Программа полевой практики поможет: значительно углубить и активизировать процесс обучения, усилить в нём элементы самостоятельной исследовательской работы, экологического мышления и логического решения природоохранительных вопросов; воспитанию экологической культуры обучающихся.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Программа летней полевой практики экологического отряда «ЭКО»
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Программа летней полевой практики экологического отряда «ЭКО»»
Муниципальное образование ханты-мансийского автономного округа – югры город окружного значения Лангепас муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5»
Автор - Верменко Глина Евгеньевна,
учитель биологии, экологии ЛГ МАОУ «СОШ №5»
г. Лангепас,
2016г.
2.Пояснительная записка. 5-10
3.Структура внутренних связей летней полевой практики 11
4. Структура внешних связей летней полевой практики 12
5.Содержание программы полевой практики 13-14
6. Тематический план программы полевой практики 15- 18
7. Перечень приборов и материалов, используемых в программе полевой практики. 19-20
8.Приложение 1 Экологические проблемы, цифры и факты 21-23 9. Приложение 2 Словарь экологических терминов 23-25 10. Приложение 3 Растения индикаторы 26-29 11. Приложение 4 Памятки 29-30 12. Приложение 5 Методические разработки к программе полевой практике 31-48 13 Внеклассные мероприятия по экологии 49-5913 Список рекомендуемой литературы 60-61
Особенности нынешнего этапа становления цивилизации в целом связаны с обострением целого комплекса ключевых проблем развития общества. К ним относятся экономический, энергетический, экологический, демографический кризисы, а так же нарастание социальных и национальных конфликтов. Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения. Основой как национального, так и мирового развития общества должна стать гармония человека и природы. Каждый человек должен понимать, что только в гармонии с природой, возможно, его существование на планете Земля.
Человечество подошло к порогу, за которым нужна и новая нравственность, и новые знания, новый менталитет, новая система ценностей. Безусловно, их нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, её законами и принципами. Экологическое образование должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все независимо от специальности, характера учебы и работы. Поэтому важным звеном современного образования в последние годы в большей степени являются экологическое образование и воспитание.
Задача общеобразовательной школы состоит в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмысления взаимодействия общества с природой, осознанию значимости своей практической помощи природе. Формирование таких качеств у школьников особенно эффективно происходит в процессе самостоятельной поисково-исследовательской деятельности.
Исследовательская деятельность – один из методов проблемного обучения.
Исследовательский характер деятельности способствует воспитанию у школьников инициативы, активного добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологических проблем края. Экологическая исследовательская работа должна стать одной из наиболее массовых и перспективных форм практической деятельности школьников в рамках образовательного процесса.
Ученическое исследование по экологии сочетает в себе: использование теоретических знаний и эксперимента, требует умения моделировать, строить план исследования, осуществлять эксперимент, иметь навыки экологического картографирования, построения схем, диаграмм. Могут при исследовании возникнуть непредвиденные результаты, юный исследователь сумеет подтвердить эти результаты в нескольких повторных экспериментах, добиваясь хорошей воспроизводимости полученных результатов, помня о том, что единичный результат не есть в действительность научный факт.
В процессе исследовательской деятельности ученик учится сам формулировать изучаемую экологическую проблему, выдвигать и обосновывать причины её возникновения, разрабатывать и проводить эксперимент, делать выводы и предложения.
Хорошо организованная исследовательская деятельность по экологии способствует формированию знаний учащихся по общим, региональным и локальным проблемам, углубляет и закрепляет знания по общетеоретическим, гуманитарным и естественнонаучным предметам.
Исследовательский эксперимент, воздействуя на учащихся, возбуждает интерес к решению экологических проблем (особенно своей местности) вызывает чувство удовлетворения полученными результатами; возникает чувство сопричастности за судьбу природных объектов. Такой подход к организации исследовательской деятельности способствует повышению качества экологического образования, обеспечению преемственности образовательных уровней. Творческая закалка, полученная в процессе исследовательской деятельности в школе, продолжается в ВУЗах. В вузах учащихся, как правило, продолжают исследовательскую работу.
Летние полевые практики способствуют активному усвоению и закреплению знания теоретического курса. В естественных природных условиях различных типов растительности (лес, луг, болото и д.р.) на конкретном живом материале учащиеся школ получают наглядное представление о видовом разнообразии растений, убеждаются в сложнейших взаимосвязях различных компонентов природной среды и способах адаптации растений к неблагоприятным условиям существования.
Обучающиеся учатся оценивать роль человека в изменении среды и давать рекомендации по недопущению и устранению негативных последствий производственной деятельности.
Летняя полевая практика складывается из отдельных целевых экскурсий, индивидуального самостоятельного выполнения заданий учащимися, камеральной обработки собранных материалов, зачётной экскурсии, заключительного семинара-конференции и дифференцированного зачёта. Материалы, собранные за время летней практики в дальнейшем могут быть использованы учащимися для выполнения докладов, курсовых, рефератов, сообщений, проектов и т.д.
Программа полевой практики поможет значительно углубить и активизировать процесс обучения, усилить в нём элементы самостоятельной исследовательской работы, экологического мышления и логического решения природоохранительных вопросов. Воспитанию экологической культуры обучающихся.
Пояснительная записка.
Программа полевой практики является оригинальным подходом к реализации экологического воспитания через систему школьного мониторинга на уровне административного региона. Представлена организация системы школьного мониторинга природных сред и объектов (почвы, воды, воздуха, биоты, здоровья человека). Представлена исследовательская деятельность учащихся в простой, краткой и удобной форме экологического паспорта микрорайона школы.
А также включает информацию по острейшим экологическим проблемам, полезный справочный материал.
Методики для экологических исследований являются апробированными.
Результаты выполнения исследовательских работ будут полезны учащимся для выполнения учебной и внеклассной работы, для выполнения проектов, рефератов, учителю – для организации системных экологических исследований.
Тип образовательной программы: составительский.
Категории и группы обучающихся: учащиеся 7х, 8х, 9х, 10х классов средних общеобразовательных школ.
Объем учебного времени: всего 40 часов на каждый раздел, в том числе теоретические занятия – 2 часа, практические – 16 часов, экскурсий - 22 часа.
Продолжительность реализации программы курса: 20 дней.
Формы реализации программы курса:
Эффективность исследовательской работы по экологии значительно выше, если она проводится по единым, или скоординированным программам и методикам, которые в настоящее время практически отсутствуют. Данная программа полевой практики восполняет этот пробел.
Данная программа один из подходов по организации школьного мониторинга. Она представляет собой программу исследовательской деятельности ученических коллективов по изучению экологического состояния природных сред (почвы, воды, воздуха) и здоровья человека.
Программа полевой практики «Качество окружающей среды» (экологический мониторинг) может реализоваться как:
- самостоятельная дисциплина и как составляющая других учебных дисциплин;
- курс может реализоваться как в основном, так и в дополнительном образовании.
Формы организации образовательного процесса.
Одной из эффективных форм работы по изучению экологии является исследовательская деятельность, в ходе которой происходит непосредственное общение обучающихся с природой, приобретаются навыки научного эксперимента, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению конкретных экологических вопросов.
Педагогика курса ориентирована на развитие экологического сознания и мышления личности, педагогическое сотрудничество, активизацию деятельностно - коммуникативной сферы обучающихся.
Ведущие педагогические технологии:
Ориентированность школ на воспитание детей по экологии в природной обстановке позволяет обучающимся активно приобщаться к исследовательской работе по изучению природных средств, участвовать в экологических конкурсах, олимпиадах научных конференциях, летних лагерях, экологических экспедициях, обмениваться результатами через современные теле коммуникативные средства.
- наблюдение, эксперимент;
- метод проектов;
- диалоговые формы;
- развивающие технологии;
- деятельностно – игровое моделирование;
- индивидуальные, групповые творческие работы.
Подведение итогов обучения.
В результате освоения программы полевой практики будут выполнены опыты по практическим работам, будут составлены карты–инструкции с описанием исследуемой территории, составлены ее физико-географические характеристики, будет проведено картографирование. Выполнены и обработаны результаты мониторинга биоты, почвы, воды, воздушной среды. Итоговым разделом будет являться паспорт территории микрорайона школы, а также результаты опытов по здоровью человека, экологические дневники, отчет по заданиям.
Содержательная линия «Качество окружающей среды»
Задача: развитие системных знаний и представлений об окружающей среде, об объективных естественнонаучных законах взаимодействия её составных частей, о механизмах антропогенного воздействия на окружающую среду, о путях её сохранения и повышения качества, освоение научно-практических форм экологически целесообразного поведения человека на основе экологических норм ценностей.
Концептуальные установки.
Приоритет научно-практического освоения действительности, опора на потенциал науки и научных знаний, как основы нового качества жизни. Комплексный междисциплинарный характер знаний, органичное соединение знаний о мире (окружающей среде) и осознания участия, причастности Человека, его возрастающего воздействия на судьбы Мира и на свою собственную судьбу. Экологические знания – основа повседневного ответственного поведения человека. Каждая эпоха рождает свой тип мировоззрения, новые знания и новый опыт непрерывно изменяют наши взгляды на окружающий мир, на нас самих и на наше место в нем. Сегодня речь идет о становлении нового типа науки, обращённой к человеку.
Базовый концепт курса.
«Страдающая природа» как результат антропогенного воздействия. Качество окружающей среды – как цель деятельности человека в современную эпоху.
Средства. Опора преимущественно на естественнонаучные знания, методы точных наук и экономики, а так же на новые междисциплинарные стратегии поведения человека в окружающей среде.
Подход к обучению, используемый в программе, предполагает ориентацию на передовые достижения современной научной и технической мысли, осознанное понимание любого явления путём эксперимента с последующим его всесторонним осмыслением и анализом, стимулирование самостоятельной познавательной деятельности обучающегося в единстве с умением использовать знания в нестандартных жизненных ситуациях. Варианты практических занятий, экскурсий могут быть изменены либо дополнены в зависимости от условий и возможностей учителя, класса, школы.
Содержательная линия «Экологические нормы и ценности»
Задача: Развитие экологической культуры отношений, системы экологических норм и ценностей на основе рефлексии полученных научных знаний и способов деятельности.
Концептуальные установки.
Освоение экологии не может произойти только на основе вербального преподавания. Требует участия обучающихся в реальных отношениях, погружения в конкретные развивающие ситуации (соприкосновение с природой, общения, диалога, рефлексии, практической деятельности и др.). Необходимо достижение органичного единства когнитивной и эмоционально-аффективной сферы в развитии личности.
Базовый концепт курса.
Природа как источник творчества человека, нравственных норм и духовных ценностей. Эмоционально позитивное переживание и ценностное восприятие значения природы как основание образования.
Средства.
Содержательная линия «Экологические нормы и ценности» дополняет и поднимает на новый уровень осмысления материала. На основе рефлексии уже выполненного материала, активного включения в конкретные развивающие ситуации общения, диалога, наблюдений, опытов, обучающиеся приходят к личностному освоению фундаментальных основ экологической культуры.
Активные педагогические технологии.
В программе полевой практики «Качество окружающей среды» раскрываются новые педагогические возможности форм научно-практической деятельности (наблюдение, эксперимент, лабораторные и опытные исследования, индивидуальные и групповые творческие работы), а так же используются такие современные активные технологии, как моделирование конкретных экологических ситуаций, технология компьютерного моделирования, экскурсии, технология проведения дебатов и др.
Содержание программы полностью согласуется с требованиями государственного образовательного стандарта образования.
Цель: Содействие воспитанию эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и экологической среде родного города.
Задачи:
Организовать активный отдых детей в каникулярный период.
Создать условия для приобретения детьми опыта научно-исследовательской деятельности через проведение полевой практики.
Развивать основные умения и навыки исследовательского поведения.
Учить реализовывать экологические знания в решении проблем (глобальных, региональных, локальных)
Результат:
Сохранение и укрепление здоровья детей.
Приобретение детьми опыта в осуществлении научно-исследовательской деятельности.
Расширение знаний детей в образовательной области экология.
Принципы реализации программы:
Сохранность и укрепление здоровья детей.
Гуманизация на основе деятельностного подхода.
Ориентация на социально-ценностное отношение к себе и к окружающему миру.
Механизм реализации программы.
Формирование экологического отряда.
Заключение договоров с ВУЗами о прохождении студентов педагогической практики.
Прохождение необходимых инструктажей по технике безопасности и охране труда.
Заключение договоров об организации экскурсий на городские предприятия.
Научно-исследовательская деятельность согласно программе полевой практики.
Условия реализации программы.
Содержание программы реализуется через:
Научно-исследовательскую деятельность.
Экскурсии на городские предприятия.
Досуговую деятельность.
Педагогическую деятельность.
Познавательную деятельность.
База.
МОУ «СОШ № 5».
Экологическая лаборатория на базе экологического кабинета МОУ «СОШ № 5».
Количество отрядов – 1.
Численность отряда – 15 человек.
Возраст детей – 12 - 16 лет.
Количество педагогов – 2 человека.
Студенты ВУЗов – 3 человека.
Режим дня.
7.45.-8.00. – приход детей в отряд;
8.10.-8.20. – утренняя линейка;
8.20.-8.40. – завтрак;
9.00.-13.00. – научно-исследовательская деятельность;
13.00.-13.30. – личное время;
13.30.-14.00. – обед;
14.00.-15.00. – отдых;
15.00.-15.15. – полдник, камеральная обработка результатов;
15.15.-17.00. – городские и общелагерные, отрядные мероприятия;
17.00.-17.30. – ужин;
17.30.-18.00. – отрядные огоньки по итогам дня, уход детей из лагеря;
Структура внутренних связей летней полевой практики
Управление образования
Педагог-психолог
Начальник
лагеря
Педагог, научный руководитель
Обслуживающий персонал лагеря
Педагоги-организаторы
Заведующий столовой
Медицинский работник
Инструктор по физкультуре
Структура внешних связей летней полевой практики
Управление образования
МУ «Фортуна»
Городские лагеря труда и отдыха
МУП «Электросети»
Химическая лаборатория ЦНИПР
Летний лагерь труда и отдыха МАОУ СОШ №5 Экологический отряд
«ЭКО»
ЦГСЭН
ТПП «Лангепаснефтегаз», отдел охраны окружающей среды и природных ресурсов
Администрация города, отдел экологии
СМИ
Администрация города
ТК «Лангепас»
Содержание программы полевой практики
Раздел I. Экология растений (40 часов).
Лекция- семинар. Летняя полевая практика. Методы исследования
растений. (2 часа)
Экскурсия. Выбор и характеристика ключевых участков
(опытного и контрольного). Составление плана-карты. (4 часа)
3. Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). (4 часа)
Экскурсия. Описание лесного фитоценоза на ключевых участках.
Составление формулы древостоя. Оценка состояния древостоя
смешанного леса с использованием простейшей шкалы. (4 часа)
5. Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории) (4 часа)
Экскурсия. Определение жизненности растений по трёхбалльной
шкале (глазомерное установление относительного обилия видов
с помощью условной шкалы). (4 часа)
Экскурсия. Индикация загрязнения окружающей среды по качеству
пыльцы. Методы исследования состава золы и сока растений. (2 часа)
8. Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории) (4 часа)
Экскурсия. Обследование зелёных насаждений в черте города
(инвентаризация зелёных насаждений). (4 часа)
Экскурсия. Определение типа растительного сообщества
(ассоциации). Определение возобновления леса. (4 часа)
11. Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории) (4 часа)
Раздел II. Экология беспозвоночных животных . (40 часов)
Лекция-семинар. Летняя полевая практика. Методы исследования
насекомых. (2 часа)
Экскурсия. Выбор и характеристика ключевых участков
(опытного и контрольного). Составление плана-карты (4 часа)
3. Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). (4 часа)
4. Экскурсия. Описания ключевого участка методом кошения. (4 часа)
5. Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории) (2 часа)
Экскурсия. Оценка качества воды малых рек и озёр по биотическому
индексу. (4 часа)
7. Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). (4 часа)
8. Экскурсия. Учёт беспозвоночных ловушками и ловчими канавками (4 часа)
9. Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). (4 часа)
10. Экскурсия. Учёт беспозвоночных при помощи биоцинометра. (4 часа)
11. Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории) (4 часа)
Раздел III. Физико-химические и биологические
методы исследования почв. (40 часов)
Лекция-семинар. Летняя полевая практика. Методы исследования
почвы (2 часа)
2. Экскурсия. Выбор и характеристика ключевых участков.
Составление плана-карты. (4 часа)
3. Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории) (4 часа)
4. Экскурсия. Определение физических свойств почвы
(морфологические признаки, физические свойства) в полевых
условиях. (2 часа)
Экскурсия. Кислотность почвы и методы её определения
(актуальная и потенциальная кислотность) (4 часа)
6. Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории) (4 часа)
Экскурсия. Пробоотбор и подготовка образцов к физико-химическому
анализу (приготовление водной вытяжки и солевой) (4 часа)
Биоиндикационные методы. Растения - индикаторы плодородия почв,
водного режима почвы, кислотности почвы. (4 часа)
9. Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории) (4часа)
10. Экскурсия. Фаунистическая биоиндикация (изменение видового
состава количества почвенных и напочвенных беспозвоночных).
Метод прикопок. (4 часа)
11. Качественное определение химических элементов в почве
(карбонат ионы, хлорид ионы, сульфат ионы, нитрат ионы, кальций,
железо, алюминий, натрий) Работа в лаборатории. (2 часа)
12. Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории) (2 часа)
Тематический план
программы полевой практики.
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем | Общее количество часов | В том числе | ||
| Теоретических занятий | Практических занятий | экскурсий | |||
|
| Содержательная линия «Качество окружающей среды» |
|
|
|
|
|
| Раздел I. Экология растений. | 40 часов | 2 часа | 16 часов | 22 часа |
| Тема 1.1 | Лекция- семинар. Летняя полевая практика. Методы исследования растений. | 2 часа | 2 часа |
|
|
| Тема 1.2 | Экскурсия. Выбор и характеристика ключевых участков (опытного и контрольного). Составление плана-карты. | 4 часа |
|
| 4 час |
| Тема 1.3 | Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). | 4 часа |
| 4 часа |
|
| Тема 1.4 | Экскурсия. Описание лесного фитоценоза на ключевых участках. Составление формулы древостоя. Оценка состояния древостоя смешанного леса с использованием простейшей шкалы. | 4 часа |
|
| 4 часа |
| Тема 1.5 | Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). | 4 часа |
| 4 часа |
|
| Тема 1.6 | Экскурсия. Определение жизненности растений по трёхбалльной шкале (глазомерное установление относительного обилия видов с помощью условной шкалы). | 4 часа |
|
| 4 часа |
| Тема 1.7 | Экскурсия. Индикация загрязнения окружающей среды по качеству пыльцы. Методы исследования состава золы и сока растений. | 2 часа |
|
| 2 часа |
| Тема 1.8 | Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). | 4 часа |
| 4 часа |
|
| Тема 1.9 | Экскурсия. Обследование зелёных насаждений в черте города (инвентаризация зелёных насаждений). | 4 часа |
|
| 4 часа |
| Тема 1.10 | Экскурсия. Определение типа растительного сообщества (ассоциации). Определение возобновления леса. | 4 часа |
|
| 4 часа |
| Тема 1.11 | Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). | 4 часа |
| 4 часа |
|
|
| |||||
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем | Общее количество часов | В том числе | ||
| Теоретических занятий | Практических занятий | экскурсий | |||
|
| Содержательная линия «Качество окружающей среды» |
|
|
|
|
|
| Раздел II. Экология беспозвоночных животных. | 40 часов | 2 часа | 18 часов | 20 часа |
| Тема 1.1 | Лекция- семинар. Летняя полевая практика. Методы исследования насекомых. | 2 часа | 2 часа |
|
|
| Тема 1.2 | Экскурсия. Выбор и характеристика ключевых участков (опытного и контрольного). Составление плана-карты. | 4 часа |
|
| 4 час |
| Тема 1.3 | Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). | 4 часа |
| 4 часа |
|
| Тема 1.4 | Экскурсия. Описания ключевого участка методом кошения. | 4 часа |
|
| 4 часа |
| Тема 1.5 | Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). | 2 часа |
| 2 часа |
|
| Тема 1.6 | Экскурсия. Оценка качества воды малых рек и озёр по биотическому индексу. | 4 часа |
|
| 4 часа |
| Тема 1.7 | Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). | 4 часа |
| 4 часа |
|
| Тема 1.8 | Экскурсия. Учёт беспозвоночных ловушками и ловчими канавками | 4 часа |
|
| 4 часа |
| Тема 1.9 | Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). | 4 часа |
| 4 часа |
|
| Тема 1.10 | Экскурсия. Учёт беспозвоночных при помощи биоцинометра. | 4 часа |
|
| 4 часа |
| Тема 1.11 | Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). | 4 часа |
| 4 часа |
|
|
| |||||
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем | Общее количество часов | В том числе | ||
| Теоретических занятий | Практических занятий | экскурсий | |||
|
| Содержательная линия «Качество окружающей среды» |
|
|
|
|
|
| Раздел III. Физико-химические и биологические методы исследования почв. | 40 часов | 2 часа | 16 часов | 22 часа |
| Тема 1.1 | Лекция- семинар. Летняя полевая практика. Методы исследования почвы. | 2 часа | 2 часа |
|
|
| Тема 1.2 | Экскурсия. Выбор и характеристика ключевых участков (опытного и контрольного). Составление плана-карты. | 4 часа |
|
| 4 час |
| Тема 1.3 | Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). | 4 часа |
| 4 часа |
|
| Тема 1.4 | Экскурсия. Определение физически свойств почвы (морфологические признаки, физические свойства) в полевых условиях. | 2 часа |
|
| 2 часа |
| Тема 1.5 | Экскурсия. Кислотность почвы и методы её определения (актуальная и потенциальная кислотность) | 4 часа |
|
| 4 часа |
| Тема 1.6 | Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). | 4 часа |
| 4 часа |
|
| Тема 1.7 | Экскурсия. Пробоотбор и подготовка образцов к физико-химическому анализу (приготовление водной вытяжки и солевой) | 4 часа |
|
| 4 часа |
| Тема 1.8 | Биоиндикационные методы. Растения -индикаторы плодородия почв, водного режима почвы, кислотности почвы. | 4 часа |
|
| 4 часа |
| Тема 1.9 | Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). | 4 часа |
| 4 часа |
|
| Тема 1.10 | Экскурсия. Фаунистическая биоиндикация (изменение видового состава количества почвенных и напочвенных беспозвоночных). Метод прикопок. | 4 часа |
|
| 4 часа |
| Тема 1.11 | Качественное определение химических элементов в почве (карбонат ионы, хлорид ионы, сульфат ионы, нитрат ионы, кальций, железо, алюминий, натрий) работа в лаборатории. | 2 часа |
| 2 часа |
|
| Тема 1.12 | Камеральная обработка результатов (работа в лаборатории). | 2 часа |
| 2 часа |
|
|
| |||||
Перечень приборов и материалов, используемых в работе по программе учебно-полевой практики.
Для проведения теоретических и практических занятий предлагается учебно-методическое обеспечение:
| № п\п | Наименование прибора (материала) | Назначение |
| 1. | Карты местности (топоснова1:1000; 1:2000; 1:5000; 1:10000; 1:25000). Планшет, линейка визирная, компас, миллиметровая бумага, рабочая тетрадь, транспортир, микрокалькулятор, гномон (шест) | Картирование объектов, определение местности, выполнение плана местности, картосхем, определение сторон горизонта, в том числе по солнцу |
| 2. | Колышки, бечёвка, шнур, лента сантиметровая, рулетка, рейки 1,5-2 м. | Разметка пробных площадок, измерение расстояний, определение величины почвенных горизонтов |
| 3. | Барометр | Барометрическая съёмка, нивелирование |
| 4. | Гигрометр | Измерение влажности воздуха |
| 5. | Лопата, нож | Выполнение почвенных разрезов. Прикопок, взятие образцов почвы мягких пород |
| 6. | Упаковочные материалы: мешочки, картонные коробки, пакеты бумажные, полиэтиленовые | Транспортировка и хранение проб почвы и растительности |
| 7. | Папка гербарная (ботаническая) | Гербаризация растений |
| 8. | Банки стеклянные с притертой или полиэтиленовой крышкой; банки стеклянные с воронками | Транспортировка и хранение проб воды; сбор насекомых, ловушки для сбора педофауны. |
| 9. | Сачок водный (гидробиологический) | Взятие образцов водной сауны и флоры |
| 10. | Биоцинометр, сачок энтомологический стандартный. Переносная лампа накаливания на 150 Вт., кусок белой ткани = 1м кв. | Сбор насекомых Учёт ночных насекомых |
| 11. | Посуда химическая: колбы мерные, конические, мерные цилиндры, пипетки, боксы, микробюретки, предметные и покровные стёкла, часовое стекло, чашки Петри, стеклянные палочки, трубочки, кипятильники, пробирки, воронки. | Для качественных и количественных анализов |
| 12. | Фарфоровая посуда: тигли, чашки для выпаривания, керамические пластинки, фильтровальные воронки, шпатели, треугольники, ступки с пестиками. | Прокаливание, выпаривание, аналитические определения, измельчение проб почвы и растительности |
| 13. | Лабораторное оборудование: штативы металлические с держателями кольцами, штативы для пробирок; тигельные щипцы, пинцет, скальпель | Проведение химических анализов; работа с электропечами при прокаливании; взятие проб |
| 14. | Нагревательные приборы: сушильный шкаф, муфельная печь, электроплитки, газовые горелки, спиртовки, водяная баня | Выслушивание, прокаливание, нагревание, выпаривание, стерилизация |
| 15. | Набор сит | Просеивание, гранулометрический анализ почвенных образцов |
| 16. | Автоклав или большая ёмкость для кипячения | Стерилизация посуды для микробиологических исследований |
| 17. | Встряхивающее устройство или ротатор | Приготовление почвенных вытяжек |
| 18. | Секундомеры, таймеры | Измерение температуры воды, воздуха; температуры в сушильном шкафу, муфельной печи |
| 19. | Весы аналитические ВЛР-200 или другого типа; весы технические | Взвешивание технических и аналитических навесок |
| 20. | Дистиллятор ДЭ-10 или другого типа | Получение дистиллированной воды |
| 21. | Вытяжной шкаф | Для работы с кислотами, проведение озоления |
| 22. | Универсальная индикаторная бумага, красная и синяя лакмусовая бумага, набор Алямовского, рН-метр любого типа | Определение рН воды, водных вытяжек и растворов, растительных экстрактов |
| 23. | Оптический приборы: лупа бинокулярная, микроскоп биологический х200 и х400; бинокль полевой | Наблюдение за объектами, а природе, наблюдение за микрообъектами, изучение лишайников, пыльцы растений |
| 24. | Препаровальные иглы, пипетки медицинские | Приготовление биологических препаратов |
| 25. | Аквариумы или стеклянные ёмкости 3-5 л, сачок аквариумный | Биотестирование проб воды |
| 26. | Фотоаппарат с компонентом принадлежностей | Фотографирование природных объектов |
| 27. | Переносной магнитофон с микрофоном. Ампервольтметр. Таймер | Изучение уровня шума |
| 28. | Счетчик Гейгера СТС-5 или СТС-6; источник питания ВУП-2; усилитель низкой частоты УНЧ-3, микроамперметр М-24 | Радиологические измерения |
| 29. | Комплект оборудования для оценки микробиологической загрязнённости проб воды, воздуха, почвы | Определение микробиологического загрязнения проб воды, воздуха, почвы |
| 30. | Комплект химических реактивов (кислоты, щелочи, соли, индикаторы, растворители и др.) | Для аналитических определений |
| 31. | Комплект-методика «Пчёлка-Н» | Контроль за содержанием компонентов нефтепродуктов в воде и в водных вытяжках |
| 32. | Комплект-лаборатория металлов | Количественное определение металлов в воде и в водных вытяжках |
| 33. | Комплект-лаборатория «Кислород» | Количественное экспертное определение содержания фосфатов |
| 34. | Комплект-лаборатория «Фосфат» | Количественное определение содержания фосфатов |
| 35. | Комплект-методика «Пчёлка-ФЛ2» | Количественное определение в воде фенола |
Приложение 1. Экологические проблемы, цифры, факты.
Экологические проблемы современности.
Среди глобальных экологических проблем, ключевое место занимают проблемы охраны недр, обеспечение сырьём. Экологические проблемы, возникающие в процессе добычи полезных ископаемых. Комплекс проблем, связанных с охранной подземных и поверхностных вод мирового океана. Атмосферы, озонового слоя, околоземного пространства, почв и биологических ресурсов планеты. Среди социальных проблем глобального масштаба это проблемы, связанные с хранением и уничтожением ядерного, химического и биологического оружия; проблемы твёрдых отходов, свалок, захоронений; урбанизации территорий.
Экологические проблемы по - разному проявляются в условиях конкретных зон и отдельных регионов. К экологическим проблемам регионального характера относятся:
проблемы, связанные с загрязнением атмосферы истощением и загрязнением воды,
биологические проблемы, включающие деградацию и сокращение лесов, пастбищ, рыбных запасов и пушных зверей;
почвенно-геоморфологические проблемы – эрозия, оврагообразования, засоление, загрязнение почвенного покрова;
земельные проблемы, вызванные нарушением земель, истощением недр;
ландшафтные проблемы, включающие ухудшение и потерю природно-реактивных качеств ландшафтов и многие другие.
Кроме того, как на глобальном, так и региональном уровне за последние годы стал проявлять себя с особой силой ряд новых, не имевших место или скрытых ранее серьёзных проблем. Это накопление в биосфере диоксинов, нитратов, пестицидов, полициклических ароматических углеводородов, тяжёлых металлов и многое другое.
Все эти проблемы теснейшим образом взаимосвязаны между собой. Изменение одного фактора немедленно сказывается на состоянии других. Часто вызывая непредсказуемые последствия.
Зелёные растения образуют в год 100 миллиардов тонн органических веществ, запасают 4х10(в 17 степени) ккал., поглощаю 170 миллиардов тонн СО2, выделяют 120 миллиардов тонн О2, испаряют 10 (в13 степени) тонн Н2О. Помимо того растения вовлекают в синтез миллиарды тонн фосфора, серы и других элементов, в результате чего ежегодно синтезируется около 400 миллиардов тонн органических веществ. При всей своей грандиозности природный фотосинтез – медленный и малоэффективный процесс, поскольку зелёный лист использует для фотосинтеза всего 1% попадающей на него солнечной энергии.
Количество кислорода, выделяемого растительной клеткой в процессе фотосинтеза, в 20-30 раз больше, чем поглощение его в одновременно идущем процессе дыхания. Днём, когда в растениях идут оба процесса, воздух обогащается кислородом, а ночью, когда фотосинтез прекращается, сохраняется только процесс дыхания.
По России в целом % лесистости составляет 44, 7 % .
Наземные беспозвоночные животные – самая многочисленная группа животного мира. Из наземных беспозвоночных в Красную книгу России внесено 34 вида насекомых.
В настоящее время на Земле существует более 2 миллионов видов организмов, из них на долю растений приходится около 500 видов, на долю животных – более 1, 5 миллиона видов. Самая богатая по числу видов группа организмов на Земле – насекомые. Среди высших растений наиболее распространены покрытосеменные – цветковые, их около 250 тысяч видов.
Разнообразен видовой состав животных: в мире численность птиц составляет 9 тысяч видов (в России 720 видов), пресмыкающихся и земноводных около 9 тысяч (в России 92 вида), рыб – 19 тысяч (в России 2800 видов), млекопитающих в мире более 4 тысяч видов, а в России – 328 видов.
В настоящее время в России общая площадь земель, нарушенных при добыче полезных ископаемых (уголь, железные, марганцевые руды, нерудное сырьё, торф и др.), а также занятых отходами горного производства, превышает 2 миллиона га, из которых 65% приходится на европейскую часть страны.
Под кронами деревьев на поверхность почвы оседает в 5-10 раз больше пыли, чем в открытой местности.
К наиболее опасным для растений газам относятся сернистый газ, фтороводород и озон. Эти газы, проникая в лист, вступают в реакцию с компонентами хлоропласта, вызывая распад хлорофилла и гибель растений.
Роль оксида азота в разложении озона очень велика, с их участием, т.е. в азотном цикле, разлагается до 80% озона.
Пресной называют воду, в 1 кг которой содержится не более 1 грамма солей. Из общего количества воды на Земле на долю пресной приходится не более 3 % . Подавляющая часть пресной воды на Земле находится в состоянии, труднодоступном для человека, а в пределах всех рек содержится одновременно лишь 0,006 % всех пресных вод.
Площадь всех озёр (пресных и солёных) составляет примерно 2 миллиона кв. км, а объём воды них равен 176400 куб. км, половина из них приходится на долю пресных под. Байкал самое глубокое озеро на Земле (1741 метр) – содержит больше воды, чем все пресные озёра земного шара (23 тысячи куб. км).
Общая площадь болот на земном шаре – приблизительно 3 миллиона кв. км, или 2 % суши. Почти 60 % болот расположено в СНГ.
В системе глобального мониторинга к числу основных показателей качества вод отнесён ряд физико-химических характеристик: температура, рН, электропроводность, ХПК, общая щёлочность, хлоросодержание, количество взвешенного вещества, коэффициент энергетического обмена бактерий.
Земная кора сложена в основном из 8 элементов: кислорода, кремния, алюминия, железа, кальция, магния, натрия, калия; на долю остальных элементов приходится менее 1 % массы коры; среди главнейших по распространённости элементов особая роль земной коре принадлежит кислороду. Его атомы составляют 47 % массы коры и почти 90 % объёма важнейших породообразующих минералов.
Приложение 2. Словарь экологических терминов.
Абиотические факторы в экосистемах – совокупность условий неорганического мира, факторы не живой природы.
Адаптация – эволюционно возникшее приспособление организмов к условиям среды, выражающейся в изменении их внешних и внутренних особенностей; совокупность реакций экосистемы, поддерживающих её функциональную устойчивость при изменении условий среды.
Антропогенные факторы – влияние деятельности человека на окружающую среду: изменение состава и режима атмосферы, рек, океанов, а также почв при загрязнении продуктами технологии и радиоактивными веществами, нарушение состава и структуры экосистемы.
Ареал – область распространения определённой систематической группы живых организмов.
Ассоциация растительная – 1(естественно сложившаяся в пределах какого-то ареала со сходными условиями существования растительность, однородная по видовому составу, соотношению жизненных форм, типу круговорота веществ, продуктивности и тенденциям развития); 2 (основная единица классификации растительного покрова);совокупность однородных фитоценозов.
Биогеоценоз – экологическая система, охватывающая участок пространства с практически равномерно распределёнными в нём условиями жизни и населяющими его организмами.
Биоиндикатор – группа особей или (сообщность) растений или животных одного вида, по наличию и состоянию которых, а также по поведению судят об изменениях в среде, в том числе о присутствии и концентрации загрязнителей.
Биоиндикация – оценка экологических условий по организмам – индикаторам или целым сообществам.
Биологическое равновесие – состояние экосистемы, когда сохраняется её население и продуктивность.
Биосфера – нижняя часть атмосферы, вся гидросфера и верхняя часть литосферы Земли, населённые живыми организмами; самая крупная экосистема Земли. Включает как область распространения живого вещества, так и само это вещество.
Биота – совокупность организмов населяющих, какой либо регион.
Биотические факторы – опосредованное воздействие живых организмов на среду, например, через химические выделения, отмирания организмов.
Биотоп – относительно однородное по абиотическим факторам среды пространство, занятое биоценозом.
БПК – биохимическое потребление кислорода – это количество кислорода, требуемое для окисления находящихся в воде органических веществ в аэробных условиях, в результате происходящих в воде биологических процессов.
Выщелачивание – процесс перехода в раствор водорастворимых веществ горной породы или почвы и вынос из экосистемы или перевод их в глубокие горизонты.
Гербициды – вещества, применяемые для уничтожения растений, особенно сорняков, путём опрыскивания, опыления и внесения в почву.
ГОСКОМПРИРОДА – Государственный комитет по охране природы. Их задача – контроль за состоянием природной среды.
Гумус - (перегной) органический компонент почвы, образующийся в почве в результате разложения растительных и животных остатков.
Денитрификаторы – микроорганизмы, разлагающие оксиды азота на кислород и азот.
Дождь кислотный - дождевые осадки с числом рН ниже 5,6 из - за растворения в атмосферной влаге промышленных выбросов SО2, NО, NО2 и др.
Жёсткость воды - содержание в ней растворённых солей щелочноземельных металлов – кальция, магния. Измеряется суммой миллиграмм –эквивалентов ионов кальция и магния, содержащихся в 1 литре воды.
Загрязнение – привнесение в среду новых не характерных для нее физических, химических или биологических агентов.
Индекс – числовой показатель состояния окружающей среды.
Индикатор – физическое явление, химическое вещество или организм, наличие, количество или перемена состояния которого указывает на характер или изменение свойств окружающей среды.
Кадастр – свод сведений, количественно и качественно характеризующих определённый вид природных ресурсов или явлений.
Канцероген – вещество или физический агент, способный вызывает развитие раковых заболеваний или способствующий их возникновению.
Картографирование экологическое – отображение на карте результатов оценки состояния компонентов природной среды и хозяйственного освоения территории.
Кислотность почвы (рН) – концентрация ионов водорода в почвенном растворе (активная, или актуальная кислотность) и в почвенном поглощающем комплексе (потенциальная кислотность); один из важнейших агрохимических показателей.
Класс сапробности – класс (степень) загрязнение воды органическими веществами.
Ключевой участок – площадка, на которой проводятся наблюдения по программе экологического мониторинга.
Мониторинг – система регулярных наблюдений проводимых по определённой программе.
Оценка экологическая – определение состояния среды жизни или степени воздействия на нее каких-то факторов.
Парцелла – 1 структурная часть фитоценоза (или биогеоценоза), обнимающая всю его толщу и выделяемая по плотности населения отдельных видов растений и особенностям микросреды обитания; 2 совокупность одиночных особей или семей, живущих в непосредственной близости друг от руга и поэтому часто контактирующих между собой.
Планктон – микроорганизмы в водной экосистеме, которые обитают в толще воды.
Приложение 3. Растения-ндикаторы.
Растения-индикаторы показывают и характеризуют почвы и уровень залегания грунтовых вод только в том случае, если они господствуют или произрастают в фитоценозе большими группами.
Список растений-индикаторов дается в алфавитном порядке, является далеко не полным, объединяя наиболее часто встречающиеся виды растений почвенного покрова.
Багульник болотный – встречается зарослями на кислых торфяниках мощностью свыше 0,5 м. Грунтовые воды застойные и слаб солённые, залегают на глубине до 1 м.
Бедренец (камнеломка) – встречается на сухих и бедных питательными веществами почвах, по лесам, кустарникам.
Белокрыльник болотный – показатель близкого залегания уровня проточных вод (на глубине 0-0,5м) или торфяников, по берегам рек, озер, осоковых болот.
Белоус – показатель кислых подзолистых песчаных бедных почв.
Бор развесистый – растёт на свежих и сырых почвах среднего богатства в хвойных и лиственных лесах.
Брусника – лесной вид, развивается на песчаных и супесчаных свежих подзолистых почвах. Грунтовые воды залегают на глубине 1-5 м.
Вахта трехлистная – указывает на наличие проточных вод на глубине от 0 до1 м.
Вейник наземный – растёт преимущественно на сухих песчаных почвах с глубиной залегания грунтовых вод около 5 м.
Вереск обыкновенный – характеризует кислые бедные песчаные почвы.
Гимнокарпиум – трех раздельный (папоротник) развивается на свежих и сырых почвах.
Голубика – в почвенном покрове указывает на наличие торфяников, подстилаемых песком. Грунтовые воды залегают на глубине до 1,5 м.
Гравилат речной – произрастает на богатых, насыщенных проточной водой почвах.
Хилокомиум спленденс – (этажный мох), преобладая в моховом ярусе леса, указывает на почвы среднего плодородия и оптимального увлажнения.
Дикранум (мох) растёт на бедных почвах разной степени влажности в сосновых и еловых лесах.
Дудник лесной встречается на богатых влажных и сырых почвах по лесам и кустарникам.
Ежа сборная – растёт на почвах среднего богатства, сухих и свежих.
Звездчатка – встречается группами на богатых почвах средней влажности по лесам, опушкам и кустарникам.
Зверобой – обильно развивается на бедных сухих и свежих почвах в изреженных лесах и кустарниках.
Золотарник – встречается на сухих и влажных бедных или среднего богатства почвах в лесах, кустарниках и на заболоченных вырубках.
Иван-чай на сухих и влажных песчаных кислых почвах образует заросли или растёт группами.
Калужница болотная указывает на наличие глубокого слоя торфа (торфяника) и проточных вод на глубине 1 м. Встречается одиночно или группами по понижениям, приручейным ельникам и низким поймам.
Кислица – в покрове лесных фитоценозов служит индикатором свежих суглинистых умеренно плодородных богатых почв.
Кладонии (лишайники) – являются показателями сухих бедных песчаных почв.
Клюква – характерна и постоянна для сфагновых болот и заболоченных лесов с преобладанием в моховом покрове сфагнума.
Кочедыжник женский (папоротник) – господствует на богатых суглинистых влажных или сырых почвах под пологом леса. Грунтовые воды залегают на глубине 3-5 м.
Кошачья лапка - вид служит показателем песчаных и супесчаных сухих и свежих почв. Грунтовые воды залегают на глубине не глубже 5-10 м.
Крапива - растёт на известковых богатых свежих и сырых почвах.
Кукушкин лён (мох) - на сырых и бедных почвах с близким залеганием грунтовых вод (0-1,5м.), образует сплошной покров.
Щучка (Луговик извилистый) - растет на кислых влажных и свежих бедных почвах. Под пологом темнохвойного леса развивает вегетативные побеги, в открытых фитоценозах обильно плодоносит (обильно в европейской тайге).
Линнея северная - встречается на кислых влажных, сырых почвах среднего плодородия, чаще в ельниках.
Луговик дернистый (щучка) – указывает на кислые суглинистые, иногда иловатые и оторфованные почвы с неглубоким залеганием грунтовых вод. Образует плотную дернину, приводящую к заболачиванию.
Майник двулистный – растет на богатых кислых почвах средней влажности в хвойных и смешанных лесах.
Малина – произрастает на богатых влажных или сырых почвах.
Мниум (мох) – характерен для богатых влажных или сырых лесных почв с наличием близкого залегания проточных вод.
Овсяница овечья – на бедных песчаных сухих и свежих почвах, часто господствует в травяном покрове.
Осока пузырчатая, осока стройная – развиваются в условиях близкого залегания грунтовых вод (до 0,5 м) на торфяниках или оторфованных суглинках.
Перловник поникший – растет на почвах средней влажности и плодородия.
Птилиум (мох) – растет на свежих и сырых почвах среднего плодородия, широко распространен.
Плауны, булавовидный и годичный – являются показателями кислых, влажных или сырых почв среднего богатства. Растут в хвойных лесах.
Плеуроциум Шребери (мох) – господствует в моховом покрове сосновых еловых лесов на песчаных и супесчаных почвах с неглубоким залеганием грунтовых вод.
Подбел – указывает на наличие торфяников, близость грунтовых вод 0-0,5м. Застойность воды.
Пушица влагалищная – при обильном встречаемости в сообществе указывает на наличие торфяников, подстилаемые песками.
Рамишня однобокая (грушанка) – характерна для свежих и влажных почв среднего богатства. Растет по лесам и кустарникам.
Сабельник болотный – растет на торфяниках с поверхностным залеганием грунтовых вод.
Седмичник европейский – встречается на кислых влажных средних и богатых почвах. Типичное лесное растение
Сныть обыкновенная – растет на суглинистых и супесчаных богатых свежих и влажных почвах. Грунтовые воды залегают глубже 5м.
Сфагнум (мох) – служит показателем кислых почв и торфяников с неглубоким (до 1м.) или с поверхностным уровнем залегания грунтовых вод. Красноватые, желтоватые и розовые сфагновые мхи являются торфообразователями верховых болот; беловато-зеленые мхи могут развиваться на верховых и низинных болотах, мох Гиргензона – начало заболачивания в еловом лесу.
Таволга вязолистная – развивается на оторфованных почвах с залеганием грунтовых вод на глубине до 1м.
Толокнянка – при большом обилии указывает на мощные песчаные отложения в сухих сосновых лесах и кустарниках.
Хвощ болотный – образует чистые залежи на оторфованных почвах с близким залеганием грунтовых вод (до 1м.).
Хвощ лесной – господствует на кислых влажных или сырых почвах среднего богатства.
Черника – Сплошной покров черники указывает на кислые, свежие сырые песчаные или супесчаные почвы. Грунтовые воды залегают на глубине 1-3м.
Ястребинка волосистая – растет на сухих бедных песчаных почвах.
Приложение 4.
Памятки.
Правила техники безопасности и поведения в лесу и на других объектах для учащихся во время прохождения летней учебно-полевой практики.
Всем учащимся на экскурсиях в лесу и других объектах необходимо соблюдать требования о нормах поведения в лесах ГОСЛЕСФОНДА, изложенные в специальной инструкции.
Всем учащимся перед выходом в лес иметь на руках и уметь пользоваться схемой квартальной сети лесного массива, где проводится летняя практика.
В лесу разрешается работать группами по 3—5 человек. Нельзя отставать от группы в свободное время с целью прогулок или сбора грибов и ягод.
Не делать остановок и не производить работ вблизи сухостойных деревьев, могущих упасть.
Не подходить и не прикасаться к вышкам линий электропередач, к провисшим и оборванным проводам, не влезать на деревянные вышки и сооружения.
Во время грозы не укрываться под высокими деревьями.
При выполнении самостоятельных заданий выполнять лишь работы, указанные руководителем практики.
Не переходить речек вброд.
При групповом переходе болота иметь при себе каждому 2-4 м палку (слегу).
Соблюдать в лесу правила пожарной безопасности.
Недопустимо разорять птичьи гнёзда и муравейники.
Бережно относится к растениям: не ломать молодые растения, не рвать цветов целыми охапками, не собирать редкие охраняемые растения для гербария, не засорять лес и другие места прохождения практики мусором.
Всем учащимся соблюдать правила техники безопасности при пользовании лесозаготовительными и землекопными инструментами.
Памятка.
Требования к проведению экскурсии.
Во время экскурсий необходимо соблюдать следующие требования:
Работать строго по плану.
Быть аккуратным при сборе материалов и оформлении, вести чёткие и исчерпывающие записи на полевых бланках и в дневнике.
Растения собирать только в сухую погоду.
Не собирать для гербария редкие и охраняемые виды растений.
Во время экскурсий соблюдать технику безопасности, правила противопожарной охраны леса и полную дисциплину.
Памятка.
Перечень отчётных материалов.
По окончании летней полевой практики учащиеся сдают следующие отчётные материалы:
Дневник заполненный.
Гербарий, правильно оформленный и смонтированный, содержащий определённое количество видов различных лесных, луговых, болотных и других растений.
Отчёт самостоятельной работы по заданию.
План проведения экскурсии по указанному руководителем маршруту.
В конце отчёта должны быть указаны виды растений, которые подлежат охране в районе наблюдений, а также виды - имеющие лекарственное и хозяйственное значение
Приложение 5. Методические разработки к программе полевой практики исследовательского экологического отряда «Эко»
Сегодня особенно остро перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе, перестройки всей деятельности, организации ее сообразно экологическим законам. Эти цели нельзя достигнуть без соответствующего воспитания и образования нового поколения, без становления экологической культуры личности и общества.
Опыт показывает, что экологические знания школьников, остаются формальными, если дети не используют свои знания в практической деятельности. Особенно мощным рычагом экологического образования является самостоятельная поисково-исследовательская деятельность школьников. Кроме того, что дети приобретают навыки научного анализа явлений природы, они осознают значимость своей практической помощи природе. В рамках программы летней полевой практики исследовательского отряда «Эко» разработаны мероприятия, способствующие данным задачам.
1.Экскурсия Лес как пример фитоценоза
Цель: сформировать представление учащихся о лесе как фитоценозе
Задачи
Ознакомить школьников с расположением основных типов лесов в регионе ХМАО
Выявить адаптации организмов к совместному обитанию в лесу.
Раскрыть значение леса в природе и жизни человека
Познакомить с основными экологическими понятиями
Тип занятия: экскурсия
Организационный этап
Значение леса в природе и жизни человека (актуализация знаний учащихся)
Какое значение играет лес в жизни человека, в природе?
Жизнь человека тесно связана с лесом. Древесина используется в самых различных отраслях промышленности: из нее строят дома, изготовляют мебель, фанеру, спички; большое количество древесины идет на изготовление бумаги, целлюлозы, искусственного шелка, пластмасс, лекарственных веществ, спирта и многих других полезных веществ и предметов.
Леса являются регуляторами влажности почвы, защищают реки от обмеления, а почвы от размыва и развеивания ветром, препятствуют образованию оврагов. Леса обогащают воздух кислородом, уменьшают силу ветра и количество пыли в воздухе, увеличивают влажность воздуха. Под пологом леса создается свой микроклимат. По сравнению с открытыми местами зимой там теплее, а летом прохладнее. Леса – излюбленное место отдыха людей, они привлекают живописностью, красотой, свежестью воздуха.
Представляя огромное богатство, лес требует бережного отношения и охраны. Каждый человек должен беречь растительность, содействовать увеличению зеленой площади.
Чтобы правильно охранять лес, мало основных понятий о его значении в природе и жизни человека, надо представлять жизнь растений в лесу и жизнь леса в целом.
III. Лес как пример фитоценоза
При сравнении двух деревьев одной породы и одинакового возраста, одно из которых растет в лесу, а другое по соседству с ним в сходных условиях местопроизрастания, но на свободе, обнаруживается резкое различие их внешнего облика.
Свободно растущее дерево не испытывает на себе недостатка ни в освещении, ни в питании, поэтому оно не тянется вверх, имеет небольшую высоту, раскидистую редкую и низкоопушенную крону, толстые сучья и сильно снежистый - конусообразный ствол (мало пригодный для строительства). плодоношение у такого дерева наступает на 10-20 лет раньше, а урожаи бывают обильнее благодаря лучшему освещению, прогреву кроны и минеральному питанию.
На много большее по высоте дерево, выросшее в лесу, имеет почти цилиндрический, полнодревесный ствол, хорошо очищенный от сучьев, узкую и высоко поднятую вверх, плотную, пирамидальную крону с тонкими сучьями. Недостаточная освещенность в нижней части ствола, создаваемая соседними деревьями, является основной причиной отмирания нижних ветвей.
Влияя друг на друга и на занятую ими территорию, деревья создают специфическую, присущую лесу среду (фитосреду), значительно отличающуюся от среды открытого места по световому, водному режимам и условиям снабжения питательными веществами. Лесная фитосреда обеспечивает те жизненные условия, которые потребны для произрастания лесных растений. В ней находят благоприятные условия для своего развития лесные звери, птицы, насекомые, микроорганизмы и т. п.
В естественном лесу каждое дерево с момента его появления из семени и до глубокой старости занимает определенную, соответствующую его возрасту площадь питания (Экологическую нишу). В первые годы жизни молодо дерево занимает наименьшую площадь питания, поэтому на одном гектаре леса в это время может произрастать до 50-100 и более тысяч молодых экземпляров древесных пород. С возрастом, по мере увеличения размера крон и корневых систем, деревьям требуется все больше и больше жизненного пространства и питательных веществ. Попав в лучшие почвенные и световые условия и стремясь вверх к свету, наследственно более сильные экземпляры деревьев перегоняют в росте ослабленные, попавшие в худшие условия, еще более затеняют их и обрекают на усыхание. Таким путем происходит естественный отбор и дифференциация (отбор) деревьев, в результате которого в спелом лесу к 100-120-летнему возрасту на одном гектаре остается всего лишь 500-1000 экземпляров.
Самые высокие деревья с хорошим и быстрым ростом и густой кроной лесоводы относят к господствующим, а низкие замедленного роста с изреженной и туповершинной кроной - к угнетенным, остальные деревья в древостое занимают промежуточное положение. В одновозрастном 100-120-летенем лесу лесовод Крафт предложил выделять 5 классов деревьев, различающихся ростом и развитием их крон.
I. Господствующие деревья с сильно развитой кроной, играющие первенствующую роль.
II. Крупные деревья со значительными стволами и большими кронами.
III. Средние деревья удовлетворительного роста со слабыми стволами и небольшими изреженными кронами (сопутствующие).
IV. Деревья, отстающие в росте, с тонкими стволами и редкими ослабленными кронами (угнетенные).
V. Деревья, отмирающие и мертвые.
Такая дифференциация заметна даже в совершенно молодом густом лесу, находящемся в стадии «чащи» (10-20 лет - для хвойных) Затем она все усиливается и в насаждении, находящемся в стадии «жердняка» (30-40 лет), уже вполне четко различаются хорошо развитые жизнеспособные и отставшие в росте деревья.
Кроме возраста на ход и результат взаимодействий, на степень взаимообусловленности растений в лесном сообществе сильнейшим образом влияют различия между видами растений: биологические (теневыносливость, морозоустойчивость, степень потребности в питательных веществах и др.) и морфологические (размеры дерева, форма кроны, степень облиственности, особенности корневых систем и др.). Очень большое влияние оказывают также почвенные и климатические условия, животное население растительных сообществ и деятельности человека.
Теневыносливые древесные породы (ель, пихта, кедр др.) и в периоды наиболее сильного взаимного влияния их особей, и в период его затухания, сохраняются на единице площади в большем количестве особей, чем породы светолюбивые (сосна, береза, лиственница и др.). Это и понятно, т. к. большая густота стояния и взаимное затенение более вредны светолюбивым породам, вызывая большую смертность и более сильное изреживание.
При совместно обитании теневыносливых и светолюбивых пород важное значение приобретают различия в скорости роста. В смешанном посеве сосны и если быстрее растущая сосна скоро обгоняет ель и занимает в молодо растительном сообществе господствующее положение. Позже подрастающая ель создает среду, исключающую возобновление сосны из-за недостатка свет, и сама становиться господствующей.
Однако следует отметить, что помимо ограничивающего влияния растительных индивидуумов друг на друга, проявляется и положительная роль от их совместного существования.
В лесу дерево защищено другими деревьями от сильного ветра, от резких колебаний температур и влажности воздуха, поэтому молодые деревца с тонкой кожей и корой не страдают от ожогов, заморозков и сильных морозов, взрослые не подвергаются бурелому и ветролому. Кроме того, сближенность деревьев в лесу затрудняет проникновение в него многих других растений, сохраняет целостность леса. Смешанный хвойно-лиственный лес меньше страдает от пожаров, вредителей и болезней, а за счет опавших листьев лучше обогащается питательными веществами почва.
Кустарники, травы и мхи, обитающие под покровом деревьев, находятся в еще более критических условиях существования, но и они приспособились к такой крайне неблагоприятной жизни, конкурируя в силу возможности с деревьями за свет, влагу и питательные вещества. Здесь они растут, плодоносят и размножаются.
Таким образом, формирование лесных сообществ происходит в результате размножения растений в условиях сложных взаимодействий между растениями и средой, между отдельными особями, видами и группами видов растений.
Поэтому лесные сообщества представляют собой отнюдь не случайный набор особей и видов, а во всех деталях обуславливаемый закономерный подбор их и объединение в растительные группировки. В них определенные виды растений определенным образом размещены и находятся в определенных количественных соотношениях, в соответствии с данным этапом развития сообщества. Другими словами, в результате указанных взаимовлияний, каждое растительное сообщество получает определенное строение (структуру), как в своей надземной, так и в подземной (почвенной) части.
Изучение структуры лесного сообщества позволяет наиболее точно определить различие и сходство между сравниваемыми сообществами. Изучая строение лесного и другого растительного сообщества путем определения индикаторных показателей: состав входящих в него видов, их пространственного и жизненного состояния, можно оценить качество почвы, характер местных климатических условий, влияние биотических факторов и различных форм деятельности человека.
IV. Вертикальное строение лесного сообщества (фитоценоза).
Изучение строения дает возможность понять, почему наблюдаемое лесное растительное сообщество сложилось таким, каким го видим сегодня, какие факторы и какие взаимоотношения между ними были причиной наблюдаемой нами структуры сообщества. При совместном произрастании видов растений, различных по высоте растительное сообщество приобретает ярусное строение. Особенно четко ярусное строение выражено в хвойных лесах. Оно обусловлено исторически сложившимся распределением растений по жизненным формам на деревья, кустарники, травы, мхи и лишайники.
Обычно в лесу выделяют 4 яруса: I - древесный, II - кустарниковый, III - травяно-кустарниковый и IV - лишайниково-мховый. Однако, могут встречаться лесные сообщества трех, двухъярусных и даже одноярусные сообщества. Например, одноярусный густой еловый молодняк, не имеющий под пологом своих крон ни подроста, ни кустарников, ни трав, ни мхов.
Растения разных ярусов различаются и по своему отношению к условиям внешней среды - экотопу (свету, влаге, теплу, питанию) и приспособленностью к определенным условиям фитосреды - биотопу. Благодаря ярусности сообщество более полно и динамично использует среду своего местопроизрастания (экологическую нишу), создает здесь наибольшую фитомассу в результате увеличения числа слагающих его видов, характеризующихся различной потребностью к условиям местопроизрастания.
Каждый из ярусов в зависимости от предельной высоты входящих в него видов подразделяется на подъярусы. В еловом древостое можно выделить два подъяруса: верхний - из деревьев первой величины (ель, береза, осина и др.) и нижний, на 4-5 м ниже - из деревьев второй и третьей величины (рябина, черемуха, ольха, ива). Ко второму подъярусу могут относиться и деревья первой величины, например, поколение ели в заболоченном сосняке, которая в этих условиях никогда не сможет достигнуть высоты верхнего полога из сосны.
Кустарниковый ярус хорошо выраженных подъярусов обычно не имеет.
В травяно-кустарничковом ярусе можно выделить до трех подъярусов: первый - из высокотравья, высотой более 5- см, второй - из низкотравья, высотой 10-50 см и третий - из мелкотравья, высотой до 10 см.
Мохово-лишайниковый покров обычно представлен только одним ярусом без подъярусов.
Помимо деления на подъярусы в пределах древесного яруса в отдельных случаях можно выделить еще пологи., различающиеся по высоте деревьев в силу разного возраста или же разной степени угнетения. По мере роста с течением времени деревья всех нижних пологов в отличие от растений нижних ярусов могут достичь высоты верхнего полога. Так, например, в разновозрастном еловом лесу можно выделить до 6 пологов. Три верхние из них, высотой более четверти высоты самого верхнего полога относятся к древостою, а три нижние, высотой менее четверти высоты верхнего полога - к подросту. Молодые ели высотой до 5 см относятся к всходам. При нечетком отграничении пологов по высоте расчленение на них производится условно.
Подземная ярусность в лесных сообществах выражена менее четко, но тем не менее можно выделить более глубокий ярус из корней древесных пород, ближе к поверхности земли - кустарников, затем трав, мхов и лишайников. В самом верхнем горизонте густо переплетены корни трав, кустарничков и наиболее тонкие всасывающие и проводящие корешки деревьев и кустарников.
Кустарниковые и угнетенные, отставшие в росте древесные породы, растущие в пределах кустарникового яруса и не достигающие в данных условиях высоты древостоя в лесоводственной практике принято называть подлеском.
Между ярусами в лесу наблюдается взаимовлияние, особенно сильно сказывается влияние древесного яруса на нижние. Если древесный ярус густой, то нижние обычно сильно угнетены, очень редкие и наоборот.
Если в древостое преобладает ель, а в травяно-кустарниковом ярусе черника, то тип леса будет называться ельничком черничным. В тех случаях, когда хорошо развит моховой покров и слабо травянистый, второе название типу леса дается по преобладающим мхам: зеленым - зеленомошный, кукушкина льна - долгомошный, сфагновым - сфагновый. Если фитоценоз представлен только одним древесным ярусом, то тип леса будет называться беспокровным, например, густой молодой еловый лес, неимеющий нижних ярусов - ельник беспокровный. Иногда вместо видового названия нижних ярусов употребляются какие-нибудь особенности местонахождения, например ельник, произрастающий в пойме ручья, носит название ельника приручейного.
V. Типы лесов
Различают коренные (постоянные) типы леса - наиболее устойчивые (климаксовые) в данных условиях местопроизрастания и производные (временные), возникшие на месте коренных в результате смены древесных пород после сплошных рубок, пожаров, массового повреждения вредителями и болезнями леса и т. д. Например, на месте коренного типа леса ельника черничного после сплошной рубки елового древостоя обычно формируются производные лиственные березняки и осинники черничные или травяно-черничные.
Однако, вскоре под сомкнувшийся полог лиственных пород попадают семена ели, прорастают и появляется еловый подрост. К 60-70 годам в лиственном лесу теневыносливая ель уже выходит в верхний полог, а заем через некоторое время обгоняет по высоте березу и осину и образует верхний полог. Оказавшись в затенении, светолюбивые береза и осина начинают постепенно отмирать из-за недостатка света и к 90-12-летнему возрасту ель вновь образуется коренной тип леса - ельник черничный. Насаждение - синоним типа леса с более детальной характеристикой древостоя, давно используемый в лесохозяйственной деятельности.
К чистым насаждениям относятся те, древостои которых состоят только из одной древесной породы. В смешанных насаждениях древостои слагаются из двух или нескольких пород. Древесные породы, имеющие наибольший спрос в народном хозяйстве, называются главными, в отличие от остальных, называемых второстепенными.
Одновозрастные насаждения подразделяются на абсолютно одновозрастные, деревья которых отличаются друг от друга не более, чем на один класс возраста. Класс возраста - число лет, в пределах которого лес хозяйственно однороден. Для хвойных и твердолистных (дуб и др.) семейного происхождения класс возраста установлен в 20 лет: I класс от 1 до 20 лет, II - 21-40 и т. д. Для мягколиственных и порослевых твердолиственных древесных пород класс возраста равен 10 годам: I класс от 1 до 10, II - 11-20 и т.д. Если деревья в древостое различаются более, чем на один класс возраста, насаждение считается разновозрастным.
Насаждение, возникшее от налета семян или их посева, а также от посадки сеянцев, полученных из семян, называется семенным. Все хвойные насаждения возникают семенным путем. Насаждение, возникшее от пневой поросли называется порослевым. В то же время, насаждение, возникшее от пневой поросли, отводков, корневых отпрысков или путем посадки черенков и кольев, называется вегетативным. Насаждения лиственных пород образуется как семенным, так и вегетативным путем. Основным отличительным признаком у деревьев порослевого происхождения является их «саблевидность» - искривленность ствола в нижней части.
На территории ХМАО леса очень разнообразны по условиям существования и древесным породам. В течении месяца мы изучим и охарактеризуем различные типы леса.
VI.Самостоятельная работа школьников в группах
Определите видовую принадлежность растений на данном участке леса. Какие из них доминируют или встречаются редко или подлежат охране.
Изучите особенности внешнего облика господствующих деревьев. Какое влияние они оказывают на другие растения.
определите степень антропогенного влияния на данный фитоценоз и на отдельных его представителей. Выскажите предложения по вопросу о рациональном и экологически грамотном использовании лесов.
Заполните бланк, описав фитоценоз, и подготовьте отчет группы о проделанной работе.
Описание участка лесного биогеоценоза
Название и тип леса
местоположение леса
площадь участка
растения леса (полный список видов растений данного участка)
| № | Название растения | ярус |
| 1 2 3 4 |
|
|
5.Адаптация растений к совместному обитанию и жизни в лесу (привести конкретные примеры)
6.Влияние человека на фитоценоз леса и предложения по рациональному и экологически правильному лесопользованию
VII. Заключительная часть
Отчет о проделанной работе
Беседа по вопросам
Что такое лес?
Какие леса встречаются в нашей территории?
Как зеленые растения влияют на состав воздуха?
Вырубили в лесу все старые дуплистые растения. Крепкие молодые деревья были съедены вредителями. Лес погиб. Как связать эти явления?
Назовите несколько видов лесных растений находящихся под охраной и обитающих в ХМАО.
VIII.Подведение итогов
Лес – это фитоценоз, состоящий из элементов живой и неживой природы, которые находятся в тесной взаимосвязи между собой и влияют друг на друга.
2.ЭКСКУРСИЯ К ВОДОЕМУ
Цель: изучить водоем как сообщество растительных и животных организмов, установить экологические приспособления к данному типу ценоза.
Задачи:
1. Рассмотреть особенности водоема данной местности
2. Повторить основные понятия для данного типа ценоза
3. Воспитывать бережное отношение к природе
Тип занятия: экскурсия
I. Организационный этап
II. Вступительное слово учителя
1. Зоны распределения растений в воде
В отличие от наземных растений, связанных с атмосферой и почвой, жизнедеятельность водных растений связана в основном с водой. При этом существенно, только ли с водой связаны растения, или, кроме того, с почвой и атмосферой. В этой связи в зависимости друг от того, к каким средам (воде, почве или атмосфере) и в какой мере приспособлены растения, они располагаются ближе к берегу или далеко от него, на меньшей или большей глубине. В результате получается распределение растений в воде в определенной последовательности - по зонам. Различают следующие три основные зоны, каждая из которых представлена группой экологически приспособленных растений.
1. Первая зона занимает ближайшую к берегу полосу водоема глубиной до 1 м и относится к земноводной. Она иногда пересыхает и находящиеся здесь растения приспособлены к существованию при условиях непостоянного, а периодического затопления. Здесь произрастает воздушно-водные растения с побегами, часть которых находится в воде, а часть - над поверхностью воды (стрелолист, сусак зончатый, ирис, калужница, осоки, ситники, частуха, некоторые рдесты, гречиха земноводная). Около воды растет вех, лютик и др. На заболачиваемых берегах и других болотистых участках обычными растениями, играющими видную роль в процессе заболачивания, являются вахта, сабельник, пушица.
2. Вторая зона - тростниково-камышовая, идущая в глубину водоема до 2-3 метров. Если водоем сразу от берега начинается такой глубиной, то и эта зона начинается также от берега. Кроме зарослей тростника и камыша в пределах этой зоны встречаются водяной (приречный) хвощ, рогоз и др.
3. Третья зона доходит до глубины 4-5 метров и представлена кувшинками, кубышками, рдестами, а также менее крупными растениями - роголистником, элодеей, ряской трехдольной и др. Далее вглубь водоема высшие растения не идут, здесь могут развиваться лишь подводные луга из харовых водорослей и большое количество разнообразных низших организмов. Различают планктонные водоросли (фитопланктон), населяющие толщу воды. Это в основном зеленые, сине-зеленые и диатомовые водоросли. Бентосные водоросли (фитобентос) чаще прикреплены ко дну или к другим предмета дна, стеблям высших растений. Часто на дне образуются густые заросли крупных харовых водорослей.
Перечисленные зоны отчасти могут заходить одна на другую, указанная глубина при изменении уровня воды в водоеме может колебаться. Свободно плавающие растения, неприкрепленные ко дну - ряски, рдесты, водокрас, телорез, пузырчатка и др. не относятся к какой-либо одной зоне, они плавают между растениями разных зон, в особенности более глубоких.
2. Особенности строения водных растений
В отличие от наземных растений, у которых вода с растворенными питательными веществами проходит через корень и стебель во все части растения, у водных растений вода воспринимается всей соприкасающейся с ней поверхностью. Поэтому у большинства водных растений корни не выполняют функции поглощения питательных веществ. Они в основном используются растениями для прикрепления к грунту или же совсем не развиваются. А, например, у рясок корни выполняют функцию равновесия при плавании. Недоразвиты у водных растений и механические ткани, т.к. растения в значительной мере поддерживаются водой. У растений, возвышающихся над водой (воздушно-водных) корни, сосуды и механические ткани более развиты, чем у водных. До 75% объема составляют в них внутренние полости, наполненные газом.
У водных растений имеется и ряд других характерных особенностей, связанных с жизнью в водной среде: быстрый рост, вегетативное размножение, высокая испаряемость (отдача воды).
По берегам водоемов всегда можно видеть древесные и кустарниковые растения: ольху, ивы, черемуху.
Учитывая специфические особенности жизни водных растений и расположение их фотосинтезирующих частей в неодинаковых средах логично расчленять растительность водных сообществ на три уровня: 1 –воздушно-водный, из растений, прикрепленных ко дну водоема и подымающих ассимиляционные части над водой; 2- надводный, из растений, плавающих на поверхности воды и неукореняющихся, а также укореняющихся с листьями, плавающими на поверхности воды; 3- подводный, из растений целиком погруженных в воду.
По доминантным видам водных растений в пределах зоны можно выделить растительные сообщества, однако из-за нечеткости границ между доминирующими растениями это не всегда возможно.
3. Биоиндикация качества воды
Присутствие индикаторных видов растений или животных позволяет более глубоко судить о качестве воды в водоеме.
Оценка качества воды водоемов и водотоков может быть проведена с использованием физико-химических и биологических методов.. Биологический метод оценки состояния водоема позволяет решить задачи, разрешение которых с помощью гидрофизических и гидрохимических методов невозможно. Оценка степени загрязнения водоема по составу живых организмов позволяет быстро установить его санитарное состояние, определить степень и характер загрязнения и пути его распространения в водоеме, а также дать количественную характеристику протекания процессов естественного самоочищения.
Планктон - совокупность живых обитателей водоема, не способных активно передвигаться или медленно передвигающихся, но не противостоящих токам воды.
Фитопланктон - совокупность растительных организмов водоема, не способных активно передвигаться, - важнейший компонент водных систем, активно участвует в формировании качества воды и является чутким показателем состояния водных экосистем и водоема в целом.
Подчеркивая всю важность биоиндикационных методов исследования, необходимо отметить, что биоиндикация предусматривает выявление уже состоявшегося или происходящего загрязнения окружающей среды по функциональным характеристикам особей и экологическим характеристикам сообществ организмов. Постепенные же изменения видового состава формируются в результате длительного отравления водоема, и явными они становятся в случае в случае далеко идущих изменений.
Таким образом, видовой состав живых организмов из загрязняемого водоема служит итоговой характеристикой токсикологических свойств водной среды за некоторый промежуток времени и не дает ее оценки на момент исследования.
При сбросе в водоем токсических веществ, содержащихся в промышленных сточных водах, происходит угнетение и обеднение фитопланктона. При обогащении водоемов биогенными веществами, содержащимися, например, в бытовых стоках, значительно повышается продуктивность фитопланктона. При перегрузке водоемов биогенами возникает бурное развитие планктонных водорослей, окрашивающих воду в зеленый, сине-зеленый, золотистый, бурый или красный цвета ("цветение" воды). "Цветение" воды наступает при наличии благоприятных внешних условий для развития одного, редко двух-трех видов. При разложении избыточной биомассы, выделяется сероводород или другие токсичные вещества. Это может приводить к гибели зооценозов водоема и делает воду непригодной для питья. Многие планктонные водоросли в процессе жизнедеятельности нередко выделяют токсичные вещества. Увеличение в водоемах содержания биогенных веществ в результате хозяйственной деятельности человека, сопровождаемые чрезмерным развитием фитопланктона, называют антропогенным эвтрофированием водоемов.
Каждая группа организмов в качестве биологического индикатора имеет свои преимущества и недостатки, которые определяют границы ее использования при решении задач биоиндикации.
Водорослям принадлежит ведущая роль в индикации изменения качества воды в результате эвтрофирования (заболачивания) водоема.
Зоопланктон также достаточно показателен как индикатор эвтрофирования и загрязнения (в частности органического и нитратного) вод. Кроме этого, среди зоопланктона встречаются и представители патогенной фауны, ограничивающей использование водного объекта в целях водоснабжения.
Простейшие являются высокочувствительными индикаторами сапробного состояния водоемов.
Зообентос - совокупность животных, обитающих на дне и в придонных слоях воды, служит хорошим индикатором загрязнения донных отложений и придонного слоя воды. Наиболее достоверными индикаторами среди них служат легочные моллюски, особенно катушки и речные чашечки. Положительные результаты дает также оценка качества воды по личинкам насекомых. Свободно живущие личинки ручейников, а также поденок являются наиболее чувствительными организмами.
Значение макрофитов (высшая водная растительность) наиболее существенно при предварительном гидробиологическом осмотре водных объектов. При загрязнении водоемов изменяется видовой состав, биомасса и продукция макрофитов, возникают морфологические аномалии, происходит смена доминантных видов, обусловливающих особенности ценоза. Данные по ихтиофауне важны при оценке состояния водного объекта в целом и особенно при определении допустимых уровней загрязнения водных объектов, имеющих рыбохозяйственное значение.
Для изучения рек и ручьев большое значение имеют перифитонные организмы (т.е. обрастатели), те, которые дают картину общего состояния воды за достаточно длительный промежуток времени, предшествующий исследованию. Быстрые колебания степени загрязнения воды плохо уловимы с помощью перифитона и для их наблюдения лучше подходят гидрохимические и бактериологические методы.
Различные виды живых существ показывают, чем загрязнена окружающая среда. Какой бы совершенной ни была современная аппаратура, она не может сравниться с "живыми приборами", реагирующими на те или иные изменения, отражающие воздействие всего комплекса факторов, включая сложные соединения различных ингредиентов.
Бурное развитие сине-зеленых водорослей - хороший индикатор опасного загрязнения воды органическими соединениями.
Лучший индикатор опасных загрязнений - прибрежное обрастание, располагающиеся на поверхностных предметах у кромки воды. В чистых водоемах эти обрастания ярко-зеленого цвета или имеют буроватый оттенок. Для загрязненных водоемов характерны белые хлопьевидные образования. При избытке в воде органических веществ и повышения общей минерализации обрастания приобретают сине-зеленый цвет, так как состоят в основном из сине-зеленых водорослей. При плохой очистке фекально-бытовых сточных вод обрастания бывают белыми или сероватыми. Как правило, они состоят из прикрепленных инфузорий (сувойки, кархезиум и др.) Стоки с избытками сернистых соединений могут сопровождаться хлопьевидными налетами нитчатых серобактерий-теотриксов.
Биоиндикация - способ оценки антропогенной нагрузки по реакции на нее живых организмов и их сообществ.
Биотестирование - использование в контролируемых условиях биологических объектов (тест-объектов) для выявления и оценки действия факторов (в том числе и токсических) окружающей среды на организм, его отдельную функцию или систему организмов. Хорошие результаты дает анализ бентосных (придонных) беспозвоночных. Оценка чистоты водоемов делается по преобладанию, либо отсутствию тех или иных таксонов.
Шкала загрязнений по индикаторным таксонам
| Индикаторные таксоны | Эколого-биологическая полноценность, класс качества воды, использование |
| Личинки веснянок, плоские личинки поденок, ручейник - риакофилла | Очень чистая. Полноценная Питьевое, рекреационное, рыбохозяйственное. |
| Крупные двустворчатые моллюски (перловица), плавающие и ползающие ручейник-нейреклипсис, вилохвостки, водяной клоп | Чистая. Полноценная Питьевое, рекреационное, рыбохозяйственное, орошение, техническое. |
| Моллюски-затворки, горошинки, роющие личинки поденок, ручейники при отсутствии реакофиллы и нейреклипсис, личинки стрекоз плосконожки и красотки, мошки | Удовлетворительно чистая. Полноценная. Питьевое с очисткой, рекреационное рыбоводство, орошение техническое. |
| Шаровки, дрейсена, плоские пиявки, личинки стрекоз при отсутствии плосконожки и красотки, водяной ослик | Загрязненные. Неблагополучные. Ограниченное рыбоводство, ограниченное орошение |
| Масса трубочника, мотыля, червеобразные пиявки при отсутствии плоских, крыски, масса мокрецов | Грязные. Неблагополучные. Техническое. |
IV.Задание для самостоятельной работы
1. Отметьте в дневнике дату наблюдений, время суток, погодные условия, и название водного объекта.
2. Осмотрите водоем и сделайте план-схему обследуемого участка. Отметьте границы зон распределения растительности: наземных береговых, мелководных, высоких прибрежных растений. Отметьте, какие виды характерны для этих зон водоема, и укажите обнаруженные следы деятельности человека.
3. Изучите видовой состав растений, растущих по берегам водоема (деревья, кустарники, травы, мхи) и объяснить их значение. Соберите растения для гербария.
4. Разделите растения на группы: а) укореняющиеся в грунте водоема; б) неукореняющиеся, плавающие на поверхности воды. Определить значение корневой системы в жизни растений этих групп.
5. По выбранному маршруту обойдите водоем, осмотрите его поверхность и определите, есть ли на ней передвигающиеся насекомые: большая водомерка и вертячка. Выясните способ, скорость и направление движения - в солнечной или затененной стороне водоема. Выясните, как они ловят добычу, как держатся - поодиночке или стайками, как реагируют на опасность (приближение человека).
4. Отловите сачком насекомых и поместите в банку. Рассмотрите внимательно и опишите особенности их строения, связанные с приспособленностью к обитанию на границе двух сред. Пересадив в кюветы, понаблюдайте за их поведением и взаимоотношением животных друг с другом. После этого возвратите животных в водоем.
5. Обобщите результаты и сделайте вывод о многообразии видов и численности организмов, обитающих на поверхности водоема; об адаптации их к условиям обитания на границе двух сред; дайте оценку роли, которую они играют в сохранении устойчивости экосистемы водоема.
V.Подведение итогов и формулирование вывода
3.Экскурсия. Обследование зелёных насаждений в черте города
(инвентаризация зелёных насаждений).
Мониторинг зеленых насаждений населенного пункта
Цель: исследование численности и состояния зеленых насаждений населенного пункта.
Задачи:
1. познакомить обучающихся с видовым составом растений, их биологией и экологией Рассмотреть особенности жизнедеятельности разнообразие растений города
2. Оценить антропогенную нагрузку на территории.
3. Воспитывать бережное отношение к природе
Тип занятия: экскурсия
I. Организационный этап
II. Вступительное слово учителя
Согласно закону РФ "Об охране окружающей природной среды" (1992) зеленые зоны городов и населенных пунктов относятся к особо охраняемым природным территориям. Растительность на улицах городов, поселков рассматривается, прежде всего, с точки зрения улучшения среды жизни для человека в гигиеническом и эстетическом отношениях. Растения обогащают воздух кислородом, увлажняют и очищают его, способствуют снижению шума, влияют на микроклимат территории. Известно, что основные экологические факторы в населенных пунктах, особенно в городах, существенно отличаются от тех, которые влияют на растения в естественной обстановке. Загрязнение воздуха, воды, почвы оказывает влияние на физиологические функции растений, их внешний облик, состояние, продолжительность жизни, генеративную сферу. Вещества-токсиканты адсорбируются на клеточных оболочках растений, проникают внутрь клеток, нарушают обмен веществ; в результате резко снижается фотосинтез, усиливается дыхание. Обычно признаки поражения растений токсикантами выражаются в некрозе края листа, побурении листьев и хвои, появлении уродств, отмирании. Пыль, оседающая на листья, действует как экран, снижающий доступ света и усиливающий поглощение тепловой радиации. Кроме того, возможна закупорка листьев пылевыми частицами. Загрязнение почвы и вод нефтепродуктами вызывает разные этапы повреждения растений - от отсутствия завязывания семян и отмирания отдельных органов до полной гибели.
Среди растений есть виды, чувствительные к загрязнению среды, и есть более выносливые.
Наиболее газоустойчивы: боярышник.
Достаточно газоустойчивы: смородина золотистая, , калина-гордовина, ель колючая.
Негазоустойчивы: ель, пихта, кедр, можжевельник, клен остролистный, береза, тополь бальзамический, сирень обыкновенная, черемуха обыкновенная.
Этапы работы
I. Подготовительный этап:
1) Постановка цели и задач обследования;
Выполнение работ по инвентаризации зеленых насаждений дает возможность оценить антропогенную нагрузку на территории. При выполнении работы вы овладеете научными методами исследования, познакомитесь с видовым составом растений, их биологией и экологией
2) Подготовка материалов и оборудования для проведения полевых работ (планшеты, карандаши, линейки, резинки, компасы, мерные ленты, рулетки, мерные вилки, веревка, бумага);
3) Знакомство с объектом обследования;
4) Составление плана-карты объекта обследования (парка, сквера, бульвара, улицы и т. д.).
II. Проведение обследования
При проведении обследования учащиеся пользуются инструкцией, где определен порядок работы и форма фиксации результатов.
ИНСТРУКЦИЯ
по инвентаризации зеленых насаждений
1. Для проведения полевых работ снимается копия плана объекта.
2. Инвентаризуемый объект разделяется на условные учетные участки.
3. На каждом учетном участке проводятся измерения расстояний между деревьями, определяется их положение относительно друг друга, зданий, газонов, тротуаров и т. д. в соответствии со сторонами горизонта. Деревья наносятся на план-карту участка, каждому дереву, кустарнику или группе кустарников присваивается порядковый номер в пределах учетного участка.
4. В полевой дневник записывается дата обследования, номер учетного участка и следующие данные:
а) вид насаждений (рядовая, групповая посадка, одиночные экземпляры);
б) номер дерева (куст-ка);
в) порода (род, вид);
г) диаметр ствола дерева на высоте 1,3 м (в см);
д) состояние насаждений.
5. Состояние насаждений определяется по признакам:
"хорошее" - насаждения здоровые, с хорошо развитой кроной, без существенных повреждений;
"удовлетворительное" - насаждения здоровые, но с неправильно развитой кроной, со значительными, но не угрожающими их жизни ранениями или повреждениями, с дуплами и др.;
"неудовлетворительное" - насаждения с неправильной и слабо развитой кроной, со значительными повреждениями, ранениями, зараженностью болезнями или вредителями, угрожающими их жизни.
6. Форма записи результатов обследования в полевом дневнике(см. табл.)
Дата обследования____________
Номер учетного участка________
| Вид насаждений (рядовая, групповая посадка) | Номер дерева | Порода (род, вид) | Диаметр ствола, см (на высоте 1,3 м) | Кол-во стволов | Состояния | Примечание (повреждения, особые признаки) | ||
| хор. | удовл. | неуд. | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III. Обработка материалов обследования
1. На основании рабочих карт учетных участков составляется общая карта зеленых насаждений объекта.
2. По данным полевых дневников составляется паспорт объекта озеленения, в который включаются результаты обследования по форме, приведенной на табл. Кроме того, по этим данным составляется сводная таблица, содержащая сведения об общем количестве деревьев по породам, диаметрам и состоянию.
Паспорт зеленых насаждений объекта
Дата обследования____________
| № п/п | № учетного участка | Вид насажд. (рядовая, групп. посадка) | Номер дерева | Порода (род, вид) | Диаметр ствола, см (на высоте 1,3 м) | Кол-во стволов | Состояния | Примеч. (поврежд., особые признаки) | ||
| хор. | уд. | неуд. | ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Анализ полученных результатов, формулировка выводов и обобщений, рекомендаций и предложений.
4.Экскурсия Биоиндикация качества атмосферного воздуха по лишайникам
Цель: Оценка состояния атмосферного воздуха в городе Лангепасе с помощью метода лихеноиндикации.
Задачи работы:
Изучить видовой состав эпифитных лишайников, произрастающих на различных породах деревьев в городе Лангепасе
Определить общее проективное покрытие лишайниками деревьев на высоте 0,5 м и 1,3 м от земли.
На основе полученных данных составить карту степени загрязнённости воздуха.
Выявить влияние основных загрязнителей на состояние воздушного бассейна и покрытия лишайниками деревьев.
I. Организационный этап
II. Вступительное слово учителя
В порядке возрастания толерантности (терпимости) растений к действию загрязнителей они располагаются в следующий ряд: лишайники - хвойные - травянистые - листопадные.
Признанные биоиндикаторы воздуха - лишайники. Они оказались очень чувствительными к окислам серы и азота. С одной стороны, лишайники отрицательно реагируют - до полного исчезновения - на загрязнители в воздухе, а с другой - накапливают в талломе (теле лишайника) тяжелые металлы. Исследования А.Дмитриева (пособие «Биоиндикация», Н.Новгород)показали, что при увеличении концентрации загрязнителей в воздухе с лишайниками происходят различные изменения.
Во-первых, снижается видовое разнообразие лишайников. В исследованиях оно сократилось с 22 видов (в контрольном чистом, удаленном от города и источников загрязнения месте) до 2-3 видов (в черте города). При этом наиболее устойчивы к загрязнению накипные лишайники, наименее устойчивы - кустистые.
Во-вторых, снижается численность лишайников. Численность эпифитных лишайников снижается в среднем на 1 погонный метр с 45 процентов до 3-5 процентов (в черте города).
В-третьих, в 4-6 раз уменьшается величина таллома лишайников, отмеченных в черте города. Талломы их разобщены и менее интенсивно окрашены, что свидетельствует об угнетенном состоянии водорослевого компонента.
В-четвертых, концентрация тяжелых металлов, выявленная на атомно-адсорбционном спектрометре, в талломе городских лишайников на несколько порядков выше, чем у контрольных, растущих в чистом месте. А именно, городские лишайники содержали в тысячу раз больше свинца, в сто раз больше железа, марганца и кремния, чем «чистые». То есть лишайники - хорошие биоиндикаторы состояния воздушной среды, в основном ее загрязненности оксидами серы и азота. Существует шкала различной чувствительности лишайников к газовому составу атмосферы, (пособия В.М.Басова и В.И.Капитонова «Летний полевой практикум по экологии»
Одним из методов индикации с помощью лишайников является так называемый «трансплантационный метод». Нужно:
1) собрать на незагрязненной местности растущие лишайники с кусочками субстрата (коры).
2) прикрепить их к планшетам.
3) выставить планшеты в разных местах там, где необходимо оценить загрязнение воздуха.
4) отмечать изменение состояния лишайников с течением времени и затем сделать вывод о качестве атмосферы в районе исследований.
Степень загрязнения воздуха можно приблизительно оценить по лишайникам так. Лишайниковая пустыня (полное отсутствие лишайников) означает сильное загрязнение воздуха. Наличие только накипных лишайников говорит о среднем загрязнении. Если имеются накипные и листоватые лишайники, можно сделать вывод о среднем загрязнении воздуха. Наконец, присутствие всех трех групп: кустистых, листоватых и накипных лишайников говорит о практическом отсутствии загрязнения воздуха. См.также таблицу (табл.1).
Итак, для занятия нужно:
1) Заложить пробную площадку размером 10 х 10 м.
2) Определить видовой состав деревьев на этой площадке.
3) Подсчитать, сколько здесь растет деревьев каждого вида и на скольких есть лишайники.
4) Изучить видовой состав лишайников. А для этого - выявить все имеющиеся формы лишайников: кустистые, листоватые и накипные. По возможности определить их видовую принадлежность.
5) С помощью рамки определить степень покрытия древесного ствола лишайниками. Для этого - наложить рамку на ту часть коры, где больше всего лишайников (на высоте 30-150 см) и подсчитать процент площади, занятой ими. Полученные результаты занесите в таблицу. (см.табл. 2).
Таблица 2
6) Определить степень загрязнения воздуха в районе исследования, учитывая преобладающие жизненные формы лишайников (см. табл.3) и наличие видов-индикаторов.
т
аблица 3
II. Задание для самостоятельной работы
ПРАКТИКУМ №1 Определение состояния лишайникового покрова деревьев.
Содержание исследования:
Выберите 2-3 участка, где предположительно качество воздуха отличается (например, около котельной, недалеко от ней у школы и вдали от котельной в парке или лесополосе). На каждом участке отметьте наличие лишайников на 5 деревьях одного и того же вида, растущих недалеко друг от друга. Все деревья должны быть: одного вида; желательно растущие свободно, не в тени других деревьев; приблизительно одинаковой толщины (диаметр более 45 см).
По возможности все деревья не должны иметь затеняющих ветвей ниже высоты 3 м, и они не должны находиться возле открытой воды.
Задание: Подсчёт количества видов различных форм лишайников.
Подсчитайте количество видов лишайников различных форм на каждом дереве вокруг ствола на высоте от 0,5 до 1,5 м над землей. При различении видов используйте лупу.
ПРАКТИКУМ № 2 Определение степени покрытия лишайников
Изучите степень покрытия каждой из трёх форм лишайников (корковых, листоватых, кустистых) вокруг ствола каждого дерева. Найдите на стволе место с заметным произрастанием лишайников, около 1,3 м над землей, и приложите к нему пленку стандартного размера (10x10 см). На пленке разноцветными фломастерами отметьте покрытие каждого из 3 типов лишайников. Определите степень покрытия каждой группы на пленке.
Занесите результаты в таблицу и подсчитайте степень покрытия всех лишайников.
III. Подведение итогов. Выводы:
1. Выявлен видовой состав эпифитных лишайников
2. Составлена карта степени загрязненности воздуха.
3. Экологическая обстановка благоприятная.
5.Экскурсия Лесные почвы
Цель: - ознакомить детей с методиками исследования почв; работа в группах.
Задачи:
Образовательные:
Изучить методы определения состояния почв
Продолжить формирование представлений о влиянии антропогенных факторов, повторить и систематизировать знания о: типах почв.
Воспитательные:
Продолжить формирование ответственности, товарищеский дух и взаимопомощь в результате работы в бригадах (группах) при оценке состояния зеленых насаждений в собственном районе.
Продолжить воспитание экологического мышления, понимания необходимости защиты окружающей среды от воздействия антропогенного фактора (концепция устойчивого развития).
Развивающие:
Сформировать навыки исследования почв по предложенным методикам. Продолжить развивать навыки самостоятельной работы и работы в группах.
Выработать навыки работы с необходимым оборудованием в связи с исследованием почв.
Развить умение делать выводы на основании полученных результатов по исследованию почв
Материалы и оборудование: небольшие лопаты или совки (по одному на группу), бутылки с водой, ведомости, карандаши и ручки.
I. Организационный этап
II. Исследования состояния почвы. Вступительное слово учителя
Кроме живых растений, на поверхности почвы находятся их мертвые остатки: хвоя, листья, кора и ветви. Это - лесная подстилка. Разлагаясь, подстилка обогащает почву различными минеральными соединениями, которые служат питанием для микроорганизмов и растительности. Чем богаче почвы, т.е. чем больше в них минеральных солей, тем лучше растет лес, тем больше разных пород деревьев и других растений.
Почвенная влага оказывает огромное влияние на внутрипочвенные процессы, на передвижение веществ в почве. С колебаниями влажности связаны процессы обмена веществ в почве (их растворение и кристаллизация, окисление и восстановление), а также физико-механические свойства почвы: пластичность, липкость, набухание, усадка, связность и твердость почвенной массы.
Описание почвы по генетическим горизонтам
Для изучения почвы копается яма - почвенный разрез на глубину до 1,5 м, а также используются естественные обнажения, имеющиеся по соседству с пробной площадью.
Место для закладки почвенной ямы должно характеризоваться наиболее типичными условиями рельефа и растительности описываемого участка леса. Для выявления различий в пределах участка, вызванных наличием повышенных и пониженных мест и других изменений в рельефе, дополнительно делаются 2-3 почвенные прикопки глубиной до 50 см. Яму нельзя копать вблизи стволов, а ее лицевая сторона должна располагаться к солнцу. Размеры и форма почвенной ямы приведены на рисунке.
Перед началом описания лицевую стенку почвенной ямы освежают лопатой. Затем к верхнему краю ямы крепят клеенчатый метр и приступают к описанию почвенных горизонтов, начиная с лесной подстилки.
Горизонты, выделяемые на стенке профиля, ограничиваются друг от друга чертой и одновременно зарисовываются цветными карандашами на бланке. При описании горизонта отмечается его мощность (см), глубина залегания от поверхности почвы (см), характер перехода в следующий горизонт (при переходе 1-2 см - резкий, до 5 см - постепенный и свыше 5 см - незаметный), окраска, механический состав (песок, супесь, суглинок и др.), структура (призматическая, глубчатая, плитчатая, листовая, зернистая, ореховатая, комковатая, а также горизонт может быть бесструктурным), сложение (рыхлое, плотное, пористое, трещиноватое), новообразования (в виде пятен, языков, подтеков, ходов животных, червей, насекомых и т. д.). Наличие в нижних почвенных горизонтах оранжевых и красноватых пятен обуславливается присутствием окиси железа, а темных пятен - гумусовых веществ и марганца.
Ниже приводиться классификация почв по механическому составу и по каменистости.
Классификация почв по механическому составу
| Содержание глины (0,01 мм) в почвах подзолистого типа, % | Название почв по механическому составу |
| 50 и более | Глинистая |
| 40-50 | Тяжелосуглинистая |
| 30-40 | Среднесуглинистая |
| 20-30 | Легкосуглинистая |
| 10-20 | Супесчаная |
| 0-10 | Песчаная |
Классификация почв по каменистости
| Частицы крупнее 3 мм, % | Степень каменистости | Тип каменистости |
| 05 | Почвы некаменистые | Устанавливаются по характеру скелетной части |
| 05-5,0 | Слабокаменистые | |
| 5,0-10,0 | Среднекаменистые | Могут быть валунные, галечные, щебенистые |
| 10,0 и более | Сильнокаменистые |
Для глазомерного определения механического состава почвенных горизонтов используются следующие внешние физические признаки почвы.
Глинистые - при рассмотрении под лупой и на ощупь не обнаруживается присутствие песчинок или имеется незначительная примесь их, во влажном состоянии сильно прилипают к лопате, легко скатываются на ладони в длинные тонкие колбаски (2-2,5 мм), которые при сгибании в кольцо не разламываются. В сухом состоянии очень плотные. Структурные отдельность или куски с большим трудом растираются на ладони.
Суглинистые - под лупой и на ощупь обнаруживается заметная примесь песчаных частиц, во влажном состоянии обладают вязкостью, но пластичность меньше, чем у глинистых почв. Скатанная колбаска разламывается при сгибании. В сухом состоянии обладают меньшей плотностью. Структурные отдельности раздавливаются со средним усилием.
Супесчаные - отличаются явным преобладанием песчаных частиц. Во влажном состоянии позволяют скатывать шарик, но не колбаску, к лопате не прилипают. Структурность выражена плохо. Отдельности в сухом состоянии легко раздавливаются пальцами.
Песчаные - почти целиком состоят из песчаных частиц, почва бесструктурная, не обладает никакой вязкостью в сыром и сыпуча в сухом состоянии. Дополнительной характеристикой супесчаных и песчаных почв могут служить указания на крупность части: мелко, средне и крупнозернистые.
III.Задание для самостоятельной работы.
Необходимо разделиться на группы по 4-5 человек
Для каждой группы определяется участок на пробной площадке.
Каждая группа будет измерять влажность почвы. А для этого
необходимо достать из почвы небольшой клин земли. На каждом
участке необходимо провести по три анализа (прикопки).
Определение влажности почвы проводится по следующим
показателям:
Слишком сухая и твердая почва - клин не выкапывается,
рассыпается.
Сухая: зернистая структура, шарик из почвы слепить не
удается, он рассыпается.
Увлажненная: можно вылепить шарик, на ощупь почва
кажется влажноватой, но выжать воду из шарика не удается.
Влажная: сырая почва, может быть шарик вылепить не
удается. Пальцами можно выжать воду из почвенного образца. Глинистые почвы (и грунты) раскатываются в длинный тонкий шнур (толщиной до 2 мм и менее), который можно согнуть в кольцо без излома.
Тяжелосуглинистые почвы также раскатываются в тонкий шнур (до 2 мм), но при сгибании его в кольцо, диаметром в 2-3 см, образуются трещины.
Среднесуглинистые почвы и грунты скатываются в более толстые (более 3 мм) шнуры, которые при дальнейшем раскатывании или сгибании разламываются.
Легкосуглинистые почвы и грунты при раскатывании образуют короткие негибкие цилиндрики - «колбаски».
Супесчаные почвы не раскатываются в шнур, а только лепятся в непрочные шарики или формируются при сдавливании в «лепешки».
Песчаные почвы и грунты не скатываются вовсе, не получается даже шарик, они рассыпаются.
После того, как исследования почвы закончатся, выкопанные клинья
земли, вместе с подстилкой возвращаются на место.
Результаты исследований заносятся в ведомости.
4. Следующим анализом будет определение механического состава почвы. Основным приемом полевого определения механического состава является проба на скатывание. Аля этого небольшое количество почвы берется на ладонь, слабо смачивается водой и разминается пальцами в однородное густое тесто, из которого раскатывается по возможности тонкий шнур.
Ход работы:
1. Возьмите образец почвы, смочите и размягчите его пальцами до консистенции теста (в таком состоянии вода из почвы не отжимается, но почва поблескивает от воды и мажется).
2. Хорошо размятую почву раскатайте на ладони в шнур толщиной около 3 мм и сверните в колечко диаметром около 3 см.
3. Вид этого шнура (см. рис.) и будет показателем механического состава почвы: глина — шнур легко свертывается в кольцо без трещин;
тяжелый суглинок — шнур легко скатывается, при свертывании в кольцо дает трещины;
средний суглинок — шнур легко образуется, но при свертывании в кольцо распадается;
легкий суглинок — шнур распадается на части при малейшей попытке свернуть его в кольцо; супесь — шнур при скатывании распадается на части;
песок — шнур не образуется.
IV. Обсуждение результатов
Сделайте вывод о влиянии механического состава почвы на внешний вид растений одного вида, произрастающих на разных типах почв.
Подсчитайте количество видов растений, выросших на данном типе почв в пределах вашей пробной площадки зеленой зоны города. И сравните это количество с числом видов, выросших в пределах площадки с другим типом почвы.
Внеклассное мероприятие по экологии:
«Экологический аукцион»
Цель: пробудить у обучающихся интерес и любовь к окружающей природе, научить ребят общению с ней
Задачи:
Способствовать углублению знаний у обучающихся по экологии.
Развивать системное мышление, наблюдательность, умение находить конструктивные решения при нарушении экологического состояния окружающей среды.
Воспитывать бережное отношение к природе
Ход мероприятия:
В
едущий: Внимание! Начинаем экологический аукцион. Сегодня в продаже: вода, воздух,
лес, почва и животный мир нашей планеты.
Итак, первой продаётся на нашем аукционе вода планеты. Первоначальная це-
на: 7 x 1020 долларов.
Член комиссии - Вода необходима человеку в быту. За сутки человек потребляет 400 л. воды. Вода - это живительная влага для всего живого. Кроме этого вода необходима для различных производств: целлюлозно-бумажная промышленность, лесная промышленность, пищевая и лёгкая промышленность и др.
Представитель корпорации «Альфа- блюм» Но это очень высокая цена. Вы же знаете, что сейчас человечество находится на грани водной катастрофы. Вода очень загрязнена. Например, в СНГ загрязнённые стоки составляют 20 км3 воды. А ведь каждый 1 м3 стоков приводит в негодность 60 м3 воды. Я считаю, что цену нужно снизить до 5 x 1018 долларов.
Представитель АО «Лензолото» Позвольте, а какое количество пестицидов, никеля, ртути, свинца находится в воде. Все эти вещества в конечном итоге оседают в продуктах питания. Сейчас уже из многих артезианских скважин США и Западной Европы нельзя брать воду для питья. Предлагаю свою цену 3 x 1015 долларов.
Представитель фирмы «Кока-кола» Я и моя фирма готовы купить воду за 3 x 1014 долларов с целью очистки её. Мы постараемся согласовать вопрос о незагрязнении вод с фирмами других стран.
Представитель фирмы «Тошиба» Даже самая совершенная очистка сточных вод позволяет избавляться лишь от 95 – 99% загрязнений. А сколько воды безвозмездно теряется для орошения земель, особенно засушливых районов. До какого бедственного положения доведено сегодня Аральское море! Моя цена 1 x 1012 долларов.
Представитель министерства тяжелой промышленности В 1980 году в СССР было безвозмездно потеряно в процессе хозяйственной деятельности 170 км3 воды.Безвозвратные потери воды на промышленно-коммунальное и с/х водоснабжние достигло к 2000 году 230 км3 в год, а запас воды в водохранилищах страны 1500 км3. запасы воды не столь велики. Назначаю цену выше – 5 x 1014 долларов.
Ведущий Окончательная цена 5 x1014долларов! Раз, два, три! Продано!
Покупателя прошу подойти за товаром.
Далее продаётся воздух планеты.
Член комиссии- Воздух – источник жизни. В сутки для дыхания человеку необходимо до 12 кг чистого кислорода, содержащегося в воздухе. А какое колоссальное количество воздуха необходимо на промышленных предприятиях! Благодаря воздуху, озоновому экрану над нашей планетой стала возможна жизнь на Земле. Воздух и озоновый экран гасят в своих слоях 98% губительных ультрафиолетовых лучей. Первоначальная цена 9 x 1019 долларов.
Представитель корпорации «Ти- би- эс» В результате деятельности человека в атмосферу выбрасываются сотни миллионов тонн различных вредных веществ. Например, только в Германии а атмосферу поступает более 4 млн. т. пыли, 8 млн. т. угарного газа, 2 млн. т. окислов азота. Цена нашей корпорации 8 x 1018 долларов.
Представитель объединения Тяжпромарматура В СНГ ежегодно в атмосферу выбрасывается по 350 кг различных частиц на 1 человека. А в крупных промышленных городах (Казань, Самара, Донецк) эта доля ещё выше. Названная цена слишком высока. Наша цена 5 x 1016 долларов.
Представитель фирмы «Рокуэл» По расчётам специалистов, экономический ущерб от загрязнения окружающей среды на 60% обусловлен загрязнением воздушного бассейна. Ущерб, наносимый здоровью людей составляет 40-45% в структуре ущерба от загрязнения атмосферы. И эта цена слишком высока. Её нужно снизить до 3 x 1014 долларов.
Представитель корпорации «Альфа- блюм» В США в 1977 году ущерб от загрязнения воздуха, нанесённый здоровью населения, оценивался в 9,3 млрд. долларов, жилым постройкам – 8 млрд. долларов, металлоконструкциям и растительности – 7,6 млрд. долларов. На сегодняшнее время эти цифры возросли вдвое. В Японии ущерб от загрязнения в 1986 году
составил не менее 800 млн. долларов, в Англии – 900 млн. долларов. Состояние атмосферы желает лучшего. Цена нашей фирмы 2 x 1012 долларов.
Ведущий Окончательная цена 2 x 1012 доларов. Раз, два, три! Продано!
Теперь продаётся почва планеты. Первоначальная цена 6 x 1034 долларов.
Член комиссии Почвы служат основным природным ресурсом с/х производства. С почвы мы собираем урожай овощей, фруктов, которыми питаемся мы с вами и кормим животных. На почве произрастают различные полезные человеку растения. Почва это источник благ человека. В почве живёт большое количество различных животных, микроорганизмов.
Представитель фирмы «Фиат» О значении почвы мы все хорошо знаем. Но вот я о чём хотел бы сказать. Не для кого не секрет, что в почве скопилось очень большое количество пестицидов. Учёными было установлено, что применение пестицидов повышает степень заболеваемости у детей и взрослых лёгочными, кишечными и нервными заболеваниями. Мы считаем, что цену нужно снизить до 3 x 1032 долларов.
Представитель академии им. Тимирязева Пестицидов скопилось в почве такое огромное количество, что с водными потоками пестициды достигли берегов Антарктиды и привели к массовой гибели пингвинов. Цену на почву нужно снизить до 2 x 1030 долларов.
Представитель Минздрава России В Санкт-Петербурге, Москве и других крупных городах проверками санэпидемстанций Минздрава России в 1990 году было выявлено следующее: более 30% всех пищевых продуктов содержали пестициды выше допустимого уровня. Столь же высок был уровень содержания пестицидов в 42% продуктов детских молочных кухонь; повышенное содержание пестицидов обнаружилось в 50% овощей.Ведь все эти пестициды были и есть в почве. Цена нашего Министерства 3 x 1020 долларов.
Представитель арендаторов краснодарского края Позвольте. Я согласен со всеми представителями о наличии большого количества пестицидов в почве. Но в этом вина и нас самих. Наше объединение занимается выращиванием с/х культур: пшеницы, картофеля и др. мы разработали свою технологию выращивания, основанную на применении только органических удобрений. Достижения налицо. В нашей продукции минимальное количество пестицидов. Поэтому, создавшееся положение можно исправить. Наше объединение хотело бы приобрести почвы для получения с/х продуктов с низким содержанием пестицидов. Технология у нас уже разработана и опробована. Наша цена на почву – 3 x 1016 долларов.
Ведущий Окончательная цена 3 x 1018 долларов. Раз, два, три! Продано!
Следующий товар – лесные ресурсы. Первоначальная цена 6 x 1026 долларов.
Член комиссии- Лес – это лёгкие нашей планеты, это источник строительных материалов. Лес –это жилище большого количества животных. Зелёные насаждения уменьшают содержание пыли в воздухе в 2,5 раза, а вредных газов – в 2 раза, значительно снижают шум, регулируют температуру воздуха, защищают от ветра. Лесные насаждения способствуют поддержанию постоянства уровня грунтовых вод.
Представитель Минлесхоза России Лесные ресурсы – это возобновимые ресурсы, но не смотря на это состояние лесов на сегодняшний момент плачевно. Об этом говорят хотя бы такие цифры: за время своего существования человечество уничтожило 2/3 лесных запасов.
Особенно интенсивно сводятся тропические леса. Ранее не освоенные леса долины р. Амазонки сейчас интенсивно вырубаются. Без восстановления лесов осталось не на много лет. Наше Министерство устанавливает свою цену – 5 x 1024долларов.
Представитель академии им. Тимирязева Да, леса сильно вырубаются, но всё же у нас, в стране, и за рубежом проводятся мероприятия по охране лесов. Создаются заповедники, заказники, национальные парки, зоны отдыха. Первоначальная цена вполне приемлема – 6 x 1026долларов.
Представитель Минлесхоза России Кроме того, в тайге вырубка лесов проводится планово, по секторам. На месте вырубленных лесов сразу же высаживается молодняк. Поэтому есть обнадёживающие факты, есть вера в улучшение состояние лесов. Наша цена – 7 x 1028 дол ларов.
Ведущий Окончательная цена – 7 x 1028 долларов. Раз, два, три! Продано!
Последний лот – животный мир планеты. Первоначальная цена – 4 x 1023
Долларов.
Член комиссии Животный мир – это источник питания, это ценные меха, это эстетическое нас-лаждение. Кроме этого, животные являются объектами изучения; служат поставщиками ценных органических удобрений, дают живую тягловую силу.
Представитель АО «Заря» Да, мир животных оказывает человеку неоценимую услугу. А человек, начиная с1600 года привёл к гибели почти 150 видов зверей и птиц, причём более половины – только за последние 50 лет. В Красной книге, которую ведёт Международный союз охраны природы насчитывает сейчас около 600 видов зверей и птиц. На сегодняшний день опасность угрожает каждому десятому виду птиц. Цена должна быть снижена до 3 x 1022 долларов.
Представитель фирмы «Нина Риччи» В очень плачевном состоянии находятся сейчас рыбные запасы. Массами гибнут из-за загрязнения вод осетровые и лососевые рыбы. Очень большое количество водоплавающих птиц так же гибнет в результате хозяйственной деятельности человека. Сейчас опасность угрожает каждому десятому виду птиц. Цена нашей фирмы – 8 x 1020 долларов.
Представитель Минлесхоза России Очень большое количество животных погибает при вырубках лесов, распашке земель. Много гибнет пушных зверей от рук браконьеров. Отстрел пушных зверей с каждым годом, хотя и не значительно сокращается. Мы снижаем цену до 5 x 1020 долларов.
Представитель фирмы «Кристиан Диор» Да, численность и разнообразие животных уменьшилось. Но во всём мире создаются заповедники, зверофермы, зверосовхозы, занимающиеся разведением пушных зверей. Наша цена – 6 x 1021 долларов.
Представитель объединения арендаторов Кировской области Наше объединение занимается разведением не только пушных зверей, но и редких животных нашей территории. Наше объединение предлагает 7 x 1022 долларов. Мы хотим заняться разведением редких животных.
Ведущий Окончательная цена – 7 x 1022 долларов. Раз, два, три! Продано!
Все лоты проданы. На этом наш аукцион закончен. Благодарим за участие.
Конкурс юных экологов
Задачи:
1.Способствовать углублению знаний обучающихся по биологии и экологии;
2. Развивать системное мышление, наблюдательность, умение находить конструктивные решения при нарушении экологического состояния окружающей среды.
3. Воспитывать бережное отношение к природе
Условия конкурса включают 6 этапов, которые построены на уровнях видов, видовых популяций, биогеоценозов.
Для всех участников конкурса обязательны I – V этапы. Каждый участник по своему желанию выбирает один из разделов VI этапа. Ответы участников оцениваются по пятибалльной системе.
I этап. Абиотические факторы среды
Составьте экологическую характеристику для каждого из 5 растений
I.Отношение к свету (гелиофиты, гелиосцифиты, сциофиты)
II. Отношение к температуре ( термофиты, психрофиты)
III.Отношение к влажности ( гидрофиты гигрофиты, мезофиты, ксерофиты)
IV.Характеристика растительного покрова: лугов и степей; каменистых обнажений, лиственных лесов.
II .этап. Биотические факторы среды
1. Выберите в гербарии 6 растений, оказывающих полезное или вредное влияние на растение. Расскажите о влиянии растений на растения.
2. определите 5 видов растений. Расскажите о значении животных в жизни растений (полезное и вредное влияние животных на растения)
III этап. Жизненные формы организмов
Определите жизненные формы 5 видов растений
Определите, в чем отличие жизненных форм организмов от экологических групп организмов.
На примере жизненных форм покрытосеменных растений охарактеризуйте основные жизненные формы растений. Их многообразие в растительном покрове.
IV этап. Экология популяции животных
Расскажите об экологических популяциях животных. Сезонные изменения популяций. Количественные изменения популяции.
Зависимость численности популяций от условий существования (корма, теплообмена, водного обмена, плотности).
Регулирование численности популяции
Охрана животных. Заказники округа.
V этап. Антропогенные факторы
1. Расскажите о воздействии антропогенных факторов на живую природу. Прямое и косвенное влияние на живую природу. Роль человека в сокращении видов растений и численности животных.
2. Что вы знаете о загрязнении окружающей среды? Как осуществляется контроль за окружающей средой?
3. Для чего создаются заповедники, заказники. Памятник природы?
4. назовите не менее 22 животных, охраняемых Международным союзом охраны природы. Занесенных в Красную Книгу, укажите, в каких регионах они встречаются.22 животных, охраняемых Международным союзом охраны прироов растений и численности животных.
ческого состояния
5. Определите 3 вида охраняемых растений ХМАО, занесенных в Красную книгу РФ
6. Представьте, что вас выдвинули кандидатом в народные депутаты. Составьте краткую предвыборную программу.
VI. этап Биоценозы (болото, водоем, лес)
Раздел 1. Болото как биоценоз
Расскажите о структурных компонентах болота и их роли в формировании биоценоза болота.
Определите 5 видов растений болота, назовите их характерные признаки
Представьте себе, что время прогулки в лес вы встретили на пути болото. Что вы будете делать, чтобы определить его вид.
Расскажите о взаимоотношениях между организмами в биоценозе. Составьте схему питания в биоценозе.
Раздел 2. Водоем как биоценоз
Расскажите о местообитании (биотопе) водоема.
Определите 3 вида водных растений по гербарию. Назовите их характерные признаки
Назовите 3 вида растений – индикаторов чистых водоемов
Расскажите о взаимоотношениях между организмами в биоценозе. Составьте схему питания
Раздел 3. Лесной биоценоз
Расскажите о лесах ХМАО: территории, занимаемой лесом.
Охарактеризуйте типы лесов округа
Определите 3 вида деревьев, 3 вида кустарников, 5 видов травянистых растений. Назовите их характерные признаки.
Составьте схему питания в биоценозе.
Расскажите об охране леса, правилах поведения в лесу.
Экологическая игра «Счастливый случай»
Цели:
1) углубить знания по предметам экологии и биологии ;
2) воспитать убежденность в необходимости охраны природы, в игровой форме ознакомить обучающихся с художественными произведениями, затрагивающими проблемы экологии;
3) активизировать познавательную деятельность детей, интерес к предметам.
Оборудование:
1) кубики 20 шт. (4 цвета - красные, зеленые, желтые, синие);
2) коробка;
Ход игры: В игре принимают участие 3 команды. Жюри фиксирует правильные
ответы и подсчитывает баллы. Игра состоит из трех геймов.
1.Заморочки из бочки "
2.Темная лошадка "
3.Дальше - дальше..."
Вопросы викторины охватывают три области знаний
взаимосвязь природы и общества
биотические отношения
природа и ее охрана в произведениях художественной литературы
I гейм – «Заморочки из бочки». Представители команд по очереди достают кубики из коробки и отвечают.
I. Взаимосвязь природы и общества (синие кубики)
1. Что называют памятниками природы
2. Что представляет собой национальный парк?
3. Что представляет собой заказник
4. Что представляет собой заповедник?
5. Что называют черным списком?
Экология (красные кубики).
1.Что изучает экология?
2.Предложите способы решения водной поверхности нефтью?
3.Что такое экологическая катастрофа?
4.Что такое кислотные дожди?
5.Что называется популяцией? Приведите примеры.
Биология (желтые кубики).
1.Какие животные спят с открытыми глазами?
2.Какой жук в Древнем Египте почитался как священное насекомое?
3.Национальное дерево нашей страны.
4.Из чего получают натуральную камфару?
5.Глядя надменно, как бывало
На жертвы холода и сна,
Себе ни в чем не изменяла
Непобедимая сосна.
Объясните, почему непобедимая?
Биотические отношения (зеленые кубики)
При массовом отстреле хищных птиц(филинов, ястребов) численность куропаток и тетеревов снижается; при уничтожении волков численность оленей. Чем это можно объяснить?
Какую экологическую опасность представляют кошки, лишенные человеческого крова?
Задержанный браконьер утверждал: «Раз доказано, что волоков и других хищников нельзя истреблять, значит, и браконьеров преследовать не надо: ведь говорят же, что браконьер – хищник». Убедительны ли эти доводы
В лесу вырубили все старые дуплистые деревья. Крупные молодые деревья были съедены вредителями. Лес погиб. Какая связь между этими явлениями?
Почему березы называют пионерами леса. А березовый лес временным?
II гейм – «Темная лошадка".
|
| Ребята должны угадать, о каких произведениях художественной литературы идет речь.
|
1. «Каждое дерево, сынок, оно для пользы: бездельников природа не любит. Кто для человека растет, на его нужду, а кто для леса, для зверья всякого или для гриба скажем. И потому, прежде чем топором махать. Надо поглядеть, кого обидишь: лося или зайца или белку с ежиком. А их обидишь – себя накажешь: уйдут они из леса-то порубленного. И ничем их назад не заманишь»
( эти слова принадлежат Егору Полушкину из романа Б.Васильева «Не стреляйте в белых лебедей».)
2.Герою какого произведения принадлежат следующие стихи и для чего он написал их:
Граждане туристы!
Чтобы было чисто
Не палите по лесу
Множество костров.
Вы найдете лучше.
Где дровишек куча,
И кострище сделано
Лесником.
( Стихи принадлежат Коле Полушкину, роман Б. Васильева «Не стреляйте в белых лебедей»
3.«И здесь нет зверей?»- спросила Таис. – Можно не опасаться за коня?
-Кое-где в горах попадаются львы и пантеры. Но они стали редкими из-за постоянной охоты на них. Несколько веков назад на равнинах и холмах Сирии водились слоны мелкой породы. На них охотились египтяне. Финикийцы добывали слоновую кость и окончательно истребили слонов. Из какого произведения взят этот отрывок7 О какой эпохе идет речь в произведении?
( Данный отрывок взят из романа И. Ефремова «Таис Афинская». В произведении идет речь об эпохе завоевательных походов Александра Македонского).
4. «Каждую весну, каждое лето миллионы бревен сбрасывались в реку. Тащи, волоки, такая-разэдакая. К устью, к буксирам. А силы? Какие у реки силы? Откуда, от кого подмога? От малых речек, от ручьев7 Да они сами давно пересохли – все леса на берегах вырублены. Вот и мытарят, вот и мучают все лето бедную»
Из какого произведения этот отрывок? Какую роль играют леса в сохранении рек?
( Это отрывок из романа Ф.Абрамова «Братья и сестры». Леса укрепляют берега рек, защищают от ветров и уменьшают испарение.)
В каком литературном произведении автор так говорит о единстве человека и природы: « 5.Зверь и человек в мор и пожары, во все времена природных бед не раз и не два оставались один на один – медведь, волк, рысь – грудь в грудь, ожидая смерти иной раз много дней и ночей. Такие страсти, ужасы об этом сказывались, но чтобы повязались одной долей человек и рыба, холодная, тупоголовая, в панцире плащей, с желтенькими, восково плавящимися глазками, похожими на глаза не зверя; нет – у зверя глаза умные, а не поросячьи, бессмысленно-сытые глаза – такое – то на свете бывало –ли?»
( О единстве человека и природы говорит В.Астафьев в повести «Царь-рыба»).
III гейм – «Дальше - дальше..."
Вопросы I команде
Как в старину называли Уральские горы? (Каменный пояс)
Многие птицы – прославленные певуньи. Вне конкуренции среди них соловей. А кто на втором месте ( Дрозд).
Зверек, чей детеныш способен сосать молоко матери прямо под водой? (Нутрия)
Самый крупный представитель фауны (Зубр)
С какого года начала издаваться Красная книга? (1963)
Какая змея плюется (кобра)
Где у кузнечика ухо? (на ноге)
Самая высокая трава? (бамбук).
Вопросы II команде
Какие из животных самые ядовитые? (змеи)
Какой зверь на Земле самый прожорливый (крот)
Почему нельзя выбрасывать лампы дневного освещения? (в них ртуть).
Почему вредны телефоны сотовой связи? (излучение от спутника космической связи влияет на организм человека)
Что такое лукоморье? (излучина).
Что такое «Гринпис»? (независимая международная организация по охране окружающей среды)
На сколько лет снижается продолжительность жизни человека в больших городах (на 10-12 лет).
сколько килограммов мусора в день выбрасывает среднестатистический человек? (2,5 кг).
Вопросы III команде
Как в биосфере появился кислород? ( в результате процесса фотосинтеза)
Каких общественных насекомых вы знаете? (муравьи, пчелы)
Какой гриб спас сотни тысяч жизней во время второй мировой войны ( пенициллин)
Что такое гарбология? (наука о мусоре, мусороведение)
Какие рыбы называются проходными? ( живущие в море, а нерестящиеся в реках – осетровые, лососевые)
Что такое интродукция? (переселение видов растений и животных на новые территории).
Какие растения называются эфемерами? (растения с коротким жизненным циклом - в период с благоприятными внешними условиями они быстро растут, цветут, дают семена, а затем отмирают –веснянка)
Что такое селекция? (наука о создании новых и улучшении существующих пород домашних животных и сортов культурных растений)
Список литературы.
Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьёв А.Г., Практикум по экологии. - М.: АО МДС, 1996.-192 с.
Арановская Г.И., Козинцев Ю.Н., Справочник по физико-химическим методам исследования объектов окружающей среды. - М.: Судостроение, 1979.
Ашихмина Т.Я., Ситкин В.М., Комплексный экологический мониторинг региона. - Киров: изд-во ВГПУ, 1997.-228 с.
Биоиндикация загрязнений наземных экосистем / Под ред. Р. Шуберта. -М.: Мир, 1988.-350 с.
Гедымин А.В., Грюмберг Г.Ю., Практикум по картографии с основами топографии. - М.: Просвещение, 1981.
Денисова Л.В., Белоусова Л.С., Редкие и исчезающие растения СССР.-М.: Лесная промышленность, 1974.- 150 с.
Дончева А.В., Казаков Л.К., Ландшафтная индикация загрязнения природной среды. - М.: Экология, 1992.-254 с.
Жданов Н.В., Качество пыльцы как показатель загрязнения среды. Экология родного края / Под ред. Т.Я. Ашихминой. - Киров: Вятка, 1996.- 193 с.
Зверев И.Д., Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы // Сб. научных трудов «Экологическое образование»: концепции и технологии. - Волгоград: Перемена, 1996.- с.72-84.
Золотников Э.Г., Эстрин Э.Р., Химико-экологический анализ различных природных сред. - Киров: Изд-во ВГПУ, 1996.-111 с.
Кузнецов М.А., Ибрагимов А.К., Полевой практикум по экологии.-М.,-1994.
Муравьёв А.Г., Руководство по определению показателей качества воды полевыми методами. - СПб.: Крисмас+, 1998.-224 с.
Список литературы рекомендуемый к методическим разработкам.
1. Снакин В.В. и др., Экологический мониторинг: Методическое пособие для учителей средних учебных учреждений. - М.: РЭФИА, 1996 1. Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии. - М.: АО МДС, 1996.- 192с.
2. Арановская Г.И. и др. Справочник по физико-химическим методам исследования объектов окружающей среды. - М.: Судостроение, 1979.
3. Биоиндикация загрязнений наземных экосистем / Под ред. Р. Шуберта.- М.: Мир, 1988. - 350 с.
4. Дончева А.В. и др. Ландшафтная индикация загрязнения природной среды. - М.: Экология, 1992.- 254 с.
5. Жданов Н.В. Качество пыльцы как показатель загрязнения среды. Экология родного края / Под ред. Т.Я. Ашихминой.- Киров: Вятка, 1996. - С. 193.
6. Злотников Э.Г., Эстрин Э.Р. Химико-экологический анализ различных природных сред: экспериментальный материал для факультативных и кружковых занятий в средних школах. - Киров: Изд-во ВГПУ, 1996.- 111 с.
7. Кузнецов М. А. И др. Полевой практикум по экологии. М.: 1994.
8. Методическое руководство по биотестированию воды. РД 18-02-90. - М.: Госкомприроды СССР, 1991.- 48 с.
9. Новиков Ю.В. и др. Методы исследования качества воды водоемов /Под ред. А.П. Шицковой.- М.: Медицина, 1990.- 400 с.
10. Муравьев А.Г. Руководство по определению показателей качества воды полевыми методами. СПб.: Крисмас+, 1998.- 224 с.
11. Снакин В.В. и др. Экологический мониторинг: Методическое пособие для учителей средних учебных учреждений. М.: РЭФИА, 1996.- 92 с.
12. Состояние окружающей природной среды Белгородской области в 1998 году./ Под ред. Е. Г. Глазунова. Белгород, 1999.- 115 с.
13. Тарарина Л.Ф. Экологический практикум для студентов и школьников (Биоиндикация загрязненной среды). М.: Аргус, 1997.- 80 с.
14. Фенологические наблюдения (организация, проведение, обработка). Унифицированное руководство для добровольной фенологической сети. - Л.: Наука, 1982.- 223 с.
15. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии / Учебн. Пособие для студентов пед. институтов по биол. спец.- М.: 1986.
16. Шапиро И.А. Загадки растения-сфинкса: лишайники и экологический мониторинг. - Л.: Гидрометиоиздат, 1991.- 79 с.
17. Шенников А.П. Введение в геоботанику. - ЛГУ, 1964.- 147 с.
51
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1820 руб.
3040 руб.
1180 руб.
1960 руб.
1820 руб.
3040 руб.
880 руб.
1470 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
2760 руб.
13800 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства