Программа духовно-нравственного развития МБОУ ООШ № 134

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 134»

г. Уссурийска Уссурийского городского округа

Программа духовно-нравственного развития

«Ценности, которым нет цены»

Автор:

Жукова Ирина Николаевна,

заместитель директора по УВР

МБОУ ООШ № 134

г. Уссурийска

Уссурийского городского округа

Уссурийск

2014

Аннотация

Методическое пособие «Растим патриотов России» является обобщением работы МБОУ ООШ № 134 г. Уссурийска Уссурийского городского округа по духовно-нравственному воспитанию в образовательном учреждении.

В нашем обществе происходит постепенная утрата традиционно патриотического воспитания. И поэтому хочется особенно обратить внимание на один из главных принципов воспитательного процесса, призванный способствовать сохранению исторической преемственности поколений: воспитанию бережного отношения к историческому прошлому и настоящему России, формированию духовно-нравственных качеств личности подрастающего поколения.

Методическая рекомендация предназначена для практического применения учителями начальных классов, классными руководителями, педагогами-организаторами и педагогами дополнительного образования. Деятельность педагогов в данном направлении имеет позитивные возможности:

• для общества в целом - воспитание исторически-грамотных, активных, граждан, умеющих адекватно реагировать на изменения и готовых к бесконфликтному решению проблем, привлечение ветеранских и творческих организаций к работе с молодежью, полнее использовать их опыт и духовный потенциал в целях сохранения и преемственности славных боевых традиций;

• для образовательных учреждений - для педагогов: освоение педагогами новых технологий, форм работы;

• для учащихся: формирование чувства патриотизма и гражданской ответственности.

Возрастные группы: учащиеся 1-4 классов.

Формы реализации могут быть самыми разнообразными. Они должны быть интересными и действенными, способствовать формированию гордости за историю своего посёлка, города, края и ее знаменитых людей, соответствовать возрасту учеников. Рекомендуется проводить:

• вечера- встречи ветеранов Великой Отечественной войны;

• чествование тружеников тыла и ветеранов труда;

• беседы;

• посещение краеведческих, исторических музеев;

• посещение мемориальных комплексов, обелисков, памятников погибшим воинам;

• заочные путешествия, дидактические игры;

• конкурсы чтецов, рисунков и плакатов, патриотической песни;

• просмотр хроникально-документальных и художественных фильмов, посвященных историческим страницам и событиям Великой Отечественной войны;

• компьютерные презентации ;

• литературно-музыкальные композиции;

• тематические выставки, посвященные памятным событиям истории Великой Отечественной войны;

• военно-спортивные игры;

• оформление альбомов, папок, стендов, экспозиций;

• волонтёрская работа (оказание помощи ветеранам Великой Отечественной войны и других боевых действий)

Методы реализации: убеждения, воздействия, поощрения, стимулирования.

Целью данной работы является обобщение и распространение педагогического опыта духовно – нравственного воспитания и развития учащихся начальных классов.

Задачи:

• воспитывать у учащихся чувства  глубокого патриотизма, веру в людей, готовность встать на защиту мира, защищать свою Родину;   

• обогащать  знания учащихся о героическом прошлом своего народа, страны;

• вызвать интерес к прошлому и настоящему своего родного края, Отечества;

• вызвать у школьников чувство гордости за свой народ;-

• воспитывать чувство ответственности за всё, что происходит в стране и мире;

Результативность: любая деятельность педагога отражается в успехах и результатах его обучающихся, повышается познавательная активность, стимулирующая проявление творческих способностей.

Без памяти — нет истории.

Без истории — нет культуры.

Без культуры — нет духовности.

Без духовности — нет воспитания.

Без воспитания — нет Человека!

Без Человека — нет Народа!

В.А.Караковский

Пояснительная записка

Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о её молодёжи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинить в бездуховности, безверии, агрессивности. Это связано с разными причинами:

- во-первых, в современном мире человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, на фоне пропаганды средствами массовой информации жестокости и насилия, рекламы алкогольной продукции и табачных изделий ситуация ещё более осложняется: представления детей о главных человеческих духовных ценностях вытесняются материальными, и соответственно среди желаний детей преобладают узколичные, "продовольственно-вещевые" по характеру, формируются вредные привычки у детей младшего школьного возраста;

- во-вторых, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку;

- в третьих, отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения;

- спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью; отсутствие патриотического воспитания и некоторые другие.

Вопрос духовно-нравственного развития, воспитания и социализации детей является одной из ключевых проблем современного общества и определены как задачи первостепенной важности (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России ФГОС) .

Согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи в Приморском крае первоочередная задача современного российского общества – ВОЗРОЖДЕНИЕ РОССИИ – это прежде всего духовно – нравственное воспитание подрастающего поколения, т.е. воспитание будущих граждан Отечества, формирование у них высоких духовно- нравственных, патриотических качеств и национального самосознания.

Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.

Согласно Закону РФ «Об образовании», в соответствии с национальным приоритетом, исходя из необходимости сохранения преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых исторических эпох, современный национальный воспитательный идеал- высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа РФ.

Важнейшая цель МБОУ ООШ № 134 воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Общие задачи определены:

• в области формирования личностной культуры

• в области формирования социальной культуры

• в области формирования семейной культуры.

Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности.

Основные ценности содержания образования, формируемые на ступени начального общего образования, – это:

• Ценность мира

• как общего дома для всех жителей Земли;

• как мирового сообщества, представленного разными национальностями;

• как принципа жизни на Земле.

• Ценность человеческой жизни – как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

• Ценность любви к Родине, народу – как проявления духовной зрелости человека, выражающемся в осознанном желании служить Отечеству.

• Дар слова – как возможность получать знания, общаться

• Ценность природы - осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.

• Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.

• Ценность добра – как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания и милосердия.

• Ценность познания мира – ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.

• Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

• Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

• Ценность свободы выбора – как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.

В связи с этим возрастает роль гуманистических воспитательных систем, характеризующихся личностным подходом в воспитании, природоспособностью и национальным своеобразием, которые, в свою очередь, диктуют пересмотр статуса классного руководителя, различных аспектов его деятельности, а также организацию внеурочной деятельности в МБОУ ООШ № 134. Педагог должен обладать особыми личностными качествами, позволяющими обеспечить воспитывающий характер его деятельности с обучающимися и сформировать гуманные отношения между ним и воспитанниками.

Духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности. Духовность определяется как устремлённость личности к избранным целям, ценностная характеристика сознания. Нравственность представляет собой совокупность общих принципов поведения людей по отношению к друг другу и обществу. В сочетании они составляют основу личности, где духовность является основой нравственности.

Духовно-нравственное воспитание представляет собой процесс организованного, целенаправленного как внешнего, так и внутреннего (эмоционально-сердечного) воздействия педагога на духовно-нравственную сферу личности, являющуюся системообразующей ее внутреннего мира. Это воздействие носит комплексный, интегрированный характер относительно чувств, желаний, мнений личности. Оно опирается на определённую систему ценностей, заложенную в содержании образования и актуализируемую определенной позицией педагога. Осуществление духовно-нравственного воспитания в условиях общеобразовательной школы возможно на основе гуманистических ценностей содержания образования, внеклассной работы, системы дополнительного образования.

Данная программа направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: «Школа искусств», «Детский дом творчества», спортивный комплекс «Локомотив», краеведческий музей и др.

Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических особенностей Приморского края, запросов семей и других субъектов образовательного процесса.

Задачей каждого педагога должно стать создание условий для личностного роста ребенка, проявляющегося в приобретении им социально значимых знаний, в развитии его социально значимых отношений и накоплении им опыта социально значимого действия.

Приобретение ребенком социально значимых знаний поможет ему лучше ориентироваться в основных нормах и традициях окружающего его общества, понимать, на каких правилах строится жизнь нашего общества, что в нем считается нужным, верным и правильным, что в нем осуждается и табуируется, каковы социально одобряемые и неодобряемые нормы поведения. Однако знание ребенком общественных норм и традиций вовсе не гарантирует его соответствующего поведения. Важно формировать в ребенке определенные социально значимые отношения и, прежде всего, - позитивные отношения к таким базовым ценностям как Человек, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, Культура. Ребенку важно приобрести в школе и опыт социально-значимого действия, где он смог бы использовать на практике собственные знания и отношения. В единстве социально значимых знаний, отношений, опыта действий, приобретаемых ребенком в школе, и проявляется феномен его личностного роста.

Приоритетным для младших школьников является приобретение социально-значимых знаний, знаний о социально-значимых нормах и традициях. Выделение именно этого приоритета связано с преобладанием в младшем школьном возрасте потребности ребенка самоутвердиться в новом социальном статусе – статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявленным к носителям данного статуса нормам и традициям поведения. Эти нормы и традиции предъявляются ребенку именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание этих норм будет являться основой для формирования социально-значимых отношений ребенка, для приобретения им опыта социально-значимого действия. Они станут базой личностного роста ребенка в дальнейшем, на других возрастных этапах его развития — в подростковом и юношеском возрасте.

Это следующие нормы и традиции:

• по- доброму относиться к людям;

• терпимо и уважительно относиться к людям иной расы, национальности, религии, иного имущественного положения, иного физического, психического и умственного развития;

• быть уверенным в себе, открытым и общительным, уметь выражать свои интересы, отстаивать свое мнение, быть самостоятельным;

• соблюдать правила личной гигиены, соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни;

• любить Родину, отождествлять себя с нею, знать и уважать ее историю, культуру;

• беречь и охранять природу: ухаживать за комнатными растениями в классе или в собственной квартире, заботиться о домашних питомцах в школьном живом уголке или у себя дома, помогать бездомным кошкам и собакам, подкармливать птиц в морозные зимы, не засорять бытовым мусором улицы, парки, леса, водоемы;

• быть миролюбивым, не затевать драк и конфликтов, стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к кулакам;

• стремиться узнать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания, книги;

• быть трудолюбивым, следуя принципу «делу - время, потехе - час» как в своих учебных занятиях, так и в домашних делах;

• быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым.

Достижению поставленной цели духовно-нравственного развития и воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

• создавать и поддерживать воспитывающий уклад школьной жизни, её традиции;

• реализовывать воспитательный потенциал познавательной деятельности младших школьников на уроке;

• реализовывать воспитательный потенциал внеурочной деятельности младших школьников;

• начать процесс формирования коллективов в классах младших школьников;

• наладить социальное партнерство образовательного учреждения с семьями младших школьников;

• наладить методическую работу, направленную на повышение профессиональной квалификации педагогов в сфере воспитания.

• формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;

• воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;

• воспитывать нравственные качества личности ребёнка,

• способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм;

• приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания определяются требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Портрет выпускника начальной школы МБОУ ООШ № 134

• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

• умеющий успешно и эффективно использовать накопленные знания, умения и навыки;

• реализующий основные приемы мышления (мобильность, рациональность, репродуктивность, эвристичность);

• обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

• владеющий основными приемами творческой деятельности (творческая индивидуальность субъекта жизнедеятельности);

• владеющий навыками самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение работать над ошибками, адекватность оценки своих возможностей и достижений);

• любящий свой народ, свой город и свою Родину;

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся строится на основании базовых национальных ценностей по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, формирование ценностного отношения к семье.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству;

ценность свободы выбора и признание закона и правопорядка,

ценность мира в многонациональном государстве, толерантность, как социальная форма гражданского общества,

ценность семьи, уважение родителей, забота о старших и младших.

Целью данного направления является формирование у обучающихся устойчиво- положительного отношения к институту семьи, как к одной из основных составляющих успешной самореализации личности в обществе;

Требования к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

• представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

• элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

• ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

• любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

• уважение к защитникам Родины;

• умение отвечать за свои поступки;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: ценность человеческой жизни, смысл жизни;

ценность мира - как принципа жизни,

ценность добра, справедливости, милосердия, чести, достоинства; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Целью этого направления является обучение школьников пониманию смысла существования на основе общечеловеческих ценностей, формирование понимания исторического прошлого и будущего родной страны и осознания своей непосредственной роли в её судьбе; создание оптимальных условий для развития и реализации интеллектуальных способностей и развития навыков рационального мышления.

Требования к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

• различение хороших и плохих поступков;

• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

• элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• бережное, гуманное отношение ко всему живому;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: ценность труда и творчества;

ценность познания мира;

ценность таких качеств личности как целеустремленность и настойчивость, бережливость.

Цель данного направления – формирование уважения к труду и создаваемым материальным ценностям; подготовка обучающихся к выбору будущей профессии.

Требования к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

• элементарные представления об основных профессиях;

• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение соблюдать порядок на рабочем месте;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

1. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: ценность здоровья (физического, нравственного и социально-психологического), стремление к здоровому образу жизни.

Цель данного направления –формирование и развитие у обучающихся потребности в здоровом образе жизни как важнейшего компонента гармонично развитой личности.

Требования к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

• элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

• первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

1. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: планета Земля – общий дом для всех жителей Земли;

ценность природы, родной земли, родной природы, заповедной природы; ответственность человека за окружающую среду.

Цель данного направления - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения, развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды.

Требования к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

• элементарный опыт природоохранительной деятельности;

• бережное отношение к растениям и животным.

1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: дар слова, ценность красоты в различных её проявлениях,

ценность труда – как условия достижения мастерства,

ценность творчества.

Требования к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

• представления о душевной и физической красоте человека;

• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

• интерес к занятиям художественным творчеством;

• стремление к опрятному внешнему виду;

• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Все направления духовно-нравственного развития и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Принципы и особенности организации программы

Реализация программы МБОУ ООШ № 134 предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители, общественные организации, включая и детские организации, учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

• в содержании и построении уроков;

• в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеурочной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

• в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

• в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

• в личном примере ученикам.

Организация социально открытого пространства МБОУ ООШ № 134, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

• Принцип определяющего значения детско-взрослой общности, социально-педагогического партнерства (целесообразные партнерские отношения с различными субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ)

Духовно-нравственное развитие и воспитание школьника возможно только в общностях, которые он образует со значимым для него взрослым. Детско-взрослая общность — это источник всякого личностного развития ребенка, и это развитие будет тем эффективнее, чем сильнее школьники будут переживать чувство своей общности с взрослыми (педагогами, родителями, старшими школьниками), чувство причастности к тому, что они вместе с ним делают и о чем говорят. Чем больше количество таких общностей будет объединять взрослого и ребенка, тем лучше будет результат процесса духовно-нравственного развития и воспитания ребенка.

• Принцип совместной деятельности педагогов и школьников, диалогического общения младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми.

Духовно-нравственное воспитание должно осуществляться только в процессе совместной деятельности детей и взрослых: познания, проблемно-ценностного общения, труда, игры, спорта, туризма, художественного творчества, социального творчества и т.п.- при условии реализации педагогом воспитательного потенциала этой деятельности и превращения ребенка в субъекта этой деятельности. Только в совместной деятельности могут образовываться воспитывающие детско-взрослые общности, и только в ней педагог может создать благоприятные условия для приобретения детьми социально значимых знаний, развития их социально значимых отношений и накопления ими опыта социально значимых действий.

• Принцип системной организации воспитания, интегративности программ духовно-нравственного воспитания(интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную)

Этот принцип предполагает преодоление фрагментарности воспитательной работы, состоящей подобно лоскутному одеялу из разноцветных, малосвязанных, а иногда и разнонаправленных мероприятий. Принцип системности требует рассмотрения всех компонентов воспитания не изолированно, а в их взаимосвязи: четкой ориентации урочной, внеурочной, внешкольной деятельности на цель и задачи воспитания, адекватного подбора содержания и форм воспитания, логичного перехода одних воспитывающих дел в другие.

• Принцип гуманистической направленности воспитания

Гуманизм полагает человека наивысшей общественной ценностью. Более того, он постулирует принцип самоценности человека, подчеркивающий отсутствие в необходимости в каком бы то ни было обосновании или оправдании этой ценности. В современной школе воспитание должно быть гуманистическим: гуманистически ориентирующим, то есть ориентирующим ребенка на ценности гуманизма, и гуманистически ориентированным, то есть ориентированным на ребенка как главную для воспитателя ценность.

• Принцип опоры на педагогический авторитет ,нравственный пример педагога (нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам)

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит учителю, который, являясь образцом для учеников, должен «нести на себе» нравственные нормы отношения к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам. Педагог должен уметь организовывать учебные ситуации для решения проблем духовно-нравственного характера и связывать их с реальными жизненными и социальными ситуациями; уметь проектировать дела и мероприятия, в которых будет происходить присвоение культурных образцов и самоопределение учащихся.

Педагог начальной школы является для своих учеников в силу их возраста непререкаемым авторитетом. Поэтому он обязан быть особо осторожен во всех словах и действиях. Установки педагога воспринимаются младшим школьником некритически и зачастую как истина в последней инстанции. В этом таится и огромный воспитательный потенциал, и огромная опасность.

• Принцип учета возрастных, гендерных и индивидуальных особенностей школьников, индивидуально-личностного развития (педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации, в том числе детей с ОВЗ)

Организуемое в школе воспитание должно согласовываться с общими законами человеческого развития и строится сообразно полу, возрасту и иным индивидуальным особенностям ребенка.

• Прицип социальной востребованности воспитания (соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора).

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придает ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.

Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребенку первый пример нравственности.

Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребенком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой – бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

Основное содержание Программы

Создание среды, благоприятствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся, является важнейшей задачей деятельности школы.

В школе организованы подпространства (тематически оформленные стенды), позволяющие учащимся:

— изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы;

— осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.

В программу развития школы планируется включить организацию следующих подпространств:

• тематически оформленные рекреации, используемые в воспитательном процессе;

• рекреации, оборудованные для организации игр на переменах или после уроков;

• наличие специально оборудованных залов для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов и т.п.

В МБОУ ООШ № 134 реализуются следующие целевые программы:

«Достопримечательности г. Уссурийска» – программа предполагает организацию различных очных и заочных экскурсий, содержательно взаимосвязанных с духовно-нравственным, патриотическим воспитанием учащихся.

«Встречи с интересными людьми» – программа предполагает организацию встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий, как средство воспитания учащихся на личных примерах.

«Мир искусства» – программа предполагает посещение музеев, концертных залов, театров, выставок и т.д.

Ведущую роль в реализации программы играет образовательный процесс, реализуемый в ходе освоения учебных предметных программ и междисциплинарных программ формирования общеучебных умений, навыков, способов деятельности и ключевых компетенций.

Реализация целевых установок средствами УМК «Планета знаний»

В содержание  УМК «Планета Знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Планета Знаний» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Так, например, учебники «Русский язык» несут особое отношение к слову, к языку, его колориту и мудрости, духовно-нравственному содержанию, воспитывают толерантность, учат решать коммуникативные задачи, осваивать этикетные формы обращения и поведения, развивают уважение и интерес к творческой работе.

Учебники «Литературное чтение» содержат литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, литературные тексты исторического содержания, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине, чувство патриотизма и гордости за свою страну. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Содержание курса «Математика» способствует воспитанию трудолюбия, уважения к интеллектуальному труду, стремления к познанию. Материал учебников обогащён культурными и ассоциативными связями с литературой, живописью, историей, в них находят своё отражение знаменательные свершения и события нашей Родины.

Учебники курса «Окружающий мир» дают возможность формировать знания о природе, человеке и обществе, работать над осознанием характера взаимодействия между ними и на этой основе воспитывать экологическое отношение к окружающему миру. Учебники расширяют представления учащихся о своем крае, природных условиях и ресурсах, об особенностях взаимодействия человека, природы, общества; воспитывают бережное отношение к природе и продуктам труда человека, задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю. Одной из важнейших задач курса является развитие у школьников интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

Учебники музыки и изобразительного искусства помогают решать задачи патриотического, эстетического воспитания учащихся, творческого отношения к жизни. Обучение строится на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.

Учебники «Английский язык» учат детей рассказывать о своей семье, своей стране, о достопримечательностях своего края; знакомят с культурами народов других стран мира; воспитывают толерантное отношение к другим народам и культурным традициям; развивают способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу.

Особое место в учебно-методическом комплекте «Планета Знаний» занимает курс «Основы духовно-нравственной культуры и светской этики». Данный курс способствует формированию у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, формированию нравственных ориентаций в связи с религиозно-культурным просвещением учащихся; созданию у них определенного запаса систематических представлений, эмоционально окрашенных впечатлений о нравственных идеалах народа, способствует развитию ценностного отношения к духовному наследию своего народа. Особое место в курсе уделяется знакомству с нравственными, моральными нормами и правилами, выработанными обществом. В учебниках это иллюстрируется примерами из мировой и русской классической литературы. Система заданий на создание ситуаций предлагает учащимся сделать свой нравственный выбор, проанализировать, согласовывается ли этот выбор с реальными делами в классе, дома.

Вопросы и задания, содержащиеся в учебниках УМК «Планета знаний», помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Это даёт возможность педагогам делать духовно-нравственное содержание предметом работы с учащимися в учебном процессе, а также обеспечивает духовно-нравственное развитие детей в единстве урочной, внеурочной и внешкольной воспитательной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и общественности.

В комплекте учебников «Планета знаний» большое внимание уделяется проектной деятельности учащихся. Она выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована среда для реализации собственных замыслов детей, реальной самостоятельной деятельности учащихся и, что особенно важно, для осуществления ими морально-нравственного выбора не на словах, а на деле.

Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.

Особое значение в реализации программы духовно-нравственного содержания имеют социальные проекты. Учебники предлагают детям для выбора различные социально значимые проекты: спектакль для детей детского сада (детского дома), поздравление ветеранам, праздник для родителей и многое другое.

Примеры проектов:

Проектная деятельность учащихся должна потеснить традиционные формы внеурочной деятельности (классный час, экскурсия, праздник и пр.), в которых основным «держателем» содержания и организации мероприятия был педагог, эти же дела могут быть организованы так, чтобы там нашлось место для самостоятельной деятельности детей.

Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания

Патриотизм Задачи: сформировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его символах и институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; сформировать представления о символах государства – Флаге, Гербе России, флаге и гербе Приморского края и УГО; сформировать элементарные представления об институтах гражданского общества и общественном управлении; о правах и обязанностях гражданина России; развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; сформировать уважительное отношение к русскому языку, к своему национальному языку и культуре; сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; воспитывать интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Приморского края, УГО; мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города; воспитывать уважение и любовь к школе, своему городу, краю, народу, России; воспитывать уважение к защитникам Родины; развивать умение отвечать за свои поступки.
Направления деятельности	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки периодичность	Ответственные	Планируемые результаты
Урочная деятельность	Использование воспита-тельного потенциала учебных предметов	Постоянно, в соответствии с календарно-тематическим планированием.	Учителя начальных классов	Сформировано ценностное отношение к Родине, её символике, истории, языку и традициям. Сформировано уважительное отношение к своему родному краю, его истории и людям. Сформированы основы правовых знаний.
Внеурочная деятельность	1.Программы курсов внеурочной деятельности 2.Участие в правовых конкурсах. 3. Разработка социально-значимых проектов (в частности в рамках Всероссийской акции «Я — гражданин Российской Федерации»). 4.Участие в конкурсах, фестивалях, праздниках.	Постоянно, в соответствии с планом воспитательной работы школы.	ЗДУВР Педагоги дополнительного образования Старший вожатый
Внеклассная работа	1.Акции «Ветераны живут рядом», «День Победы», «Подарок солдату». 2. Митинг у обелиска. 3. Встречи с ветеранами, тружениками тыла: «…А память священна», «Цветы и пепел».. 4.Классные часы, беседы.	По плану воспитательной работы.	ЗДУВР Классные руководители
Нравственность и интеллект. Задачи воспитания сформировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях; сформировать представления о правилах поведения; сформировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны; воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; воспитывать бережное, гуманное отношение ко всему живому; формировать представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; воспитывать отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.
Урочная деятельность	1.Использование воспита-тельного потенциала предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Английский язык», «Окружающий мир»…	Постоянно, в соответствии с календарно-тематическим планированием.	Учителя начальных классов	Высокий нравственный и интеллектуальный уровень.
Внеурочная деятельность	1..Научно-исследователь-ская деятельность. 2.Олимпиады. 3.Участие в конфе-ренциях 4. Программы курсов внеурочной деятельности	Постоянно, в соответствии с планом воспитательной работы школы.	ЗДУВР Педагоги дополнительного образования Старший вожатый
Внеклассная работа	1.Акции «От всего сердца», «Весенняя Неделя Добра», 2.Классные часы, беседы. 3.Внеклассные мероприятия	По плану воспитательной работы.	Заместитель директора по ВР. Классные руководители
Семья.
Урочная деятельность	1. Использование воспитательного потенциала предметов «Литература», «История», «Общество-знание», «Английский язык», «Общая биология».	Постоянно, в соответствии с календарно-тематическим планированием	Учителя начальных классов	Сформировано положительное отношение к институту семьи, как к одной из основных составляющих успешной самореализации личности в обществе.
Внеурочная деятельность	1.Научно-исследователь-ская деятельность. 2.Участие в конкурсе «Моя семья».	По плану воспита-тельной работы.	ЗДУВР Педагоги дополнительного образования Старший вожатый
Внеклассная работа	1.Встречи со специалистами МУ «Центр социальной помощи семье и детям», медицинскими работни-ками, с настоятелем храма Серафима Саровского. 2.Беседы, классные часы.	По плану воспитательной работы.	Заместитель директора по ВР. Классные руководители
Труд сформировать первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников; воспитывать ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности; сформировать элементарные представления о профессиях; сформировать элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; сформировать первоначальные навыки коллективной работы; развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; воспитывать отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе.
Урочная деятельность	1.Использование воспита-тельного потенциала предметов «Технология», «Литература»,«История», «Обществознание».	Постоянно, в соответствии с календарно-тематическим планированием	Учителя предметники	Сформировано уважительное отношение к труду и создаваемым материальным ценностям. Готовность обучающихся к осознанному выбору профессии.
Внеурочная деятельность	1. Профориентационная работа: экскурсии на предприятия, беседы со специалистами. 2.Работа трудовой бригады. 3.Работа школьного объединения учащихся	По плану воспита-тельной работы.	ЗДУВР Педагоги дополнительного образования Старший вожатый
Внеклассная работа	1.Работа на пришколь-ном участке. 2.Акции «Трудовой десант», «Посади дерево». 3.Субботники. 4.Классные часы, беседы.	По плану воспитательной работы.	ЗДУВР Классные руководители
Здоровый образ жизни Задачи воспитания сформировать элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного, социально-психологического; о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; формировать ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; сформировать первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека; сформировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.
Урочная деятельность	Использование воспитательного потенциала предметов «Физкультура», «Технология», «Общая биология».	Постоянно, в соответствии с календарно-тематическим планированием	Учителя предметники	Сформирована у обучающихся потребность в здоровом образе жизни как важнейшем компоненте гармонично развитой личности.
Внеурочная деятельность	1.Организация работы спортивных секций. 2.Президентские состязания. 3.Дни здоровья. 4.Работа школьного объединения учащихся	По плану воспита-тельной работы.	ЗДУВР Педагоги дополнительного образования Старший вожатый Учитель физкультуры
Внеклассная работа	1.День здоровья 2.Спортивные соревнования 4.Классные часы, беседы.	По плану воспитательной работы.	Учитель физкультуры Классные руководители
Экология Задачи воспитания развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни; сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности; воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
Урочная деятельность	1.Использование воспитательного потенциала предметов «Технология», «Общая биология», «География».	Постоянно, в соответствии с календарно-тематическим планированием	Учителя предметники	Сформирована система знаний об экологических проблемах современности.
Внеурочная деятельность	1.Экскурсии в историко- краеведческий музей. 2.Туристические походы. 3.Экологические агитбригады. 4.Работа экологического отряда. 5.Научно-исследователь-ская деятельность.	По плану воспитательной работы.	ЗДУВР Педагоги дополнительного образования Старший вожатый
Внеклассная работа	1.«День охраны окружающей среды». 2.Акция «Марш парков» 3.Классные часы, беседы.	По плану воспитательной работы.	Заместитель директора по ВР. Классные руководители
Культурно-эстетическое воспитание Задачи воспитания сформировать представления об эстетических идеалах и ценностях; сформировать представления о душевной и физической красоте человека; сформировать эстетические идеалы, развивать чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; развивать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; развивать интерес к занятиям художественным творчеством; развивать стремление к опрятному внешнему виду.
Урочная деятельность	1.Использование воспитательного потенциала предметов «Технология», «ИЗО», «Музыка, «Литературное чтение»	Постоянно, в соответствии с календарно-тематическим планированием	Учителя предметники	Сформирована система знаний о культуре, искусстве.
Внеурочная деятельность	1.Экскурсии 2.Программы курсов внеурочной деятельности. 3.Работа школьного объединения учащихся	По плану воспитательной работы.	ЗДУВР Педагоги дополнительного образования Старший вожатый
Внеклассная работа	1.Выставки и ярмарки декоративно-прикладного творчества. 3.Классные часы, беседы.	По плану воспитательной работы.	Заместитель директора по ВР. Классные руководители

Перечень воспитательных форм и мероприятий

	Формы	Мероприятия
1 уровень (1 класс)	Беседы, классные часы, участие в подготовке и проведении мероприятий, конкурсов, спортивные соревнования, сюжетно-ролевые игры, проектная деятельность	«Здравствуй, школа», «Правила поведения в школе», «Что такое доброта?», «Государственные символы России», цикл бесед «Трудиться - всегда пригодиться», «Твое здоровье». «Что значит - быть учеником?», «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Краски природы», «Любимое время года», «Моя семья»; «Моя малая Родина», «Народные приметы», «Мой домашний любимец». Школьные праздники и социально значимые мероприятия: «Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики»», «Новогодние», Весенняя Неделя Добра, конкурс патриотической песни, «День воинской славы», «День Победы, возложение цветов к обелиску», «Встреча с ветеранами ВОВ»; «Прощание с азбукой» и другие. Конкурсы рисунков «Осторожно, дети!» «Осенние краски», «Детство без вредны привычек», «Лучшая открытка» (к 23 февраля и 8 марта»); конкурс чтецов «Милая мама!» Спортивные соревнования «Вперед, мальчишки!», кросс «Золотая осень». «Масленица», «А, ну-ка, мальчики», «А, ну-ка, девочки», «Правила безопасности», «Зарничка». «Я и мир вокруг меня».
2 уровень (2-3 класс)	Беседы, классные часы, участие в подготовке и проведении мероприятий, акций, конкурсов, спортивные соревнования, сюжетно-ролевые игры, проектная и исследовательская деятельность	«Здравствуй, школа», «Все мы - дружная семья», «Что такое - Конституция?», цикл бесед «Учись учиться», «Береги здоровье смолоду»; «Все мы разные, но все мы равные», «Здорово, когда на свете есть друзья...», «Хочу и надо - трудный выбор», «Профессии моих родителей», «Моя родословная», «Я и мое имя», «Название моего города», «Моя любимая книга». Школьные праздники и социально значимые мероприятия «История моей семьи в истории моей страны», «Мир моих увлечений», Вахта памяти, День открытых дверей, Подарок солдату. Конкурс рисунков «Дорожные знаки», «Новогодняя открытка», «Мамин день», конкурс «Минута славы» «Лыжные эстафеты», кросс «Золотая осень», «Зимние забавы» Заочная игра-путешествие «С чего начинается Родина», «А, ну-ка, мальчики», «Милая мисс», «Правила безопасности». Социальные проекты в рамках акции «Я - гражданин России», «Я и мир вокруг меня».
3 уровень ( 4 класс)	Беседы, классные часы, участие в подготовке и проведении мероприятий, конкурсов спортивные соревнования сюжетно-ролевые игры, учебно-исследовательские конференции, проектная и исследовательская деятельность	«Я и другие люди», «Что значит, быть нужным людям», «Мир человеческих чувств», «Права и обязанности» «Россия-Родина моя!», «Государственные символы России», «Мир профессий», «Я гражданин России», «Память сердца...», «Из истории семейной летописи», «Край любимый, край родной», цикл мероприятий «По страницам истории Отечества», «Мой любимый литературный герой», «Труд и воспитание характера», «Что значит быть полезным людям?». Школьные традиционные праздники и социально значимые мероприятия: осенняя ярмарка-распродажа, Вахта памяти, Подарок солдату, День защитника Отечества, День 8 марта и другие. Конкурсы рисунков и фотографий: «Детство без вредных привычек», «Мы дети твои, Россия!», «Животные в моём доме», «Осенний пейзаж», «Как я провёл лето», «Новогодняя открытка», «Дети рисуют войну» и другие. Спортивные соревнования «Испытай себя», прыжков в высоту, конкурс «Безопасное колесо», «День здоровья» и др. «Масленица», «А, ну-ка, мальчики», «Милая мисс». «Первые шаги в науку», «Мир через культуру» «История моей семьи в истории моей страны», «Мир моих увлечений». Социальные проекты в рамках акции «Я - гражданин России», «Я и мир вокруг меня».

Условия совместной деятельности ОУ с семьями обучающихся, общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только школой, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

• Организация конструктивной и регулярной работы с родителями (семьями).

В начальной школе родители, как правило, готовы активно участвовать в жизни детей, по крайней мере, интересуются ею. Здесь важно соблюсти золотую середину: не отгораживаться от родителей «режимом посещения школы», разумно и избирательно относиться к возможным предложениям с их стороны. Важно, как и с учениками, начать выстраивать с родителями партнёрские отношения – формулировать взаимные интересы, договариваться и реализовывать эти договоренности, так, чтобы родители захотели добровольно участвовать в жизни класса, школы, чтобы они чувствовали, что школа – это не камера хранения и не инкубатор, а среда для жизни их детей. Эта среда в идеале должна быть не менее комфортной и уютной, чем семейный дом, а в ситуации с трудными семьями – становиться образцом правильного отношения к детям. Для этого недостаточно проводить родительские собрания, а нужно устраивать совместные добрые дела: сообща с детьми и родителями готовить праздники, организовывать пространство класса, но только на основе добровольного участия родителей. В этих рамках вполне можно и нужно вести педагогическое просвещение родителей учеников – объяснять им цель и смысл нового развивающего подхода к образованию – обучению и воспитанию.

• Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей).

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) отражает содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе

- родительские собрания,

- родительские конференции,

- тематические расширенные педагогические советы,

- семейные гостиные,

- встречи за круглым столом,

-вечера вопросов и ответов,

-конкурсы родительских комитетов

-тренинги для родителей;

- организации родительского лектория с участием специалистов

- выпуск информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.

• Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем

• организации совместных мероприятий, праздников, акций (праздник 1 сентября, посвящение в первоклассники, праздник Букваря),

• театральных постановок к дню учителя и дню мамы,

• деловых игр: «Давайте познакомимся», «Возьмемся за руки, друзья» «Расскажи мне обо мне»,

• походов, экскурсий и т.д.,

• расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе общешкольного родительского комитета,

• активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся,

• проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы.

Основные формы взаимодействия школы и семьи по направлениям (модулям):

1. Модуль «Я – гражданин»

• организация встреч учащихся школы с родителями-военнослужащими;

• посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;

• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

• изучение семейных традиций;

• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

• организация совместных экскурсий в музеи;

• совместные проекты.

2. Модуль «Я – человек»

• оформление информационных стендов;

• тематические общешкольные родительские собрания;

• участие родителей в работе попечительского совета;

• организация субботников по благоустройству территории;

• организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

- семейный праздник – Осенняя ярмарка;

- День Учителя;

- День матери;

- семейный праздник – «Масленица»;

- праздник «Моя семья»;

- проект «Семейно-классные каникулы»;

- проект «Семейный выходной»;

• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в образовательном учреждении:

- на лучшую новогоднюю игрушку;

- благотворительная акция «Дети – детям»;

- благотворительная акция «Ты не один»;

- благотворительная акция «Улыбнись, солдат»;

- акция «Солдатский платок»;

- акция милосердия «От сердца – к сердцу»;

- акция «Самый уютный класс»;

- акция «В школе должно быть все прекрасно»;

• индивидуальные консультации;

• изучение мотивов и потребностей родителей.

3. Модуль «Я и труд»

• участие родителей в ярмарке «Дары осени»;

• участие родителей в субботниках по благоустройству школьной территории;

• организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;

• совместные проекты с родителями «Чистый двор», конкурс «Домик для птиц»;

• организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;

• участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников.

4. Модуль «Я и здоровье»

• родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;

• беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

-укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

• консультации медицинского работника, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;

• распространение буклетов для родителей по вопросам наркопрофилактики «Это необходимо знать»;

• совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».

5. Модуль «Я и природа»

• тематические классные родительские собрания;

• совместные проекты с родителями «Чистый двор», конкурс «Домик для птиц»;

• участие родителей в субботниках по благоустройству территории;

• привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время;

• мероприятия в рамках экологической программы

6. Модуль «Я и культура»

• участие в коллективно-творческих делах;

• совместные проекты;

• круглый стол «Духовность в ребенке – что это такое?»;

• игровые тренинги «Положительные эмоции», «Язык без слов»;

• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

• организация экскурсий по историческим местам;

• совместные посещения с родителями театров, музеев;

• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в образовательном учреждении;

• участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

2) Организация взаимодействия школы с культурными и общественными организациями.

Школа также активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

ОГИБДД

СРЦ

Храм Серафима Саровскогоо

Центр детского творчества

МБОУ ООШ № 134

ДЮСШ

Центр детского творчества

Краеведчекий музей

Центр СПП

ДК «Дружба»

Центр

занятости населения

ДЮСШ

Такие центры способны помочь духовно-нравственному воспитанию школьников, связать школу с реальной жизнью. Педагог, учитывая интересы учащихся своего класса, налаживает связь с центрами, домами творчества, клубами, воскресными школами и т.д. для проведения совместных добрых дел, которые впоследствии могут являться основой каких-либо проектов, создаваемых учеником вместе с родителями.

Планируемые результаты программы

Результат в данном случае - это принятие человеком конкретных духовных ценностей - правил или идей. Это принятие может произойти

– на словах, т.е. осознание ценностей, оценка поступков, заявление своей позиции;

– на деле, т.е. проявляться в действиях человека, в его поступках.

Только если это принятие происходит на деле можно говорить о том, что принятие некой духовной ценности развивает соответствующее душевное качество человеческой личности. Иными словами, если человек осознает, что такое «справедливость», и в разных жизненных ситуациях стремится поступать в соответствии с этой идеей, то о таком человеке мы обычно говорим: «он справедливый, честный, не обманывает».

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

Одним из важнейших результатов реализации данной программы является гармонично развитая, высоко духовная личность школьника, способного к самоадаптации и самореализации собственных способностей.

Ученик ощущает себя полноценной личностью, востребованной социумом, и обладает такими личностно значимыми качествами, как развитая культура, высокий интеллектуальный уровень, способность к самореализации, потребность в здоровом образе жизни, коммуникативные умения, культура поведения. Содержание каждого из обозначенных направлений раскрывается в разнообразных формах работы с классом, родителями обучающихся, объединённых определённой тематикой.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов: 

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

Слова

– элементарные знания о законах и правилах общественной жизни, о государственном устройстве России, о правах и обязанностях граждан, об их самостоятельных объединениях (гражданском обществе);

– знание важнейших вех истории России, своего народа, представления об общей судьбе народов единой страны, о тех людях или событиях, которыми может гордиться каждый гражданин России;

– знание о свободе совести, о взглядах на религиозные идеалы (вера, мировоззрение) традиционных российских религий и светской культуры;

– знание о необходимости мирного сотрудничества народов и государств ради развития всего человечества;

– отрицательная оценка нарушения порядка (в классе, на улице, в обществе в целом), несоблюдения обязанностей, оскорбления людей другой национальности, религии, убеж-дений, расы, нарушения равноправия, терпимое отношение к гражданам другой нацио-нальности;

– отрицательная оценка насилия как способа решения конфликтов между людьми, народами, государствами.

Дела

– осуществление чего-то полезного для «своих» – друзей, одноклассников, земляков, граждан своей страны (даже вопреки своим личным интересам и желаниям);

– участие в принятии и исполнении коллективных решений, управляющих жизнью класса, школы (самоуправление);

– умение отвечать за свои проступки (принятие наказания, в т.ч. самооценка проступков, «самонаказание»);

– препятствование (в пределах своих возможностей) нарушению порядка, закона, несоблюдению обязанностей, нарушению равноправия;

– избегание насилия, препятствование его проявлениям;

– недопущение (в пределах своих возможностей) оскорбления, высмеивания людей другой национальности, религии, убеждений, расы;

– умение вести корректный, доброжелательный разговор с человеком других взглядов, религиозных убеждений, национальности;

– проявление уважения (в действиях) к государственным символам России, памятникам истории и культуры, религии разных народов России и мира;

– добровольное заинтересованное участие в общественной жизни за пределами школы (например, празднование государственных праздников);

– самостоятельное и добровольное проявление уважения и заботы по отношению к защитникам Родины, ветеранам.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

Слова

– знание главных нравственных правил, норм;

– представления о базовых российских ценностях – идеях и правилах, объединяющих людей разных поколений, народов, общественных групп и убеждений в единую «российскую нацию»;

– умение отделять оценку поступка от оценки человека;

– различение хороших и плохих поступков;

– умение разумно управлять собственной речью в многообразных ситуациях общения, соблюдая принцип эффективного общения (установка на взаимодействие, взаимопонимание, доброжелательное отношение к собеседнику);

– отрицательная оценка плохих поступков: грубости, несправедливости, предательства и т.п. (в книгах, кино, играх, жизненных ситуациях и т.д.).

Дела

– избегание плохих поступков, капризов;

– признание собственных плохих поступков;

– осуществление чего-то полезного для своей семьи, самых близких людей, в том числе – отказ ради них от каких-то собственных желаний;

– защита (в пределах своих возможностей) собственной чести и достоинства, своих друзей и близких;

– препятствование (в пределах своих возможностей) проявлению несправедливости, нечестности;

– уважительное отношение (в действиях) к старшим, к традициям семьи, школы и общества, к чести и достоинству других людей;

– добровольная помощь, забота и поддержка по отношению к младшим, к людям, попавшим в трудную ситуацию, ко всему живому;

– следование правилам вежливого, приличного поведения («волшебные слова», правила этикета) в школе и общественных местах.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

Слова

– знание о важной роли в современной жизни разных профессий, науки, знаний и образования;

– понимание особой роли творчества в жизни людей;

– отрицательная оценка лени и небрежности.

Дела

– уважение в действии к результатам труда других людей;

– стремление и умение делать что-то полезное (вещи, услуги) своими руками;

– умение работать в коллективе, в т.ч. над проектами;

– стремление найти истину в решении учебных и жизненных задач;

– стремление к творческому, нестандартному выполнению работы;

– выражение своей личности в разных видах творчества, полезной другим людям деятельности;

– проявление настойчивости в работе – доведение начатого дела до конца (в т.ч. в выполнении учебных заданий);

– соблюдение порядка на рабочем месте.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

Слова

– знание о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;

– знание о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;

– знание о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;

– знание о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;

– знание о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.;

– отрицательная оценка неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;

– понимание влияния слова на физическое состояние, настроение человека.

Дела

– соблюдение правил гигиены и здорового режима дня;

– подвижный образ жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом и т.п.).

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

Слова

– начальные знания о роли жизни в природе, её развитии (эволюции);

– начальные знания о взаимосвязи живой и неживой природы, о том вреде, который наносит ей современное хозяйство человека, о нормах экологической этики;

– знание о богатствах и некоторых памятниках природы родного края, России, планеты Земля;

– отрицательная оценка (на основе норм экологической этики) действий, разрушающих природу;

– умение с помощью слова убедить другого бережно относиться к природе.

Дела

– самостоятельное заинтересованное изучение явлений природы, форм жизни, роли человека;

– бережное, заботливое отношение к растениям и животным;

– добровольные природоохранные действия (уборка мусора после пикника, распределение мусора по контейнерам для переработки, экономия воды и электричества и т.д.);

– добровольное участие в экологических проектах (озеленение школьного участка, очистка территории и т.п.).

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

Слова:

– представление о красоте души и тела человека, о гармонии в природе и творениях человека;

– умение видеть и чувствовать красоту природы, творчества, поступков людей (эстетический идеал);

– начальные представления о выдающихся художественных ценностях культуры России и мира;

– проявление эмоциональных переживаний при восприятии произведений искусства, фольклора и т.п.;

– различение «красивого», «гармоничного» и «безобразного», «пошлого»;

– отрицание некрасивых поступков (в т.ч. речевых поступков, жестов), неряшливости, знание норм речевого этикета.

Дела:

– самостоятельное заинтересованное обращение к произведениям искусства (чтение литературы, посещение концертов, спектаклей, музеев);

– реализация себя в художественном творчестве;

– украшение пространства своей жизни – дома, класса, школы, улицы;

– соблюдение правил этикета, поддержание опрятного внешнего вида.

Критерии эффективности функционирования программы

Важнейшим показателем эффективности функционирования Программы духовно – нравственного развития и воспитания младших школьников в МБОУ ООШ № 134 является нравственное развитие ребенка, существенные изменения в его духовно-нравственном мире. Развитие проявляется в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в умении предвидеть последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, а самого себя как носителя нравственности.

Объективная оценка воспитательной работы происходит при использовании социологических и педагогических исследований (наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей и педагогов).

Формальные критерии:

- проектирование образовательной, внеурочной и внешкольной среды общеобразовательного учреждения, способствующей успешной социализации школьников;

- создание условий для самореализации личности во внеурочное время.

Неформальные критерии:

- ориентация учащихся на конкретные нравственные и социальные нормы поведения, овладение навыками социально-нормативного поведения;

- оценка учащимися и родителями возможности ребенка реализовать свои способности в школе;

- уровень психологической защищенности учащихся и в целом нравственно-психологический климат лицея;

- наличие стабильных доброжелательных отношений между обучающимися и педагогами.

Контроль и оценка качества воспитания младших школьников.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Безусловно, оценивать результаты воспитания очень сложно. Делать это надо осторожно, не вторгаясь во внутренний мир школьника, не нарушая безопасности и приватности этого мира. Так, Федеральный государственный образовательный стандарт допускает только неперсонифицированную диагностику личностных результатов. Иными словами, оценивать можно только «воспитанность» класса в целом, но не отдельных учеников!

Принятие духовных ценностей «на словах» поддаётся проверке с помощью письменных (не подписываемых учениками) диагностических работ. В них ученикам предлагается оценить те или иные жизненные ситуации, заявить о том, какой поступок в них они бы выбрали и т.п. Защитой от лицемерия (т.е. от попыток писать «не как думаешь», а «как надо») здесь является то, что подобные работы:

– либо не подписываются учениками;

– либо оценивается не занятая учеником позиция, не данная им нравственная оценка, а умение сформулировать и аргументировать свою позицию, оценку, мнение.

Принятие же духовных ценностей «на деле» возможно оценить только в ходе наблюдения, рефлексии по результатам конкретного поведения. Избежать лицемерия и вторжения в личную жизнь школьника помогут следующие правила и приёмы:

– оценивается не личность, не её качества, а только конкретные поступки, поведение в ходе какого-либо дела, проекта;

– оценивание осуществляет сам ребёнок, т.е. это самооценивание, саморефлексия по предлагаемым вопросам после завершения того или иного дела – устная или фиксируемая им (по желанию) оценка в портфолио своих достижений;

– допускается неперсонифицированная оценка педагогами по результатам наблюдения за тем, как на деле проявляются те ценности, о которых он говорил с детьми.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

• ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

• характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

• индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка качества воспитания в нашем образовательном учреждении осуществляется в целях поиска и решения проблем воспитания младших школьников, а также совершенствования воспитательной деятельности педагогов. Данная оценка является не оценкой конкретного ребенка, а самооценкой воспитательной деятельности школы; она производится на основе неперсонифицированных методик и используется для выявления проблемного поля школьного воспитания.

Качество воспитания в МБОУ ООШ № 134 оценивается по трем основным направлениям.

1. Качество резуьтатов воспитания школьников

Оценка качества результатов воспитания младших школьников производится путем сопоставления поставленных в каждом классе целей воспитания и реально полученных результатов, фиксируемых педагогическим наблюдением и при помощи специально разработанных опросников и других методик.

Критерием качества результатов воспитания является динамика личностного роста школьников, а его показателями: приобретение школьниками социально-значимых знаний (знаний о социально-значимых нормах и традициях); развитие социально значимых отношений школьников (позитивных отношений к базовым общественным ценностям); накопление школьниками опыта социально-значимого действия.

Осуществляют оценку качества результатов воспитания классные руководители совместно с заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

1. Качество воспитательной деятельности педагогов

Критерием качества является здесь грамотность организации педагогами своей воспитательной деятельности, а его показателями:

• соответствие целей воспитательной деятельности педагога актуальным проблемам воспитанности школьников;

• адекватность форм и содержания воспитательной деятельности педагога поставленным целям;

• использование педагогом воспитательного потенциала учебной и внеучебной (внеурочной) деятельности школьников;

• формирование педагогом воспитывающих детско-взрослых общностей.

Осуществляет оценку качества заместитель директора по учебно-воспитательной работе совместно с директором школы, социальным педагогом и председателем профсоюзного комитета. Основной используемый здесь метод – экспертиза, а источником необходимой для экспертной оценки информации являются результаты анкетирования школьных педагогов. Сама оценка осуществляется на основе сопоставления результатов анкетирования и других знаний эксперта о профессиональной деятельности педагога.

1. Качество управления воспитательным процессом

Для оценки качества управления воспитательным процессом используется критерий реализации в сфере воспитания основных управленческих функций: планирования, организации, мотивации и контроля. Сама же оценка производится по следующим показателям:

• планирование воспитательной работы на основе изучения проблем воспитания в образовательном учреждении и с привлечением различных представителей школьного сообщества;

• четкое распределение прав, обязанностей и сферы ответственности между педагогами, организующими воспитательный процесс в образовательном учреждении, а также понимание ими своих должностных инструкций;

• поддержка профессиональной мотивации педагогов-воспитателей со стороны администрации образовательного учреждения;

• осуществление грамотного внутришкольного контроля и проблемно-ориентированного анализа состояния воспитания в образовательном учреждении.

Осуществляет оценку директор образовательного учреждения совместно с председателем профсоюзного комитета.

Основной используемый метод – экспертиза, а источником необходимой для экспертной оценки информации являются результаты мониторингов, проводимых ЗДУВР .

В ходе развития воспитательной системы используется ряд методик: методики для изучения процесса и результата развития личности, методики диагностики сформированности коллектива, методики исследования удовлетворенности педагогов и родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельности в лицее. Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, социометрия, ранжирование, недописанный тезис, рисуночный тест, ситуация выбора.

Для диагностики процесса и результата духовно – нравственного развития личности используется методика Н.П. Капустина «Уровень воспитанности учащихся 1-4 классов», диагностика эмоционального компонента нравственного развития учащихся 1-2 класса по методике «Сюжетные картинки» Р. Р. Калининой.   Она позволяет судить об уровне сформированности нравственных качеств личности. Эти методики позволяют видеть динамику духовно-нравственного развития личности каждого ребенка и коллектива в целом, анализировать состояние воспитательного процесса, осуществлять анализ динамики изменений в развитии отдельных качеств личности. Таким образом, систематическая работа по воспитанию духовно-нравственных качеств позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для себя норм и правил поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру.

Приложение 1

Методика №1. «Оценка воспитанности учащихся во внешнеповеденческом аспекте»

(С.А. Нетопина)

Выделение уровней воспитанности учащихся и условия воспитания в школе производится по обобщенному уровню: низкий, средний и высокий.

Критерии оценивания

Уровни проявления воспитанности	Высокий (всегда) «5»	Хороший «4»	Средний «3»	Низкий (всегда) «2»
Внешний вид, причёска, одежда, украшения и пр.	Не раздражающий, не вызывающий, не отвлекающий.			Раздражающий, вызывающий, отвлекающий от занятий (немыслимые украшения и т.п.).
Общение, речь	Вежливые, деликатные, уважительные			Общение грубое, речь крикливая, употребление ругательств
Отношения с ребятами	Дружелюбные, сопереживающие, с симпатией			Заносчивые, барские, издевательские
Отношения с учителями	Вежливые, уважительные, почтительные			Неуважительное с элементами грубости, хамства
Отношения с другими сотрудниками школы	Вежливое, уважительное			Неуважительные, грубые, хамские
Дисциплинированность в плане выполнения указаний учителя	Всегда выполняет (или всегда можно убедить выполнить)			В большинстве случаев не выполняет, стремится отговориться, солгать и т.д.
Отношение к школьному имуществу, к труду других	Бережное			Пренебрежительное, портит, пачкает мебель и пр.

Общий балл высчитывается, например, так: (5+5+5+4+4+4+3) / 7 = 4,3

№ п/п	Фамилия, Имя	Внешний вид	Общение и речь	Отношение с ребятами	Отношение с учителями	Дисциплинированность	Отношение к школьному имуществу, к труду других	Отношение с другими сотрудниками в школе	Общий балл

Приложение 2

Методика №2. «Оценка уровня воспитанности учащихся»

Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина)

(1-2 классы)

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы хорошо учиться и вести себя

	Я оцениваю себя	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
Любознательность: - мне интересно учиться - я люблю мечтать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы - мне нравится выполнять домашние задания - я стремлюсь получить хорошие отметки
Трудолюбие: - я старателен в учебе - я внимателен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится помогать родителям, выполнять домашнюю работу - мне нравится дежурство в школе
Бережное отношение к природе: - к земле - к растениям - к животным - к природе
Мое отношение к школе: - я выполняю правила для учащихся - я добр в отношениях с людьми - я участвую в делах класса и школы
Красивое в моей жизни: - я аккуратен в делах - я опрятен в одежде - мне нравится все красивое вокруг меня - я вежлив в отношениях с людьми
Как я отношусь к себе: - я управляю собой - я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой - у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

5 – всегда. По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.

4 – часто. В результате каждый ученик имеет 6 оценок.

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция.

Затем шесть оценок складываются и делятся на 6. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса

№ п/п

Фамилия, имя ученика

Любознательность

Трудолюбие

Бережное отношение к природе

Мое отношение к школе

Красивое в моей жизни

Как я отношусь к себе

Средний балл

Уровень воспитанности

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

В классе ________ учащихся

______ имеют высокий уровень воспитанности

______ имеют хороший уровень воспитанности

______ имеют средний уровень воспитанности

______ имеют низкий уровень воспитанности

Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина)

(3-4 классы)

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха

	Я оцениваю себя	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
Любознательность: - мне интересно учиться - я люблю читать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы - я всегда выполняю домашнее задание - я стремлюсь получать хорошие отметки
Прилежание: - я старателен в учебе - я внимателен - я самостоятелен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится самообслуживание в школе и дома
Отношение к природе: - я берегу землю - я берегу растения - я берегу животных - я берегу природу
Я и школа: - я выполняю правила для учащихся - я выполняю правила внутришкольной жизни - я добр в отношениях с людьми - я участвую в делах класса и школы - я справедлив в отношениях с людьми
Прекрасное в моей жизни: - я аккуратен и опрятен - я соблюдаю культуру поведения - я забочусь о здоровье - я умею правильно распределять время учебы и отдыха - у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

5 – всегда. По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.

4 – часто. В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса

№ п/п

Фамилия, имя ученика

Любознательность

Прилежание

Отношение к природе

Я и школа

Прекрасное в моей жизни

Средний балл

Уровень воспитанности

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

В классе ________ учащихся

______ имеют высокий уровень воспитанности

______ имеют хороший уровень воспитанности

______ имеют средний уровень воспитанности

______ имеют низкий уровень воспитанности