Просмотр содержимого документа
«Программа внеурочной деятельности «Дорогами добра» Срок реализации - 3 года Возраст обучающихся – 7-10 лет»
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ДОРОГАМИ ДОБРА!»
/Срок реализации: 2 года/
/для обучающихся 2 – 4 классов/
Автор программы:
Чаблин Максим Александрович,
педагог дополнительного образования
ГБОУ ДОД «Белгородский областной Дворец детского творчества»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Приоритетной целью модернизации образования является обеспечение высокого качества российского образования, которое не сводится только к обученности обучающихся, набору знаний, и навыков, но также и связывается с воспитанием, понятием «качество жизни», раскрывающимся через такие категории, как «здоровье», «социальное благополучие», «самореализация», «защищённость». Соответственно, сфера ответственности педагога не может быть ограничена рамками задач преодоления трудностей в обучении. Она должна включать в себя задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков. Для того чтобы успешно решить эти задачи, педагог встаёт перед необходимостью развития, как познавательной сферы личности, так и эмоционально-волевой сферы личности ребёнка, его темперамента и характера, способностей. С другой стороны, младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни. И здесь на первый план выходит нравственное воспитание, цель которого состоит в том, чтобы социально необходимые требования, предъявляемые обществом, педагоги превратили во внутренние стимулы развития личности каждого ребёнка; воспитывали такие социально значимые качества личности, как патриотизм, долг, честь, совесть, достоинство, толерантность, милосердие. Новый федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества. В соответствии с требованиями стандарта, разработана образовательная программа внеурочной деятельности «Дорогами добра!», которая по социальному и духовно-нравственному направлениям, ориентированная на достижение результатов первого и второго уровней, направленная на организацию познавательной деятельности.
При разработке программы изучен опыт работы, представленный в методических материалах: программа «Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников» (автор Г. Семёнова, педагог-психолог школы № 1106, г. Москва); программа для социально-психологической адаптации детей в начальной школе «Солнышко» (автор О. Матвеева, педагог-психолог школы № 1205, г. Москва); воспитательная технология «Самосовершенствование школьника» (авторский коллектив под руководством Г.К. Селевко, г. Ярославль); пособие для классных руководителей «Нравственное воспитание школьников» (автор И.Ф. Харламов); методические рекомендации к урокам по курсу «Духовное краеведение Белгородчины» (автор-составитель С.С. Чернова); программа по психологии общения для учащихся начальной школы «Приглашение в мир общения» (автор Н.В. Пилипко); методическое пособие «Развитие культуры общения в подростковой среде» (автор-составитель О.Н. Рудякова); авторская образовательная программа «Я – Лидер!» (автор Чаблин М.А., педагог дополнительного образования ГОУДОД «Белгородский областной Дворец детского творчества»).
Исходя из этого, особенностями программы являются:
наличие межпредметных связей с такими дисциплинами, как: «психология», «православная культура», «окружающий мир»;
предоставление возможности обучающимся неоднократно тренировать познавательные процессы и творческие способности;
использование на каждом занятии разнообразной практической работы, реализуемой с помощью различных психодиагностических и развивающих методик, психологических игр и упражнений с целью усвоения и практического применения полученных знаний.
Новизна данной программы заключается в том, что её реализация позволяет организовать образовательную деятельность, интегрирующую решение задач социального и духовно-нравственного развития личности.
Актуальность программы.
Для успешного развития познавательной сферы личности ребёнка, организации учебной, трудовой и игровой деятельности, формирования и развития познавательных интересов педагогу необходимо решить задачу развития учебно-познавательных мотивов обучающихся. Мотивы учения, являясь одним из компонентов учебной деятельности, выполняют функцию её регулирования и поддержки.
Учебная мотивация занимает особо важное место в младшем школьном возрасте, в мотивационной системе детей в возрасте 7 – 11 лет. Поэтому одной из проблем является развитие учебно-познавательных и других социальных мотивов (долг, ответственность, необходимость получить образование) на протяжении всего младшего школьного возраста.
В настоящее время существует множество разнообразных технологий и методик ведения развивающих занятий с детьми младшего школьного возраста. В предлагаемой программе игровая мотивация, которая часто превалирует на занятиях, без особых затруднений перерастает в учебную мотивацию. Ребёнок становится заинтересованной стороной в развитии своих способностей, так как уже сейчас он может попробовать свои силы в различных областях взрослой деятельности.
Другой, наиболее важной проблемой является духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся младшего школьного возраста, так как этот возрастной период является наиболее благоприятным для формирования и развития нравственных качеств личности.
Развитие эмоционально-волевой сферы личности, её творческих способностей, изучение психологических особенностей (темперамента, характера) будет способствовать социальной адаптации ребёнка в обществе, формированию социально-нравственных норм поведения, общекультурному развитию, развитию коммуникативных навыков, лидерских качеств, профессиональному и жизненному самоопределению.
Педагогическая целесообразность.
Вопросы формирования целостных представлений ребёнка о психологических особенностях человека, темпераменте и характере, развития духовно-нравственных качеств личности, познавательной и эмоционально-волевой сферы личностей обучающихся, лидерских способностей, интересов и склонностей, находят своё отражение на развивающих занятиях, на которых в игровой форме идёт ознакомление обучающихся с социально-значимыми профессиями.Данная программа разработана для того, чтобы помочь ребёнку осознать себя неповторимой, индивидуальной личностью, реализовать себя в учёбе, общении со сверстниками и взрослыми, повысить свой интеллектуальный потенциал, развивать нравственное сознание.
Цель программы – создание условий для социальной адаптации, духовно-нравственного развития обучающихся, формирования и развития эмоционально-волевой сферы личности ребёнка.
Задачи программы:
расширить границы самовосприятия и самопознания, повысить уровень психологической компетентности обучающихся;
развивать духовно-нравственные качества ребёнка на основе изучения психологии личности и православных ценностей;
формировать навыки социального взаимодействия;
развивать познавательные процессы, интересы и склонности обучающихся;
развивать у обучающихся способность к рефлексии эмоционального поведения;
формировать умение распознавать эмоциональные состояния других людей на основе наблюдения за внешними проявлениями эмоций (мимика, пантомимика, голос и др.).
Образовательная программа внеурочной деятельности «Дорогами добра!» ориентирована на обучающихся 7 – 11 лет. Набор в группу – свободный. Количество обучающихся в группе зависит от специфики деятельности образовательного учреждения. Занятия по программе проводятся 2 раза в неделю по 1 часу, во второй половине дня. Рекомендуемые часы для проведения занятий – с 13.00 ч. до 16.00 ч. Срок реализации программы – 2 года. Общее количество часов по программе – 136. Количество часов за один год – 68.
Методы работы.
В качестве методов работы определены общие педагогические методы:
методы формирования сознания (понятий, суждений, убеждений, оценок): познавательная беседа, рассказ, объяснение, элементы лекции, диспут, работа с книгой, пример);
методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: упражнение, приучение, создание воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, наблюдение, иллюстрация и демонстрация, репродуктивные и проблемно-поисковые методы, поручение и т.д.;
методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения учащихся: соревнование, познавательная игра, ролевая игра, этюд, психологическая игра, тренинг, дискуссия, эмоциональное воздействие и т.д.
Формы организации работы.
Основная форма организации работы– занятие с элементами социально-психологического тренинга.
Структура занятия.
Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти).
Ознакомление с новым материалом.
Выполнение развивающих упражнений, организация познавательных игр.
Психологическая игра.
Рефлексия (самостоятельная оценка своей работы на занятии: что не получилось и почему).
Формы достижения конечных результатов.
В качестве форм достижения конечных результатов с обучающимися выступают:
формы, ориентированные на достижение результатов первого уровня: познавательная беседа, познавательная игра, психологическая игра,тренинговое упражнение;
формы, ориентированные на достижение результатов второго уровня: интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?», ролевая игра, деловая игра, экскурсия, психологическая игра,тренинговое упражнение.
Система контроля.
Знания, умения и навыки, полученные обучающимися на занятиях, подвергаются педагогическому контролю с целью выявления качества усвоенных детьми знаний в рамках программы. Рекомендуется проводить текущий и итоговый контроль. Текущий контрольпредполагает контролировать знания и умения на каждом занятии. С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве релаксации (психологической разгрузки) проводятся проверочные тесты, психологические и познавательные игры, тренинговые упражнения, используются логические задания. Итоговый контроль может быть проведён в следующих формах: итоговое занятие (один раз в полугодие), контрольные задания, тематические выставки с результатами детской творческой деятельности, конкурсы, викторины, соревнования.
Условия реализации программы.
Для успешной реализации программы необходимо выполнение следующих условий:
а) материально-технические условия:
- хорошо освещённый кабинет;
- столы;
- стулья;
- школьная доска;
- компьютер;
- экран;
- мультимедийный проектор;
- аудио- и видеотехника (по возможности);
- тетради в клетку на каждого ребёнка;
- бумага и картон;
- простые и цветные карандаши;
- ученические ручки;
- стирательные резинки;
- линейки;
- ножницы;
- клей ПВА;
- раздаточные материалы на каждого ребёнка;
- развивающие и познавательные игры;
- другие материалы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
Тема занятия
Общее
количество
часов
В том числе
теоретич.
часов
практич.
часов
1 – 20
Раздел 1. Кто мы, какие мы?
39
19
20
1.
Я знакомлюсь с собой
2
1
1
2.
Что такое «Образ «Я»?
«Я» православного человека
2
1
1
3.
Отражение в зеркале
2
1
1
4.
Я и окружающие. Мир православных людей
2
1
1
5.
Я – личность. Духовно-нравственные качества личности
2
1
1
6.
Оценю себя сам
2
1
1
7.
Чем мы схожи и в чём наши различия? Толерантное отношение к окружающим
2
1
1
8.
Как мы воспринимаем окружающий мир?
2
1
1
9.
Мир наших эмоций: как контролировать себя? Чувства православного человека
2
1
1
10.
Моё настроение
2
1
1
11.
Мой темперамент
2
1
1
12.
Мой характер
2
1
1
13.
Воля. Самостоятельность
2
1
1
14.
Моё здоровье. Нравственное здоровье человека
2
1
1
15.
Мой биологический ритм: я – «сова» или «жаворонок»?
2
1
1
16.
Как мы общаемся?
2
1
1
17.
Я и моя семья. Ценности православной семьи
2
1
1
18.
Я – настоящий друг?!
2
1
1
19.
Я – суперинтеллектуал!
2
1
1
20.
Итоговое занятие: «Так, вот, какие МЫ!»
1
-
1
21 – 35
Раздел 2. Полезные профессии будущего
29
14
15
21.
Азбука профессий
2
1
1
22.
Кто такой архитектор?
2
1
1
23.
Профессии следователя и военного
2
1
1
24.
Профессия биолога
2
1
1
25.
Профессия водителя. Виды транспорта
2
1
1
26.
Важные качества в профессии писателя. Богатство русского языка
2
1
1
27.
Что нужно уметь продавцу?
2
1
1
28.
Профессия актёра
2
1
1
29.
Головоломка – игра инженера
2
1
1
30.
Что нужно уметь журналисту?
2
1
1
31.
Что нужно уметь археологу?
2
1
1
32.
Цвет и вкус, или Что нужно уметь повару?
2
1
1
33.
Важная профессия – «педагог»?!
2
1
1
34.
И снова о профессиях. Мы – на дорогах Добра!
2
1
1
35.
Итоговое занятие «Кем я хочу быть? Важные профессии будущего!»
1
-
1
Итого:
68
33
35
СОДЕРЖАНИЕ 1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Кто мы, какие мы?
1. Я знакомлюсь с собой
Теория: понятие «человек»: познавательная беседа «Кто такой человек?».
Практика:упражнение «Знакомство с самим собой»; упражнение «Кто Я?»; идеографический (психогеометрический) тест; тренинговое упражнение «Снежный ком».
2. Что такое «Образ «Я»?
«Я» православного человека
Теория; внутренний мир человека, понятие «Образ «Я»: познавательная беседа «Образ «Я»; познавательная беседа «Я» православного человека».
Практика: игровое упражнение «Узнавание»; упражнение «Моё многогранное «Я»; схема «Я – многогранное»; упражнение «Я» православного человека»; психологическая игра «Кто из нас самый-самый…?».
3. Отражение в зеркале
Теория: внешние (физические) и внутренние (психологические) данные человека: познавательная беседа «Физические и психологические данные человека».
Практика: упражнение «Зеркало»; тест физической подготовленности (по Куперу); тест на упитанность; упражнение «Возрастные изменения»; упражнение «Я – физическое»; психологическая игра «Зеркало»; психологическая игра «Зеркало молчащее и зеркало говорящее».
4. Я и окружающие.
Мир православных людей
Теория: связи и отношения человека с окружающими; православные люди; распространённость православной веры: познавательная беседа «Я и окружающие меня люди»; познавательная беседа «Мир православных людей. Страны, где распространена православная вера».
Практика: упражнение «Круг моих связей и отношений с окружающими»; упражнение «Что в имени тебе моём?»; упражнение «Страны, где распространена православная вера»; тест «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты»; упражнение «Я в различных ролях»; психологическая игра «Узнавание».
5. Я – личность.
Духовно-нравственные качества личности
Теория: понятия «личность человека», «духовно-нравственные качества личности»: познавательная беседа «Что такое личность?»; познавательная беседа «Духовно-нравственные качества личности человека».
Практика:упражнение «Что такое хорошо и что такое плохо?»; методика «Диагностика уровня воспитанности обучающихся»; упражнение «Я – личность!», рисунок «Мой портрет в лучах солнца»; упражнение «Какие качества важнее?»; методика «Диагностика развития духовно-нравственных качеств личности обучающихся»; психологическая игра «Зеркало»; психологическая игра «Зеркало молчащее и зеркало говорящее».
6. Оценю себя сам
Теория: понятие «самооценка», виды самооценки: познавательная беседа «Моя самооценка»; рекомендации «Как себя оценивать»;
Практика: методика «Шкала»; методика «Лестница»; упражнение «Самооценка своих представлений о себе»; психологическая игра «Весёлая улыбка»; психологическая игра «Земляне и инопланетяне».
7. Чем мы схожи и в чём наши различия?
Толерантное отношение к окружающим
Теория: общие и индивидуальные черты личности человека; понятие «толерантность»: познавательная беседа «Чем похожи люди друг на друга, и чем они различаются?»: познавательная беседа «Толерантное отношение к окружающим людям».
Практика: упражнение «Что у нас общего?»; упражнение «Выяснение сходства и различий»; упражнение «Я – индивидуальный!»; рисунок «Я с другом»; психологическая игра «Встаньте те, кто…».
8. Как мы воспринимаем окружающий мир?
Теория: понятие «органы чувств»: познавательная беседа «Наши ощущение и восприятие».
Практика: упражнение «Знаю ли я своего друга (подругу)?»; упражнение «Иллюзии восприятия»; упражнение «Я – воспринимающее»; познавательная игра «Загадочный свёрток»; психологическая игра «Узнай на ощупь», психологическая игра «Узнай по описанию».
9. Мир наших эмоций: как контролировать себя?
Чувства православного человека
Теория: понятия «эмоции», «чувства»; виды эмоций, смысловая связь между понятиями «эмоции» и «чувства»; чувства православного человека: познавательная беседа «Какие бывают эмоции и чувства? Чувства православного человека»; рекомендации по управлению эмоциями и чувствами (своими и других людей).
Практика: упражнение «Эмоции в мимике»; упражнение «Чувства православного человека»; тест «Уровень тревожности»; рекомендации по управлению эмоциями и чувствами (своими и других людей); тренинговое упражнение «Положительные и отрицательные эмоции»; психологическая игра «Покажи эмоцию».
10. Моё настроение»
Теория: понятие «настроение»: познавательная беседа «Что такое настроение?».
Практика: упражнение «Что может повлиять на наше настроение»; упражнение «Опишите настроение»; упражнение «Контроль за настроением»; психологическая игра «Успокой приятеля».
11. Мой темперамент
Теория: понятие «темперамент», особенности темперамента: познавательная беседа «Темперамент пятого типа».
Практика: тест на темперамент; упражнение «Разберись с героями»; тренинговое упражнение «Вождь на острове».
12. Мой характер
Теория: понятие «характер», особенности характера»: познавательная беседа «Что такое характер?».
Практика: упражнение «Азбука характера»; тест «Какой у вас характер?»; упражнение «Описание характеров»; упражнение «Какая черта характера важнее»; упражнение «Я – характер»; тренинговое упражнение «Капитан корабля».
13. Воля. Самостоятельность
Теория: понятия «воля», «волевые качества личности», «самостоятельность», «смелость», «честность», «решительность», «лидерство»: познавательная беседа «Что такое воля человека?»; познавательная беседа «Мысли мудрых людей».
Практика: тест «Насколько вы практичны и самостоятельны?»; психологическая игра «Твоё решение»; коллаж «Моя воля!».
14. Моё здоровье. Нравственное здоровье человека
Теория: понятия «здоровье», «нравственное здоровье»; необходимость сбережения своего здоровья и здоровья окружающих людей: познавательная беседа «Что такое здоровье?»; познавательная беседа «Что такое нравственное здоровье?».
Практика: тест «Как вы беспокоитесь о своём здоровье?»; тест «Ваше здоровье»; методика «Диагностика состояния здоровья обучающихся»; упражнение «Моё нравственное здоровье»; тест «Как вы себя чувствуете?»; тренинговое упражнение «Вдох глубокий, руки шире»; коллаж «Нравственное здоровье».
15. Мой биологический ритм: я – «сова» или «жаворонок»?
Теория: понятия «биологический ритм организма», «человек – «сова», «человек – «жаворонок»: познавательная беседа «Люди-совы и люди-жаворонки».
Практика: тест «Совы» и «жаворонки»; тренинговое упражнение «Кто рано встаёт, тому Бог даёт!».
16. Как мы общаемся?
Теория: понятие «общение»; вербальные и невербальные средства общения: познавательная беседа «Общение. Как мы общаемся?».
Практика: психологическая игра «Слепи эмоцию»; тест «Что говорят вам мимика и жесты?»; психологическая игра «Угадай по жестам»; психологическая игра «Марионетка»; психологическая игра «Узнай по кисти руки»; психологическая игра «Слепой и поводырь»; психологическая игра «Узнай по описанию»; психологическая игра «Займи пустой стул»; психологическая игра «Земляне и инопланетяне».
17. Я и моя семья. Ценности православной семьи
Теория: понятия «семья», «ценности православной семьи»; значение родственников в жизни человека, взаимосвязи в семье: познавательная беседа «Семья – это семь дружных Я!»; познавательная беседа «Ценности православной семьи».
Практика: методика «Рисунок семьи»; методика «Нарисуй членов семьи»; упражнение «Ценности православной семьи»; методика «Дом. Дерево. Человек»; коллаж «Ценности православной семьи»; посещение вместе с родителями храмов г. Белгорода (экскурсия).
18. Я – настоящий друг?!
Теория: понятия «дружба», «друг», «товарищ»; значение друзей в жизни человека: познавательная беседа «Что такое дружба?»; познавательная беседа «Мысли мудрых людей о дружбе».
Практика: тест «Какой вы друг?»; упражнение «Я – друг!»; тренинговое упражнение «Друг выдал твою тайну».
19. Я – суперинтеллектуал!
Теория: понятия «суждение» и «умозаключение»: познавательная беседа «Что такое мышление?»; познавательная беседа «Как развивать мышление?».
Практика: логические задания по методике «Групповой интеллектуальный тест» (ГИТ); методика «Исключение понятий»; тест «Суперинтеллектуал»; психологическая игра «Путаница».
20. Итоговое занятие: «Так, вот, какие МЫ!»
Практика: методика «Диагностика уровня школьной тревожности»; методика Рене Жиля; упражнение «Я – многогранное» (по итогам раздела); психологическая игра «Зеркало»; психологическая игра «Зеркало молчащее и зеркало говорящее»; викторина «Это – Мы!»; психологическая игра «Вместе – лучше!»; коллаж «Так, вот, какие МЫ!».
Раздел 2. Полезные профессии будущего.
21. Азбука профессий
Теория: многообразие мира профессий: беседа «Для чего нужно хорошо учиться?»; познавательная беседа «Какие бывают профессии?».
Практика: упражнение «Профессии моих родителей»; познавательная игра «Азбука профессий»; психологическая игра «Муха»; познавательная игра «Аукцион».
Практика: психологическая игра «Восприятие информации на слух и её запоминание»; рисование рисунка с условием «Необыкновенный дом»; психологическая игра «Восприятие и глазомер»; познавательная игра «Что спрятано в мешочке?», психологическая игра «Узнай по описанию»; познавательная игра с условием «Построй дом».
23. Профессии следователя и военного.
Теория: профессия «следователь», профессия «военный»; важность профессий следователя и военного; зрительная память и ум – важные качества в профессиях следователя и военного: познавательная беседа «Кто такой следователь?»; познавательная беседа «Кто такой военный?»; познавательная беседа «Какой ум у следователя и военного?».
Практика: психологическая игра «Зрительная память»; методика «Память на числа»; методика «Память на образы»; психологическая игра «Что изменилось?»; психологическая игра «Мыслительные операции анализа и синтеза»; познавательная игра «Шифр»; познавательная игра «Найти преступника»; познавательная игра «Поиск задуманного лица»; психологическая игра «Поиск аналогий».
24. Профессия биолога
Теория: профессия «биолог»; важность профессии биолога; слуховая память и внимание – важные качества в профессии биолога: познавательная беседа «Кто такой биолог?»; познавательная беседа «Зачем биологу хорошие память и внимание?».
Практика: психологическая игра «Слуховая память»; методика «10 слов»; познавательная игра «Чайнворд»; познавательная игра «Скорость реакции»; упражнения «Найди отличия»; познавательная игра «Угадай задуманное слово»; психологическая игра «Потолок. – Пол. – Стена».
25. Профессия водителя. Виды транспорта
Теория: виды транспорта, профессия «водитель»; важность профессии водителя; важность хорошего развития глазомера и внимания для профессии водителя: познавательная беседа «Кто такой водитель?»; познавательная беседа «Зачем водителю быть внимательным?»; познавательная беседа «Виды транспорта».
Практика: упражнение «Хороший водитель»; этюд «Вежливый водитель»; психологическая игра «Глазомер»; методика «Пиктограмма»; методика «Корректурная проба»; тест Мюнстерберга; методика «Определения объёма и распределения внимания»; познавательная игра «Зеркала»; познавательная игра «Найди нарушения правил дорожного движения»; познавательная игра «Виды транспорта»; схема «Как доехать до мастерской?».
26. Важные качества в профессии писателя.
Богатство русского языка
Теория: профессия «писатель»; важность профессии писателя; внимание, зрительная и образная память, творческое воображение – важные качества в профессии писателя: познавательная беседа «Профессия – писатель»; познавательная беседа «Важные качества в профессии писателя»; познавательная беседа «О богатстве русского языка».
Практика: упражнение «Хороший писатель»; познавательная игра «Найти предметы, начинающиеся…»; познавательная игра «Словесная баталия»; упражнение «Найди синоним к слову»; упражнение «Напиши предложение, не повторяя слова и не меняя смысла»; методика «Память на образы»; методика «Красно-чёрные таблицы»; методика «Определение объёма и распределяемости внимания»; методика «Распределение и переключение внимания»; познавательная игра «Инопланетяне»; познавательная игра «Старая сказка с новым концом»; психологическая игра «Изобрази при помощи жестов»; психологическая игра «Зеркало молчащее и зеркало говорящее»; психологическая игра «Крокодил»; упражнение «Я – творческая личность!»; психологическая игра «Путаница».
27. Что нужно уметь продавцу?
Теория: профессия «продавец»; важность профессии продавца; разнообразие видов магазинов; особенности профессии продавца в соответствии с разнообразием видов магазинов: познавательная беседа «Профессия – продавец»; познавательная беседа «Зачем нужны магазины?».
Практика: познавательная игра «Отыщи и пересчитай овощи»; упражнение «Расставьте математические знаки между цифрами»; упражнение «Вставьте в примерах пропущенные числа»; упражнение «Допишите ряд чисел»; упражнение «Решите логические задачи»; познавательная игра «Книжный магазин»; познавательная игра «Молодой продавец»; этюд «Вежливый продавец»; психологическая игра «Слуховая память и умение классифицировать»; познавательная игра «Магазин игрушек»; познавательная игра «Специализированный магазин»; арифметические задачи.
28. Профессия актёра
Теория: профессия «актёр»; важность профессии актёра; необходимость развития творческих способностей для профессии актёра; мимика и пантомимика – важные качества в профессии актёра: познавательная беседа «Профессия – актёр»; познавательная беседа «Что должен уметь актёр?».
Практика:психологическая игра «Зрительная память»; упражнение «Зарядка для языка» (скороговорки); познавательная игра «Эстафета»; познавательная игра «Догадайся, кто пришёл»; психологическая игра «Этюд четырёх слов»; психологическая игра «Марионетка»; психологическая игра «Узнай по голосу»; познавательная игра «Интонация»; ролевая игра «Озвучка»; психологическая игра «Оживи» игрушку»; психологическая игра «Изобрази предмет»; психологическая игра «Покажи эмоцию»; психологическая игра «Угадай цвет»; психологическая игра «Крокодил»; упражнение «Я – творческая личность!».
29. Головоломка – игра инженера
Теория: профессия «инженер»; важность профессии инженера; необходимость развития конструктивных способностей для профессии инженера: познавательная беседа «Кто такой инженер?»; познавательная беседа «Что должен уметь инженер?».
Практика: психологическая игра «Зрительная память»; познавательная игра «Изделия из материалов»; упражнение «Составь квадрат из фигур»; упражнение «Сложи фигуру из карандашей»; упражнение «Китайская головоломка»; психологическая игра «Глазомер»; познавательная игра «Проверь устройство»; познавательная игра «Нарисуй фигуры» (на основе другой фигуры)»; рисунок «Новый прибор»; упражнение «Я – творческая личность!».
30. Что нужно уметь журналисту?
Теория: профессия «журналист»; важность профессии журналиста; быстрота реакции – качество, важное в профессии журналиста: познавательная беседа «Кто такой журналист?»; познавательная беседа «Что такое реакция человека?».
Практика: методика «10 слов»; психологическая игра «Слуховая память»; интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» (выполнение логических заданий по методике «Школьный тест умственного развития» (ШТУР)); познавательная игра «Дополни предложение»; познавательная игра «Подбери начало (окончание) к пословице (поговорке)»; упражнение «Подбери к пословице фразу по смыслу»; психологическая игра «Сюжет трёх движений»; психологическая игра «Этюд четырёх слов»; познавательная игра «Быстрота реакции»; психологическая игра «Потолок. – Пол. – Стена»; психологическая игра «Покажи эмоцию»; познавательная игра «Соотнеси эмоции и чувства»; упражнение «Найди что-то хорошее в неприятном событии»; психологическая игра «Интервью у сказочного персонажа»; психологическая игра «Крокодил».
31. Что нужно уметь археологу?
Теория: профессия «археолог»; важность профессии археолога; наблюдательность – важное качество для профессии археолога: познавательная беседа «Профессия – археолог»; познавательная беседа «Зачем археологу быть наблюдательным?».
Практика: упражнение «Память на текст»; упражнение «Разгляди все предметы»; упражнение «Найди осколок от вазы»; психологическая игра «Слепой и поводырь»; упражнение «Найди отличия в рисунках»; психологическая игра «Что изменилось?»; упражнение «Дорисуй узор»; познавательная игра «Рисуночное письмо»; познавательная игра «Шифр»; познавательная игра «Логический квадрат»; этюд «Наблюдательный археолог».
32. Цвет и вкус, или Что нужно уметь повару?
Теория: профессия «повар»; важность профессии повара; качества, которые необходимо развивать, чтобы быть поваром: познавательная беседа «Профессия – повар».
Практика: познавательная игра «Найди кусок от торта»; логические задачи; познавательная игра «Чувствительный нос»; познавательная игра «Цвет и вкус»; психологическая игра «Кто из нас самый-самый…?»; упражнение «Рецепт «Весёлого торта»; упражнение «Что весит больше?»; познавательная игра «Угадай продукт»; упражнение «Опиши вкус любимого блюда»; познавательная игра «Придумай рецепт необычного блюда»; психологическая игра «Покажи блюдо при помощи жестов руки и мимики лица».
33. Важная профессия – «педагог»?!
Теория: профессия «педагог»; важность профессии педагога для окружающих; качества личности, необходимые педагогу: познавательная беседа «Профессия – педагог».
Практика: методика «Я в школе»; упражнение «Я – педагог»; рисунок учителя (педагога); психологическая игра «Кто из нас самый-самый…?»; психологическая игра «Земляне и инопланетяне»; психологическая игра «Крокодил»; упражнение «Я – творческая личность!».
34. И снова о профессиях. Мы – на дорогах Добра!
Теория: важность социально-значимых профессий: познавательная беседа «Для чего нужно хорошо учиться?»; познавательная беседа «Полезные профессии».
Практика: упражнение «Профессии моих родителей»; познавательная игра «Азбука профессий»; психологическая игра «Муха»; познавательная игра «Аукцион»; коллаж «Мы – на дорогах Добра!».
35. Итоговое занятие: «Кем я хочу быть?
Важные профессии будущего!».
Практика: ролевая игра «Кем я хочу быть?»; психологическая игра «Изобрази полезную профессию»; викторина «Полезные и важные профессии»; коллаж «Важные профессии будущего».
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПО ЗАВЕРШЕНИИ 1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
По завершении 1-го года обучения по образовательной программе внеурочной деятельности «Дорогами добра!» обучающиеся должны достигнуть результатов первого уровня (приобретение социальных знаний):
- иметь общие представления: о внутреннем мире человека; о понятиях «Образ «Я», «Я» православного человека»; «духовно-нравственные качества личности», «темперамент», «характер человека»; об особенностях темперамента; знать, какие существуют приёмы саморегуляции своего эмоционального состояния; иметь представления о познавательных процессах человека – памяти, внимании, мышлении, воображении;
- иметь представления о нравственном здоровье человека, необходимости сохранения и укрепления физического и духовного здоровья;
- иметь знания о том, как планировать свою деятельность с учётом индивидуальных колебаний работоспособности;
- иметь представления о том, что выражать свои мысли можно при помощи слов (вербальные средства общения) и при помощи жестов руки, мимики лица (невербальные средства общения);
- иметь представления о ценности окружающего мира, самобытности личности каждого человека, распространённости православной веры в мире, необходимости толерантного отношения к окружающим людям;
- иметь представления о ценностях православной семьи, важности семьи для жизни каждого человека;
- иметь представления о многообразии мира профессий, о социально-значимых профессиях, о качествах личности, способностях человека, необходимых для овладения в будущем социально-значимой профессией.
Моя самооценка. Оценивание своих нравственных поступков
2
1
1
7.
Наши сходства и различия. Уникальность каждого человека
2
1
1
8.
Моё восприятие окружающего мира
2
1
1
9.
Положительные эмоции и чувства и нравственное здоровье человека
2
1
1
10.
Хорошее настроение делает человека добрым!
2
1
1
11.
Нравственные поступки в жизни православного человека вне зависимости от темперамента
2
1
1
12.
Характер – русский!
2
1
1
13.
Мои волевые качества. Я – лидер!
2
1
1
14.
Физическое и духовное здоровье и наше будущее
2
1
1
15.
«Совы» и «жаворонки»
2
1
1
16.
Я общаюсь с другими людьми. Нравственное общение
2
1
1
17.
Моя семья. Православные и семейные праздники. Наши семейные традиции
2
1
1
18.
Настоящий друг! Духовное родство в дружеских отношениях
2
1
1
19.
Мы – суперинтеллектуалы!
2
1
1
20.
Итоговое занятие: «Так, вот, какие МЫ!»
1
-
1
21 – 49
Раздел 2. Полезные профессии будущего
29
14
15
21.
Мир профессий
2
1
1
22.
Что нам стоит дом построить?
2
1
1
23.
Что общего у Шерлока Холмса, комиссара Мегре и майора Пронина?
2
1
1
24.
Что связывает музыканта, зоолога и поэта?
2
1
1
25.
Что общего между инженером и космонавтом?
2
1
1
26.
Как развивать творчество конструктора?
2
1
1
27.
Что нужно уметь врачу и теологу?
2
1
1
28.
Что общего у спортсмена и военного?
2
1
1
29.
Что нужно уметь скульптору?
2
1
1
30.
Наблюдательность – важное качество географа
2
1
1
31.
Кто такой художник?
2
1
1
32.
Клуб путешественников
2
1
1
33.
На дорогах Добра!Мой нравственно-психологический портрет
2
1
1
34.
На дорогах Добра!Что мы узнали о профессиях?
2
1
1
35.
Итоговое занятие «Кем я хочу быть? Важные профессии будущего!»
1
-
1
Итого:
68
33
35
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ 2-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Кто мы, какие мы?
1. Мы стали на год старше
Теория: представления о себе за прошлый учебный год: познавательная беседа «Мой летний портрет».
Практика: упражнение-рисунок «Мой летний портрет»; упражнение «Кто Я?»; познавательная игра «Необычность и схожесть каждого» (анализ летних портретов).
2. Моя «Я – концепция». «Я – нравственное»
Теория: внутренний мир человека; понятие «Я – концепция»; понятие «Я – нравственное»: познавательная беседа «Что такое Я – нравственное?».
Практика: игровое упражнение «Узнавание»; схема «Я – нравственное»; упражнение «Я – нравственное»; психологическая игра «Это Я!» (Я – нравственное); коллаж «Наши Я!».
3. Посмотрим в зеркало
Теория: внешние (физические) и внутренние (психологические) данных человека: познавательная беседа «Мои физические и психологические данные»; познавательная беседа «Моё Я – нравственное!».
Практика: упражнение «Зеркало»; тест физической подготовленности (по Куперу); тест на упитанность; упражнение «Возрастные изменения»; тест «Три Я»; упражнение «Я – физическое»; психологическая игра «Зеркало»; психологическая игра «Зеркало молчащее и зеркало говорящее» («Я – нравственное»).
4. Моё окружение
Теория: связи и отношениях человека с окружающими людьми: познавательная беседа «Люди, окружающие меня».
Практика: методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»; методика «Содержание внутренней позиции»; упражнение «Круг моих связей и отношений с окружающими»; упражнение «Что в имени тебе моём?»; методика Рене Жиля; тест «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу,кто ты»; упражнение «Я в различных ролях»; психологическая игра «Узнавание».
Теория: понятия «человек», «личность», «личностные качества», «нравственные поступки»: познавательная беседа «Личность человека. Качества личности человека»; познавательная беседа «Социально-нравственные качества личности человека»; познавательная беседа «Нравственные поступки».
Практика:методика «Многофакторный личностный опросник» (Р.Б. Кеттелла, Р.В. Коана); упражнение «Что такое хорошо и что такое плохо?»; методика «Диагностика уровня воспитанности обучающихся»; упражнение «Я – личность!», рисунок «Мой портрет в лучах солнца»; упражнение «Какие качества важнее?»; методика «Диагностика развития духовно-нравственных качеств личности обучающихся»; психологическая игра «Зеркало»; психологическая игра «Зеркало молчащее и зеркало говорящее»; викторина «Социально-нравственные качества личности человека»; коллаж «Наши нравственные поступки».
6. Моя самооценка. Оценивание своих нравственных поступков
Теория: самооценка, виды самооценки: познавательная беседа «Самооценка человека. Оценивание нравственных поступков»; рекомендации «Как себя оценивать».
Практика: тест для исследования самооценки (модификация Л.П. Пономаренко); тест «Самооценка психических состояний» (по Айзенку); методика «Шкала» (Нравственные поступки); методика «Лестница» (Нравственные поступки); упражнение «Самооценка своих представлений о себе» (Нравственные поступки); психологическая игра «Страшные сказки»; психологическая игра «Весёлая улыбка»; психологическая игра «Кораблик»; психологическая игра «Земляне и инопланетяне»; коллаж «Самооценка нравственных поступков».
7. Наши сходства и различия. Уникальность каждого человека
Теория: расширение знаний о сходствах и различиях людей между собой: по внешнему облику, по физическим качествам; по психологическим качествам, по социальным ролям: познавательная беседа «Наши сходства и различия»; познавательная беседа «Уникальность каждого человека».
Практика: психологическая игра «Это – Я!»; упражнение «Что у нас общего?»; упражнение «Выяснение сходства и различий»; упражнение «Я – уникальный!»; рисунок «Я с другом»; психологическая игра «Встаньте те, кто…»; коллаж «Все Мы – разные и уникальные!».
8. Моё восприятие окружающего мира
Теория: понятия «органы чувств», «процесс ощущения», «процесс восприятия»: познавательная беседа «Как мы воспринимаем окружающий мир?».
Практика: психологическая игра «Бип»; схема «Органы чувств»; упражнение «Знаю ли я своего друга (подругу)?»; упражнение «Иллюзии восприятия»; упражнение «Я – воспринимающее»; познавательная игра «Загадочный свёрток»; психологическая игра «Узнай по голосу»; психологическая игра «Узнай на ощупь»; психологическая игра «Узнай по описанию».
9. Положительные эмоции и чувства и нравственное здоровье человека
Теория: понятия «эмоции», «чувства», «виды эмоций», «эмоционально-волевая сфера человека»; смысловая связь между понятиями «эмоции» и «чувства»; влияние положительных эмоций и чувств на нравственное здоровье человека; способы эмоциональной саморегуляции: познавательная беседа «Эмоции и чувства. Влияние положительных эмоций и чувств на нравственное здоровье человека»; рекомендации по управлению эмоциями и чувствами (своими и других людей).
Практика: методика «Опросник Басса-Дарки» (тест эмоций); упражнение «Эмоции в мимике»; методика Филлипса «Диагностика уровня школьной тревожности»; упражнение «Положительные и отрицательные эмоции и нравственное здоровье человека»; психологическая игра «Покажи эмоцию»; психологическая игра «Назови эмоцию»; тренинговое упражнение «Способы эмоциональной саморегуляции».
10. Хорошее настроение делает человека добрым!
Теория: понятие «хорошее настроение»; смысловая связь понятий «настроение», «эмоции», «чувства»; влияние хорошего настроения на доброту человека; способы управления настроением: познавательная беседа «Хорошее настроение делает человека добрым!».
Практика: методика «Шкала» (Хорошее настроение); методика «Лестница» (Хорошее настроение); упражнение «Закончи предложение»; упражнение «День бывает…»; упражнение «Что может повлиять на наше настроение»; упражнение «Опишите настроение»; упражнение «Контроль за настроением»; психологическая игра «Успокой приятеля»; психологическая игра «Мальчик (девочка) – наоборот»; психологическая игра «День рождения»; тренинговое упражнение «Психологический настрой на уверенность в себе»; коллаж «Хорошее настроение!».
11. Нравственные поступки в жизни православного человека
вне зависимости от темперамента
Теория: типы темперамента человека; важность нравственных поступков в жизни православного человека вне зависимости от типа темперамента: познавательная беседа «Типы темперамента и нравственные поступки православного человека».
Практика: методика «Опросник Айзенка»; упражнение «Разберись с героями»; тренинговое упражнение «Вождь на острове»; коллаж «Сангвиники, флегматики, холерики, меланхолики: наши нравственные поступки!».
12. Характер – русский!
Теория: особенности характера человека; смысловая связь между понятиями «русский характер» и «нравственные качества русского народа»: познавательная беседа «Характер человека. Черты характера»; познавательная беседа «Нравственные качества русского народа».
Практика: упражнение «Черты характера»; упражнение «Азбука характера»; тест «Какой у вас характер?»; упражнение «Описание характеров»; упражнение «Какая черта характера важнее»; упражнение «Я – характер»; этюд «Так будет справедливо»; психологическая игра «Два друга»; викторина «Нравственные качества русского народа»; тренинговое упражнение «Капитан корабля».
13. Мои волевые качества. Я – лидер!
Теория: понятия «волевые качества личности», «лидер», «лидерские качества»: познавательная беседа «Волевые качества человека»; познавательная беседа «Лидер и лидерские качества личности».
Практика: тест «Насколько вы практичны и самостоятельны?»; этюд «Очень худой ребёнок»; этюд «Остров плакс»; этюд «Ночные страхи»; этюд «Смелый Ваня»; рисунок на тему «Я больше не боюсь»; психологическая игра «Страшные сказки»; психологическая игра «Ассоциации»; упражнение «Я – лидерское!»; коллаж «Мы – лидеры!»; психологическая игра «Земляне и инопланетяне».
14. Физическое и духовное здоровье и наше будущее
Теория: необходимость сбережения своего физического и духовного здоровья и здоровья окружающих людей; вред здоровью человека от курения и употребления алкогольных напитков; смысловая связь понятий «здоровье» и «выбор профессии»: познавательная беседа «О вреде здоровью человека от курения и употребления алкогольных напитков»; познавательная беседа «Физическое и духовное здоровье человека и будущая профессия».
Практика: тест «Как вы беспокоитесь о своём здоровье?»; тест «Ваше здоровье»; методика «Диагностика состояния здоровья обучающихся»; тест «Как вы себя чувствуете?»; упражнение «Я – здоровое!»; психологическая игра «Марионетка»; этюд «Здоровый человек»; коллаж «Здоровье и наше будущее!».
15. «Совы» и «жаворонки»
Теория: важность умения планировать свою деятельность с учётом» биологического ритма организма», индивидуальных колебаний работоспособности: познавательная беседа «Кто такие «совы» и «жаворонки»? Особенности организма у «сов» и «жаворонков».
Практика: тест «Совы» и «жаворонки»; теппинг-тест (Е.П. Ильина); коллаж «Совы и жаворонки – дружные ребята!».
16. Я общаюсь с другими людьми. Нравственное общение
Теория: вербальные и невербальные средствах общения; понятие «нравственное общение»: познавательная беседа «Вербальные и невербальные средства общения»; познавательная беседа «Что значит нравственное общение?».
Практика: тест «Три Я»; психологическая игра «Слепи эмоцию»; тест «Понимаете ли вы язык мимики и жестов?»; упражнение «Моё нравственное общение»; психологическая игра «Угадай по жестам»; психологическая игра «Марионетка»; психологическая игра «Узнай по кисти руки»; психологическая игра «Слепой и поводырь»; психологическая игра «Земляне и инопланетяне»; психологическая игра «Узнай по описанию»; психологическая игра «Марионетка»; психологическая игра «Архитекторы»; психологическая игра «Займи пустой стул»; психологическая игра «Зеркало молчащее и зеркало говорящее»; коллаж «Наше общение – нравственное!».
17. Моя семья. Православные и семейные праздники.
Наши семейные традиции
Теория: функции семьи; значении родственников в жизни человека и о взаимосвязях в семье; православные и семейные праздники; семейные традиции: познавательная беседа «Роль семьи в жизни человека»; познавательная беседа «Православные и семейные праздники»; познавательная беседа «Наши семейные традиции»; познавательная беседа «Новый год и Рождество: традиции празднования в семье».
Практика: методика «Рисунок семьи»; методика «Нарисуй человека»; методика «Дом. Дерево. Человек»; психологическая игра «Семейный портрет»; психологическая игра «Дружная семья»; викторина «Православные и семейные праздники»; коллаж «Наши семейные традиции»; посещение вместе с родителями храмов г. Белгорода (экскурсия).
18. Настоящий друг! Духовное родство в дружеских отношениях
Теория: понятие «человеческая дружба»; роль друзей в жизни человека: познавательная беседа «Человеческая дружба. Духовное родство в дружеских отношениях».
Практика: тест «Настоящий друг»; тест «Какой вы друг?»; упражнение «Я – друг!»; методика «Лестница» (Какой я друг?); методика «Шкала» (Какой я друг?); этюд «Встреча с другом»; психологическая игра «Два друга»; коллаж «Я – друг! Ты – друг! Он – друг! Она – друг!».
19. Мы – суперинтеллектуалы!
Теория: понятия «мышление» человека», «операции мышления»; «суждение» и «умозаключение»; логика мышления: познавательная беседа «Наше мышление»; познавательная беседа «Зачем развивать мышление?».
Практика: упражнение «Логичность»; упражнение «Выявление общих понятий»; интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» (выполнение логических заданий по методике «Групповой интеллектуальный тест» (ГИТ) и по методике «Школьный тест умственного развития» (ШТУР)); методика «Сравнение понятий»; методика «Исключение понятий»; тест «Суперинтеллектуал»; психологическая игра «Путаница»; коллаж Мы – суперинтеллектуалы!».
20. Итоговое занятие: «Так, вот, какие МЫ!»
Практика: методика Рене Жиля; упражнение «Я – многогранное» (по итогам раздела); психологическая игра «Зеркало молчащее и зеркало говорящее»; викторина «Это – Мы!»; психологическая игра «Алмаз раджи»; коллаж «Так, вот, какие МЫ!».
Раздел 2. Полезные профессии будущего
21. Мир профессий
Теория: многообразие мира профессий; взаимосвязь темперамента человека и выбора профессии: познавательная беседа «Наш темперамент и мир профессий»; познавательная беседа «Для чего нужно хорошо учиться?».
Практика: упражнение «Профессии моих родителей»; познавательная игра «Азбука профессий»; психологическая игра «Муха»; рисунок на тему «Мир профессий».
22. Что нам стоит дом построить?
Теория: профессия «строитель»; важность профессии строителя; родственная связь между профессиями строителя и архитектора; восприятие и глазомер – важные качества в профессии строителя: познавательная беседа «Профессия – строитель»; познавательная беседа «Красивые здания нашего города».
Практика: психологическая игра «Восприятие информации на слух и её запоминание»; рисование рисунка с условием «Я строю дом»; коллаж «Построим дом»; психологическая игра «Восприятие и глазомер»; познавательная игра с условием «Построй необычное здание»; коллаж «Необычные здания».
23. Что общего у Шерлока Холмса, комиссара Мегре и майора Пронина?
Теория: важность развития умственных способностей для профессий сотрудника полиции, сыщика, следователя: познавательная беседа «Как и зачем человеку развивать мышление?».
Практика: интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» (выполнение логических заданий по методике «Школьный тест умственного развития» (ШТУР)); психологическая игра «Мыслительные операции анализа и синтеза»; познавательная игра «Шифр»; познавательная игра «Найти шайку Бабы-Яги»; познавательная игра «Поиск задуманного лица»; психологическая игра «Поиск аналогий».
24. Что связывает музыканта, зоолога и поэта?
Теория: необходимость развития слуховой памяти и непроизвольного внимания как важных качеств в профессиях музыканта, зоолога и поэта: краткие беседы о данных профессиях; познавательная беседа «Слуховая память человека»; познавательная беседа «Что такое непроизвольное внимание?».
Практика: психологическая игра «Слуховая память»; методика «10 слов»; познавательная игра «Чайнворд»; психологическая игра «Узнай по голосу»; познавательная психологическая игра «Скорость реакции»; упражнение «Найди отличия»; познавательная игра «Угадай задуманное слово»; познавательная игра «Заметить всё»; психологическая игра «Сюжет трёх движений»; психологическая игра «Этюд четырёх слов»; психологическая игра «Крокодил»; психологическая игра «Потолок. – Пол. – Стена»; использование звуковых и зрительных средств привлечения непроизвольного внимания.
25. Что общего между инженером и космонавтом?
Теория: профессия «космонавт»; важность профессии космонавта; важность логики мышления для профессий инженера и космонавта: познавательная беседа «Что общего у инженера и космонавта?».
Практика: психологическая игра «Зрительная память»; познавательная игра «Изделия из материалов»; упражнение «Составь квадрат из фигур»; упражнение «Сложи фигуру из карандашей»; упражнение «Китайская головоломка»; рисунок с заданием на тему «Необыкновенный космический корабль»; коллаж «Необыкновенные космические корабли».
Практика: психологическая игра «Глазомер»; познавательная игра «Волшебной яйцо»; познавательная игра «Узнай, кто я?»; познавательная игра «Проверь устройство»; познавательная игра «Нарисуй фигуры» (на основе другой фигуры)»; упражнение «Я – творческая личность!»; рисунок с заданием «Новый самолёт (корабль)»; коллаж «Новые самолёты (корабли)».
27. Что нужно уметь врачу и теологу?
Теория: профессия «врач»; профессия «теолог»; важность профессий врача и теолога: познавательная беседа «Что объединяет врача и теолога?».
Практика: психологическая игра «Мой организм – планета жизни»; методика «10 слов» (специальный вариант); психологическая игра «Слуховая память»; интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» (выполнение логических заданий по методике «Школьный тест умственного развития» (ШТУР)); ролевая игра «Приём у врача»; рисунок на тему «Добрый врач»; рисунок на тему «Кто такой теолог?»; коллаж «Добрые доктора Айболиты»; коллаж «Мои представления о теологе».
28. Что общего у спортсмена и военного?
Теория: необходимость развития быстроты реакции как качества, важного для спортсменов и военных: краткие беседы о данных профессиях; познавательная беседа «Зачем человеку нужно развивать быстроту реакции?».
Практика: познавательная игра «Быстрота реакции»; психологическая игра «Слепой и поводырь»; психологическая игра «Потолок. – Пол. – Стена»; психологическая игра «Встаньте те, кто…»; психологическая игра «Пятёрка» («Семёрка», «Девятка»); психологическая игра «Передай по кругу».
Практика: упражнение «Память на текст»; методика «Память на образы»; упражнение «Разгляди все предметы»; упражнение «Подбери правильно узор»; психологическая игра «Слепой и поводырь»; упражнение «Я – творческая личность!»; психологическая игра «Скульптура».
30. Наблюдательность – важное качество географа
Теория: профессия «географ»; важность профессии географа; необходимость развития наблюдательности как важного качества для географа: познавательная беседа «Кто такой географ?».
Практика: упражнение «Найди по карте»; познавательная игра «Пляшущие человечки»; познавательная игра «Шифр»; познавательная игра «Логический квадрат»; психологическая игра «Заметить всё»; психологическая игра «Что изменилось?»; рисунок на тему «Нарисуй Земной шар».
31. Кто такой художник?
Теория: профессия «художник»; важность профессии художника; качества, которые необходимо развивать, чтобы стать художником: познавательная беседа «Кто такой художник?».
Практика: психологическая игра «Марионетка»; логические задачи; познавательная игра «Соотнеси цвет и предмет»; психологическая игра «Угадай цвет»; психологическая игра «Построй товарищей по цвету глаз»; психологическая игра «Создай сюжет»; психологическая игра «Скульптор»; психологическая игра «Крокодил»; упражнение «Я – творческая личность!»; рисунок на тему «Это – прекрасно!»; коллаж «Прекрасное вокруг нас!».
32. Клуб путешественников
Теория: профессия «путешественник»; важность профессии путешественника; зрительная память и творческое воображение как наиболее важные качества для путешественника: познавательная беседа «О путешественниках».
Практика: психологическая игра «Зрительная память»; познавательная игра «Весёлая история про…» (ворону, которая любила кататься на велосипеде; собаку, которая жила в холодильнике; майского жука, которыйочень боялся высоты и т.д.); познавательная игра «Придумай конец сказке».
33. На дорогах Добра! Мой нравственно-психологический портрет
Теория:нравственные качества и психологические особенности личности человека: познавательная беседа «Мой нравственно-психологический портрет».
Практика: рисунок «Мой портрет в лучах солнца»; упражнение «Моё многогранное «Я»; психологическая игра «Кто из нас самый-самый…?»; психологическая игра «Крокодил»; психологическая игра «Хоровод»; упражнение «Мой нравственно-психологический портрет»; коллаж «Нравственные качества человека – дороги Добра!».
34. На дорогах Добра! Что мы узнали о профессиях?
Теория: важность социально-значимых профессий: познавательная беседа «Успех профессиональной деятельности человека. Матрица выбора профессии»; познавательная беседа «Профессиональные качества личности человека»; познавательная беседа «Для чего нужно хорошо учиться?»; познавательная беседа «Ценности профессионала».
Практика: упражнение «Профессии моих родителей»; методика «Карта интересов»; методика «Предпочтительные виды профессиональной деятельности»; методика «Матрица выбора профессии»; познавательная игра «Азбука профессий»; психологическая игра «Муха»; познавательная игра «Аукцион»; коллаж «Профессии на дороге Добра!».
35. Итоговое занятие: «Кем я хочу быть? Важные профессии будущего!»
Практика: упражнение «Ценности профессионала»; ролевая игра «Кем я хочу быть?»; психологическая игра «Изобрази полезную профессию»; викторина «Полезные и важные профессии»; рисунок на тему «Моя будущая полезная профессия»; коллаж «Важные профессии будущего!».
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПО ЗАВЕРШЕНИИ 2-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
По завершении 2-го года обучения по образовательной программе внеурочной деятельности «Дорогами добра!» обучающиеся должны достигнуть результатов второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности):
- иметь более широкие представления: о внутреннем мире человека; о понятиях «Я – конпеция», «социально-нравственные качества личности человека», «нравственные поступки», «темперамент», «характер человека»; о важности нравственных поступков в жизни православного человека вне зависимости от типа темперамента; о связи между понятиями «характер» и «нравственные качества русского народа»; на элементарном уровне владеть приёмами саморегуляции своего эмоционального состояния; уметь применять простейшие игры и упражнения на развитие познавательных процессов человека – памяти, внимании, мышлении, воображении;
- иметь более широкие представления: о нравственном здоровье человека, необходимости сохранения и укрепления своего физического и духовного здоровья и здоровья окружающих людей; о вреде здоровью человека от курения и употребления алкогольных напитков; о важности хорошего здоровья для последующего выбора профессии; стремиться к ведению жить по правилам здорового образа жизни;
- иметь более широкие представления о духовных ценностях семьи, её функциях, роли семьи в жизни человека; стремиться праздновать православные и семейные праздники; стараться следовать семейным традициям;
- иметь более широкие представления о нравственных ценностях жизни, семьи, дружбы, здоровья, уникальности личности каждого человека, толерантного отношения к окружающим людям; стремиться к толерантному отношению к окружающим людям;
- владеть элементарными умениями планирования своей деятельности с учётом индивидуальных колебаний работоспособности;
- владеть элементарными умениями выражать свои мысли при помощи вербальных и невербальных средств общения;
- иметь представления о собственных предпочтениях и интересах, которые в будущем могут перерасти в профессиональные интересы и склонности;
- иметь более широкие представления о многообразии мира профессий, о социально-значимых профессиях, о качествах личности, способностях человека, необходимых для овладения в будущем социально-значимой профессией.
Приобретённые за время обучения по программе знания и умения будут способствовать:
а) формированию и развитию навыков социального взаимодействия обучающихся, стремлений к нравственным поступкам; развитию эмоционально-волевой сферы личности, темперамента, характера, способностей каждого обучающегося;
б) развитию познавательной сферы личности обучающихся;
в) формированию у обучающихся способности к планированию учебной, трудовой и игровой деятельности;
г) формированию целостного знания о человеке как личности, потребности в творческой деятельности, развитию интеллектуальных и творческих возможностей обучающихся.
Всё это в среднем и старшем школьном возрасте должно оказать существенную помощь в процессе жизненного самоопределения каждого ребёнка, обучающегося по программе, способствовать формированию социально-нравственных норм поведения, успешному самостоятельному планированию своей деятельности, принятию важных решений, развитию лидерских качеств, повышению своего уровня интеллектуального, общекультурного развития, достижению психологической готовности вступить во взрослую жизнь.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСЕПЕЧНИЕ
В методическом обеспечении образовательной программы внеурочной деятельности «Дорогами добра!» представлены:
авторские разработки познавательных бесед;
авторские разработки психологических игр, упражнений и викторин;
авторские разработки диагностических методик;
авторские CD-диски.
На большинстве занятий по образовательной программе внеурочной деятельности«Дорогами добра!» используются познавательные беседы как методы формирования сознания обучающихся.
В содержание большинства занятий включеныпсихологические игры, этюды, тренинговые упражнения, викториныкакметоды стимулирования и мотивации деятельности и поведения обучающихся. На некоторых занятиях используются экскурсии.
В тоже время, познавательные беседы, викторины и психологические игры выступают как формы достижения воспитательных результатов на занятиях.
РАЗРАБОТКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ БЕСЕД
Познавательная беседа «Я» православного человека» (1-й год обучения, к занятию на тему «Что такое «Образ Я»? «Я» православного человека»).
Познавательная беседа «Мир православных людей. Страны, где распространена православная вера» (1-й год обучения, к занятию на тему «Я и окружающие. Мир православных людей»).
Познавательная беседа «Личность человека. Качества личности человека» (2-й год обучения, к занятию на тему «Мои личностные качества. Мои нравственные поступки»).
Познавательная беседа «Социально-нравственные качества личности человека» (2-й год обучения, к занятию на тему «Мои личностные качества. Мои нравственные поступки»).
Познавательная беседа «Нравственные качества русского народа» (2-й год обучения, к занятию на тему «Характер – русский!»).
Познавательная беседа «Какие бывают эмоции и чувства? Чувства православного человека» (1-й год обучения, к занятию на тему «Мир наших эмоций: как контролировать себя? Чувства православного человека»).
Познавательная беседа «Ценности православной семьи» (1-й год обучения, к занятию на тему «Я и моя семья. Ценности православной семьи»).
Познавательная беседа «Эмоции и чувства. Влияние положительных эмоций и чувств на нравственное здоровье человека» (2-й год обучения, к занятию на тему «Положительные эмоции и чувства и нравственное здоровье человека»).
Познавательная беседа «Типы темперамента и нравственные поступки православного человека» (2-й год обучения, к занятию на тему «Нравственные поступки в жизни православного человека вне зависимости от темперамента»).
Познавательная беседа «Характер человека. Черты характера» (2-й год обучения, к занятию на тему «Характер – русский!»).
Познавательная беседа «Лидер и лидерские качества личности» (2-й год обучения, к занятию на тему «Мои волевые качества. Я – лидер!»).
Познавательная беседа «Физическое и духовное здоровье человека и будущая профессия» (2-й год обучения, к занятию на тему «Физическое и духовное здоровье и наше будущее»).
Познавательная беседа «Новый год и Рождество: традиции празднования в семье» (2-й год обучения, к занятию на тему «Моя семья. Православные и семейные праздники. Наши семейные традиции»).
Познавательная беседа «Наш темперамент и мир профессий» (2-й год обучения, к занятию на тему «Мир профессий»).
Познавательная беседа «Успех профессиональной деятельности человека. Матрица выбора профессии» (2-й год обучения, к занятию на тему «На дорогах Добра! Что мы узнали о профессиях?»).
Познавательная беседа «Профессиональные качества личности человека» (2-й год обучения, к занятию на тему «На дорогах Добра! Что мы узнали о профессиях?»).
Познавательная беседа «Ценности профессионала» (2-й год обучения, к занятию на тему «На дорогах Добра! Что мы узнали о профессиях?»).
РАЗРАБОТКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИГР, УПРАЖНЕНИЙ И ВИКТОРИН
Психологическая игра «Земляне и инопланетяне» (1-й год обучения, к занятию на тему «Оценю себя сам»; 2-й год обучения, к занятию на тему «Моя самооценка. Оценивание своих нравственных поступков»).
Психологическая игра «Займи пустой стул» (1-й год обучения, к занятию на тему «Как мы общаемся?»; 2-й год обучения, к занятию на тему «Я общаюсь с другими людьми. Нравственное общение»).
Психологическая игра «Потолок. – Пол. – Стена» (1-й год обучения, к занятию на тему «Профессия биолога»; 2-й год обучения, к занятию на тему «Что связывает музыканта, зоолога и поэта?»).
Психологическая игра «Кто из нас самый-самый…?» (1-й год обучения, к занятию на тему «Что такое «Образ Я»? «Я» православного человека»; 2-й год обучения, к занятию на тему «На дорогах Добра! Мой нравственно-психологический портрет»).
Психологическая игра «Поиск аналогий» (1-й год обучения, к занятию на тему «Профессии следователя и военного»; 2-й год обучения, к занятию на тему «Что общего у Шерлока Холмса, комиссара Мегре и майора Пронина?»).
Психологическая игра «Сюжет трёх движений» (1-й год обучения, к занятию на тему «Что нужно уметь журналисту?»; 2-й год обучения, к занятию на тему «Что связывает музыканта, зоолога и поэта?»).
Психологическая игра «Угадай цвет» (1-й год обучения, к занятию на тему «Профессия актёра»; 2-й год обучения, к занятию на тему «Кто такой художник?»).
Психологическая игра «Этюд четырёх слов» (1-й год обучения, к занятию на тему «Что нужно уметь журналисту?»; 2-й год обучения, к занятию на тему «Что связывает музыканта, зоолога и поэта?»).
Тренинговое упражнение «Вождь на острове» (1-й год обучения, к занятию на тему «Мой темперамент»; 2-й год обучения, к занятию на тему «Нравственные поступки в жизни православного человека вне зависимости от темперамента»).
Тренинговое упражнение «Капитан корабля» (1-й год обучения, к занятию на тему «Мой характер»; 2-й год обучения, к занятию на тему «Характер – русский!»).
Упражнение «Я – творческая личность!» (1-й год обучения, к занятию на тему «Головоломка – игра инженера»; 2-й год обучения, к занятию на тему «Что нужно уметь скульптору?»).
Викторина «Социально-нравственные качества личности человека» (2-й год обучения, к занятию на тему «Мои личностные качества. Мои нравственные поступки»).
* Примечание.
Указанные выше психологические игры и упражнения используются и на других занятиях.
РАЗРАБОТКИ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК
Методика «Диагностика уровня воспитанности обучающихся» (1-й год обучения, к занятию на тему «Я – личность. Духовно-нравственные качества личности»; 2-й год обучения, к занятию на тему «Мои личностные качества. Мои нравственные поступки»).
Методика «Диагностика развития духовно-нравственных качеств личности обучающихся» (1-й год обучения, к занятию на тему «Я – личность. Духовно-нравственные качества личности»; 2-й год обучения, к занятию на тему «Мои личностные качества. Мои нравственные поступки»).
Методика «Диагностика состояния здоровья обучающихся» (1-й год обучения, к занятию на тему «Моё здоровье. Нравственное здоровье человека»; 2-й год обучения, к занятию на тему «Физическое и духовное здоровье и наше будущее»).
Методика «Матрица выбора профессии» (2-й год обучения, к занятию на тему «На дорогах Добра! Что мы узнали о профессиях?»).
CD-ДИСКИ
Компакт-диск (MP3) «Песни о войне, о мире, о Великой Победе», посвящённый 65-летию Победы в Великой Отечественной войне.
Компакт-диск (MP-3) «Мы – дети Галактики!», посвящённый 50-летию полёта в космос Юрия Алексеевича Гагарина.
Компакт-диск «Взвейтесь кострами!» (Пионерские песни, песни Детства и Юности), посвящённый 90-летию детского движения в России.
* Примечание.
Подбор аудиозаписей, представленных на CD-дисках, производится на усмотрение педагога в зависимости от темы занятия.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Азбука нравственного воспитания [Текст] / под ред. И.А. Каирова и О.С. Богдановой. – М.: Просвещение, 1979. – 128 с.
Айзенк, Г. Новые IQ тесты [Текст] / Г. Айзенк. – М.: Эксмо, 2002. – 192 с.
Алябьева, Е.А. Психогимнастика в начальной школе [Текст] / Е.А. Алябьева. – М.: Сфера, 2003. – 88 с.
Артемьев, П. Психология самопознания, или Как найти формулу жизни [Текст] / П. Артемьев. – М.: АСТ-Прогресс СКА, 2002. – 304 с.
Болдырев, Н.И. Методика воспитательной работы в школе [Текст] / Н.И. Болдырев. – М: Просвещение, 1981. – 223 с.
Болотова, А.К. С чего начинать школьному психологу? [Текст] / А.К. Болотова. – Москва. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – 96 с.
Буянов, М.И. Беседы о детской психиатрии [Текст] / М.И. Буянов. – М.: Просвещение, 1992. – 255 с.
Возможности практической психологии в образовании. Вып. 2 [Текст] / Под ред. Н.В. Пилипко. – М.: УЦ «Перспектива», 2000. – 112 с.
Возрастная и педагогическая психология [Текст] / под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1973. – 288 с.
Воспитываем патриота и гражданина. 5 – 11 классы: классные и клубные часы, тематические вечера [Текст] / авт.-сост. Н.Ю. Кадашникова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 221 с.
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2011. – 24 с.
Дереклеева, Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире [Текст] / Н.И. Дереклеева. – М.: ВАКО, 2006. – 128 с.
Дереклеева, Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе [Текст] / Н.И. Дереклеева. – М.: 5 за знания, 2005. – 192 с.
Запесоцкий, А.С. Дмитрий Лихачёв о нравственности, свободе, патриотизме [Текст] / А.С. Запесоцкий, В.Г. Иванов // Дополнительное образование и воспитание. – 2008. – № 6. – С. 46 – 52.
Игровые модели досуга и оздоровления детей: разработки занятий; развивающие программы; проекты; тематические смены [Текст] /авт.-сост. Е.А. Радюк. – Волгоград: Учитель, 2008. – 207 с.
Как помочь детям адаптироваться в лагере: психологическое сопровождение, занятия, упражнения, рекомендации [Текст] / авт.-сост. Т.В. Молоканова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 139 с.
Корчак, Я. Воспитание личности [Текст] / Я. Корчак. – М.: Просвещение, 1992. – 285 с.
Краткий философский словарь [Текст] / под ред. М. Розенталя и П. Юдина. – М.: Государственное издательство политической литературы, 1954. – 703 с.
Крижанская, Ю.С. Грамматика общения [Текст] / Ю.С. Крижанская, В.П. Третьяков. – М.: Смысл; Академический проект, 1999. – 279 с.
Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии [Текст] / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1972. – 255 с.
Крутецкий, В.А. Психология [Текст] / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1980. – 352 с.
Лещинский, В.М. Учимся управлять собой и детьми [Текст] / В.М. Лещинский, С.В. Кульневич. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 240 с.
Локалова, Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику [Текст] / Н.П. Локалова. – М.: Ось-89, 2003. – 96 с.
Малякова, Н.С. Диагностика состояния духовно-нравственных качеств личности учащегося [Текст] / Н.С. Малякова // Классный руководитель. – 2005. – № 5. – С. 30 – 31.).
Марьенко, И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников [Текст] / И.С. Марьенко. – М.: Просвещение,1980. – 182 с.
Матвеева, О. Программа «Солнышко» для социально-психологической адаптации детей в начальной школе [Текст] / О. Матвеева // Школьный психолог. – 2004. – № 6. – С. 9 – 24.
Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования [Текст] : [приложение к письму Минобразования России от 27.06.2003 г. № 28 – 51 – 513/16] : офиц. текст // Вестник образования России. – 2003. – № 17. – С. 53 – 65.
Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания [Текст] / Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. – М.: Педагогика, 1979. – 192 с.
Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе [Текст] / Р.В. Овчарова. – М.: Сфера, 2001. – 240 с.
Патриотически-ориентированное образование: методология, теория, практика [Текст] / Под общ. ред. А.К. Быкова, А.Н. Вырщикова. – М.: Роспатриотцентр; Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2005. – 400 с.
Патриотическое воспитание в лагере: занятия, традиционные и творческие дела [Текст] / авт.-сост. А.Ю. Соловьёв, С.С. Шихарев. – Волгоград: Учитель, 2007. – 201 с.
Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других [Текст] / сост. Р. Римская, С. Римский. – М.: Аст-Пресс книга, 2001. – 400 с.
Практическая психология образования [Текст] / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Сфера, 1998. – 528 с.
Преловская, И.С. Нравственный выбор [Текст] / И.С. Преловская. – М.: Знание, 1982. – 96 с.
Проблемы профессиональной подготовки будущего педагога: материалы научно-практической конференции [Текст]: Материалы конференции. – Белгород: БелГУ, 2002. – 240 с.
Психологические тесты. В 2 т. [Текст] / под ред. А.А. Карелина. – М.: Владос, 2000. – Т. 1. – 312 с.
Психологические тесты. В 2 т. [Текст] / под ред. А.А. Карелина. – М.: Владос, 2000. – Т. 2. – 248 с.
Развитие культуры общения в подростковой среде: программа, разработки занятий, рекомендации [Текст] / авт.-сост. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 151 с.
Резапкина, Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков [Текст] / Г.В. Резапкина. – М.: ЦСПА «Генезис», 2000. – 128 с.
Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. [Текст] / Е.И. Рогов. – М.: Владос, 2000.– Кн. 1. – 384 с.
Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога. – В 2 кн. [Текст] / Е.И. Рогов. – М.: Владос, 2001. – Кн. 2. – 480 с.
Рогов, Е.И. Психология общения [Текст] / Е.И. Рогов.– М.: Владос, 2001. – 335 с.
Рогов, Е.И. Психология человека [Текст] / Е.И. Рогов. – М.: Владос, 2001. – 320 с.
Рувинский, Л.И. Нравственное воспитание личности [Текст] / Л.И. Рувинский. – М.: Изд.-во Моск. ун-та, 1981. – 184 с.
Рувинский, Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников [Текст] / Л.И. Рувинский. – М.: Педагогика, 1981. – 128 с.
Родионов, В.А. Я и все – все – все: Тренинговые занятия по формированию социальных навыков учащихся 5 – 9 классов [Текст] / В.А. Родионов. – Ярославль: Академия Развития, Академия Холдинг, 2002. – 240 с.
Савченко, М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам [Текст] / М.Ю. Савченко. – М.: ВАКО, 2006. – 240 с.
Селевко, Г.К. Найди себя [Текст] / Г.К. Селевко, Н.И. Бабурина, О.Г. Левина. – М.: Народное образование, 2001. – 144с.
Селевко, Г.К. Утверждай себя [Текст] / Г.К. Селевко, И.Г. Назарова, О.Г. Левина. – М.: Народное образование, 2001. – 160 с.
Селевко, Г.К., Тихомирова, Н.К., Левина, О.Г. Сделай себя сам [Текст] / Г.К. Селевко, Н.К. Тихомирова, О.Г. Левина – М.: Народное образование, 2001. – 176 с.
Семёнова, Г. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников [Текст] / Г. Семёнова // Школьный психолог. – 2004. – № 10. – С. 9 – 24.
Семёнова, Г. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников [Текст] / Г. Семёнова // Школьный психолог. – 2004. –№ 18. – С. 9 – 24.
Семёнова, Г. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников [Текст] / Г. Семёнова // Школьный психолог. – 2004. – № 21. – С. 9 – 24.
Сизанов, А.Н. Тесты и психологические игры. Ваш психологический портрет [Текст] / А.Н. Сизанов. – Мн.: Харвест, 2003. – 576 с.
Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512 с.
Тестирование детей [Текст] / автор-составитель В. Богомолов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 352 с.
Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология [Текст] / Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 1996. – 336 с.
Формирование готовности педагогических кадров к решению проблем социально-нравственного развития: материалы региональной научно-практической конференции [Текст]: Материалы конференции. – Белгород: НМЦСО, 2001. – 235 с.
Харламов, И.Ф. Нравственное воспитание школьников [Текст] / И.Ф. Харламов. – М.: Просвещение, 1983. – 160 с.
