Рабочая программа внеурочной деятельности "Лепка из глины"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Учхозская средняя общеобразовательная школа»

Краснослободского муниципального района

Республики Мордовия

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по Воспитательной работе __________________/Радайкина Н.В./ «1» сентября 2021 г.

СОГЛАСОВАНО Директор школы ______________________/Маркин В.И/ «1» сентября 2021 г.

Рабочая программа

По внеурочной деятельности

«Лепка из глины»

Составитель: Жбанова А.Н.

П. Преображенский - 2021 год

Направления развития личности:

• общекультурное

Модели реализации внеурочной деятельности

модель дополнительного образования

Формы организации внеурочной деятельности

• Внеурочная деятельность.

Формы учёта для оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности.

Итоги занятий могут быть подведены в форме итоговой выставки мастеров народных промыслов и ремёсел.

В настоящее время в общеобразовательных учреждениях системный подход к эстетическому воспитанию и образованию осуществляется в процессе преподавания таких дисциплин, как «Изобразительное искусство» и «Музыка», а также с помощью различных кружков по изучению искусства и других форм дополнительного эстетического образования и воспитания личности как носителя национальных культурных традиций.

Важное место среди видов изобразительного искусства принадлежит декоративно-прикладному искусству, которое органично сочетает в себе такие дисциплины, как изобразительное искусство и труд.

Простые и красивые художественные изделия народных мастеров помогают прививать детям любовь к родному краю, учить их видеть и любить природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых.

Одним из наиболее распространённых технологических приёмов в изготовлении керамических изделий является лепка.

Лепка как вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности, совершенствует глазомер и тренирует способность к тонкой ручной работе.

Цель и задачи программы

Цель:

• дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства.

Задачи:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

• ознакомление обучающихся с основными промыслами и традициями искусства керамики народов России и других стран;

• развитие природных задатков и способностей, помогающих достижению успеха в декоративно-прикладном и народном искусстве; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; обучение детей разнообразным художественным техникам в работе с глиной (пластилином): лепка изделий из одного куска, лепка при помощи пласта и др., роспись изделия ангобами, акварелью, гуашью, роспись по объёмному изделию и плоскому и т.д.

• обучение правильно использовать термины, формулировать определения понятий, используемые в опыте мастеров.

Системно-деятельностный подход

Ведущими подходами при изучении курса «Лепка» являются деятельностный и проблемный.

Деятельностный подход предполагает: восприятие, проживание, освоение, осмысление культурных ценностей окружающего мира, развитие творческого потенциала.

Проблемный подход: умение осознанно использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи; развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

Метапредметные связи программы внеурочной деятельности

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, изобразительным искусством, музыкой, литературой, историей и с математикой.

Развитие системы универсальных учебных действий в со­ставе личностных, регулятивных, познавательных и коммуни­кативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках норматив­но-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характерис­тики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учеб­ных действий (их уровень развития, соответствующий «высо­кой норме») и их свойства.

Планируемые результаты освоения программы

Главными результатами обучения и воспитания в программе внеурочной деятельности «Лепка» является формирование универсальных учебных действий, направленных на способность воспитанников самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса.

Регулятивные УУД

• целеполагание как постановка учебной задачи на осно­ве соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

• планирование – определение последовательности про­межуточных целей с учетом конечного результата; составле­ние плана и последовательности действий;

• прогнозирование – предвосхищение результата и уров­ня усвоения знаний, его временных характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от эталона;

• коррекция – внесение необходимых дополнений и кор­ректив в план и способ действия в случае расхождения эта­лона, реального действия и его результата;

• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели;

• поиск и выделение необходимой информации; приме­нение методов информационного поиска, в том числе с по­мощью компьютерных средств;

• структурирование знаний;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, спо­собов взаимодействия;

• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разре­шения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнера – контроль, коррек­ция, оценка его действий.

Предметные результаты программы внеурочной деятельности

Сформированность первоначальных представлений о роли декоративно-прикладного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека; уметь применять материалы и инструменты в практической деятельности; иметь навыки ручной лепки и декорирования различными способами.

Программа предполагает освоение учащимися следующих знаний, умений, навыков:

1. Формирование представлений о лепке из глины.

2. Умение организовывать рабочее место, применять специальные инструменты и приспособления.

3. Знание правил безопасности работы с глиной, инструментами.

4. Овладение разнообразными приемами лепки и технологическими процессами изготовления керамических изделий.

5. Умение использовать полученные знания при выполнении творческих заданий.

6. Умение обобщать, стилизовать животные и растительные формы.

7. Ознакомление с местным народным промыслом Ульяновской игрушкой, а также узнать о других ведущих промыслах России.

8. Умение трансформировать объемное изделие в плоское и наоборот.

9. Умение анализировать свою работу (оценивать выразительность и качество изделий), исходя из полученных знаний, выделять главное, правильно ставить творческую задачу умело, используя приёмы и изобразительные формы.

Личностные действия

• личностное, профессиональное, жизненное самоопре­деление;

• смыслообразование, т.е. установление учащимися свя­зи между целью учебной деятельности и ее мотивом, други­ми словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный мо­ральный выбор;

• формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира; развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности; развитие художественного вкуса через анализ гармонии и целесообразности форм изделий и художественных приёмов их отделки; формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности.

Основные направления содержания программы

Содержание процесса внеурочной деятельности

Содержание и структура программы построены с учётом соблюдения принципа интеграции изучения основ изобразительного искусства, художественного конструирования, орнаментики, истории народных традиций и промыслов, материаловедения, технологических приёмов лепки из глины с формированием у детей основ целостной эстетической культуры в процессе творческого труда. При этом используется принцип: «Главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы работы». Содержанием курса является формирование необходимых теоретических знаний и практических умений и навыков в лепке глиной (пластилином).

Задания направлены на освоение языка художественной выразительности декоративно-прикладного искусства.

Учебно-тематический план

3 класс

№	Темы	Количество часов
п/п		Всего	Теор.	Практ.
	Вводное занятие. Т. Б.	1	1
	Скопинская игрушка	2	1	1
	Балхарская игрушка	2	1	1
	Гжельская керамика	2	1	1
	Таволгская игрушка	2	1	1
	Филимоновская игрушка	2	1	1
	Сердечки-веночки	2		2
	Абашевские свистульки	2	1	1
	Тарелочка	2		2
	Каргопольская игрушка	2	1	1
	Фантазийное дерево	2		2
	Дымковская игрушка	2	1	1
	Собачки	2		2
	Симбирская - Ульяновская игрушка	2	1	1
	Конаковские (Калининские) игрушки	2	1	1
	Поросята	2		2
17.	Торжокские игрушки	2	1	1
18.	Подведение итогов, выставка-просмотр	2		2
	Итого:	35	12	23

Содержание курса

Тема 1. Вводное занятие. Техника безопасности.

Беседа о задачах обучения в третьем классе. Организация работы. Подготовка глины к работе.

Тема 2. Скопинская игрушка.

Знакомство с народными промыслами России. Керамика Скопина: краткий исторический обзор развития скопинского промысла. Своеобразие форм и декора керамики Скопина. Связь производства игрушек и фигурных сосудов.

Практическая работа: имитация скопинской керамики (изображение медведя, коня).

Тема 3. Балхарская игрушка.

Знакомство с технологией задымленности в обжиге глины. Лаконичность лепки. Строгость расцветки.

Практическая работа: лепка и роспись игрушки.

Тема 4. Гжельская керамика.

Имитация керамики Гжели (мелкая пластика): традиционные формы и тематика; знакомство с технологическими приёмами гжельских мастеров мелкой пластики; подготовка эскизов.

Практическая работа: лепка и декорирование по эскизам.

Тема 5. Таволгская игрушка.

Технология приготовления глины: пропускание между двумя вращающимися железными валами. Последовательность работы над игрушкой: лепка, сушка, обжиг, глазуровка.

Практическая работа: лепка петушка.

Тема 6. Филимоновская игрушка.

Продолжение знакомства с древней русской игрушкой. Создание игрушки (импровизация формы) в соответствии с традициями промысла. Продолжение знакомства с традициями росписи глиняной игрушки. Нарядная декоративность игрушек.

Практическая работа: лепка и роспись барыни, кавалера и др.

Тема 7. Сердечки-веночки.

Лепка из пласта. Декорирование налепами. Скручивание. Простота в росписи.

Практическая работа: лепка и роспись сердечек.

Тема 8. Абашевские свистульки.

Сказочность существ «неведомой породы» мастера Зоткина. Сложные приёмы лепки и украшений. Необычность росписи: в один цвет яркими эмалевыми красками. Серебрение или раззолочение животных.

Практическая работа: лепка и роспись необычных и сказочных животных в стиле абашевских игрушек.

Тема 9. Тарелочка.

Технология выполнения формы. Шар. Лепёшка. Декорирование пальцами. Украшение налепами (розочки).

Практическая работа: лепка и роспись тарелочки.

Тема 10. Каргопольская игрушка.

Продолжение знакомства с творчеством народных мастеров. Технология выполнения игрушки. Древние мотивы в росписи.

Практическая работа: лепка и роспись животного: конь, двуглавый конь, мужичок-сеятель и др.

Тема 11. Фантазийное дерево.

Пластическая выразительность формы. Способы лепки «по частям». Применение фантазии (шоколадное дерево, дерево-монстр и др.). Навыки работы с акварелью, гуашью.

Практическая работа: лепка и роспись фантазийного дерева.

Тема 12. Дымковская игрушка.

Пластическая выразительность формы. Способы лепки «по частям». Статичность игрушки.

Декорирование игрушки. Повторение законов орнаментики.

Практическая работа: лепка и роспись игрушек (конь, баран, козёл).

Тема 13. Собачки.

Скульптурный способ лепки. Передача позы, пластики. Характерная окраска для породы. Пятнистость далматинца и т.д.

Практическая работа: лепка и роспись собачки.

Тема 14. Симбирская - Ульяновская игрушка.

Продолжение знакомства с рукотворными игрушками Надежды Асафьевой. Лепка игрушек из геометрических фигур: шар, цилиндр, конус. Завитки в налепах. Композиция «случайных» пятен в росписи.

Практическая работа: лепка и роспись животных (мышка, удавчик, свинка, большой баран и др.).

Тема 15. Конаковские (Калининские) игрушки.

Появление Конаковского народного промысла. Процесс изготовления керамических изделий. Художественное оформление конаковских изделий: разделка кистью или пером от руки.

Практическая работа: лепка и роспись тигрёнка, кошечки, собачки, слонёнка и др.

Тема 16. Поросята.

Продолжение знакомства с технологическим процессом лепки.

Особенность в росписи.

Практическая работа: лепка и роспись поросят.

Тема 17. Торжокские игрушки.

Продолжение знакомства с технологическим процессом лепки, налепами – чешуйки, оборки.

Особенность в росписи рельефных украшений в виде маленьких чешуек красным, синим, белым и др.

Практическая работа: лепка и роспись жар-птицы, царь-рыбы и др

Тема 18. Подведение итогов, выставка, просмотр.

Подготовка работ к выставке.

Практическая работа: подготовка работ к выставке.

Описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

• Учебно-методические комплекты (программы, дидактические материалы).

• Методические пособия, энциклопедии, книги и журналы по искусству.

• Учебно-наглядные пособия, научно-популярная литература по искусству.

Печатные пособия

• Портреты русских и зарубежных художников-мастеров.

• Таблицы по цветоведению, построению орнамента, народным промыслам.

• Дидактический раздаточный материал.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

- Мультимедийные образовательные ресурсы.

- Электронные библиотеки по искусству.

Технические средства обучения

- Экспозиционный экран, компьютер, образовательные ресурсы (диски).

- Печь муфельная.

Учебно-практическое оборудование

Краски гуашевые, кисти беличьи и из щетины, ёмкости для воды, пластилин, глина, тряпки, подставки для лепки, стеки.

Модели и натурный фонд

• Муляжи фруктов и овощей.

• Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

• Гипсовые геометрические тела.

• Керамические изделия и предметы быта.

Оборудование класса

• Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

• Стол учительский с тумбой.

• Фартуки и нарукавники.

• Мыло и полотенце.

• Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

• Стенды для вывешивания иллюстративного материала.

Календарно-тематическое планирование

№	Темы	Количество	Тип, форма	Планируемые результаты			Дата проведения
		часов	проведения	Освоение предметных знаний и умений	Метапредметные УУД	Личностные УУД	План	Факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	Вводное занятие. Т. Б.	1	Изучение нового материала	Узнают о лепке из глины. Сумеют организовывать рабочее место, применять специальные инструменты и приспособления. Узнают правила безопасности работы с глиной, инструментами.	Самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель (П) Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции участников, спо­собов взаимодействия (К). Ставят цели и учебные задачи на осно­ве соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно (Р)	Смыслообразование, т.е. устанавливают свя­зи между целью учебной деятельности и ее мотивом
	Скопинская игрушка	2	Изучение нового материала	Сумеют анализировать свою работу (оценивать выразительность и качество изделий), исходя из полученных знаний.	Ставят и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (П). Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции участников, спо­собов взаимодействия (К). Прогнозируют– предвосхищаются результатом и уров­нем усвоения знаний, его временных характеристик (Р).	Развивают личностное, профессиональное, жизненное самоопре­деление
	Балхарская игрушка	2	Изучение нового материала	Овладеют разнообразными приемами лепки и технологическими процессами изготовления керамических изделий	Формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера (П). Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции участников, спо­собов взаимодействия (К). Ставят цели и учебные задачи на осно­ве соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно (Р)	Смыслообразование, т.е. устанавливают свя­зи между целью учебной деятельности и ее мотивом
	Гжельская керамика	2	Изучение нового материала	Узнают о лепке из глины объёмных предметов.	Самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель (П) Управляют поведением партнера – контролируют, коррек­тируют и оценивают его действия (К) Прогнозируют – предвосхищаются результатом и уров­нем усвоения знаний, его временных характеристик (Р)	Проводят анализ гармонии и целесообразности форм изделий и художественных приёмов их отделки
	Таволгская игрушка	2	Изучение нового материала	Сумеют анализировать свою работу (оценивать выразительность и качество изделий), исходя из полученных знаний, выделять главное, правильно ставить творческую задачу умело, используя приёмы и изобразительные формы.	Осуществляют поиск необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации (П). Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции участников, спо­собов взаимодействия (К). Прогнозируют – предвосхищаются результатом и уров­нем усвоения знаний, его временных характеристик (Р)	Приобретают умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности
	Филимоновская игрушка	2	Изучение нового материала	Сумеют анализировать свою работу (оценивать выразительность и качество изделий), исходя из полученных знаний, выделять главное, правильно ставить творческую задачу умело, используя приёмы и изобразительные формы.	Структурируют знания (П). Расширяют навыки общения, создают поиск и оценку альтернативных способов разре­шении конфликта (К) Оценивают – выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения (Р)	Развивают личностное, профессиональное, жизненное самоопре­деление
	Сердечки-веночки	2	Комбинированный	Сумеют обобщать, стилизовать животные и растительные формы.	Выдвигают гипотезы и их обоснование (П). Ставят вопросы – инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации(К). Проводят контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от эталона (Р)	Развивают эстетические чувства к красоте окружающего мира
	Абашевские свистульки	2	Комбинированный	Овладеют разнообразными приемами лепки и технологическими процессами изготовления керамических изделий	Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов (П). Ставят вопросы – инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации(К). Проводят коррекцию – вносят необходимые дополнения и кор­рективы в план и способ действия в случае расхождения эта­лона, реального действия и его результата (Р)	Проводят анализ гармонии и целесообразности форм изделий и художественных приёмов их отделки
	Тарелочка	2	Комбинированный	Сумеют обобщать, стилизовать животные и растительные формы.	Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции участников, спо­собов взаимодействия (К) Структурируют знания (П). Планируют – определяют последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий (Р)	Ощущают чувство радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности
	Каргопольская игрушка	2	Комбинированный	Сумеют трансформировать объемное изделие в плоское и наоборот.	Самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель (П) Осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разре­шения конфликта, принимают решения и его реализацию(К). Проводят саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта), к преодолению препятствий (Р)	Смыслообразование, т.е. устанавливают свя­зи между целью учебной деятельности и ее мотивом
	Фантазийное дерево	2	Комбинированный	Сумеют использовать полученные знания при выполнении творческих заданий.	Проводят рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности (П). Ставят вопросы – инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации(К). Ставят цель и учебные задачи на осно­ве соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно (Р)	Развивают личностное, профессиональное, жизненное самоопре­деление
	Дымковская игрушка	2	Комбинированный	Сумеют обобщать, стилизовать животные и растительные формы.	Анализируют объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) (П). Ставят вопросы – инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации(К). Проводят коррекцию – вносят необходимые дополнения и кор­рективы в план и способ действия в случае расхождения эта­лона, реального действия и его результата (Р)	Развивают свою нравственно-этическую ориентацию, в том числе и оценивание усваиваемого содержания
	Собачки	2	Изучение нового материала	Сумеют трансформировать объемное изделие в плоское и наоборот.	Синтезируют – составляют целое из частей, в том числе самостоятельно достраивают с восполнением недостающих компонентов (П). Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции участников, спо­собов взаимодействия (К). Планируют – определяют последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий (Р)	Развивают умение контактировать со сверстниками в творческой деятельности
	Симбирская - Ульяновская игрушка	2	Изучение нового материала	Овладеют разнообразными приемами лепки и технологическими процессами изготовления керамических изделий	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; приме­няют методы информационного поиска, в том числе с по­мощью компьютерных средств (П). Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции участников, спо­собов взаимодействия (К). Проводят контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от эталона (Р)	Развивают эстетические чувства к красоте окружающего мира
	Конаковские (Калининские) игрушки	2	Комбинированный	Сумеют использовать полученные знания при выполнении творческих заданий.	Проводят рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности (П). Ставят цель и учебные задачи на осно­ве соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно (Р)	Развивают личностное, профессиональное, жизненное самоопре­деление
	Поросята	2	Изучение нового материала	Ознакомятся с местным народным промыслом Ульяновской игрушкой, а также узнать о других ведущих промыслах России.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; приме­няют методы информационного поиска, в том числе с по­мощью компьютерных средств (П). Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции участников, спо­собов взаимодействия (К). Оценивают – выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения (Р)	Развивают свою нравственно-этическую ориентацию, в том числе и оценивание усваиваемого содержания
17.	Торжокские игрушки	2	Изучение нового материала	Сумеют использовать полученные знания при выполнении творческих заданий.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации (П). Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции участников, спо­собов взаимодействия (К). Проводят саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий (Р)	Ощущают чувство радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности
18.	Подведение итогов, выставка-просмотр	2	Комбинированный	Сумеют анализировать свою работу (оценивать выразительность и качество изделий), исходя из полученных знаний, выделять главное, правильно ставить творческую задачу умело, используя приёмы и изобразительные формы.	Систематизируют знания (П) Управляют поведением партнера – контроль, коррек­ция, оценка его действий (К) Проводят контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от эталона (Р)	Развивают личностное, профессиональное, жизненное самоопре­деление

9