открытый Чемпионат МО «Алданский район» по жиму штанги лежа	Районный	1	Суров В.Н.	Грамота за 2-место
12	Открытый чемпионат Алданского района по силовому троеборью	Районный	2	Суров В.Д.	Грамоты за 1 и 2 места

Результаты участия в дистанционных конкурсах

Название конкурса	Уровень	Кол – во обучающихся	ФИО педагога	Результат
«Территория ЗОЖ»	Всероссийский	12	Никаненкова О.М., Иванова Е.В.	Дипломы за 12 первых мест
«Любовь – это…»	Всероссийский	1	Морозова Н.А.	Диплом победителя 2-й степени
«Национальная гордость севера – Северный олень»	Республиканский	3	Шамсутдинова О.А. Кокшенева Л.Е.	Диплом победителя 1-й степени; диплом победителя 2-й степени, сертификат участника
З-й Межрегиональный Творческий фестиваль «Серебро Рождества»	Всероссийский	6	Кокшенва Л.Е.	Дипломы участников
Творческий конкурс для детей и педагогов «Вдохновение»	Всероссийский	23	Струговец А.Н., Кокшенева Л.Е., Долгих О.М., Обухова И.В.	Дипломы за 1 и 2 места победителям конкурса, дипломы участников
Всероссийский конкурс творческих работ «Живи ярко»	Всероссийский	8	Струговец А.Н.	Диплом за 1-е место; дипломы участников
Конкурс творческих работ «Фото»	Всероссийский	2	Иванова Е.В.	Диплом победителя за 1-е место, Диплом победителя за 2-е место
Конкурс «Рождественская игрушка»	Всероссийский	13	Кокшенва Л.Е.	Дипломы победителей за 1и2 места; дипломы участников
Конкурс «С Новым годом поздравляем»	Всероссийский	8	Кокшенева Л.Е.	Дипломы участников
Конкурс «Любимые сказки»	Всероссийский	12	Кокшенева Л.Е.	Диплом победителя за 2-е место; дипломы участников
Конкурс «Малахитовая шкатулка»	Всероссийский	11	Струговец А.Н.	Диплом за 2 и 3 место победителя; дипломы участников
Конкурс «Пасхальное яйцо»	Всероссийский	14	Кокшенева Л.Е.	Дипломы лауреатов конкурса
Конкурс рисунков, посвященный «Дню защитника отечества»	Республиканский	28	Орехова Т.Н.	Сертификаты участников

1.5. Состояние здоровья воспитанников.

Для поддержания здоровья воспитанников Алданского детского дома действует Медико-корригирующий Центр с определенным штатом медработников.

Медицинское обслуживание воспитанников обеспечивается штатным медицинским персоналом: врач-педиатр, врач-невролог, врач-психиатр, стоматолог, старшая медсестра, медсестра ЛФК, медсестра физиокабинета, медсестры круглосуточного дежурства.

Медицинские работники детского дома осуществляют:

• наблюдение за состоянием здоровья, физическим и нервно-психическим развитием воспитанников, оказание медицинской помощи;

• организацию и проведение два раза в год углубленных медицинских осмотров, профилактических и лечебно-оздоровительных мероприятий, оценка их эффективности;

• медицинский контроль за выполнением санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима;

• контроль за качеством питания, соблюдением рационального режима учебной деятельности, обеспечением санитарно-гигиенических требований в процессе обучения;

• работу с воспитанниками по гигиеническому воспитанию.

Развита сеть оздоровительных и здоровьеукрепляющих направлений в детском доме: спортивно-оздоровительный Центр «Эдас» с тренажерными, теннисными залами. Имеется лыжная база и стадион «Снеговик». Имеются волейбольная площадка, детская игровая площадка «Аистенок». Спортивные кружки и секции воспитанники посещают по рекомендациям специалистов, согласно листам здоровья.

Оздоровление детей. На основе анализа были выделены следующие основные направления совместной деятельности педагогов и медицинских работников по оздоровлению и физическому развитию детей:

1) оптимизация двигательного режима детей в детском доме:

• организация предметно – развивающей среды, стимулирующей самостоятельную двигательную деятельность детей;

• соблюдение статико-динамического режима;

2) предупреждение негативных влияний интенсивной образовательной деятельности:

• проведение физкультминуток на занятиях, во время самоподготовки;

• организация подвижных игр в перерывах между занятиями;

• включение в физкультминутку гимнастики для глаз;

• использование двигательных упражнений при проведении занятий;

• оптимальное распределение занятий, направленных на интеллектуальное, эмоциональное и физическое развитие детей в течение дня, релаксация;

3) создание микросоциальной среды и положительного психологического климата:

• отслеживание процесса социальной адаптации детей к условиям детского дома;

• психологическая разгрузка;

• индивидуальная и групповая психокоррекция;

4) дальнейшая работа по формированию у детей начальных представлений о здоровом

образе жизни;

5) эффективная организация летне-оздоровительного отдыха воспитанников в ДОЛ района, республики и за ее пределами.

В режим дня дошкольников включены дыхательные упражнения: в утреннюю гимнастику, между учебными занятиями, в упражнения после дневного сна, в физкультурные занятия, а также в индивидуальную работу с детьми. Педагогами дошкольного отделения активно используется пальчиковая гимнастика, способствующая развитию мелкой моторики и тактильных ощущений, гимнастика для глаз – профилактика нарушений зрения.

Существенное место в решении многогранных задач физического воспитания занимают различные формы активного отдыха: спортивные досуги, недели здоровья. Они помогают создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению функциональных возможностей ребенка, улучшению его работоспособности и закаленности, является эффективным средством всестороннего развития и воспитания.

Медико-педагогический коллектив дошкольного отделения уделяет должное внимание закаливающим процедурам, т.к. закаливание организма ребенка повышает его устойчивость к воздействию различных неблагоприятных факторов внешней среды. Закаливающие процедуры проводятся воспитателями групп в течение всего года с постепенным усложнением их характера, длительности и дозировки на основе рекомендаций врача-педиатра, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Виды закаливания: полоскание горла водой комнатной температуры, босохождение по массажным коврикам, воздушные ванны, бодрящая гимнастика после сна, ходьба по «дорожкам здоровья».

Профилактика заболеваний и предупреждение травмоопасных ситуаций.

Медицинские мероприятия проводятся по плану: профилактические прививки, медосмотры специалистами детской поликлиники. Обследование проводится на базе детской поликлиники и ЦРБ. Лабораторное обследование проводится ЦРБ совместно с детской поликлиникой и по мере необходимости с выездом лаборантов в детский дом. Большая профилактическая работа проводится по вирусной и кишечной инфекциям в виде вакцинаций детей против гепатита «А», дизентерии, гепатита «В» и против гриппа ежегодно.

Имеет место общая заболеваемость – сезонная ОРВИ.

За последние годы увеличилось число поступления детей с неврологической симптоматикой, с врожденными аномалиями развития.

По результатам углубленной диспансеризации 2012 - 2014г. выявлено:

наименование	2012г	%	2013г.	%	2014г	%
Болезни эндокринной системы	18	18.4	16	16.8	14	14.3
Болезни нервной системы	74	75.5	50	52.6	49	50.2
Болезни глаз	39	39.7	42	44.2	25	25.5
Болезни органов дыхания	16	16.3	14	14.7	6	6.13
Болезни органов пищеварения-ДЖВП -кариес	28 20	28.6 19,6	26 19	27.4 20.0	21 14	21.4 14.3
Болезни КМС - нарушение осанки -сколиоз	15 10	15.0 9,8	18 8	18.9 8.4	15 5	15.3 5.1
С дефектом речи	59	60.1	41	43.2	14	14.3
Врожденные аномалии развития	3	3.06	4	4.2	5	5.1
Отставание в физическом развитии	11	11.2	12	12.6	12	12.3
инвалидов	9	11.2	6	9.0	5	6.1
«Д» учет по заболеванию	91	92.8	95	100	82	100
Наблюдение у психиатра	31	31.6	56	60.0	67	54.9
Травмы	4	3,9	18	18,9	8	8,2
Группы здоровья - 1я группа. -2ягруппа -3ягруппа -4ягруппа -5ягруппа	9 54 33 3 1	8.8 53.0 32.4 2.95 0.98	5 69 15 3 1	5.3 72.6 15.8 3.2 1.1	5 76 13 3 1	6.0 78.0 14.0 3.0 1.0
Санаторно- курортное лечение за пределами Алданского района	10ч		30ч		79

Для обеспечения безопасности пребывания ребенка в детском доме осуществляется ряд мероприятий по технике безопасности. На дошкольном отделении детского дома реализуется основная образовательная программа, одним из разделов которой является – «Безопасность». Воспитатели и узкие специалисты школьного отдела знакомят детей с различными чрезвычайными ситуациями, развивают психологическую устойчивость поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях, защитные рефлексы и навыки само -и взаимопомощи, формируют сознательное, ответственное и бережное отношение детей к своей безопасности и безопасности окружающих, способствуют приобретению элементарных знаний и умений по защите жизни и здоровья, как своего, так и окружающих.

Регулярные занятия по физической культуре, закаливающие мероприятия, индивидуальная работа с детьми дают положительный результат, что благоприятно влияет на развитие детей.

В 5-разовое питание включаются мясные, молочные, овощные блюда, свежие фрукты и овощи.

1.6. Материальная база детского дома.

Воспитанники живут в пятиэтажном здании детского дома. В детском доме создано 6 групп, в каждой из которых есть игровые, комнаты отдыха, спальни (на 2-3 человека), учебные комнаты, туалетные помещения, душевые, социально - бытовые комнаты.

Для воспитанников созданы условия для успешного развития: Центр развития физкультуры и спорта «Эдас» с полным набором тренажеров и спортинвентаря. Центр дополнительного образования «Растишка», Центр индивидуального психолого – социального и медико- оздоровительного сопровождения для поддержки развития и для обеспечения комплексной программы реабилитации детей-сирот с применением самого современного оборудования и высококлассных специалистов. Медиаструктура с полным оснащением компьютерной техники и Интернетом. В 2013 году, благодаря тесному сотрудничеству с попечительским советом и спонсором в лице Сберегательного банка России по Алданскому району, медиаструктура детского дома значительно укрепила свое техническое оснащение – был приобретен мобильный класс со всем необходимым комплектующим оборудованием, что позволило более качественно и эффективно внедрять в практику интерактивные технологии. В этом же году приобретены 2 интерактивные доски. В актовом зале установлен проектор и видеоэкран для просмотра видеопрезентаций и видеофильмов в большом формате. Для детей дошкольного возраста оборудован отдельный музыкальный зал, который будет использован и в качестве физкультурного зала Современная библиотека с большим фондом учебной, художественной, научной литературы на традиционных и электронных носителях. Для работы с больными и ослабленными воспитанниками действует Медико-корригируюший центр, оснащённый кабинетами: процедурным, физиолечения, стоматологическим, ЛФК, логопедическим пунктом, изолятором для больных детей. Для решения проблем психо-эмоциональной неустойчивости, отклонения в поведении и т.д., в детском доме функционируют 3 кабинета психологической разгрузки (сенсорные комнаты). Для работы с детьми инвалидами организована работа реабилитационного кабинета. Оборудование вышеуказанных сенсорных комнат соответствует всем требованиям САНиПИНа. Оборудование систематически обновляется, что способствует совершенствованию в развитии психических процессов детей и подростков.

Современный дизайн, чистота, уют - созданы все условия для полноценной адаптации и реабилитации детей-сирот в детском доме.

Материальная база  детского дома включает в себя всю необходимую технику и оборудование для проживания и воспитания детей: телевизоры, компьютеры, DVD-плееры, фотоаппараты, спортивные  тренажёры, лыжи, коньки, велосипеды, музыкальные инструменты.

Для  формирования экологического воспитания, эстетического вкуса,  в целях трудового воспитания участок детского дома оборудован разнообразными клумбами, 2 теплицами, грядками.

2. Социальный заказ и ожидаемые результаты развития детского дома.

Социальный заказ мы понимаем  как прогнозируемый комплекс общих требований общества к воспитаннику ко времени выпуска его из детского дома как компетентной, социально-интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.

Модель выпускника детского дома

Выпускник детского дома должен быть:	Цели	Средства  достижения
Здоров	Сохранение и укрепление здоровья Формирование ЗОЖ	Закаливание, профилактические медицинские мероприятия, соблюдение СанПиНов, здоровьеохранительный режим жизнедеятельности в детском доме.
Лечение  имеющихся заболеваний		Регулярные осмотры воспитанников врачами-специалистами,  своевременное обследование детей в городской больнице; работа мед.персонала с обязательным  выполнением  назначений врача; использование для лечения воспитанников потенциала мед. блока детского дома (стоматологический и физио- кабинеты,  массаж, процедурный кабинет, изолятор); возможность госпитализации воспитанников при необходимости в стационары г. Алдана, Якутска; возможность санаторно-курортного лечения по показаниям.
Воспитание привычки к здоровому образу жизни		Положительный  пример  педагогов и персонала детского  дома; тематические воспитательские  часы; работа по профилактике наркомании и других видов зависимости.
Образован	Овладение знаниями, умениями и навыками, соответствующими образовательным стандартам.	Система дошкольного коррекционно-развивающего обучения в детском доме. Обучение воспитанников в общеобразовательных школах города.
Интеллектуальное развитие	Развитие памяти, внимания, мышления, познавательной активности воспитанников на занятиях с воспитателем, логопедом, психологом, музыкальным руководителем детского дома, педагогами дополнительного образования.	Комплексное сопровождение всех заинтересованных служб педагогического коллектива
Нравственная	Формирование нравственной культуры и соблюдение норм и правил поведения в обществе	Положительный  пример  педагогов и персонала  детского  дома; тематические занятия школы этикета.
воспитанность, этикет
Воспитан	Воспитание любви к Родине на всех занятиях; на праздниках, посвященных дням воинской славы России; Детское самоуправление.
Коммуникативная культура	Коррекция  и развитие навыков общения педагогами и психологом детского дома на индивидуальных и групповых занятиях.
Социализирован	Социально-бытовая ориентация	Приближение условий проживания воспитанников в групповом помещении к жизни в домашних условиях; трудовое воспитание (хозяйственно-бытовой труд, работа на участке детского дома, практические часы).
Правовая  грамотность	Изучение основных законодательных документов и правовых актов на занятиях по социально-правовой ориентации; закрепление правовых знаний при выполнении практических заданий по реализации прав и обязанностей. Консультативная и практическая помощь выпускникам  детского дома по правовым вопросам.
Профессиональное самоопределение	Профориентация воспитанников силами воспитателей, социальных педагогов и психологов, приглашенных представителей различных профессий; выявление профессиональных предпочтений выпускников.	(анкетирование, диагностические методики, деловая игра); ознакомление с процессом поиска вакансий и устройства на работу; взаимодействие со службой занятости; консультативная и практическая помощь выпускникам  детского дома по вопросам трудоустройства
Усвоение модели благополучной семьи	Психолого-педагогическое сопровождение общения воспитанников с кровными родственниками. Формирование уважительного отношения к семейным ценностям.	Гендерное, семейное воспитание
Развитие творческих способностей	Изучение потребностей и интересов воспитанников в сфере доп. образования. Развитие творческих, физических и познавательных способностей детей.	Вовлечение в кружковую деятельность: « Умелочка», «Домовенок Кузя», «Самоделкин», салон «Фея», театральная студия «Этюд», «Юность», ОФП. Участие воспитанников в конкурсах фестивалях детского творчества, соревнованиях, спартакиадах различного уровня .
Духовно развит	Формирование чувства прекрасного. Воспитание уважения к традициям и обычаям своего народа.	Посещение воспитанниками музеев, выставок, концертов, спектаклей, экскурсий и пр.;

3. Концепция развития Детского дома в 2014 – 2017 гг.

Выстраивая концепцию развития детского дома, мы ориентируемся на два взаимосвязанных аспекта: личностный рост воспитанника и создание воспитательно-образовательной среды, способствующей  духовному, нравственному, эстетическому и физическому развитию воспитанников.  Это логично подвело нас к определению предвосхищаемого образа выпускника как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.

Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как компетенции и качества личности.

Компетенции выпускника: деятельно-коммуникативные,  ценностно-ориентированные.

Деятельно-коммуникативные компетенции проявляются в способности выпускников к сотрудничеству и творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения.

Ценностно-ориентированные компетенции включают знания о нормах поведения, общечеловеческих ценностях, традициях культуры, систему отношений к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных  ориентациях личности.

Детский дом представляет собой образовательное учреждение, где проводится педагогическая, психологическая и мониторинговая работа, целью которой является обеспечение комплексной системы мер по оказанию психолого-медико-педагогической и социально-правовой помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей; защита и материальная поддержка воспитанников, их интеграция в общество и социальная адаптация.

Социально-экономические и политические перемены последнего времени выдвинули перед образованием качественно новую общественную задачу: обеспечить каждому человеку постоянное творческое обновление, развитие и совершенствование на протяжении всей жизни. Происходят принципиальные изменения в общественном сознании. Взгляд на человека, прежде всего как на производителя общественного продукта, уступает место взгляду на него как на личность с позиции культурно-исторического развития.

На содержание образовательной программы также влияет научно-технический прогресс и условия финансирования и  материально-технического обеспечения. В частности, стремительное развитие компьютерных технологий, за которым необходимо успевать, чтобы максимально использовать открывающиеся возможности. Таким образом, можно выделить три краеугольных камня, на которые опирается концепция развития образовательного учреждения.

Для того чтобы Программа развития Детского дома, основанная на  индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи воспитанникам, на  актуализации нравственно-этического воспитания и на совершенствовании системы социально-бытовой ориентации детей, активно проводилась в жизнь, необходимо создать ряд условий:

• Совершенствовать принципы административного руководства образовательным учреждением, работающим в режиме развития.

• Привлекать к работе высококвалифицированных специалистов, имеющих возможность не только обеспечить успешный, индивидуализированный процесс обучения, но и активно участвовать в научно-экспериментальной деятельности и жизни Детского дома, как развивающегося образовательного учреждения.

• Создавать оптимальные социально–психологические условия для педагогов и для воспитанников, для развития личности каждого, его мыслительных и творческих способностей.

• Формировать у  воспитанников  положительное отношение к учению, создавать мотивацию личностного роста.

•   Совершенствовать материально-техническую базу воспитательно-образовательного процесса, содействовать освоению педагогами и воспитанниками новых современных технологий. 

Концепция, как совокупность принципов, лежащих в основе реализации Программы развития Детского дома на 2014-2017 гг., может быть представлена следующим образом:

1. Вариативность – использование различных, в том числе и новых, методов и  образовательных технологий в ходе реализации Программы,

2. Открытость – Программа предполагает участие каждого педагога на всех этапах, открытое обсуждение хода её реализации.

3. Сотрудничество – единонаправленность педагогических усилий на решение стратегических задач Программы.

4. Творчество - раскрытие потенциальных возможностей каждого, поддержание творческих инициатив в рамках Программы.

5. Обучение – создание условий для личностного роста каждого участника Программы, поддержка в области самосовершенствования и персонального образовательного уровня.

6. Реальность – цели Программы реально достижимы, поставленные задачи имеют реальное практическое решение.

7. Гуманизация – установление отношений взаимопонимания, взаимопомощи и сотрудничества.

 Раздел III.

Основные направления реализации программы детского дома.

Направление 1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса.

Цель: Совершенствование образовательного процесса, определяющего личностный рост воспитанника и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности.

Задачи	Условия решения поставленных задач
Обновление содержания образовательного процесса. Внедрение инновационных воспитательных технологий	Апробация и внедрение новых современных воспитательных технологий.
Разработка методических материалов для новых форм организации воспитательного процесса

Направление 2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов воспитательно-образовательного процесса.

Цель: Достижение положительной динамики развития личностных качеств и ключевых компетенций воспитанников и профессиональной компетенции педагогов, способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности выпускников детского дома.

Задачи	Условия решения поставленных задач
1. Повышение профессионального мастерства педагогов	1. Участие педагогов в курсах повышения квалификации
2. Укрепление материальной базы детского дома	1. Приобретение необходимого оборудования для организации воспитательного -образовательного процесса

Направление 3. Совершенствование воспитательно- образовательного процесса

Цель: Становление воспитанника как компетентной, социально интегрированной личности на основе развития индивидуальных творческих способностей по интересам, эстетического вкуса, духовно-нравственной направленности

Задачи	Условия решения поставленных задач
1.Создание в детском доме системы дополнительного образования, обеспечивающей развитие индивидуальных творческих особенностей воспитанников по направлениям: физкультура и спорт, техническое творчество, декоративно-прикладное искусство, музыка.	Разработать программу по каждому направлению сферы дополнительного образования и систему диагностики способностей детей.
2. Вовлечь каждого воспитанника в работу кружков, студий, секций по интересам
3. Разработать методику работы по созданию ситуации успеха воспитанников
Хореография и музыкальное направление	Приобщение детей к художественному музыкальному творчеству
4. Создание концертных программ
5. Активное участие в концертной деятельности
6. Подготовка одарённых детей к учёбе в музыкальной школе
7. Воспитание через трудолюбие взаимной ответственности, коллективизма, взаимовыручки и дружбы
8. Проведение индивидуальных, групповых хореографических и музыкальных занятий
9. Изучение нотной грамоты
Швейная мастерская «Домовенок Кузя» Декоративно-прикладное творчество – кружок «Умелочка»	Приобщение воспитанников к трудовой деятельности, обучение базовым профессиональным навыкам в кройке и шитье; прикладному творчеству
Информационно-правовой центр 10. Развитие творческих способностей детей в стихотворении, создании сказок, прозаических произведений, участие в конкурсах и городских мероприятиях.
	Организация и проведение литературных тематических выставок, недели книг, праздников, викторин. Воспитание любви к художественному слову
Медиацентр 11.Компьютерная грамотность Развивать интерес к информатике и умение пользоваться персональным компьютером	Оснащение медиацентра необходимым компьютерным оборудованием.

Направление 4. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников

Цель: Обеспечение полноценного психофизического развития воспитанников.

Задачи	Условия решения поставленных задач
1.Совершенствование технологий здоровьесбережения и здоровьесберегающей среды в детском доме.	Комплексное обследование детей, поступающих в детский дом
2 Создание благоприятного психологического климата	Организация и проведение контроля выполнения санитарных правил
3. Создание банка данных о состоянии здоровья детей
4. Диагностика интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы воспитанников	Организация и проведение занятий в комнатах психологической разгрузки, оснащенных необходимым оборудованием. Организация и проведение занятий, мероприятий, соревнований с использованием спортивного инвентаря. Организация и проведение инструктажей по ТБ Работа поста «ЗОЖ»
6. Мониторинг состояния здоровья воспитанников
7.Профилактика детского травматизма, вредных привычек, ПАВ

Направление 5. Обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения воспитанников

Цель: Сопровождение развития социально-адаптированной личности воспитанника, способной к самопознанию, самосовершенствованию в самостоятельной жизни

Задачи	Условия решения поставленных задач
1. Определение наиболее эффективных форм и методов работы специалистов в процессе социально-психологического сопровождения развития детей-сирот	Повышение профессионального методического уровня педагогов через участие в курсах повышения квалификации, научно-практических конференциях, семинарах
2. Выработка и внедрение методических рекомендаций по медико-социально-психолого-педагогическому сопровождению
3. Выявление проблем адаптации воспитанника в детском доме (проблем общения, сформированности учебной адаптации, нарушение форм и правил поведения)	Диагностические исследования, анкетирование, наблюдение педагога-психолога, воспитателей, социального педагога, медицинских сотрудников
4. Выявление и устранение психологических причин нарушений межличностных отношений со сверстниками, воспитателями	Разработка и проведение  системы эффективных психологических занятий с воспитанниками
5. Профилактика возможного неблагоприятного психического здоровья детей	Создание благоприятных условий жизнедеятельности
6. Наблюдение и занятия с детьми врача-психиатра
7. Индивидуальная работа
8. Оказание своевременно-коррекционной развивающей помощи детям, имеющим проблемы и нарушения в психическом развитии, поведении	Консультирование, индивидуальные занятия, по планам индивидуального сопровождения
9. Проведение цикла тренинговых занятий по проблемам
10. Осуществление социально-правовой защиты несовершеннолетних воспитанников	Проведение цикла занятий с воспитанниками по правовым вопросам («Центр правовой информации»)
11. Решение вопросов воспитанников в отношении приобретения статуса ребёнка-сироты, сохранения и получения жилья, оформления документов, паспортов, гражданства, получение алиментов, пенсий.
12. Проведение профориентационной работы, направленной на повышение уровня готовности к самостоятельной жизни	Анкетирование по теме «Профессия»; проведение тематических часов, игр из цикла «Мир профессий»; встречи с представителями разных профессий; экскурсии на предприятия; экскурсии на ярмарки вакансий; индивидуальная работа.

 

Раздел IV. Приложения.

1. Программа развития психолого-педагогической службы

Вся деятельность  педагога – психолога ориентирована в основном  на создание условий полноценного развития детей и подростков, и решение возникающих у них социально – психологических проблем.

Особое внимание при построении работы уделяется развитию психических функций: ощущению, восприятию, представлению, памяти, мышлению, речи, а также развитию произвольного внимания, эмоциональной сферы, регуляции социального поведения.

Активно используются разнообразные  коррекционные технологии:  арттерапия, пескотерапия, психогимнастика, сказкотерапия, игротерапия, релаксация.

Главной целью деятельности является содействие психическому здоровью, образовательным интересам и раскрытию индивидуальности социализирующейся личности, а также коррекция разного рода затруднений в ее развитии. Системность работы обеспечивается, с одной стороны, рассмотрением в целом личности ребенка, а с другой стороны, выстраиванием в логике системного подхода методического инструментария, нацеленного на выявление всех сторон и качеств воспитанника, для того, чтобы помочь его развитию.

Психологическому изучению детей через диагностику, принадлежит ведущая роль в получении сведений об уровне их умственного развития, личностных и индивидуально – психологических особенностей. Для этого подобран и адаптируется целый ряд диагностических методик. С их помощью изучается актуальный уровень развития вновь прибывших детей, адаптационные возможности детей при переходе в среднее и старшее звено школы, профориентационные предпочтения подростков, уровень социализированности и нравственной воспитанности выпускников.

Основные формы работы:

- диагностика;

- консультирование;

- развивающая и психокоррекционная работа;

- психологическое просвещение и профилактика;

- организационно – методическая работа.

Диагностика:

- обследование детей при поступлении в учреждение;

- обследование дошкольников на этапе определения маршрута обучения (при поступлении в школу);

- обследование первоклассников на этапе адаптации в школьной среде;

- обследование детей на этапе окончания начальной школы;

- обследование пятиклассников на этапе адаптации в среднем звене;

- обследование подростков в период возрастного кризиса;

- обследование старшеклассников для выявления профессиональной направленности, профессиональной готовности;

- обследование детей «группы риска»;

- диагностика по запросам воспитателей.

Консультирование:

- групповые и индивидуальные консультации по итогам психологического обследования;

- индивидуальные консультации по запросам педагогов и воспитателей.

Психологическое просвещение и профилактика ведется с воспитанниками и воспитателями.

Работа с педагогами направлена на формирование у них потребности в получении и использовании психологических знаний о психологическом развитии детей на каждом возрастном этапе с целью своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности, формирование установки ответственности  и сотрудничества педагогов по отношению к проблемам  обучения  и развития ребенка.

Работа с воспитанниками ориентирована на создание условий для активного присвоения и использования социально – психологических знаний в процессе обучения, общения и личностного развития, обучения навыкам самопознания, самораскрытия и самоанализа, пропаганда здорового образа жизни.

2. Программа воспитательно-образовательного процесса в детском доме.

Программа воспитательно-образовательного процесса в детском доме включает следующие направления:

- Формирование духовно-богатой нравственной личности;

- Воспитание патриота и гражданина;

- Развитие опыта детского самоуправления;

- Повышение профессионального мастерства педагогов.

В результате реализации направления социальной адаптации воспитанников ожидаются следующие результаты:

№п/п	Тема	Формирование навыков	Направления
1	Будущая женщина	Умение создавать свой неповторимый женский облик; вести себя в обществе соответственно своему женскому статусу; быть заботливыми, терпеливыми, находить мирные пути и соглашения в ссорах, не грубить.	Знакомство с основами этикета и формирование навыков ухода за собой.
	Будущий мужчина	Умение создавать мужской облик; вести себя в обществе соответственно мужскому статусу, формировать такие мужские качества как эмоциональная устойчивость, твёрдость, решительность, мужская ответственность, достоинство.
2	Будущая жена, хозяйка	Умение устанавливать правильные взаимоотношения с представителями мужского пола; умения и навыки в области кулинарии, рукоделия; ведение домашнего хозяйства.	Половое воспитание (реализация элективного курса по гендерному воспитанию для девочек 10-18 лет «Жемчужина Вселенной»); домоводство,
			рукоделие
	Будущий глава семьи, хозяин дома	Умение устанавливать правильные взаимоотношения с представителями женского пола; умения и навыки в области руководства домашним хозяйством.	Половое воспитание; столярные, плотницкие работы, строительство.
3	Будущая мать	Желание и умение вести здоровый образ жизни; отказ от вредных привычек; психологическая устойчивость; гигиенические навыки; заботливое, «материнское» отношение к младшим.	Физическое и психологическое оздоровление, в том числе обеспечение репродуктивного здоровья; организация разновозрастного общения
	Будущий отец	Желание и умение вести здоровый образ жизни; отказ от вредных привычек; психологическая устойчивость; гигиенические навыки; заботливое, отношение к младшим.	Физическое и психологическое оздоровление; организация разновозрастного общения; внимательное, чуткое отношение ко всем членам семьи
4	Любящая дочь Любящий сын	Чувство ответственности, долга по отношению к старшему поколению, доброжелательность к людям пожилого возраста, желание помогать им	Благотворительная шефская деятельность
5	Специалист в определённой профессиональной сфере, общественный деятель	Осознание, объективная оценка своих способностей, возможностей; способность конкуренции в условиях рынка; наличие собственной жизненной позиции, идейная убеждённость; навыки самопрезентации.	Гражданское воспитание и профессиональная ориентация

2.1.  Программа работы воспитателей дошкольного блока  в воспитательно-образовательном процессе детского дома.

Особенности работы воспитателя детского дома, отличающие его от воспитателя детского дошкольного образовательного учреждения, состоят в следующем:

• В разновозрастных группах детского дома проживают (круглосуточно) дети как дошкольного возраста, так и школьники;

• Среди дошкольников двух группы есть дети разного возраста (от 3 до 7 лет) и различного уровня исходной подготовки;

• Занятия с дошкольниками по коррекционно-развивающему обучению проводятся педагогом-психологом, учителем-логопедом и воспитателем в первой и второй половине дня. Непосредственно образовательная деятельность с дошкольниками осуществляется в первой половине дня. Образовательная деятельность с дошкольниками реализуется согласно сетке занятий (см. Основную образовательную программу дошкольного отдела детского дома). Разработан режим дня, согласно возрастным особенностям детей дошкольного возраста.

  2. 2  Реализация повышения профессиональной компетенции воспитателей детского дома

Критерии  оценки  профессиональной  компетентности  воспитателя детского дома

Методологическая компетентность	Реализация воспитателем требований Стандартов
Воспитатель владеет разнообразными современными методиками и технологиями, в том числе с ИКТ
Воспитатель целенаправленно выбирает  и/или конструирует методики и формы воспитательной работы от особенностей контингента детей
Воспитатель обеспечивает воспитательно-образовательный процесс ресурсами, социализирующими и развивающими каждого воспитанника
Воспитатель успешно реализует разнообразные формы и виды внеурочной деятельности, в том числе, проектной, экскурсионной и т. д.
Психолого-педагогическая компетентность
Воспитатель владеет системой знаний об уровне развития  личных внутренних ресурсов успеха своих воспитанников, использует эти знания при обсуждении их успехов и неудач
Воспитатель владеет способами педагогического анализа уровня развития внутренних ресурсов успеха воспитанников
Воспитатель успешно реализует навык выбора или конструирования заданий, целенаправленно развивающих конкретные внутренние ресурсы учащихся (память, внимание, модальность, мотивацию, и т. д.)
Воспитатель успешно реализует индивидуализированные программы развития воспитанников на основе психолого-педагогического анализа
Валеологическая компетентность
	Воспитатель реализует требования здоровьесбережения в соблюдении режима дня и в организации занятий (содержание,
	структура)
	Воспитатель реализует требования здоровьесбережения в оснащении и оборудовании группового помещения (сан-гиг. условия, правила по технике безопасности и т. д.)
	Воспитатель реализует знания о здоровье своих воспитанников повседневной жизни  процессе (данные о детях от врача, психолога, рекомендации ПМПк)
Коммуникативная компетентность
	В общении с воспитанниками воспитатель использует доброжелательный стиль общения
	На занятиях воспитатель реализует все формы  общения, обучает этим формам воспитанников
	Воспитатель успешно реализует социальную роль посредника в ситуациях конфликта в детском коллективе
	Воспитатель владеет разнообразными приемами педагогического общения, приемами поощрения и порицания, добивается педагогически значимого результата, используя общение без насилия
	Воспитатель работает в команде, выполняя различные роли – лидера и исполнителя, профессиональное общение с коллегами выстраивает на основе толерантности и конструктивности
Управленческая компетентность
	Воспитатель успешно выделяет и анализирует цели и результаты каждого занятия, темы, курса, мероприятия, корректируя их при необходимости от задач ОУ и особенностей контингента детей
	Воспитатель умеет проанализировать качество организационных условий и ресурсов занятия, темы, курса и корректировать это качество по результатам анализа
	Воспитатель управляет организацией деятельности детей «от результатов», обучает воспитанников планированию своей деятельности
	Воспитатель свободно структурирует содержание материала деятельности в
	зависимости от целей, ресурсов и воспитания, от особенностей детей.

3.  Программа развития работы учителя-логопеда

Перспективы развития работы учителя-логопеда

Логопедическая работа проводится регулярно, как с дошкольниками, так и со школьниками, в течение всего учебного года, согласно утвержденного администрацией расписания, перспективного и ежедневного планирования логопеда, в форме групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий. Занятия проводятся ежедневно в первой и второй половинах дня.

Основные задачи обучающей и коррекционной работы:

• развитие артикуляционного аппарата;

• развитие силы голоса и темпа речи;

• развитие общей и мелкой моторики;

• формирование правильного звукопроизношения, фонематического слуха, фонематического восприятия;

• развитие умений говорения и слушания (4-5-6 лет), говорения, слушания и чтения(7лет);

• развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;

• обогащение активного, пассивного, потенциального словаря, развитие  грамматического строя речи, умений связной речи;

• развитие  умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

• работа над предупреждением и устранением дисграфий и дислексий. расширение представлений об окружающем мире;

• формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;

• развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;

• формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения,  обобщения, исключения, моделирования, конструирования;

• развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления;

• развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца, работать внимательно, сосредоточенно.

Решение этих задач осуществляется  как на фронтальных  занятиях, так и  на индивидуальных.

Методическая работа учителя-логопеда:

• диагностическое обследование устной и письменной речи детей (1-15 сентября);

• комплектование групп и подгрупп, составление расписания занятий на I и II полугодие;

• составление перспективного плана на учебный год (план ежедневных занятий);

• итоговое диагностическое обследование устной речи детей, посещавших логопедические занятия с целью выявления динамики, произошедшей за год (15-31 мая);

• консультативная работа (консультации воспитателей и других специалистов) посещение курсов повышения квалификации выступления на педсоветах и методических объединениях (в течение года);

• посещения открытых логопедических занятий в других дошкольных учреждениях;

• проведение мероприятий по улучшению оснащённости логопедического кабинета учебно-методическим материалом;

• работа по самообразованию. 

4. Программа развития  службы комплексного сопровождения (СКС)

4.1.  СКС детского дома выделила для себя три приоритетных направления работы с воспитанниками:

1. Создание условий  и мотивации для формирования личного профессионального плана воспитанника Детского дома;

2. Социально-правовое ориентирование воспитанников и выпускников;

3. Консультативная и практическая помощь в вопросах трудоустройства и жилья выпускников детского дома.

Содержание деятельности СКС.

• Создание банка данных (сведения о воспитанниках).

• Прием детей в учреждение.

• Перевод детей в другие образовательные учреждения.

• Прописка и выписка воспитанников.

• Оформление паспортов, получение ИНН.

• Контроль получения Разрешения на посещение гостевых и приемных семейи отпуск детей.

• Ревизия личных дел воспитанников (сбор необходимых документов).

• Оформление пенсий, алиментов, контроль над выплатой.

• Контроль финансовых средств на личных счетах детей.

•  Лишение родительских прав.

•  Розыск родителей.

• Приватизация жилья, оформление наследственных дел.

• Контроль жилищно-бытовых условий воспитанников совместно с Муниципалитетами.

• Подготовка документов на обеспечение воспитанников жилой площадью.

• Профориентация.

• Контроль постановки на воинский учет.

• Обследование жилья выпускников.

• Контроль устройства и оформления документов на вновь предоставленную жилую площадь выпускникам д/д.

• Подготовка документов воспитанников для поступления в в учебные заведения.

• Прописка и вселение выпускников.

• Передача документов в учебные заведения.

• Проведение работы по подготовке граждан, желающих принять на воспитание в семью детей – сирот («Школа приемных родителей»).

4.2.Программа постинтернатного сопровождения выпускников детского дома.

Программа рассчитана на 3 года, на весь адаптационный период выпускников детского дома.

Программа постинтернатной адаптации выпускников детского дома строится на основе пяти разделов:

• Социально-педагогическая диагностика (определение социального статуса выпускника);

• Социально-педагогическое консультирование;

• Социально-профилактическая работа;

• Социальное воспитание;

• Защита прав и интересов выпускников.

Программа предусматривает использование фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы с воспитанниками.

Целью программы является организация индивидуального сопровождения и поддержки выпускников детского дома для успешной социализации и интеграции в общество.

Задачи программы:

• Содействовать адаптации выпускника детского дома к условиям жизни и обучения в образовательных учреждениях начального профессионального образования и средне - профессионального образования.

• Влиять на развитие профессионально важных качеств выпускника детского дома.

• Создавать условия для успешной социализации выпускника детского дома после окончания им учебного заведения.

Ожидаемые результаты:

1. Достаточный социальный и личностный потенциал у выпускников для самостоятельной жизни и успешной интеграции в современном обществе;

2. Профессиональная самореализация выпускников детского дома;

3. Создание службы постинтернатного сопровождения выпускников детского дома;

4. Получение данных о проблемах и нарушениях адаптации выпускников, возможность их оперативного использования;

5. Накопление статистической базы данных, характеризующих постинтернатную жизнь выпускников.

4.3. Программа работы школы приемных родителей.

Цель: содействие жизнеустройству детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающие семьи и оказание комплексной поддержки семьям с целью успешной адаптации ребенка.

Направления работы:

• Привлечение потенциальных замещающих родителей;

• Оценка и подготовка замещающих родителей;

• Содействие устройству детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающие семьи;

• Профессиональная поддержка и сопровождение созданных замещающих семей.

Школа приемных родителей:

• Комплексная программа обучения: психологические, социально-правовые, медицинские аспекты;

• Форма проведения: практические упражнения, ролевые игры, мини-лекции, дискуссии;

Сопровождение замещающих семей:

• Социально-правовая помощь:

• Консультирование и сопровождение при решении жилищных вопросов, оформлении справок и пособий, при выборе образовательного учреждения для ребенка и др. социальных вопросов;

• Консультирование по правовым вопросам.

• Психологическая помощь:

• Консультации психолога по вопросам воспитания приемного ребенка;

• Помощь в разрешении психологических проблем;

• Психологическая поддержка замещающих родителей.

• Медицинская помощь:

• Консультации врачей-специалистов;

• Направление на лабораторную и функциональную диагностику.

5.  Программа развития системы дополнительного образования.

 Ведущим и основополагающим принципом организации современного образовательного процесса является ориентация  на максимально полное раскрытие индивидуальности каждого ребёнка. Задача педагога в этой связи помочь личности ребёнка развиться и обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.

Дети, воспитывающиеся в условиях отсутствия родительской опеки, оказываются наиболее  уязвимыми перед трудностями самостоятельной жизни. Потому воспитатели создают условия для самореализации личности ребёнка, её самоопределения.

Дополнительное образование включает в себя обучение и воспитание детей, готовящее их к будущей самостоятельной жизни вне родительской опеки и помощи близких людей является мощным стимулом духовного, физического, интеллектуального развития для наших особенных детей; является инструментом коррекционно-психологического воздействия на воспитанников образовательного учреждения.

Воспитатели детского дома постоянно работают над развитием положительной мотивации воспитанника, стараются в каждом ребёнке увидеть одарённость, чтобы в нужный момент дать ему возможность самореализоваться и самоутвердиться, искренне радуются каждому его успеху. (см. Программу дополнительного образования)

6  Программа сохранения и укрепления здоровья  воспитанников.

Стимулирование здорового образа жизни воспитанников как основа организации воспитательного процесса.

 Здоровье – это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности. Оно является важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека. Активная долгая жизнь – это важное слагаемое человеческого фактора.

Здоровье – это бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им долгого и крепкого здоровья, так как это основное условие и залог полноценной и счастливой жизни.

Здоровье – это полное физическое, психологическое и социальное благополучие, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Признаками здоровья являются:

• Устойчивость к действию повреждающих факторов;

• Показатели роста и развития в пределах среднестатистической нормы;

• Функциональное состояние организма в пределах среднестатистической нормы;

• Наличие резервных возможностей организма;

• Отсутствие какого-либо заболевания или дефектов развития;

• Высокий уровень морально волевых и ценностно-мотивационных установок.

Формами риска для здоровья являются: избыточная масса тела, гиподинамия, нерациональное питание, психическое перенапряжение, злоупотребление алкоголя, курение, наркомания и др.

  Приоритетными направлениями в воспитательной работе являются:

• Сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Воспитанники с удовольствием занимаются самыми различными видами спорта, так как в детском доме созданы все условия для этого. Ребята часто участвуют в соревнованиях различного уровня и становятся призерами в лыжном спорте, соревнованиях по настольному теннису, минифутболу, спортивных играх, и др. 

• Воспитание внутренней потребности вести здоровый образ жизни.

 Цель : создание условий для развития из каждого ребенка социально активной личности, стремящейся вести здоровый образ жизни.

Задачи:

• Помочь детям осознать возможность физического и духовного самосовершенствования, мотивировать стремление к здоровью в самом широком смысле этого слова.

• Отрабатывать навыки, позволяющие следить за своим здоровьем и здоровьем окружающих, оказывать первую доврачебную помощь в экстренных ситуациях.

• Воспитать всесторонне развитых  людей с активно отрицательной позицией в отношении вредных привычек.

• Формировать социальную потребность жить и быть здоровым, учить воспитанников правильно формировать и поддерживать осанку, правильно следить за зрением и слухом, не допускать плоскостопия, измерять температуру тела и давление, правильно одеваться, чтобы не простудиться или не перегреться, а также многому другому.

Всё это даёт положительный результат и формирует у воспитанников культуру здоровья. Здесь очень важным является личный пример педагога, который сам должен в процессе общения с воспитанниками являть собой человека, заботящегося о своем здоровье, не имеющего вредных привычек и ведущего здоровый образ жизни. Важным разделом данной работы является проведение тематических воспитательских часов, таких как «Здоровый образ жизни – это модно», «Зависимость – это что?», «Как бросить курить», «О наркотиках с разных сторон», «Заболевания, передаваемые половым путем», «Что такое ВИЧ и СПИД?» и пр. В результате обсуждения данных тем воспитанники оформляли стенгазеты, рисовали плакаты, которые после размещения в коридорах детского дома ещё долго напоминали им усвоенный материал.

Таким образом, воспитанники понимают, что необходимо вести активный образ жизни, проводить закаливание, заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила личной гигиены, - словом, добиваться разумными путями подлинной гармонии здоровья. Важную роль в воспитании здорового образа жизни играет личный пример педагога. Систематически проводятся воспитательские часы, посвященные  сохранению и укреплению здоровья, воспитанию привычки к здоровому образу жизни.

Охрана собственного здоровья – это непосредственная обязанность каждого. Он не вправе перекладывать ее на окружающих. Отказ от вредных привычек, и прежде всего отказ от курения как самой часто встречающейся пагубной привычки – это еще один важный шаг на пути к собственному здоровью. От курения стоит отказаться хотя бы потому, что оно наносит вред вашим детям и самым близким. Какой бы совершенной не была медицина, она не может избавить от всех болезней. Человек сам творец своего здоровья, за которое надо бороться. Этому мы и учим наших воспитанников.

Раздел V.

Основные мероприятия для реализации Программы развития детского дома

5.1. Организация воспитательно-образовательного процесса

Задачи:

• сформировать дидактическую модель педагогического процесса, обеспечивающего интеллектуальное и духовно-нравственное развитие личности, её креативных способностей;

• создать воспитательную систему, ориентированную на формирование ЗОЖ у воспитанников, механизмов самоуправления и саморазвития, совершенствование личностных возможностей, приобщения к социокультурным и образовательным ценностям, поднятия уровня социальной ориентации.

Основные направления:

• Развитие вариативности и гибкости образовательных программ дополнительного образования и программы воспитания, реализуемых в детском доме;

• Формирование учебно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса;

• Развитие творческой деятельности педагогов и воспитанников;

• Развитие внеучебной деятельности и воспитательной среды, обеспечивающих создание воспитательной системы;

• Формирование модели выпускника детского дома;

• Формирование у воспитанников навыков социальной адаптации.

Перечень мероприятий

№ п/п	Мероприятие	Сроки реализации	Исполнители
1.1	Разработка и корректировка плана воспитательно-образовательного процесса	В течение всего периода	Зам. директора по ВР; старший воспитатель
1.2	Создание учебно-методических комплектов по дополнительному образованию	В течение всего периода	Зам. директора по ВР; педагоги доп.образования
1.3	Разработка модели выпускника детского дома	На период учебного года	Зам. директора по ВР; старший воспитатель
1.4	Участие в МО района, города	В течение всего периода	Зам. директора по ВР
1.5	Проведение методических семинаров для педагогов: - основы информационной культуры педагогов; - современные образовательные технологии и методики;  - индивидуальная педагогическая концепция педагога; - занятие как творческая лаборатория педагога; -педагогическое управление развитием творческих способностей детей.	В течение всего периода
1.6	Организация работы психолого-педагогического семинара-практикума (согласно решаемым проблемам)	В течение всего периода	Зам. директора по ВР, педагог-психолог
1.7	Организация работы МО детского дома	В течение всего периода	Зам. директора по УВР, социальный педагог
1.8	Проведение смотров, конкурсов, направленных на выявление и	В течение всего периода	Зам. директора по УВР, социальный педагог
	рассмотрение лучшего педагогического опыта, совершенствование воспитательно-образовательного процесса
1.9	Разработка рекомендаций по организации и совершенствованию образовательного процесса	В течение всего периода	Зам. директора по ВР, старший воспитатель, социальный педагог, педагог-психолог
1.10	Организация работы по развитию различных форм досуговой деятельности (выставки, конкурсы и т. п.)	В течение всего периода	Зам. директора по ВР, старший воспитатель, педагог-организатор, социальный педагог
1.11	Корректировка Программы развития творческой группой	Каждый год	Творческая группа

5.2. Нормативно-правовая обеспеченность детского дома

Задача: создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей эффективную деятельность ОО в системе непрерывного воспитательно-образовательного процесса в современной социально-экономической ситуации.

Основные направления:

• Формирование целостной нормативно-правовой базы, регламентирующей основные направления деятельности детского дома;

• Корректировка нормативных документов, определяющих функционал всех сотрудников ОУ.

Перечень мероприятий

№ п/п	Мероприятие	Сроки реализации	Исполнители
1	Совершенствование Устава детского дома	В начале учебного года	Директор
2	Мониторинг выполнения должностных обязанностей сотрудниками детского дома	Ежегодно	Директор, зам. директора по ВР
3	Накопление базы локальных нормативных документов, регламентирующих деятельность детского дома	2014-2017 учебный год	Директор

5.3. Управление детским домом

Задача: создание оптимальной управляющей системы на основе принципов единоначалия и коллегиальности в управлении и рационального права, обязанностей и ответственности.

Основные направления:

• Развитие механизмов самоуправления;

• Обеспечение участия воспитанников в управлении детским домом, развитие самоуправления через детское объединение «Смайлс».

Высшим органом управления в детском доме является педагогический Совет (собирается 4-5 раз в год), при необходимости созываются малые педсоветы.

Административно - управленческая работа обеспечивается следующим кадровым составом:

- директор;

- заместитель по учебной,

- заместитель по воспитательной работе;

- заместитель по административно - хозяйственной работе.

- руководитель службы комплексного сопровождения

- главный бухгалтер

В детском доме постоянно совершенствуется деятельность управления. В реализации Программы участвует администрация, социальные педагоги, психологи, учитель – логопед, медицинские работники, педагоги дополнительного образования, функциональные обязанности которых чётко определены.

Выработка стратегии развития детского дома осуществляется методическим советом и утверждается на педагогическом совете.

Детский дом считает, что решение задач, предусмотренной данной педагогической программой развития образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, позволит нам успешно справиться с социальным заказом общества.

Перечень мероприятий

№ п/п	Мероприятие	Сроки реализации	Исполнители
1	Анализ структуры системы управления детским домом, определение эффективной модели управления, ориентированной на расширение самостоятельности ОУ	Ежегодно	Директор, зам. директора по УВР и АХР
2	Развитие различных форм Совета самоуправления	В течение всего периода	Зам. директора по УВР
3	Компьютеризация воспитательно-образовательного процесса, управления, контроля	В течение всего периода	Директор
4	Изучение положительного опыта управления в образовательных учреждениях	В течение всего периода	Директор
5	Повышение квалификации педагогов	В течение всего периода	Директор, зам.директора по ВР
6	Включение педагогов в инновационную деятельность (опыты, эксперименты, внедрение новых технологий)	В течение всего периода	Директор
7	Качественный внутренний контроль		Директор, зам.директора по УР, ВР, старший воспитатель

5.4. Кадровое обеспечение детского дома

Задача: обеспечение детского дома кадрами с высоким уровнем профессиональной компетенции, позволяющей продуктивно выполнять свои должностные обязанности.

Основные направления:

• Создание системы профессионального отбора при приеме на работу в детский дом;

• Совершенствование системы подготовки педагогов к аттестации;

• Создание системы повышения педагогического мастерства педагогов, ориентированной на уровень их профессиональной компетенции;

• Использование разнообразных форм повышения квалификации педагогов (курсы, педагогические мастерские);

• Преодоление ситуации совместительства;

• Разработка механизма анализа и оценки профессиональной компетенции педагогов;

• Разработка эффективной системы стимулирования педагогов.

Перечень мероприятий

№ п/п	Мероприятие	Сроки реализации	Исполнители
1	Разработка критериев и методик профессионального отбора при приеме на работу в детский дом	В течение всего периода	Зам. директора по УВР, педагог-психолог
2	Подготовка материалов к аттестации	По мере необходимости	Директор, зам. директора по ВР
3	Диагностика профессиональной компетенции педагогов	2014/17 учебный год	Зам. директора по ВР, педагог-психолог
4	Организация и проведение методических мероприятий, направленных на повышение педагогического мастерства педагогов: психолого-педагогические семинары, консультации, методические семинары	В течение всего периода	Зам. директора по ВР, педагог-психолог, социальный педагог
5	Повышение квалификации педагогов: курсы, стажировки и т. п.	В течение всего периода	Директор, зам. директора по ВР

5.5. Создание развивающей образовательной среды

Задача: создание образовательной среды, обеспечивающей эффективный личностный рост воспитанников, их совершенствование в воспитательно-образовательной деятельности.

Основные направления:

• Проектирование и организация индивидуальных “режимов жизнедеятельности” воспитанников на основе диагностических данных об их интересах, склонностях, физиологических и психофизических особенностях, с учетом требований к организации различных видов деятельности;

• Разработка индивидуальных коррекционных программ, позволяющих при необходимости гибко и оперативно вносить соответствующие изменения в организацию образовательной микросреды.

Перечень мероприятий

№ п/п	Мероприятие	Сроки реализации	Исполнители
1	Изучение физиологических, психофизиологических особенностей, интересов, склонностей, возможностей воспитанников	В течение всего периода	Зам. директора по ВР, педагог-психолог, врач, социальный педагог
2	Создание образовательно – развивающей среды	2014/17 учебный год	Директор, зам. директора по УВР
3	Мониторинг эффективности образовательной среды	С 2014 г	Директор, зам. директора по УВР
4	Обеспечение деятельности интегративных центров: 1. Работа площадки «Аистенок» 2. Центр физического развития «Эдас» 3.Стадион «Снеговик» 4 Дополнительное образование ОУ	В течение всего периода	Директор, воспитатели, специалисты.

5.6. Социальное партнерство. Взаимодействие с семьёй.

Задача: расширение пространства социального партнерства, развитие различных форм взаимодействия его субъектов в интересах личности воспитанников.

Основные направления:

• Развитие МТБ детского дома;

• Оценка деятельности педагогического коллектива детского дома;

• Повышение квалификации педагогов, переподготовка педагогических кадров;

• Организация досуга детей;

• Организация воспитательно-образовательного процесса;

• Изучение и распространение педагогического опыта.

Перечень мероприятий

№ п/п	Мероприятие	Сроки реализации	Исполнители
1	Установление связи с организациями-шефами	В течение всего периода	Директор
2	Заключение договоров с образовательными учреждениями дополнительного образования города	2014/17 учебный год	Директор
3	Организация занятий воспитанников в ДЮСШ, ДДТ (кружки, секции).	Ежегодно	Зам. директора по УВР
4	Расширение контактов с семьёй через реализацию разнообразных форм взаимодействия: - беседы с родителями воспитанников и родственниками; - встречи родителей с детьми по выходным дням; - привлечение родителей и родственников к делам и проблемам детей и детского дома.	В течение всего периода	Директор, социальный педагог

5.7.Формирование материально - технической базы

Задача: формирование МТБ, обеспечивающей образовательный процесс в детском доме, представляющий максимальные возможности воспитанникам для их полноценного развития.

Основные направления:

• Приобретение канцелярских товаров, развивающих игр и другого оборудования;

• Оснащение оборудованием и техникой.

№ п/п	Мероприятие	Сроки реализации	Исполнители
1	Оборудование музыкального зала музыкальными инструментами	2014/17 учебный год	Директор, зам. директора по АХР
2	Оборудование участков спортивно – игровым комплексом	2014/18 учебный год	Директор, зам. директора по АХР
3	Комплексное оборудование помещений и комнат детского дома	2013/18 учебный год	Директор, зам. директора по АХР
4	Приобретение аудио - и видеотехники	2013/18 учебный год	Директор, зам. директора по АХР
5	Оформление документации по завершению реконструкции детского дома	2015/17 учебный год	Директор, зам. директора по АХР
6	Оборудование швейной мастерской «Домовенок Кузя»	2014/16 учебный год	Директор, зам. директора по АХР
7	Приобретение автобуса, автомобиля	2014-2017г. г.	Директор, зам. директора по АХР

Раздел 6. 6.1.Этапы  реализации ПРОГРАММЫ  РАЗВИТИЯ МКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Алданский детский дом»

Разделы программы	Этапы реализации	Ответственное лицо
		должность
1. Психолого-педагогическая деятельность	Согласно ежегодному планированию	Заместитель директора по УВР, психолог Д/д
2. КРО в дошкольном блоке.	Согласно ежегодному планированию	Воспитатели, психолог Учитель-логопед
3. Работа по социальной защите  воспитанников	Согласно ежегодному планированию	Специалисты службы комплексного сопровод\ждения
4. Работа по сохранению и укреплению здоровья воспитанников	Согласно ежегодному планированию	Врач-педиатр, мед.персонал
5. Работа по постинтернатному сопровождению	Согласно ежегодному планированию	Социальные педагоги
6. Работа школы приемных родителей 7. Допрофессиональная подготовка воспитанников	Согласно ежегодному планированию Согласно ежегодному планированию	Социальные педагоги, педагог- психолог, педагог - логопед, мед. работники. Социальные педагоги, педагог- психолог, педагог - логопед, мед. работники.

6.2. Ожидаемые результаты

Реализация программы позволит сформировать целостную открытую социально - педагогическую систему, способную создать образовательное пространство для развития и саморазвития воспитанников.

Детский дом для своих воспитанников должен стать школой:

• Знаний;

• ЗОЖ;

• Развития

• Культуры;

• Традиций;

• Творчества;

• Общения;

• Профессионального определения

В результате реализации программы детский дом должен получить нового педагога, интегрирующего в себе учителя образовательной области знаний, воспитателя, психолога, новатора.

Целенаправленно реализуя все направления Программы, детский дом выпустит в жизнь выпускника, способного к:

• Адаптации и самореализации в изменяющихся экономических и социокультурных условиях;

• Сохранению собственного здоровья и высокой работоспособности в неблагоприятных условиях жизни и труда;

• Осознанному профессиональному выбору с учетом потребностей региона, а также своими интересами и способностями;

• Творческому решению задач в жизненных ситуациях, в учебе, в труде, в семье;

• Продолжению образования, устойчивому саморазвитию на основе высокой мотивации достижений успеха в жизнедеятельности.

Выпускник детского дома – всесторонне развитая, социально адаптированная  личность, любящая свой родной край, знающая и умеющая ценить его культурно – историческое наследие. Это человек, достигший личностной и социальной зрелости, обладающий чувством ответственности, толерантностью и позитивным мышлением.

6.3. Предлагаемые критерии для оценки степени реализации программы.

- Общая успеваемость воспитанников в школах города.

- Охват воспитанников досуговой деятельностью в соответствии с их выбором.

- Отсутствие правонарушений и стремление к ЗОЖ.

- Продолжение профессионального образования в учебных  заведениях.

- Наличие в составе педагогического коллектива педагогов высшей, первой квалификационной категории (не менее 90%).

- Наличие оборудованных в соответствии с современными требованиями: кабинетов специалистов, компьютерных мест, кабинета домоводства («Швейная мастерская»),музыкального, тренажёрного залов, игровых зон дошкольного отделения.

- Внутренний контроль: мониторинг по программам специалистов.

30