Рабочая программа внеурочной деятельности клуба "Юный книголюб".
Рабочая программа внеурочной деятельности клуба "Юный книголюб".
Тема: Рабочая программа внеурочной деятельности.
Тип программы: комплексная /тематическая
Направление кружка: общекультурное
Клуб : «Юный книголюб»
Срок реализации программы: 1 год
Возраст обучающихся: 9-11 лет
Количество часов 34
Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
изменение характера чтения;
преобладание «делового» чтения над «свободным»;
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.
В 4 классе сокращено количество часов литературного чтения, в связи с введением урока Основы религиозных культур и светской этики.
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.
Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Для решения данной проблемы нами создана программа литературного кружка для учащихся 4 классов «Юный книголюб» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы литературного кружка «Юный книголюб» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа внеурочной деятельности клуба "Юный книголюб". »
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13 станицы Новолабинской
муниципального образования Усть-Лабинский район
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
МБОУ СОШ №13
протокол № 1 от 29.09.2014г.
Председатель педсовета
_____________ Ю.Ф.Тарадай
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип программы: комплексная /тематическая
Направление кружка: общекультурное
Клуб : «Юный книголюб»
Срок реализации программы: 1 год
Возраст обучающихся: 9-11 лет
Количество часов 34
Составители: Афанасьева Н.А., Денисова Л.Г. - учителя начальных классов
МБОУ СОШ № 13
1.Пояснительная записка.
Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
изменение характера чтения;
преобладание «делового» чтения над «свободным»;
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.
В 4 классе сокращено количество часов литературного чтения, в связи с введением урока православной культуры.
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.
Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Для решения данной проблемы нами создана программа литературного кружка для учащихся 4 классов «Юный книголюб»в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Цель данной программы:
Цель программы – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.
На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.
Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы
Программа ориентирована на воспитанников 9-11 летнего возраста.
Формы и методы организации деятельности воспитанников ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы
Дополнительная образовательная программа «Юный книголюб» рассчитана на один год обучения, 34 учебных часа.
Формы и режим занятий
Занятия учебных групп проводятся 1 раз в неделю по 40 минут. Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению можно использовать разные формы организации занятий:
занятие-диспут;
занятие-спектакль;
занятие-праздник;
занятие-интервью;
интегрированное занятие;
конференция;
устный журнал;
конкурсы;
литературные встречи;
литературная гостиная;
литературный ринг и т. д.
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа реализуется в течение 1 года во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.
2. Содержание программы внеурочной деятельности.
В содержание программы выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой (УУД)
Круг чтения расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными
понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка, умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Ведущие принципы программы литературного кружка
«Как хорошо уметь читать…».
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное
установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа
охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и сельской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.
Ожидаемые результаты (личностные и общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться:
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
психолого-диагностические методики.
Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля: (метапредметные УУД):
занятия-конкурсы на повторение практических умений,
занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),
самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),
участие в литературных олимпиадах и конкурсах различного уровня.
Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:
результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
активность,
аккуратность,
творческий подход к знаниям,
степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.
Тематическое планирование занятий
В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:
Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,
Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы литературного кружка «Как хорошо уметь читать…» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.
3.Календарно- тематический план
№ урока
Тема, тип урока (страницы учебника)
Кол-во часов
Календарные сроки
Характеристика деятельности уч-ся
Оборудование
план
факт
1.
Организационное занятие. Знакомство с планом работы, анкетирование.
1
Беседа. Заполнение анкет «Какой ты читатель?», «Что я хотел(а) бы обсудить», «Я хотел(а) бы получить ответ»). Знакомство с заповедями читателя и с основными элементами книги.
Анкеты, план работы
2
«Лето с героями любимых книг».
1
Презентация читательских дневников. Выставка книг. Обмен читательскими впечатлениями.
Читательские дневники, мультимедиа комплекс
3
Писатели – юбиляры. Л.Н. Толстой
1
Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих уважение к старшим, чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание.
Презентация, мультимедиа комплекс.
4
Книжкина больница. Как правильно отремонтировать книгу
.
1
Навыки обращения с книгой, приемы ремонта книг, ремонт книг.
Клей, ножницы, бумага.
5
Подготовка ко дню «Пожилого человека»
1
Разучивание стихотворений наизусть, отработка инсценировок, выступление перед пожилыми людьми.
Обзор детской периодики. Подготовят рекламу журнала по микрогруппам.
Детские журналы и газеты, фломастеры, бумага.
13
Детства счастливые годы.
1
Чтение рассказов В.Ю. Драгунского, Н.Н.Носова, М.Зощенко, сравнение себя и своих поступков с героями произведений
Презентация, мультимедиа комплекс.
14
Страна Фантазия
1
Чтение и анализ произведений Л. Кэррол, Д. Родари и т.п.
Подборка книг
15
Семейное ток-шоу “Любимые книги детства”.
1
Принесут любимую книгу, расскажут о содержании и об авторе
Любимая книга
16
Творческие поиски «Рождественские чудеса».
1
Сочинение сказки
Классмейты
3 ч
17
Бал любимых литературных героев.
1
Костюмированное представление, театральная презентация своего любимого литературного героя «Угадайте, кто я и кто мой автор?»
Костюмы, книги.
18
«На ярмарке»
1
.
Встреча с фольклорным коллективом станицы. Выделение отличительных особенностей русского фольклора. Разучивание потешек, небылиц, чистоговорок, песенок. Конкурс на лучшего исполнителя
Музыкальные инструменты: деревянные ложки, трещетка, бубен.
19
Писатели – юбиляры. В.В. Бианки 11.02
1
Чтение и анализ произведений В.В. Бианки.
Мультимедиа комплекс, презентация, подборка книг.
20
День родного языка 21.02
1
Создание стенгазет по микрогруппам.
Бумага, карандаши, краски
21
«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?»
1
Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ . Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования.
Презентация, мультимедиа комплекс.
22
Великие люди России
1
Подбор книг и чтение по серии: «Героические биографии. Легендарные герои».
Презентация, мультимедиа комплекс, подборка книг.
23
Папа, мама, я – читающая семья.
1
Конкурс на самую читающую семью,
конкурс на лучшее чтение стихов,
любимые книги родителей в детстве «Дайте до детства обратный билет».
Книги.
24
Родные поэты. Всемирный день поэзии 21.03
1
Знакомство с поэтами края. Чтение произведений кубанских поэтов. Отбор нескольких стихотворений для чтения наизусть.
Мультимедиа комплекс, презентация, подборка книг.
25
К международному дню театра ( 27.03)
В гостях у малышей.
1
Посещение подготовительной группы детского сада с инсценировкой сказки (любой по выбору)
Костюмы.
26
Литературная игра “Что? Где? Когда?”
1
Выставка и чтение энциклопедической литературы. Литературная игра, диктант «Внимательный читатель», викторина «Самый интересный энциклопедический вопрос». Соревнования в парах, групповая работа.
Карточки с заданиями
4 ч
27
«В путь, друзья!» Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных
1
Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание.
Мультимедиа комплекс, презентация, подборка книг.
28
Международный день детской книги (2.04 ) Читательская конференция «Зачем нужны книги в компьютерный век?»
1
Подготовка и проведение конференции,
работа организуются по секциям. Выступают докладчики и оппоненты, подводится итог.
29
Всемирный день здоровья 7.04
1
В процессе игры, повторят необходимые условия для сохранения здоровья
Скакалки, мячи, обручи, маршрутные листы.
30
«Неизведанные дали нас манят..» ко Всемирному дню авиации и космонавтики 12.04
1
Обзор и чтение книг о космосе, космонавтах, конкурс рисунков
Подборка книг, мультимедиа комплекс, презентация.
31
Природоведческая детская литература (Всемирный день Земли. 22.04).
1
Чтение рассказов о природе.
Мультимедиа комплекс, презентация, подборка книг.
32
Исторический час «Подвигу народа жить в веках».
1
Встреча с очевидцами ВОв.
Конкурс стихов о ВОв. Совместное чтение книг о ВОв. Подберут пословицы и поговорки о Родине, выделят для себя нравственные качества.
Подборка книг, мультимедиа комплекс, презентация.
33
Аукцион-реклама «С моей книжной полки».
1
Заполнение анкеты «Каким читателем я стал?». Итоговая читательская конференция.
Читательские дневники, бланки анкеты
34
Литературная игра «Волшебный мир книги»
1
Заключительная игра по прочитанным книгам, подборка книг для летнего чтения.
Карточки с заданиями, презентация
4. Описание материально-технического обеспечения программы
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)*
1
Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2008.
1
2
Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 2005.
1
3
. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 2006. Т.1-3
1
4
Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
1
5
Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,2000
