Комплекс включает в себя программу внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению «Мастерская знатоков искусства», планы-конспекты кружковых занятий с дидактическими материалами на один учебный год. Предназначен для учителей начальных классов и педагогов дополнительного образования.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Комплекс учебно-методического обеспечения кружка для развития художественных способностей учащихся 1-го класса
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Комплекс учебно-методического обеспечения кружка для развития художественных способностей учащихся 1-го класса»
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Камышлов, 2016
Комплекс учебно-методического обеспечения кружка для развития художественных способностей учащихся 1 класса / сост. студентка 4 Б группы Трубина Татьяна Викторовна – Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2016.
Комплекс включает в себя программу внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению «Мастерская знатоков искусства», планы-конспекты кружковых занятий с дидактическими материалами на один учебный год, которые направлены на развитие художественных способностей учащихся 1 класса.
Данный комплекс может использоваться во внеурочной деятельности. Предназначен для учителей начальных классов и педагогов дополнительного образования.
© ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2016
Оглавление
Программа внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению "Мастерская знатоков искусства" для учащихся 1 класса
Планы-конспекты кружковых занятий
Дидактические материалы
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Камышлов, 2016
Пояснительная записка
Художественное образование и эстетическое воспитание подразумевает и предполагает овладение простейшими умениями и навыками, как на уроках изобразительного искусства, так и на уроках технологии. Нельзя забывать о том, что на уроках учащиеся получают лишь основные, ознакомительные знания в различных областях культуры, искусства и т.д. Поэтому для наиболее полного изучения и создания благоприятных условий для развития художественно-творческих способностей в современных школах создаются кружки художественно-эстетической направленности, а также вводятся элективные курсы.
Программа внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению «Мастерская знатоков искусства» создана для учащихся 1 класса. Программа носит компелятивный характер.
Нормативно-правовой и документальной базой программы внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению «Мастерская знатоков искусства» для учащихся 1 класса являются:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Федеральный Закон «Об образовании в РФ»;
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений;
Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”;
СанПин 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.
Данная программа разработана с учетом возрастных особенностей учащихся первого класса:
- особое внимание уделяется развитию мелкой моторики пальцев рук первоклассников, поскольку процесс окостенения кисти и пальцев в младшем школьном возрасте не заканчивается, и мелкие движения затруднительны, предусмотрено проведение физкультминуток, направленных на разрешение данной проблемы;
- у учащихся 1-го класса преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники в высокой степени импульсивны, исходя из этого, основополагающей формой проведения кружковых занятий являются творческие мастерские с элементами сюжетной игры, которые способствует развитию у первоклассников произвольности поведения (в игре образцом служит образ другого человека, чье поведение копируют учащиеся);
- мышление первоклассника начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений, появляется возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения. На кружковых занятиях создаются условия для развития данных умений, поскольку учитель находится в постоянном взаимодействии с учащимися; содержание каждого занятия строится на диалоге.
- у первоклассников более развита наглядно-образная память, мышление преимущественно наглядно-образное, учитывая данную возрастную особенность, были разработаны наглядные материалы (электронные презентации, задания для интерактивной доски и другие демонстрационные материалы) подобрано музыкальное сопровождение, которые способствуют осуществлению мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа, логического вывода;
- учащиеся 1 класса отличаются непроизвольностью внимания, для учета данной особенности на кружковых занятиях предполагается частая смена видов деятельности.
Цель реализации программы: развитие художественно-творческих способностей учащихся посредством включения в художественно-преобразующую деятельность различных областей изобразительного искусства.
Задачи:
воспитательная – формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;
художественно-творческая – развивать художественно-творческие способности, фантазию и воображение, образное мышление, используя игру цвета и фактуры, нестандартные приемы и решения в реализации творческих идей;
техническая – осваивать практические приемы и навыки изобразительного мастерства в разных областях изобразительного искусства.
Организация занятий предполагается 1 раз в неделю. Продолжительность занятия составляет 1 час. Обязательно проводится беседа по теме, используются музыкальные и литературные произведения на занятии.
Работа кружка предполагает продуктивную деятельность по темам мировой культуры и искусства, активное вовлечение детей в выставочную деятельность. Темы и задания занятий предполагают создание игровых и сказочных ситуаций. Смена различных художественных материалов помогает учащимся овладеть разными изобразительными техниками, выявить способности каждого учащегося. Это многообразие видов деятельности и форм работы с обучающимися стимулирует их интерес к предмету ИЗО и технологии, изучению искусства и является необходимым условием формирования всесторонней личности ребенка.
Программа носит инновационный характер, так как ее содержание интегрирует пять видов изобразительного искусства (живопись, графику, архитектуру, декоративно-прикладное искусство, скульптуру).
Занятия различными видами изобразительной деятельности очень полезны для всех учащихся. В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего, обогащает его представления о мире.
Особенностью данной программы является и то, что она дает возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир искусств, развивать свои художественно-творческие способности.
Принципы организации кружковых занятий
принцип творчества – программа включает возможности для развития художественно-творческих способностей учащихся;
принцип научности – учащимся сообщаются знания о цвете, композиции, истории архитектуры и др.;
принцип доступности – учет возрастных и индивидуальных особенностей;
принцип последовательности и систематичности – приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий;
принцип фигурации – задания в каждом разделе усложняются по мере изучения определенной изобразительной техники;
принцип свободы выбора – учащимся предоставляется возможность сравнивать разные изобразительные виды изобразительного искусства и выбирать для себя наиболее заинтересовавшие.
Методы и приёмы работы с учащимися
На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринуждхенную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.
Активно используется частично-поисковый метод, он направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).
Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.
Наибольшее внимание уделяется организации творческого процесса, который сопровождается комментированием со стороны учителя, а в конечном счете аргументированием самого учащегося. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность
Мониторинговая карта результатов освоения программы внеурочной деятельности «Мастерская знатоков искусства»
для учащихся 1 класса
В процессе обучения техникам изобразительного искусства у обучающихся формируются личностные, метапредметные и художественные действия.
| №п/п | Критерии | Показатели |
|
| Личностные результаты: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Прогнозируемый воспитательный эффект: устойчивый интерес к изобразительному искусству, уважительное отношение к людям, занимающихся художественным творчеством и их работам, отношение к искусству как значимой сфере человеческой жизни, проявление эстетических чувств, эмоциональные переживания |
|
| самоопределение в художественной деятельности; | Прогнозируемый результат: умею сделать выбор среди предложенных вариантов изобразительной деятельности. Прогнозируемый воспитательный эффект: осознанное отношение к изобразительному искусству |
|
| Метапредметные результаты: регулятивные: - формирование умения определять и формулировать цель деятельности на кружковых занятиях; - проговаривать последовательность действий; - высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией, -работать по предложенному учителем плану; -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности на кружковом занятии | Прогнозируемый результат: умею определять и формулировать цель кружкового занятия; проговаривать последовательность действий; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией; работать по предложенному учителем плану; давать эмоциональную оценку деятельности на занятии; Прогнозируемый воспитательный эффект: интерес к кружковым занятиям, адекватная самооценка, положительное эмоциональное восприятие деятельности, выполненной на кружковом занятии |
|
| познавательные: формирование умения делать предварительный отбор источников информации; находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на кружковом занятии; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Прогнозируемый результат: умею отбирать информацию из разных источников; делать выводы в результате совместной работы всего класса. Прогнозируемый воспитательный эффект: уважительное отношение к авторам и редакторам разной дополнительной литературы; положительное взаимодействие с одноклассниками и учителем |
|
| коммуникативные: формирование умения донести свою позицию до других: слушать и понимать речь других; средством совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Прогнозируемый результат: умею высказывать своё мнение, и принимать мнение других людей, договариваться и приходить к общему решению Прогнозируемый воспитательный эффект: уважительное отношение к чужому мнению. |
|
| Предметные результаты формирование умение выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ; | Прогнозируемый результат: умею сделать рациональный выбор изобразительных материалов с учетом специфики техники Прогнозируемый воспитательный эффект: ответственный подход к решению поставленной задачи |
|
| - решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий | Прогнозируемый результат: умею использовать правила композиции для создания художественного образа; умею выбирать цветовые решения для создания творческой работы Прогнозируемый воспитательный эффект: положительное эмоциональное восприятие деятельности, выполненной на кружковом занятии (ситуация успеха) |
|
| - вносить необходимые коррективы в артпродукт после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок | Прогнозируемый результат: умею, на основе анализа, выявить ошибки в артпродукте и наметить пути их устранения Прогнозируемый воспитательный эффект: адекватная самооценка
|
|
| - пользоваться средствами выразительности языка изобразительного искусства (основы) | Прогнозируемый результат: знаю основные изобразительные средства; умею пользоваться изобразительными средствами искусства: линией, пятном, формой, пропорцией, объем, фактура материалом. Прогнозируемый воспитательный эффект: положительное эмоциональное восприятие деятельности, выполненной на кружковом занятии (ситуация успеха) |
|
| - развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства; | Прогнозируемый результат: умею воспринимать и оценивать различные эстетические объекты, различать прекрасное и заурядное и т.п. Прогнозируемый воспитательный эффект: нравственные суждения, искренность, правдивость, непосредственность переживания |
|
| - аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства | Прогнозируемый результат: умею, на основе анализа какого-либо продукта, описать в устной форме свои суждения, эмоции по произведению изобразительного искусства Прогнозируемый воспитательный эффект: устойчивый интерес к видам изобразительного искусства |
Тематический план
1 КЛАСС – 30 часов
| № п/п | Форма проведения | Название темы | Кол-во часов |
| 1 | Виртуальное путешествие | Путетешествие в мир изобразительного искусства | 1 |
| Декоративно-прикладное искусство (6 часов) | |||
| 2. | Виртуальное путешествие по книге | Книга мастеров декоративно-прикладного искусства | 1 |
| 3. | Творческая мастерская | Работа с природными материалами | 1 |
| 4. | Творческая мастерская | Работа с бумагой | 1 |
| 5. | Творческая мастерская | Работа с пластилином | 1 |
| 6. | Творческая мастерская | Работа с тканью | 1 |
| 7. | Выставка-презентация | Отчетная выставка | 1 |
| Живопись (6 часов) | |||
| 8. | Виртуальное путешествие по книге | Книга мастеров-живописцев | 1 |
| 9. | Творческая мастерская | Волшебный мир красок | 1 |
| 10. | Творческая мастерская | Королевство волшебницы Осени | 1 |
| 11. | Творческая мастерская | В мире животных | 1 |
| 12. | Творческая мастерская | Дружба живописи и декоративно-прикладного искусства | 1 |
| 13. | Выставка | Отчетная выставка | 1 |
| Графика (5 часов) | |||
| 14. | Виртуальное путешествие по книге | Книга мастеров-графиков | 1 |
| 15. | Творческая мастерская | Сказочная страна | 1 |
| 16. | Творческая мастерская | Снежная сказка | 1 |
| 17. | Творческая мастерская | Зимнее дерево | 1 |
| 18. | Выставка | Отчетная выставка | 1 |
| Скульптура (6 часов) | |||
| 19 | Виртуальное путешествие по книге | Книга матеров-скульптуров | 1 |
| 20 | Творческая мастерская | Скульптура малой форма «Сердце» | 1 |
| 21 | Творческая мастерская | Объемная лепка. Русская скульптура | 2 |
| 22 | Творческая мастерская | Сюжетная лепка по сказке «Колобок» | 1 |
| 24 | Выставка | Отчетная выставка | 1 |
| Архитектура (6 часов) | |||
| 25 | Виртуальное путешествие по книге | Книга мастеров-архитекторов | 1 |
| 26 | Творческая мастерская | Основы работы архитектора | 1 |
| 27 | Творческая мастерская | Русское зодчество | 2 |
| 28 | Творческая мастерская | Архитектура нашего времени | 1 |
| 29 | Выставка | Отчетная выставка | 1 |
| Отчет о проделанной работе за год обучения | |||
|
| Защита портфолио | Организуется процедура защиты портфолио | 2 |
Содержание программы
Раздел 1. Декоративно-прикладное искусство
Тема 1. Книга мастеров декоративно-прикладного искусства (1ч.)
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов, традиционного крестьянского искусства и современного декоративного искусства; ознакомления со старинной утварью, с вышивками, кружевами и другими образцами народного творчества.
Практическая работа: плетение элементарного браслета из резинок
Тема 2. Работа с природными материалами. (1ч.)
Дары леса. Подготовительная работа - сбор природных материалов учителем, задание для детей – дается на вводном занятии (принести сушеные листья). Рассмотрение высушенного, заранее заготовленного природного материала. Правила просушивания и хранения природных материалов, необходимых для поделок.
Практическая работа: изготовление тематических композиций (аппликации или букета на выбор учащихся)
Тема 3. Работа с бумагой. (1ч.)
Создание занимательных игрушек из бумаги.
Практическая работа: выполнение творческой работы в технике бумажной пластики.
Тема 4. Работа с пластилином. (1ч.)
Познакомить с видами и способами лепки из пластилина, с видами глиняных народных игрушек.
Практическая работа: изготовление изделия для украшения своей квартиры/дома.
Тема 5. Работа с тканью. (1ч.)
Познакомить с видами работ, технологий изготовления предметов декоративно-прикладного искусства из ткани
Практическая работа: изготовление подарочного платка.
Тема 6. Отчетная выставка работ.(1ч.)
Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки работ школьников. Организация проведения школьной выставки.
Практическая работа: проведение выставки.
Раздел 2. Живопись
Тема 1. Книга мастеров-живописцев. (1ч.)
Знакомство с жанрами живописи. Просмотр фрагмента мультфильма «Пластилиновая ворона»
Практическая работа: выполнение рисунка на тему «Настроение»
Тема 2. Волшебный мир красок (1ч)
Теплые и холодные цвета. Цветовой фон. Основные цвета. Смешивание цветов. Расширение цветовой палитры.
Практическая работа: выполнение абстрактной композиции под названием «Музыка»
Тема 3. Королевство волшебницы осени (1ч)
Наблюдение живой природы, рассматривание произведений живописи. Дополнительные цвета, которые являются контрастными по отношению друг к другу: красный — зеленый, голубой — желтый, фиолетовый — оранжевый.
Практическая работа: выполнение композиции в технике «по-сырому» на тему «Осень».
Зрительный ряд: натюрморты К. Коровина, М. Сарьяна, А. Матисса, П. Сезанна. И.И.Левитан.
Тема 4. В мире животных (1ч)
Рассматривание произведений художников-анималистов. Особенности изображения животного. Выразительные возможности смешанной техники.
Практическая работа: выполнение в смешанной технике рисунка своего любимого домашнего животного.
Зрительный ряд: альбомы с фотографиями животных; рисунки художников-анималистов Е. Чарушина, В. Ватагина.
Тема 5. Дружба живописи и декоративно-прикладного искусства
Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства.
Изображение декоративного фриза
Практическая работа Выполнение фриза в технике монотипии, которая в данном случае представляет собой красочные отпечатки листьев разнообразных растений.
Тема 6. Отчетная выставка работ.(1ч.)
Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки работ школьников. Организация проведения школьной выставки.
Практическая работа: проведение выставки.
Раздел 3. Графика
Тема 1. Книга мастеров-графиков. (1ч.)
Знакомство с изобразительным творчеством «графика». Истории графических изображений. Выразительные средства графики - линия, штрих, пятно.
Практическая работа: выполнение рисунка с применением одного выразительного средства – линии. Выбор темы остается за учащимися
Тема 2. Сказочная страна (1ч.)
Знакомство с видами штрихов, линий. Упражнение
Практическая работа: выполнение рисунка с применением разных выразительных средств на тему «Сказочная страна».
Тема 3. Снежная сказка (1ч.)
Знакомство с техникой рисования восковыми мелками.
Практическая работа: выполнение рисунка с применением техники рисования восковыми мелками на тему «Снежная сказка»
Тема 4. Черный фломастер
Знакомство с техникой «чёрный фломастер»
Практическая работа: выполнение рисунка с применением техники рисования «чёрный фломастер» на свободную тему
Тема 5. Отчетная выставка работ.(1ч.)
Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки работ школьников. Организация проведения школьной выставки.
Практическая работа: проведение выставки.
Раздел 4. Скульптура
Тема 1. Книга мастеров-скульпторов.(1ч.)
Знакомство с изобразительным творчеством скульптура. Виды скульптуры (монументальная, парковая, малая), о работе скульптора.
Практическая работа: приёмы работы (катание, вытягивание, сплющивание, заглаживание); создание скульптуры малой формы из пластилина на тему «Друг человека».
Тема 2. Скульптура малой формы «Сердце».(1ч.)
Демонстрация статуэток (скульптур малой формы), сделанных из разных материалов (дерево, фарфор, кость, стекло и др.)
Практическая работа: создание скульптуры малой формы из алюминиевой проволоки на тему «Сердце»
Тема 3. Объемная лепка. Русская скульптура (2ч.)
Знакомство с русской скульптурой.
Практическая работа: объёмная лепка из слоеного теста, воссоздание прототипа русской скульптуры
Тема 4. Сюжетная лепка по сказке «Колобок». (1ч.)
Актуализация знаний о русской народной сказке «Колобок».
Практическая работа: лепка из пластилина, воссоздание героев сказки «Колобок» (коллективная проектная работа)
Тема 5. Отчетная выставка работ. (1ч.)
Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки работ школьников. Организация проведения школьной выставки.
Практическая работа: проведение выставки.
Раздел 6. Архитектура
Тема 1. Книга мастеров-архитекторов. (1ч.)
Знакомство с понятием архитектура, профессией архитектор. Краткая история архитектуры (пирамиды, храмы, первый театр, монастыри, церкви, соборы, замки).
Практическая работа: создание проекта замка с использованием техники пластилинография на тему «Замок моей мечты».
Тема 2. Основы работы мастера-скульптора. (1ч.)
Собрание вырезок из журналов, газет архитектурных построек в альбом. Знакомство с планом, чертежом. Чертежные инструменты.
Практическая работа: рисование архитектурного здания (карандашом)
Тема 3. Русское зодчество. (2ч.)
Беседа о русском зодчестве (просмотр мультфильма “Золотая рыбка”).
Практическая работа: строительство модели “Русская изба с крыльцом, и анализ постройки (конструктор ЛЕГО)
Тема 4. Архитектура нашего времени. (1ч.)
Знакомство с современной архитектурой.
Практическая работа: рисование дома будущего, объединение детских работ в «город будущего»
Тема 5. Отчетная выставка работ. (1ч.)
Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки работ школьников. Организация проведения школьной выставки.
Практическая работа: проведение выставки.
Педагогическая диагностика
Проводится с целью выявления уровня развития художественных способностей и представляет собой защиту портфолио достижений в художественной деятельности.
Портфолио – это накопительная оценка или «папка» работ учащихся за год обучения.
Список материалов и инструментов
1. Бумага А4
2. Акварельные краски
3. Тушь (черная)
4. Гуашь
5. Восковые мелки
6. Трубочки для коктейля
7. Баночка для воды
8. Кисти круглые и плоские разного размера
9. Салфетки
10. Мягкие карандаши, ластики
11. Клей ПВА
12. Конструктор ЛЕГО
13. Алюминиевая проволока
14. Слоеное тесто
15. Пластилин
16. Силиконовые резинки для волос
Список литературы
Андреева И. – Шитье и рукоделие: энциклопедия – Москва. Большая Российская энциклопедия ,1994.
Афонькин Ю.С. Поделки // СЮ. Афонькин, Е.Ю. Афонькина. Уроки оригами в школе и дома.- М.: Аким, 97.-143с: ил.;
Гомозова Ю.Б. «Калейдоскоп чудесных ремесел», 1998 год.
Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности [Текст] // Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирной и др.; под ред. В.А.Горского. - М.: Просвещение, 2010.
Гринева А.А. и др. Азбука мастерства: Учебник / А.А.Гринева, Т.М.Рогозина, И.Л.Голованова. - Изд. 3, испр. - М.: Академкнига/Учебник, 2006. - 80с: ил.;
Ереминко Т.- Вышивка. Техника. Приемы. Изделия.- Москва. Аст - Пресс. 2000.
Ереминко Т.- Иголка-волшебница - Москва Просвещение, 1987.
Ефимова А.В. «Работа с мягкой игрушкой», 1978 год.
Куцакова Л.В. Мама, я умею рисовать. Москва. “Мой мир”. 2008.
Митителло К. « Аппликация»: Москва. “АСТ-ПРЕСС”. 2004.
Молотобарова О.С. «Кружок изготовления игрушек – сувениров», 1990.
Нагибина М.И. «Природные дары для поделок и игры», 1998.
Нагибина М.И. Поделки // М.И. Нагибина Из простой бумаги мастерим как маги.- Я.: Академия развития, 2001.
Никологорская О. Волшебные краски. Москва. “АСТ-ПРЕСС”. 1997.
Работа с тканью. Творческие способности URL: http-://wwwmillionpodarkov.ru./podelki/podelki-na-urokah-truda-v-nachalnoj-shkole-dekorativnye-frukty.htm (дата обращения 12.03.2016);
Рогозина Т.М. и др. Технология : Учебник : / Т.М.Рогозина, А.А.Гринева, И.Б. Мылова. - Изд. 2, испр. - М.: Академкнига / Учебник.2008.
Рогозина Т.М. и др. Технология: Учебник : / Т.М.Рогозина, А.А.Гринева, И.Б. Мылова. - Изд. 2, испр. - М.: Академкнига / Учебник.2007.
Рогозина Т.М. Технология : учебник / Т.М.Рогозина, А.А.Гринева / под. Ред. Чураковой. - М.: Академкнига / Учебник.2009.-80с: цв. ил.;
Румянцева Е. « Праздничные открытки», 2005г.
Самородский П.С. Подготовка учителя технологии [Текст] // Дидактические основы специальной подготовки учителя технологии и предпринимательства / П.С.Самородский. - Б.: Издательство БГПУ, 2000.
Уроки труда в начальных классах // Учимся сами. URL: http://parohod/ kd/trud/page/8 (дата обращения 12.03.2016)
Федотов Г. «Сухие травы», 1997г.
Цамуталина Е.Е. «100 поделок из ненужных вещей», 1999г.
Черныш И. «Поделки из природных материалов», 1999 год.
Черныш И. «Поделки из природных материалов», 1999 год.
Щеблыкин И.К. Поделки // И.К. Щеблыкин, В.И. Романина, И.И. Кагакова Аппликационные работы в начальных классах.- М.: Просвещение, 1983.
Юрин О.П. Я учусь рисовать. Домашние животные. Москва. “Стрекоза-Пресс”. 2007 г.
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»
Планы-конспекты кружковых занятий
«Мастерская знатоков искусства» для учащихся 1 класса
Камышлов, 2016
План-конспект №1
Тема: «В мир изобразительного искусства»
Цель: ознакомление с основными направлениями работы кружка посредством организации виртуального путешествия по всем видам изобразительного искусства, в рамках которых будут проводиться кружковые занятия.
Задачи:
образовательные: формировать представление о разных видах изобразительного искусства; формировать осознанное понимание правил техники безопасности;
развивающие: развивать воображение, творческое мышление;
воспитательные: воспитывать творческое восприятие собственных работ; формировать мотивацию к кружковым занятиям.
Оборудование: электронная презентация, педобразцы (по видам искусства)
Форма: виртуальное путешествие
| Этап | Деятельность педагога | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Учитель проговаривает правила техники безопасности, которые нужно соблюдать на протяжении всего курса кружка (см. дидактические материалы №1) | - | Знание правил техники безопасности и их осознанное понимание |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия
| Педагог предлагает посетить удивительный мир изобразительного искусства Через систему вопросов учитель проверяет уровень осведомленности учащихся о разных видах изобразительного искусства |
- Подумайте и ответьте на следующие вопросы: какие виды изобразительного искусства вам знакомы? Что вы можете о них сказать? Где вам приходилось знакомиться с ними? | Повышение мотивационной сферы учащихся
Определение уровня осведомленности учащихся о видах изобразительного искусства |
| Сообщение нового материала | Дает краткую характеристику каждому виду изоискусства (поэтапно) (см. дидактические материалы №1) | - | Знание отличительной характеристики каждого вида изобразительного искусства |
| Практическая работа | Проведение дидактической игры «Что к чему» (см. дидактические материалы №1)
| Предлагаю вам поиграть в игру «Что к чему». Ваша задача соотнести арт объект с видом изобразительного искусства
| Умение классифицировать арт объекты и соотносить с видами изобразительного искусства; повышение эмоциональной сферы |
| Подведение итогов занятия | Учитель просит учащихся дать оценку проделанной работе, задает систему вопросов. | Какой вид изобразительного искусства понравился вам больше всего? Какой вид изоискусства вызывает у вас наибольший интерес | Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №2
Тема: «Книга мастеров декоративно-прикладного искусства»
Цель: формирование представлений о декоративно-прикладном искусстве, как виде изобразительного искусства посредством проигрывания ситуаций.
Задачи:
образовательные: осваивать специфику и законы декоративно-прикладного искусства;
развивающие: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательные: воспитывать у детей положительную эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений народных мастеров; развивать интерес к русскому народному творчеству.
Форма: виртуальное путешествие по книге
| Этап | Содержание | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия Повторение, обобщение и систематизация ранее изученного материала | (см. дидактические материалы №2) Демонстрирует предметы ДПИ. Через систему вопросов учитель проверяет уровень осведомленности учащихся о декоративно-прикладном искусстве Предлагает просмотреть книгу мастеров декоративно-прикладного искусства (см. дидактические материалы №2) | - Как вы думаете, к какому виду изобразительного искусства относятся данные артпредметы. Где нам приходилось их видеть? Какую функцию они выполняют? | Повышение мотивационной сферы учащихся Определение уровня осведомленности учащихся о ДПИ |
| Сообщение нового материала | Рассказывает краткую историю возникновения ДПИ (во время рассказа учитель демонстрирует некоторые изделия) (см. дидактические материалы №2) | - | Знание истории возникновения ДПИ |
| Практическая работа по выполнению объектов труда | Предлагает рассмотреть в книге несколько видов ДПИ и изобразить ремесленника в деятельности, которая предполагается в рамках определенного вида ДПИ. Рассматриваются батик, резьба по дереву, роспись, вышивание, гобелен. Делается краткий вывод о видах ДПИ и о работе ремесленниках. Как мы можем изобразить работу «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем» (см. дидактические материалы №2) Предлагает почувствовать себя еще в одной роли ремесленника и изготовить украшение. | Вам необходимо изобразить, как же ремесленники работали в данном виде декоративно-прикладного искусства (батик, резьба по дереву, роспись, вышивание, гобелен)
Вам необходимо сделать браслет под названием «Рыбий хвост» (объясняет и наглядно показывает алгоритм действий) | Умение брать на себя различные роли (роли ремесленников), умение применять в сюжетной игре полученные ранее знания о видах ДПИ |
| Подведение итогов занятия | Учитель просит учащихся дать оценку проделанной работе, задает систему вопросов. | Перечислите виды декоративно-прикладного искусства. Какому виду декоративно прикладного искусства вы хотели бы научиться? | Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №3
Тема: «Дары леса. Работа с природными материалами»
Цель: изготовление аппликации из засушенных листьев
Задачи:
образовательные: формировать умение просушивать и хранить природные материалы, необходимые для поделок;
развивающие: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательные: воспитывать у детей положительную эмоциональную отзывчивость к поделкам, сделанных из природным материалов.
Форма: творческая мастерская
| Этап | Содержание | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. Учитель проверяет, все ли принесли домашнюю заготовку (засушенные листья) | Проверьте рабочие места | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия Повторение, обобщение и систематизация ранее изученного материала | (см. дидактические материалы №3) Учитель мотивирует участников кружка – дети представляют себя в роли народного мастера, которому на кружковом занятии необходимо будет научиться работать с природными материалами. Задает систему вопросов
Предлагает предположить какие поделки можно изготовить из природных материалов (электронная презентация) | Как вы думаете, для чего нам нужны засушенные листья? Как вы их засушивали? - | Повышение мотивационной сферы учащихся Определение уровня осведомленности учащихся о ДПИ |
| Сообщение нового материала | Рассказывает о правилах просушивания и хранения природных материалов, необходимых для поделок, о том какие они бывают (см. дидактические материалы) | - | Знание о правилах просушивания и хранения природных материалов |
| Практическая работа по выполнению объектов труда | Предлагает детям предположить, какие шаги они должны выполнить, чтобы изготовить аппликацию. Совместное построение алгоритма (особенность: учитель не показывает педобразцы с такой целью, чтобы дети его не копировали) Выполнение | Подумайте, какие шаги мы должны с вами выполнить, чтобы у нас получилась красивая законченная аппликация? (примерный алгоритм: придумать само изображения, расположить листья на картоне, опробовать несколько вариантов, остановиться на одном, аккуратно приклеить засушенные листья, придумать название работе) | Умение брать на себя различные роли (роли ремесленников), умение применять в сюжетной игре полученные ранее знания о видах ДПИ |
| Подведение итогов занятия | Учитель просит учащихся дать оценку проделанной работе, задает систему вопросов. | Получилось ли у вас следовать плану, который мы составляли в начале занятия? Что удалось? Что не удалось? Оцените себя | Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №4
Тема: «Игрушка. Работа с бумагой»
Цель: создание занимательных игрушек из бумаги
Задачи:
образовательные: формировать умение выполнять творческую работу в технике бумажная пластика
развивающие: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательные: воспитывать у детей интерес к творческим работам, сделанных из подручных материалов; воспитывать любовь к животным.
Форма: творческая мастерская
см. дидактические материалы – информация для руководителя кружка
| Этап | Содержание | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия Повторение, обобщение и систематизация ранее изученного материала | Учитель мотивирует участников кружка – дети представляют себя в роли народного мастера, которому на кружковом занятии необходимо будет научиться изготовлять игрушки из бумаги. Учитель задает систему вопросов на актуализацию знаний и на постановку темы урока (см. дидактические материалы№4 – электронная презентация) | Ребята, вы бывали в зоопарке? Каких животных вы видели? Сегодня мы постараемся воссоздать из вашей памяти образы этих животных | Повышение мотивационной сферы учащихся
|
| Сообщение нового материала | Задает вопросы
Рассказывает про технику бумажная пластика, показывает на слайде примерные работы других детей. (см. дидактические материалы №4 – объяснение)
| И делать мы это будем при помощи бумаги. Подумайте, в какой технике?
| Знание о технике бумажная пластика |
| Практическая работа по выполнению объектов труда | Совместно определяют алгоритм действий, критерии по которым будет оценена работа. Обучающиеся приступают к выполнению | Совместное определение алгоритма действий
| Умение выполнять творческую работу в технике бумажная пластика |
| Подведение итогов занятия | Учитель просит учащихся дать оценку проделанной работе, задает систему вопросов. предлагает представить свою игрушку-животного (по желанию) | Все ли получили то, чего ожидали? Кто бы хотел представить? (при представлении акцент на критерии) обсуждение | Аргументированные ответы учащихся; умение доказывать, отстаивать собственное мнение |
План-конспект №5
Тема: «Глиняные игрушки. Работа с пластилином»
Цель: изготовление изделия из пластилина для украшения своей квартиры/дома.
Задачи:
образовательные: формировать умения использовать разные виды и способы лепки из пластилина; формировать представление о видах глиняных народных игрушек;
развивающие: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательные: воспитывать у детей положительную эмоциональную отзывчивость к культуре русского народа
Форма: творческая мастерская
| Этап | Содержание | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия Повторение, обобщение и систематизация ранее изученного материала | Учитель мотивирует участников кружка – дети представляют себя в роли народного мастера, которому на кружковом занятии необходимо будет научиться делать русскую игрушку. Учитель задает вопросы (см. дидактические материалы №5 – электронная презентация) | Ребята, мы уже с вами знаем, что существуют бумажные и пластмассовые игрушки. Как вы думаете, из чего они еще могут быть сделаны? | Повышение мотивационной сферы учащихся Определение уровня осведомленности учащихся о русских глиняных игрушках |
| Сообщение нового материала | Учитель кратко рассказывает о русских глиняных игрушках, показывая примеры на слайде. Спрашивает об отличительных особенностях каждого вида глиняных игрушек. (см. дидактические материалы №5 – электронная презентация; комментарии к ней) Рассказывает о способах лепки (электронная презентация)
| Я предлагаю вам сделать дымковскую игрушку, но не из глины, а из пластилина. Как вы думаете почему? | Знание истории возникновения глиняных игрушек; знание видов и способов лепки |
| Практическая работа по выполнению объектов труда | Построение совместного алгоритма действий. Выделение критериев. Выполнение изделия.
| Ребята, из предложенных игрушек на слайде выберите наиболее понравившуюся, и, следуя нашему плану, выполните работу из пластилина но не копируя всё с изображения, а внося свои элементы творчества
| Умение составлять алгоритм действий и следовать ему; умения использовать разные виды и способы лепки из пластилина
|
| Подведение итогов занятия | Учитель просит учащихся дать оценку проделанной работе, задает систему вопросов. | Подумайте, все ли критерии соблюдены? Ребята, я предлагаю представить свои работы. | Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №6
Тема: «Подарочный платок. Работа с тканью»
Цель: изготовление подарочного платка
Задачи:
образовательные: формировать умение использовать технологии изготовления предметов декоративно-прикладного искусства из ткани
развивающие: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательные: формировать интерес к подаркам, сделанных своими руками.
| Этап | Содержание | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия Повторение, обобщение и систематизация ранее изученного материала | Учитель мотивирует участников кружка – дети представляют себя в роли народного мастера, которому на кружковом занятии необходимо будет научиться делать подарки своими руками. (см. дидактические материалы №6 – электронная презентация) Задает вопросы на рассуждение. предлагает изготовить универсальный подарок из ткани. | Все мы получаем и дарим подарки. Как вы думаете, какой подарок лучше, сделанный своими руками и от чистого сердца или купленный в магазине?
| Повышение мотивационной сферы учащихся
|
| Сообщение нового материала | Кратко рассказывает, какие подарки можно изготовить из ткани. Останавливается на носовом платке, который может являться не только полезной вещью, но и изящным украшением тумбочки (показывает педобразец) | Подумайте, какие подарки можно изготовить из ткани? | Интерес к подаркам, сделанных своими руками |
| Практическая работа по выполнению объектов труда | Так как на занятии подразумевается пользование иглой, обговариваются правила безопасности (см. дидактические материалы №6– правила ТБ) Строится совместный алгоритм действий, обговариваются критерии, по которым будет оценена работа
| -
Выполняют работу по составленному алгоритму
| Умение составлять алгоритм действий и следовать ему; умения использовать технологии изготовления предметов декоративно-прикладного искусства из ткани |
| Подведение итогов занятия | Учитель просит учащихся дать оценку проделанной работе, задает систему вопросов. | Представьте свою работу. Все ли критерии соблюдены? Оцените свою деятельность? | Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №7
Тема: «Отчетная выставка работ по разделу декоративно-прикладное искусство»
Цель: создание условий для раскрытия творческого потенциала через представление своего артпродукта декоративно-прикладного искусства
Задачи:
-вводить традиции проведения ежегодных выставок–конкурсов детского творчества;
-способствовать развитию детского творчества и выявлению талантливых детей;
-воспитывать у детей положительную эмоциональную отзывчивость к артпродуктам декоративно-прикладного искусства
Форма: выставка-презентация
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Учитель приветствует участников кружка и приглашенных гостей | - | Готовность учащихся |
| Мотивационный | Торжественное открытие выставки. Учитель обращает внимание, что сегодняшняя книга будет посвящаться ученикам 1А класса |
| Повышение мотивационной сферы учащихся
|
| Презентационный | Перед тем, как предоставить слово выступающим, учитель кратко освещает проводимую работу в определенном разделе искусства (определяется из выбранного детьми количества работ в определенной технике). | Участники кружка заранее готовят защитное слово, возможна электронная презентация и музыкальное сопровождение. Учитель приглашает участников в своем порядке, определенном в сценарии | Презентация артпродукта; умение выступать перед аудиторией |
| Итоговый | Учитель подводит итоги выставки работ учащихся. Награждает памятными призами | - | Награждение
|
План-конспект №8
Тема: «Книга мастеров-живописцев»
Цель: формирование представлений о живописи, как виде изобразительного искусства посредством ознакомления с особенностями каждого жанра.
Задачи:
образовательная: формировать знания о жанрах живописи (натюрморт, пейзаж, портрет); развивать умения различать жанры живописи из общей массы картин;
развивающая: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательная: развивать эстетическую оценку.
Форма: творческая мастерская
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия Повторение, обобщение и систематизация ранее изученного материала | (см. дидактические материалы №8 – электронная презентация) Учитель обращает внимание на письмо, которое лежало в книге мастеров-живописцев. (см. дидактические материалы – письмо Феи) Зачитывает письмо (в нем рассказывается о музе живописцев - Фее радуги из сказочной страны красок, которая приглашает участников кружка в сказочное путешествие, но перед этим предлагает выполнить несколько заданий) Задает вопросы о живописи | Задание из письма: к какому виду искусства относятся большинство открыток. Выбери среди них лишние. Объясни свой выбор. (см.дидактические материалы №8 – открытки) Что вы знаете про такой вид искусства, как живопись? | Повышение мотивационной сферы учащихся Умение классифицировать виды изобразительного искусства |
| Сообщение нового материала | Предлагает участникам кружка открыть для себя волшебную страну красок, просмотрев фрагмент мультфильма «Пластилиновая ворона» (см. дидактические материалы – фрагмент мультфильма) Обсуждение. | Подумайте и ответьте, какие жанры встретились вам в мультфильме | Знание жанров живописи (портрет, натюрморт, пейзаж) |
| Практическая работа | Предлагает закрыть глаза и произнести волшебные слова (пока участники выполняют действия, учитель надевает костюм художника и развешивает репродукции картин). Дает задание (см.дидактические материалы №8 – что такое абстракционизм) Дает задание практического характера | В нашей галерее всё смешалось, и получилась настоящая путаница. Помогите мне распределить картины по жанрам и расположить их в отдельные группы (одна картина абстрактная) – дети не знают куда ее расположить Ребята, помимо основных жанров, есть и другие. Один из таких абстракция (см. дидактические материалы №8) Я предлагаю вам нарисовать абстрактный рисунок на тему «Музыка» | Умение соотносить жанры живописи с картинами; умение фантазировать и представлять себя в другой роли; развитие творческого мышления |
| Подведение итогов занятия | Спрашивает об удовлетворенности своей работой. Вопросы о живописи | Довольны ли вы своей картиной? Кто хотел бы рассказать о своей картине? и др. | Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №9
Тема: «Волшебный мир красок»
Цель: выполнение абстрактной композиции под названием «Настроение»
Задачи:
образовательная: формировать знания о теплых и холодных цветах, цветовом фоне и о смешивании цветов; формировать умение смешивать цвета для получения нужного цвета;
развивающая: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства; расширение словарного запаса (абстракция)
воспитательная: развивать эстетическую оценку
Форма: творческая мастерская
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия Повторение, обобщение и систематизация ранее изученного материала | Учитель мотивирует участников кружка – дети представляют себя в роли народного мастера, которому на кружковом занятии необходимо будет научиться рисовать абстракцию. Задает систему вопросов
| Какие жанры живописи вы запомнили? Любой из этих жанров можно выполнять совершенно разными красками и совершенно в разных техниках. Сегодня мы с вами будем художниками – абстракционистами. Что это? | Повышение мотивационной сферы учащихся. Знание жанров живописи |
| Сообщение нового материала | Совместно вспоминают что такое абстракция, особенности данного стиля, его возможности. Учитель провоцирует участников кружка на диалог о цвете (какие цвета знаем, какие называются теплыми, холодными и т.д.) (см. дидактические материалы №9 – цветоведение) | Сегодня при помощи этого стиля мы попробуем передать наше настроение. Какое оно у вас? Как можно изобразить настроение? Какими линиями? красками? какими цветами
| Знания о теплых и холодных цветах, цветовом фоне и о смешивании цветов; расширение словарного запаса словом абстракция и абстракционист |
| Практическая работа | Учитель обговаривает алгоритм действий, обязательные условия выполнения, контролирует работу | Выполняют работу (см. дидактические материалы №9- музыкальное сопровождение) | Развитие творческого мышления, умение выполнять работу в абстрактном стиле |
| Подведение итогов занятия | Спрашивает об удовлетворенности своей работой. Представление работ. Вывод по уроку | Как вам удалось изобразить свое настроение мы сейчас и узнаем. Переходим к представлению рисунков. (учитель изначально задает вопросы классу, а затем выступающему, чтобы определить насколько точно ребенку удалось передать свое настроение) | Представление артпродукта. Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №10
Тема: «Королевство волшебницы осени»
Цель: выполнение композиции в технике «по сырому» на тему «Осень».
Задачи:
образовательная: формировать знания о дополнительных цветах, которые являются контрастными по отношению друг к другу: красный — зеленый, голубой — желтый, фиолетовый — оранжевый; формировать умения рисовать в технике «по сырому»;
развивающая: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательная: воспитывать любовь к русской природе.
Форма: творческая мастерская
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия Повторение, обобщение и систематизация ранее изученного материала | Учитель мотивирует участников кружка – дети представляют себя в роли народного мастера, которому на кружковом занятии необходимо будет научиться рисовать пейзаж в новой технике «по-сырому» Прежде чем наступит зима, предлагает сфотографировать в памяти осень и постараться изобразить её на листке бумаге
| Ребята, какое сейчас время года подходит к концу? Давайте вспомним, в каком жанре художники изображают (см. дидактические материалы №10 – электронная презентация)
Давайте подумаем, какие цвета мы с вами будем использовать на занятии?
| Повышение мотивационной сферы учащихся. Знание жанров живописи |
| Сообщение нового материала | Показ цветовой гаммы, имеющий контрастный характер (актуализация знаний с предыдущего занятия)
Рассказ учителя: в этой технике краска наносится на увлажнённую бумагу. Техника применяется для создания эффекта мягкого размытого фона. Обговаривает алгоритм действий (см. дидактические материалы №10 – электронная презентация) | -
Работу мы будем выполнять в новой для вас технике «по сырому». Ваши предположение, что это за техника? | Знания о дополнительных, контрастных цветах; о технике «по сырому» |
| Практическая работа | Учитель показывает на листке алгоритм нанесение воды и краски. При выполнении творческого продукта контролирует работу в группе | Приступаем к работе. Не забываем придумать название композиции
| Развитие творческого мышления, умение выполнять работу в технике «по сырому» |
| Подведение итогов занятия | Задает вопросы, предлагает представить продукт. | Как вам удалось изобразить осень в технике «по сырому» мы сейчас и узнаем. Переходим к представлению рисунков. Что было самым сложным? довольны ли вы своей работы? (обязательно спрашивается мнение других детей) | Представление артпродукта. Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №11
Тема: «В мире животных»
Цель: выполнение в смешанной технике рисунка своего любимого домашнего животного.
Задачи:
образовательная: формировать представления об особенностях изображения животного; формировать умение применять выразительные возможности смешанной техники; знакомство с произведениями художников-анималистов;
развивающая: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательная: воспитывать уважительное отношение к домашним питомцам
Зрительный ряд: альбомы с фотографиями животных; рисунки художников-анималистов Е. Чарушина, В. Ватагина.
Форма: творческая мастерская
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия Повторение, обобщение и систематизация ранее изученного материала | Учитель мотивирует участников кружка – дети представляют себя в роли народного мастера, которому на кружковом занятии необходимо будет научиться рисовать животного (любимого питомца)
Учитель предлагает нарисовать животного в любой технике, но при этом постараться, чтобы нарисованный персонаж походил на любимого питомца. |
Ребята, у всех ли есть домашние питомцы? (по желанию дети могут рассказать о своем домашнем животном)
| Повышение мотивационной сферы учащихся. Знание жанров живописи |
| Сообщение нового материала | Следует рассказ о том, как правильнее, соблюдая все пропорции научиться рисовать животного (на примерах из презентации) Показывает рисунки художников-анималистов Е. Чарушина, В. Ватагина. (см. дидактические материалы №11 – электронная презентация) | Художников, которые рисуют животных, называют анималистами (от латинского слова animal — животное)
| Знания о художниках-анималистах |
| Практическая работа | Дает задание, контролирует работу учащихся, в случае необходимости дает консультацию, помогает | Приступаем к работе. Кто успеет нарисовать до окончания занятия, придумайте небольшой рассказ о своем любимом питомце
| Развитие творческого мышления, умение выполнять работу в технике «по сырому» |
| Подведение итогов занятия | Задает вопросы, предлагает представить продукт. | Переходим к представлению рисунков. Что было самым сложным? довольны ли вы своей работы? (обязательно спрашивается мнение других детей) | Представление артпродукта. Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №12
Тема: «Дружба живописи и декоративно-прикладного искусства»
Цель: выполнение фриза в технике монотипии, которая в данном случае представляет собой красочные отпечатки листьев разнообразных растений.
Задачи:
образовательная: формировать представления о взаимосвязи видов изобразительного искусства: ДПИ и живописи; формировать умение выполнять рисунок в технике монотипии;
развивающая: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства; расширить словарный запас (фриз)
воспитательная: воспитывать интерес к дизайну интерьера
Форма: творческая мастерская
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия Повторение, обобщение и систематизация ранее изученного материала | Учитель мотивирует участников кружка – дети представляют себя в роли народного мастера, которому на кружковом занятии необходимо будет научиться рисовать декоративный фриз (см. дидактические материалы №12 – электронная презентация) |
Ребята, вы когда-нибудь замечали на мебели, стене или полу полосу с изображением какого-то орнамента?
| Повышение мотивационной сферы учащихся.
|
| Сообщение нового материала | Рассказ о фризе (это специальная декоративная композиция, выраженная в изображении или орнаменте, в виде горизонтальной полосы, находящейся на поверхности стены, паркете, предметах мебели и т.д.)
Показ разных фризов (см. дидактические материалы №12 – электронная презентация) | Так вот эта полоса имеет красивое название – декоративный фриз. Раз ей украшают дома, к какому виду изобразительного искусства мы можем её отнести? Но выполнять мы этот фриз будем при помощи каких средств? Отсюда ДПИ не обходится без живописи | Представление о взаимосвязи видов изобразительного искусства: ДПИ и живописи, знания о видах декоративных фризов |
| Практическая работа |
Дает задание, контролирует работу учащихся, в случае необходимости дает консультацию, помогает. | Вы увидели несколько фризов с разными орнаментами. Наш с вами фриз будет отличаться от всех, так как орнаментом будут служить отпечатки сухих листья Даю вам минуту, чтобы вы придумали как они будут располагаться на рисунке.. (см. дидактические материалы №12 – техника монотипия) Приступаем к работе. Кто успеет нарисовать до окончания занятия, придумайте небольшой рассказ о том, в какой бы уголок дома вы разместили этот декоративный фриз
| Развитие творческого мышления, умение выполнять работу в технике монотипии |
| Подведение итогов занятия | Задает вопросы, предлагает представить продукт. | Переходим к представлению рисунков. Что было самым сложным? довольны ли вы своей работы? (обязательно спрашивается мнение других детей) | Представление артпродукта. Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №13
Тема: «Отчетная выставка работ по разделу живопись»
Цель: создание условий для раскрытия творческого потенциала через представление своего артпродукта (живопись)
Задачи:
-вводить традиции проведения ежегодных выставок–конкурсов детского творчества;
-способствовать развитию детского творчества и выявлению талантливых детей;
-воспитывать у детей положительную эмоциональную отзывчивость к артпродуктам живописи
Форма: выставка-презентация
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Учитель приветствует участников кружка и приглашенных гостей | - | Готовность учащихся |
| Мотивационный | Торжественное открытие выставки. Учитель обращает внимание, что сегодняшняя книга будет посвящаться ученикам 1А класса |
| Повышение мотивационной сферы учащихся
|
| Презентационный | Перед тем, как предоставить слово выступающим, учитель кратко освещает проводимую работу в определенном разделе искусства (определяется из выбранного детьми количества работ в определенной технике). | Участники кружка заранее готовят защитное слово, возможна электронная презентация и музыкальное сопровождение. Учитель приглашает участников в своем порядке, определенном в сценарии | Презентация артпродукта; умение выступать перед аудиторией |
| Итоговый | Учитель подводит итоги выставки работ учащихся. Награждает памятными призами | - | Награждение
|
План-конспект №14
Тема: «Книга мастеров-графиков»
Цель: формирование знаний о графике как виде изобразительного искусства посредством проведения ознакомительной беседы и практической работы.
Задачи:
образовательные: формировать знания о графическом инструментарии, формировать навыки работы в графической технике; расширить словарный запас, такими словами, как: «графика», «штрих», «линия», «пятно»;
развивающие: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательные: формировать желание создать индивидуальный проект, используя полученные знания.
Форма: творческая мастерская с элементами беседы.
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия
| Предлагает участникам кружка по небольшой характеристике узнать вид искусства, о котором пойдет речь на сегодняшнем кружковом занятии
| Подумайте и определите вид изобразительного искусства: он всем вам знаком с раннего детства, именно тогда, не осознавая, вы познакомились с ним. Он считается самым древним. | Повышение мотивационной сферы учащихся
|
| Сообщение нового материала | Просит составить определение (при этом дает ключевые слова) (см. дидактические материалы №14 – ключевые слова)
Открывает книгу мастеров-графиков Проводит беседу (небольшую) о том какими цветами пользуются художники-графики. Задает систему вопросов (см. дидактические материалы №14 – электронная презентация)
Рассматривают в книге виды графики. На доске показывает средства выразительности графики. Дает задание | Составьте определение слову графика. Что это? Вам в помощь я даю ключевые слова из этого определения - линии, штрихи, пятна и точки.
Как вы думаете, с помощью чего и как создаются работу художников-графиков? Где можно наблюдать их работы? Представьте из этих простых элементов создаются настоящие шедевры. Подумайте и скажите, как можно было бы назвать эти средства выразительности? (линия, штрих, пятно, точки) | Умение составлять понятия, используя ключевые слова
Знание видов графики
|
| Практическая работа | Предлагает представить себя в роли художников-графиков. Но для начала освоить представленные на доске элементы с использованием листа бумаги и угля.
Даёт задание (при выполнении участниками кружка работы, звучит серия музыкального сопровождения)
| Прежде чем представить себя в роли художников-графиков я предлагаю вам выполнить простые элементы на своей листе бумаги при помощи простого карандаша. когда мы с вами подготовились, Предлагаю вам нарисовать рисунок с применением одного выразительного средства – пятна, тему вы выбираете сами. Придумайте название | Умение фантазировать и представлять себя в другой роли; развитие творческой активности; навык работы в графической технике; развитие творческого воображения |
| Подведение итогов занятия | При условии, что после выполнения практической работы остается время, организуется небольшая выставка. Спрашивает об удовлетворенности своей работой. Вопросы о графике | Расскажите об идее своего рисунка? Всё ли вам удалось показать что хотелось? Довольны ли вы своим артпродуктом? Какие виды графики вы запомнили? | Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №15
Тема: «Сказочная страна»
Цель: выполнение рисунка с применением разных выразительных средств на тему «Сказочная страна».
Задачи:
образовательная: формировать умения использовать все виды художественной выразительности при выполнении рисунка (линия, штрих, пятно);
развивающая: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательная: воспитывать интерес
Форма: творческая мастерская
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия Повторение, обобщение и систематизация ранее изученного материала | Учитель задает систему вопросов на актуализацию и постановку темы занятия (см. дидактические материалы №15 – электронная презентация) | Как мы уже знаем, в графике используются только черно-белые цвета, а хочется чего-то яркого, волшебного. Как вы думаете, можем ли мы, используя только два цвета нарисовать сказочную страну? Давайте вспомним, какими средствами выразительности можно выполнить эту задачу? | Повышение мотивационной сферы учащихся.
|
| Практическая работа |
Дает задание, контролирует работу учащихся, в случае необходимости дает консультацию, помогает. | Сегодня мы не будем использовать никакие планы работы. С вами только карандаш и ваша фантазия. Я хочу, чтобы рисунки, несмотря на то, что они черно-белые, получились очень яркими и содержательными. Приступаем к работе | Развитие творческого мышления, самостоятельность, умение выполнять рисунок, используя все средства выразительности |
| Подведение итогов занятия | Задает вопросы, предлагает представить продукт. | Переходим к представлению рисунков. Что было самым сложным? довольны ли вы своей работы? (обязательно спрашивается мнение других детей) | Представление артпродукта. Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №16
Тема: «Снежная сказка»
Цель: выполнение рисунка с применением техники рисования восковыми мелками на тему «Снежная сказка»
Задачи:
образовательные: формировать умение рисовать восковыми мелками;
развивающие: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательные: воспитывать любовь к природе, интерес к изобразительной деятельности.
Форма: творческая мастерская
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия
| Зачитывает стихотворение Белый снег, пушистый. В воздухе кружится, И на землю тихо Падает, ложиться. И под утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Все его одело. Темный лес, что шапкой, Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко непробудно… (см. дидактические материалы №16 – электронная презентация) | Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос: о каком времени года написал поэт И. Суриков?
Расскажите, какая она? Какими красивыми словами можно сказать о ней? Хотите оказаться в зимней сказке?
| Повышение мотивационной сферы учащихся
|
| Сообщение нового материала | Предлагает рассмотреть репродукции картин о зиме. Задает вопросы (провокационные, чтобы вывести на рассуждение)
Рассказ про технику рисования мелками (см. дидактические материалы – техника рисования мелками) | Внимательно рассмотрите картины, обратите внимание на снег, деревья, небо. Как меняется цвет снега на картинах в разное время суток? (Розовый – во время заката, вечером – темный, а утром – желтоватый, солнечным днем, когда падают тени от деревьев голубой, нежно-фиолетовый). Как бы вы назвали эти картины и почему? Назовите цвета и оттенки, которые использовали художники, чтобы изобразить разноцветный снег? (Светлые: светло-голубой, розоватый, нежно-сиреневый, лимонный). Вам не кажется странным, что мы находимся в разделе «Графика» и говорим про цвета? Почему? | Актуализация знаний о цвете; расширение кругозора о зимних пейзажах |
| Практическая работа | Дает задание, контролирует работу учащихся, в случае необходимости дает консультацию, помогает. | Ваша задача изобразить на листке сказочный зимний лес, каким он будет: утренним, дневным или вечерним выбираете самостоятельно. | Умение фантазировать; развитие творческой активности; навык работы в графической технике; |
| Подведение итогов занятия | Учитель спрашивает об удовлетворенности своей работой. | Расскажите об идее своего рисунка? Всё ли вам удалось показать что хотелось? Довольны ли вы своим артпродуктом? | Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №17
Тема: «Черный фломастер»
Цель: выполнение рисунка с применением техники рисования «чёрный фломастер»/графическое пятно на свободную тему
Задачи:
образовательная: формировать умение выполнять рисунок в технике «чёрный фломастер»/графическое пятно
развивающая: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства; расширить словарный запас (фриз)
воспитательная: воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
Форма: творческая мастерская
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия Повторение, обобщение и систематизация ранее изученного материала | Вводит в тему занятия. Задает вопросы на актуализацию (см. дидактические материалы №17 – электронная презентация) | Сегодня у нас последнее занятие в разделе «Графика». Давайте вспомним, какие техники вы уже знаете?
| Повышение мотивационной сферы учащихся.
|
| Сообщение нового материала | Краткий рассказ про технику «черный фломастер» (см. дидактические материалы №17 – техника «черный фломастер») | Нам предстоит познакомиться еще с одной техникой - «черный фломастер» Подумайте и назовите основное средство выразительности в данной технике? (пятно)
| Знание о технике «черный фломастер» |
| Практическая работа | Дает задание, контролирует работу учащихся, в случае необходимости дает консультацию, помогает. | Даю вам 5 минут, чтобы вы определились с тем, что будите изображать. Приступаем к работе | Развитие творческого мышления, умение выполнять работу в технике «черный фломастер» |
| Подведение итогов занятия | Задает вопросы, предлагает представить продукт. | Переходим к представлению рисунков. Что было самым сложным? довольны ли вы своей работы? (обязательно спрашивается мнение других детей) | Представление артпродукта. Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №18
Тема: «Отчетная выставка работ по разделу графика»
Цель: создание условий для раскрытия творческого потенциала через представление своего артпродукта по разделу графика
Задачи:
-вводить традиции проведения ежегодных выставок–конкурсов детского творчества;
-способствовать развитию детского творчества и выявлению талантливых детей;
-воспитывать у детей положительную эмоциональную отзывчивость к артпродуктам живописи
Форма: выставка-презентация
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Учитель приветствует участников кружка и приглашенных гостей | - | Готовность учащихся |
| Мотивационный | Торжественное открытие выставки. Учитель обращает внимание, что сегодняшняя книга будет посвящаться ученикам 1А класса (см. дидактические материалы №18 – электронная презентация) |
| Повышение мотивационной сферы учащихся
|
| Презентационный | Перед тем, как предоставить слово выступающим, учитель кратко освещает проводимую работу в определенном разделе искусства (определяется из выбранного детьми количества работ в определенной технике). | Участники кружка заранее готовят защитное слово, возможна электронная презентация и музыкальное сопровождение. Учитель приглашает участников в своем порядке, определенном в сценарии | Презентация артпродукта; умение выступать перед аудиторией |
| Итоговый | Учитель подводит итоги выставки работ учащихся. Награждает памятными призами | - | Награждение
|
План-конспект №19
Тема: «Книга мастеров-скульпторов»
Цель: формирование представлений о скульптуре, как виде изобразительного искусства посредством ознакомления с отличительными признаками скульптуры от живописи, выполнения практической работы
Задачи:
образовательная: формировать представления о разнообразии выразительных средств скульптуры; развивать умение самостоятельно выбирать сюжет для лепки в соответствии с заданной темой;
развивающая: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательная: развивать интерес к скульптуре и бережное отношение к ней как произведению изобразительного искусства; воспитывать любовь к домашним к другу человека – собаке.
Форма: творческая мастерская
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия
| На слайде изображены иллюстрации скульптур (монум. скульптуры, парковая, малой формы). (см. дидактические материалы №19 – электронная презентация) | Посмотрите и скажите, произведения какого вида искусства вы видите? - Как вы думаете, случайно ли они попали сюда? - О чем же сегодня пойдет речь? | Уровень осведомленности участников кружка о виде изобразительного искусства – скульптуре; актуализация знаний |
| Сообщение нового материала | Открывает книгу мастеров-скульпторов, рассказывает о видах скульптуры (см. дидактические материалы №19 – виды скульптур) Приглашает участников кружка подойти к столу и определить из чего Обсуждение материалов, из которых создаются скульптуры
| Посмотрите, что за чудесные фигурки у меня на столе? Попытайтесь определить и назвать те материалы, из которых сделаны эти скульптуры (дерево, глина, фарфор, бронза, камень, стекло) Какой материал самый хрупкий; самый холодный; самый твердый? Из какого материала фигурки тяжелее? | Знание видов скульптур и тех материалов из которых они сделаны;
|
| Практическая работа | Предлагает представить себя в роли скульпторов. Просит отгадать загадку (про собаку). Таким образом, участники кружка определяют, что они будут лепить из пластилина. Обсуждение того, как должна выглядеть собака в малой форме, как показать шерсть и другие нюансы. | А теперь раз мы так хорошо узнали все о скульптуре, мы с вами поработаем скульпторами и попробуем вылепить скульптуру собаки. (Садимся за столы). Приступайте к работе, все необходимое имеется у вас на столах (лепят из пластилина) | Умение фантазировать и представлять себя в другой роли; развитие творческой активности; навык лепки из пластилина в соответствии заданной темы |
| Подведение итогов занятия | При условии, что после выполнения практической работы остается время, организуется небольшая выставка. Спрашивает об удовлетворенности своей работой. Вопросы о скульптуре | Довольны ли вы своим артпродуктом? Какие виды скульптуры вы запомнили? | Выставка работ Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №20
Тема: «Скульптура малой формы «Сердце»»
Цель: создание скульптуры малой формы из алюминиевой проволоки на тему «Сердце»
Задачи:
образовательная: формировать умение выполнять скульптуру малой формы из алюминиевой проволоки
развивающая: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательная: развивать интерес к скульптуре малой формы
Форма: творческая мастерская
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия
| Учитель обращает внимание учащихся на учительский стол, на котором размешены скульптуры малой формы. Мотивирует участников кружка – дети представляют себя в роли народного мастера, которому на кружковом занятии необходимо будет научиться изготовлять скульптуру малой формы
| Посмотрите, что за фигуры у меня на столе? К какому виду скульптур они относятся?
| Уровень осведомленности участников кружка о виде изобразительного искусства – скульптуре; актуализация знаний |
| Сообщение нового материала | Задает вопросы
Предлагает отгадать загадку и определить тему урока День и ночь стучит оно, Словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг Прекратится этот стук.
| Как вы думаете, для чего нам проволока? Ведь мы с вами знаем, что скульптуры создают из разных материалов, один из таких – проволока. Почему алюминиевая? Она самая гибкая! А тему вы назовете мне самостоятельно, отгадав загадку
Как вы понимаете высказывание большое сердце? Сегодня мы с вами выполним скульптуру «Сердце» | Знание видов скульптур и тех материалов из которых они сделаны;
|
| Практическая работа | Совместное составление алгоритма создания скульптуры Дает задание, контролирует работу учащихся, в случае необходимости дает консультацию, помогает. | -
Определитесь с тем, каким будет ваше сердце (по объему, из каких деталей состоять и т.д.) | Умение фантазировать и представлять себя в другой роли; развитие творческой активности; навык лепки из пластилина в соответствии заданной темы |
| Подведение итогов занятия | Задает систему вопросов на рефлексию | Довольны ли вы своим артпродуктом? Что было сложным при создании? Что не составило труда? | Выставка работ Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №21-22
Тема: «Объемная лепка. Русская скульптура» (2 часа)
Цель: объёмная лепка из слоеного теста, воссоздание прототипа русской скульптуры
Задачи:
образовательная: формировать умение выполнять скульптуру из слоеного теста;
развивающая: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательная: развивать интерес к русской скульптуре
Форма: творческая мастерская
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| №21 Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия
| Учитель мотивирует участников кружка – дети представляют себя в роли народного мастера, которому на кружковом занятии необходимо будет научиться изготовлять объемную скульптуру из слоеного теста
| Вспомните, какие виды скульптур бывают? Сегодня мы более подробно остановимся на двух видах: парковых и монументальных | Уровень осведомленности участников кружка о виде изобразительного искусства – скульптуре; актуализация знаний |
| Сообщение нового материала | Содержательный рассказ о развитии русской скульптуры (см. дидактические материалы №21-22 – электронная презентация; история русской скульптуры) совместно с учащимися вспоминают способы и виды лепки из пластилина Система вопросов. Задает домашнее задание | Чем отличается парковая скульптура от монументальной? Назовите русских скульпторов
Ваша задача дома определиться, какую бы скульптуру, монументальную или парковую, вы хотели бы воссоздать. На следующем занятии принести пластилин | Знание видов скульптур и тех материалов из которых они сделаны;
|
| №22 Практическая работа | Учитель проверяет наличие у всех материала для лепки. Актуализируются знания об алгоритме действий/видах лепки. Выполнение работы. Учитель контролирует работу учащихся, в случае необходимости дает консультацию, помогает. |
| Умение фантазировать и представлять себя в другой роли; развитие творческой активности; навык лепки из пластилина в соответствии заданной темы |
| Подведение итогов занятия | Предлагает представить выполненную работу по определенному плану: название скульптуры, из каких способов лепки она состоит. Задает систему вопросов на рефлексию |
Довольны ли вы своим артпродуктом? Что было сложным при создании? Что не составило труда? | Выставка работ Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №23
Тема: «Сюжетная лепка по сказке «Колобок»»
Цель: лепка из пластилина, воссоздание героев сказки «Колобок» (коллективная проектная работа)
Задачи:
образовательная: формировать умение выполнять скульптуру малой формы из пластилина; актуализировать знания о русской народной сказке «Колобок»; закрепить умение через пластилин передавать форму предметов;
развивающая: развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательная: развивать интерес к русским народным сказкам.
Форма: творческая мастерская/путешествие в сказку
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия
| На столе изображено игровое поле из сказки «Колобок» Учитель обращает внимание учащихся на вылепленного колобка на столе. (см. дидактические материалы №23 – игровое поле)
Учитель ставит колобка на видное место и открывает игровое поле с последовательным изображением эпизодов сказки. Дети очень кратко вспоминают сказку (см. дидактические материалы №23 – текст сказки)
Предлагает учащимся слепить сказку; вспоминает, что есть мультфильмы, которые создаются из пластилина. Предлагает детям слепить мультфильм и отправить туда колобка. Вместе с детьми вспоминают персонажей сказки.
|
Ребята, посмотрите, кто это к нам прикатился? (колобок) Он говорит, что потерялся и хочет попасть обратно в сказку. Поможем колобку? - Как вы думаете, чем мы ему можем помочь? Как мы это сделаем? (варианты ответов)
Кто может назвать персонажей сказки «Колобок»?
- Итак, мы с вами решили создать пластилиновый мультфильм, чтобы помочь колобку вернуться в сказку. Над созданием мультфильма трудятся мультипликаторы, создавая кадр за кадром. Ими руководит режиссер, который дает задания. Вы будете мультипликаторами, а я - режиссером. На ваших столах лежат конверты – в них ваше задание. (приложение)
- Откройте, посмотрите и узнаете персонажа сказки, которого вы будете лепить, создавая свой кадр. - А теперь, давайте вспомним, как вы будете лепить фигуру животного (из целого куска, путем оттягивания, прищипывания, сглаживания) Вы будете работать как настоящие скульпторы. | Актуализация знаний о русской народной сказке «Колобок»; о видах и способах лепки из пластилина; расширение словарного запаса словами режиссер, мультипликаторы |
| Практическая работа | Во время выполнения задания педагог помогает показом отдельных приемов лепки на своем куске пластилина тем детям, у которых возникают затруднения, советует как правильно выполнить задание. Звучит спокойная музыка. | Предлагает приступить к лепке. | Развитие творческой активности; навык лепки из пластилина в соответствии заданной темы |
| Подведение итогов занятия | Работы выставляются на отдельный стол, отбираются лучшие путем анализа. Затем, фотографируются кадр за кадром – «снимается мультфильм», а затем – вся «съёмочная бригада» - создатели мультфильма.
Колобок благодарит детей за помощь
Учитель благодарит детей за работу. Предлагает им приступить к наведению порядка на своих рабочих местах. |
Довольны ли вы своим артпродуктом? Что было сложным при создании? Что не составило труда? | Мультфильм «Колобок» |
План-конспект №24
Тема: «Отчетная выставка работ по разделу скульптура»
Цель: создание условий для раскрытия творческого потенциала через представление своего артпродукта по разделу скульптура
Задачи:
-вводить традиции проведения ежегодных выставок–конкурсов детского творчества;
-способствовать развитию детского творчества и выявлению талантливых детей;
-воспитывать у детей положительную эмоциональную отзывчивость к артпродуктам скульптуры
Форма: выставка-презентация
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Учитель приветствует участников кружка и приглашенных гостей | - | Готовность учащихся |
| Мотивационный | Торжественное открытие выставки. Учитель обращает внимание, что сегодняшняя книга будет посвящаться ученикам 1А класса |
| Повышение мотивационной сферы учащихся
|
| Презентационный | Перед тем, как предоставить слово выступающим, учитель кратко освещает проводимую работу в определенном разделе искусства (определяется из выбранного детьми количества работ в определенной технике). (см.дидактические материалы №24 – электронная презентация) | Участники кружка заранее готовят защитное слово, возможна электронная презентация и музыкальное сопровождение. Учитель приглашает участников в своем порядке, определенном в сценарии | Презентация артпродукта; умение выступать перед аудиторией |
| Итоговый | Учитель подводит итоги выставки работ учащихся. Награждает памятными призами | - | Награждение
|
План-конспект №25
Тема: «Книга мастеров-архитекторов»
Цель: формирование знаний об архитектуре как виде изобразительного искусства, о её видах, функциях и истории посредством проведения ознакомительной беседы и практического задания.
Задачи:
образовательная: формировать знания о видах архитектуры, познакомить с архитектурными особенностями каждого вида;
развивающая: стимулировать мыслительные операции сравнения, классификации; развивать умение работать в коллективе (выстраивание исторической цепи развития архитектуры)
воспитательная: активизировать желание высказывать предпочтения, ассоциации; формирование желания создать индивидуальный проект, используя полученные знания; формировать интерес к истории архитектуры и воспитывать художественный вкус.
Форма: творческая мастерская
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия
| Преподаватель обговаривает о том, что на сегодняшнем занятии предстоит открыть последнюю книгу мастеров. Предлагает узнать о последнем виде изобразительного искусства самостоятельно (см.дидактические материалы №25 – электронная презентация) | Обратите внимание на выставку фотографий. Как вы думайте, что объединяет все фотографии? (На них изображены сооружения) Подумайте и скажите, к какому виду изобразительного искусства они относятся? | Повышение мотивационной сферы учащихся
|
| Сообщение нового материала | Открывает книгу мастеров-архитекторов. Рассказывает (кратко) об архитектуре: о ее истории, на уровне называния знакомит с основными видами архитектуры (объемных сооружений, ландшафтно-парковая, градостроительство) (см. дидактические материалы №25 – история развития архитектуры) | Какие вы можете назвать окружающие нас сооружения? Можно ли принести в школу произведение архитектуры? Почему нет? Но зато мы можем создавать модели архитектурных сооружений! | Знание видов архитектуры, ее истории; осознанное понимание значимости данного вида изобразительного искусства в обществе
|
| Практическая работа | Предлагает представить себя в роли архитекторов, проговаривает задание.
| Я предлагаю вам нарисовать дом своей мечты, но как любой архитектор, знающий своё дело, сначала хорошо обдумайте, каким вы хотите видеть дом своей мечты, и только тогда приступайте к работе | Умение фантазировать и представлять себя в другой роли; развитие творческой активности; навык разработки и конструирования чертежей сооружений |
| Подведение итогов занятия | При условии, что после выполнения практической работы остается время, организуется небольшая выставка. Спрашивает об удовлетворенности своей работой. Вопросы о скульптуре | Довольны ли вы своим артпродуктом? Какие виды скульптуры вы запомнили? На ваших столах лежит три сооружения, один маленький, скромный, неказистый, на другом рисунке изображен небольшой, но аккуратный дом и на третьем рисунке изображен красивый, высокий замок. Кто считает, что активно работал на занятии, и доволен своим результатом работы поднимите картинки с изображением замка... и т.д. | Выставка работ Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №26
Тема: «Основы работы мастера-архитектора»
Цель: рисование архитектурного здания (карандашом)
Задачи:
образовательная: формировать представление о чертежных инструментах, планах, чертежах архитектора
развивающая: стимулировать мыслительные операции сравнения, классификации; развивать умение работать в коллективе (выстраивание исторической цепи развития архитектуры); развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства;
воспитательная: формировать интерес к архитектуре и воспитывать художественный вкус.
Подготовительная работа: учащимся дается задание принести вырезки газет, журналов с изображением зданий
Форма: творческая мастерская
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия
| Учитель мотивирует участников кружка – дети представляют себя в роли народного мастера, которому на кружковом занятии необходимо будет научиться рисовать здания и сооружения (см. дидактические материалы №26 – электронная презентация)
| - | Повышение мотивационной сферы учащихся
|
| Сообщение нового материала | Краткий рассказ о чертежных инструментах, чертежах (см. дидактические материалы №26 – инструменты архитектора) Задает вопросы
Совместное составление алгоритма работы |
Кажется ли вам легкой работа архитектора? Все выполнили домашнее задание? Сегодня нам предстоит постараться перенести изображения с журнала на наш альбомный лист, используя только простой карандаш. И называться наш с вами рисунок будет чертежом. Посмотрим, у кого это получится лучше всего | Знание об основных направлениях работы архитектора, о чертежных инструментах; умение составлять алгоритм действий и следовать ему
|
| Практическая работа | Проговаривает задание. При выполнении задания играет музыкальное сопровождение | Тщательно обдумайте, из каких основных частей будет состоять ваш дом. Приступаем к работе | Развитие творческой активности; навык разработки и конструирования чертежей сооружений |
| Подведение итогов занятия | Учитель предлагает представить артпродукт. Задает вопросы | Мы начинаем представление. Не забываем, что при защите своего продукта проговариваем название и даем устную оценку своему чертежу. | Выставка работ Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №27-28
Тема: «Русское зодчество»
Цель: строительство модели “Русская изба с крыльцом, и анализ постройки (конструктор ЛЕГО)
Задачи:
образовательная: формировать умение строить модель сооружения из конструктора-ЛЕГО; познакомить с древне русским каменным и деревянным зодчеством (избы, терема, церкви, кремль), просмотр мультфильма “Золотая рыбка”; развивать умение проводить анализ постройки, выделять её основные конструктивные части;
развивающая: стимулировать мыслительные операции сравнения, классификации; развивать умение работать в коллективе (выстраивание исторической цепи развития архитектуры); развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства; развивать конструктивное воображение при сооружении зданий по фотографии или рисунку; формировать навык работы с партнером;
воспитательная: формировать интерес к русскому зодчеству
Форма: творческая мастерская
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия
| Учитель мотивирует участников кружка – дети представляют себя в роли народного мастера, которому на кружковом занятии необходимо будет научиться строить русский дом (см.дидактические материалы №27-28 – электронная презентация) |
| Повышение мотивационной сферы учащихся
|
| Сообщение нового материала | Краткий рассказ о русском зодчестве: бревенчатый сруб, русский кремль, русские церкви (см.дидактические материалы №27-28 – текст «Русское зодчество») Задает вопросы Предлагает просмотреть мультфильм «Золотая рыбка» с целью выделения отличительных особенностей сооружений, которые отражены в сказке (см. дидактические материалы №27-28 – мультфильм «Сказка о золотой рыбке») | Слушают учителя
Чем отличаются старинные русские избы от современных построек?
Я предлагаю просмотреть мультфильм «Золотая рыбка». Ваша задача внимательно смотреть и выделить отличительные особенности сооружений, которые нарисованы в сказке На нашем занятии нам предстоит соорудить такую же избу, используя конструктор-ЛЕГО. Работать будем в парах. Кто мне может назвать правила работы в парах? Из чего должна состоять наша изба? После того как вы соорудите избу у нас состоится защита ваших проектов. Придумайте название и историю своему дому | Знание о русском зодчестве, интерес к русскому зодчеству
|
| Практическая работа | Проговаривает задание. При выполнении задания играет музыкальное сопровождение | Тщательно обдумайте, из каких основных частей будет состоять ваш дом. Приступаем к работе | Развитие творческой активности; умение строить модель сооружения из конструктора-ЛЕГО; навык работы с партнером |
| Подведение итогов занятия | Представление продукта | Мы начинаем представление. Не забываем, что при защите своего продукта. Выступление мини групп. каждой группе задаются вопросы | Умение проводить анализ постройки Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №29
Тема: «Архитектура нашего времени»
Цель: рисование дома будущего, объединение детских работ в «город будущего»
Задачи:
образовательная: формировать умение строить модель сооружения из конструктора-ЛЕГО; познакомить с древне русским каменным и деревянным зодчеством (избы, терема, церкви, кремль), просмотр мультфильма “Золотая рыбка”; развивать умение проводить анализ постройки, выделять её основные конструктивные части;
развивающая: стимулировать мыслительные операции сравнения, классификации; развивать художественные способности в конкретном виде изобразительного искусства; развивать конструктивное воображение при сооружении зданий по фотографии или рисунку;
воспитательная: формировать интерес к современной архитектуре
Форма: творческая мастерская
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Приветствие. Проверка рабочего места. | Проверьте, все ли предметы лежат у вас на партах (перечисляет) | 100% готовность участников кружка |
| Сообщение темы, целей и мотивация занятия
| Вводит в тему занятия. (см. дидактические материалы №29 – электронная презентация) | Каждый город имеет своё собственное лицо, запечатлённое в памятниках архитектуры и строительстве зданий. Появление оригинальных форм, конструкций и материалов привело к зарождению современной архитектуры
| Повышение мотивационной сферы учащихся
|
| Сообщение нового материала | Задает вопросы
Краткий рассказ о современной архитектуре (приложение – презентация, текст) | Ребята, какая она, современная архитектура, чем отличается от русского зодчества, которое мы изучали на предыдущем занятии?
Слушают учителя
На сегодняшнем занятии нам с вами предстоит создать город будущего. Для этого каждый из нас нарисует любое сооружение, это могут быть жилые дома, школы, магазины, которые он мог бы отнести к современной или даже будущей архитектуре. | Знание отличительной характеристики современной архитектуры
|
| Практическая работа | Проговаривает задание. При выполнении задания играет музыкальное сопровождение | Приступаем к работе | Развитие творческой активности; фантазии |
| Подведение итогов занятия | Размещение рисунков на классной доске. Обсуждение | | Умение проводить анализ постройки Аргументированные ответы учащихся |
План-конспект №30
Тема: «Общешкольная выставка работ знатоков изобразительного искусства 1А класса»
Цель: создание условий для раскрытия творческого потенциала через представление артпродукта
Задачи:
вводить традиции проведения ежегодных выставок–конкурсов детского творчества;
способствовать развитию детского творчества и выявлению талантливых детей;
Форма: выставка
| Этап | Деятельность учителя | Задание для учащихся | Результат |
| Организационное начало | Учитель приветствует участников кружка и приглашенных гостей | - | Готовность учащихся |
| Мотивационный | Торжественное открытие выставки. (см. дидактические материалы №30 – электронная презентация) |
| Повышение мотивационной сферы учащихся
|
| Презентационный | Учитель кратко освещает проводимую работу за год Предлагает гостям проголосовать за лучший артпродукт. Выставка идет в течении 3 часов, включено музыкальное сопровождение | На подготовительном этапе учащиеся приносят все свои работы, сделанные в рамках кружка, оформляют выставку, разбиваются на 5 групп (по видам изобразительного искусства). Каждая группа в день проведения выставки становится ответственной за свой уголок работы. | Презентация артпродукта. Голосование за лучшую работу |
| Итоговый | Учитель подводит итоги выставки работ учащихся. Награждает грамотами учащихся, чьи работы набрали больше всего голосов | - | Награждение
|
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»
Дидактические материалы
Камышлов, 2016
Дидактические материалы к кружковому занятию №1
«В мире изобразительного искусства»
Правила техники безопасности на кружковых занятиях «мастерская знатоков искусства»
Правила поведения при работе с иглой -
Храни иглу всегда в игольнице.
Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
Передавай иглу в игольнице и с ниткой.
Не бери иглу в рот, не играй с ней.
Не втыкай иглу в одежду.
До и после работы проверь количество игл.
Храни игольницу всегда в одном месте.
Не отвлекайся во время работы с иглой.
- при работе с ножницами -
Работай с хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
Не оставляй ножницы раскрытыми.
Передавай ножницы кольцами вперёд.
Не играй с ножницами, не подноси к лицу.
Используй ножницы только по назначению
-во время перерывов-
Наведи чистоту и порядок на своем рабочем месте;
Слушай и выполняй требования педагога и работников Школы;
Помоги подготовить класс по просьбе педагога к занятию
Учащимся запрещается:
бегать вблизи оконных проемов и в других местах, не приспособленных для игр;
толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу;
употреблять непристойные выражения и жесты, шуметь, мешать другим.
Характеристика видов изобразительного искусства (краткая)
Искусство (от старославянского слова искоусити) – это художественное творчество в целом. Когда говорят о видах искусства, имеют в виду различные произведения, которые могут быть объединены по какому-то общему для них признаку. Основными видами искусства является: архитектура, живопись, графика, прикладное искусство, литература, музыка, кино, танец, фотография театр и т.д.
Сегодня наша задача познакомится с видами изобразительного искусства. Основными видами являются:
Живопись (работа выполненная в цвете, красками, на плоскости)
Графика (работа выполненная линиями, штрихами, на плоскости без красок)
Скульптура (работа выполненная в объеме путем высекания, лепки, отливки)
Архитектура (искусство создавать здания, сооружения, комплекс сооружений)
Декоративно-прикладное искусство (искусство украшать)
До XIX века тремя главными видами считались: архитектура (зодчество); скульптура (высекание); живопись (писать живо).
Затем появился еще один вид искусства - графика (рисунок)
скульптура (лат. sculptura, от sculpo — вырезаю, высекаю), ваяние, пластика, вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объёмную, трёхмерную форму и выполняются из твердых или пластических материалов.
живопись, вид изобразительного искусства, произведения которого создаются с помощью красок, наносимых на какую-либо поверхность.
архитектура (лат. architectura, от греч. architéktôn — строитель) (зодчество), искусство проектировать и строить здания и другие сооружения (а также их комплексы), создающие материально организованную среду.
графика (греч. graphikë, от gráphô — пишу), вид изобразительного искусства, включающий рисунок и печатные художественные изображения (гравюра, литография, монотипия и др.), основанные на искусстве рисунка, но обладающие собственными изобразительными средствами и выразительными возможностями...
декоративно-прикладное искусство, область декоративного искусства: создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в общественном и частном быту, и художественная обработка утилитарных предметов (утварь, мебель, ткани, орудия труда, средства передвижения, одежда, украшения, игрушки и т. д.).
Электронная презентация к занятию
Игра с использованием интерактивной доски «Что к чему»
(участникам кружка необходимо сопоставить вид изобразительного искусства с арт объектом)
Дидактические материалы к кружковому занятию №2
«Книга мастеров декоративно-прикладного искусства»
История возникновения декоративно-прикладного искусства
Что служило причиной возникновения предметов декоративно-прикладного искусства, что могло побудить человека к созданию художественного произведения?
ДПИ возникло тогда, когда у человека все больше и больше появлялась тяга к прекрасному - потребность украсить все, что его окружало. Началось это очень давно. Наш далекий предок еще жил в каменных пещерах, одевался в звериные шкуры, охотился на зверя, чтобы пропитаться, но находилось у него время и для творчества. Он наводил узоры на предметах повседневного обихода, лепил фигурки людей и животных, выбивал на скалах целые картины. На протяжении долгого времени искусство продолжало развиваться. Каждое поколение художников оставляло лучшее, добавляло свое. И поскольку результаты такого творчества принадлежат не одному человеку, а многим поколениям людей, его стали называть “народным”.
Различия в условиях жизни нашли свое отражение в искусстве, наложили на него свой отпечаток. В процессе развития особенности сложились в традиции, которые соединили в себе самые характерные черты. Они стали все больше и больше напоминать нам ниточку, тянущуюся из глубокой древности в наши дни. В число таких особенностей входят темы орнамента, колорит, сюжет, ритмы.
Народное искусство того народа, которое вместе с ним прошло историю, отразило национальные черты. Материалом для творчества народного художника служило все; что его окружало: камень, кость, ткань. Более всего наш далекий предок любил дерево, потому что он жил в окружении леса. Лес доставлял и давал ему кров и пищу. Из дерева он строил себе жилье, делал все необходимое. Тесно связанный с лесом русский человек считал его живым существом, воспевал в сказаниях и песнях. Предметы, созданные из него руками мастера, рассказывают нам, каким художник представлял мир, как умел соединить назначение вещи с ее красотой.
Знакомясь постепенно с вещами наших предков, искусством их создателей, мы как бы заглядываем в далекий мир, узнаем о жизни и творчестве наших предков.
Виды декоративно-прикладного искусства, знания о которых понадобятся в игре «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем»
Батик - это ручная роспись ткани. На ткань — шёлк, хлопок, шерсть, синтетику — наносится соответствующая ткани краска.
Гобелен (шпалера) - это также один из видов декоративно-прикладного искусства. Это ковёр без ворса, вытканный вручную, с изображенным на нём орнаментом или сюжетом. Первые гобелены появились еще в Древнем Египте, Греции, Китае. Гобелены ткутся вручную на специальном станке. Основу техники изготовления гобелена составляют идея и предварительно нарисованный эскиз.
Художественная вышивка - один из самых известных видов прикладного искусства. Украшением различными орнаментами и изображениями одежды, предметов обихода и отдельных панно женщины занимались с давних времён. Существует множество видов вышивки в зависимости от техник и материалов (вышивка лентами и бисером, крестиком и гладью, по шёлку и грубой канве). В художественной вышивке особое значение придавалось вышивке блестками.
Художественная резьба (по дереву, металлу, камню, кости и т.п.) является самым древним и самым широко распространенным видом декоративно-прикладного искусства. С помощью различных инструментов художник вырезает на материале – камне, кости, дереве и других - различные узоры, рисунки.
Художественная роспись — (от писать, др.-русск. писа́ти; родств. пёстрый; греч. poikile; др.-инд. pimcáti — «украшает, придает вид») — искусство декорирования красками и кистью какой-либо поверхности.
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №3
«Дары леса. Работа с природными материалами»
Важные советы о том, как правильно собирать и хранить различные природные материалы – шишки, цветы, листья и прочее – для поделок
Человеку, который занимается рукоделием, наверняка пригодятся собранные своими руками различные природные материалы – шишки, ракушки, цветы, листья...
• Цветы и листья нужно собирать на пике их цветения.
• Цвет неизбежно утратит насыщенность, поэтому ищите наиболее ярко окрашенные экземпляры.
• Не следует собирать растения в полиэтиленовые пакеты, т.к. в них создаётся повышенная влажность – благоприятная среда для размножения микробов. Лучше всего собирать в бумажные пакеты.
• Самым неудачным временем для сбора цветов является середина дня, когда растения содержат максимальное количество влаги, избавиться от которой цветок может, если на час или два поместить его в вазу с водой. А лучше всего собирать растения до наступления полудня, когда роса уже испарилась.
• Цветы собирают в сухие дни (до полудня), отдавая предпочтение недавно раскрывшимся бутонам.
• После сбора материала немедленно приступайте к его сушке.
• Наиболее эффективным для сохранения цвета и формы считается использование микроволновой печи.
• Засушенные запасы следует хранить в сухом месте, избегая высокой влажности и прямого попадания солнечного света.
• Сосновые шишки после сбора нужно разложить на пергаментной бумаге или фольге и прогреть их при низкой температуре в духовке.
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №4
«Игрушка. Работа с бумагой»
Объяснение участникам кружка что такое бумажная пластика
Существует разные техники работы с бумагой: сминание, разрывание, разрезание, сгибание.
Бумажная пластика — это искусство оживлять лист бумаги, создавая из него за считанные минуты выразительные образы: цветы, птиц, животных. Не только живые цветы восхищают нас, дарят радость и отличное настроение, но и бумажные цветы обладают таким свойством. Бумага – это очень удобный материал, позволяющий сделать практически любые бутоны, сымитировать их природных шарм и утонченность.
Информация для руководителя кружка (почему именно бумажная пластика!?)
Техника сминания — это самая простая техника, которая интересна детям любого возраста. С ней могут справится даже самые маленькие детки в возрасте 2 лет, конечно под чутким руководством взрослых. Объекты, выполненные в этом стиле, получаются объемными и оригинальными. Удовольствие от процесса работы, получат все участники процесса.
Бумажная пластика (так еще называют технику сминания) поможет детям развить дизайнерские способности, так как она имеет удивительную способность — менять форму, и поэтому способствует развитию творческого мышления. Благодаря бумажной пластике, ребенок не накапливает «кучу «стандартных рецептов, а осваивает основные принципы конструирования, чтобы на их основе создавать множество самых разнообразных образов. Поэтому использование таких простых (но, очень «богатых» по своим возможностям) техник конструирования из бумаги, дает новое средство самовыражения и создает основу для дальнейшего творческого развития.
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №5
«Глиняные игрушки. Работа с пластилином»
История русских глиняных игрушек (комментарии к презентации)
История глиняных игрушек в России уходит своими корнями в далекий десятый век. Они использовались для украшения дома и развлечения детей. Глиняные игрушки изображали привычные вещи и обычных людей и животных. Существовали специальные промысловые центры, известные и по сей день, например, окаргопольские, дымковкие, филимоновские и т.д. Такие игрушки являются символами русской культуры и имеют свои индивидуальные отличительные особенности, повествующие о культурном наследии нашей страны.
В современном мире существует большое разнообразие игрушек, изготовленных из более прочных, ярких и функциональных материалов. Однако глиняные игрушки могут стать отличным и оригинальным украшением любого дома. А делать игрушки самостоятельно будет очень интересно вместе с детьми. Такое занятие может стать хорошим хобби и интересным семейным времяпровождением, которое сделает внутрисемейные связи более прочными и полезными.
Глиняная игрушка, сделанная своими руками и раскрашенная специальными красками, может стать приятным подарком близкому человеку. Такой сувенир будет хранить частичку души мастера-изготовителя и напоминать о теплых и нежных чувствах.
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №6
«Подарочный платок. Работа с тканью»
Правила техники безопасности при работе с иглой
Не бросайте иглы. Проверяйте их количество до начала работы и в конце.
· Не закалывайте иглы в обрабатываемый материал или в свою одежду.
· Ни в коем случае не бери иглы в рот и не играй с иглой.
· Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
· Во время работы вкалывайте иглы в специальную подушечку - игольницу.
· При шитье пользуйтесь напёрстком.
· Не отвлекайся во время работы с иглой.
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №7
«Отчетная выставка работ по разделу декоративно-прикладное искусство»
Электронная презентация (необходимо добавить в макет ФИ участников кружка)
Дидактические материалы к кружковому занятию №8
«Книга мастеров-живописцев»
Письмо от Феи Радуги
Дорогие Ребята, здравствуйте! Пишет Вам Фея радуги из сказочной страны красок.
Я приглашаю вас, начинающие знатоки искусства, в увлекательное, сказочное путешествие, но прежде чем отправиться в него, я предлагаю вам выполнить задание: к какому виду искусства относятся большинство открыток в конверте. Выбери среди них лишние. Объясни свой выбор.
Что вы знаете про такой вид искусства, как живопись?
Электронная презентация (используется только в начале занятия)
Открытки для задания из письма (к какому виду искусства относятся большинство открыток. Выбери среди них лишние. Объясни свой выбор.)
В электронном варианте дидактических материалов размещен фрагмент мультфильма «Пластилиновая ворона»
Как объяснить участникам кружка, что же такое абстракционизм?
Абстракционизм - стиль или направление в живописи. Абстракционизм или абстрактный жанр – это отказ от изображения реальных вещей и форм. Абстракционизм направлен на то, чтобы вызвать у человека определённые эмоции и ассоциации. Все формы и цветовые сочетания, которые находятся в периметре изображения, имеют идею, своё выражение и смысловую нагрузку. Как бы ни казалось зрителю, глядя на картину где кроме линий и клякс ничего нет, всё в абстракции подчинено определённым правилам выражения.
Дидактические материалы к кружковому занятию №9
«В мире красок»
Наглядных материалов на данном кружковом занятии не предусмотрено; подобрано музыкальное сопровождение, которое предназначено поддерживать благоприятную эмоциональную атмосферу во время выполнения практической работы:
Jon Brion – Elephant Parade;
Релакс –спокойная раслабляющая музыка;
Классическая музыка – приятная мелодия (Н. Новикова)
Цветоведение. Характеристика цвета (информация предназначена, в большей степени, руководителю кружка для актуализации, или усвоению знаний о цвете, чтобы в свободном диалоге с детьми оперировать всеми классификациями)
а) Хроматические и ахроматические цвета.
Это две основные группы цветов. Хрома, хроматос - в переводе с греческого “цвет”. Так что их названия говорят о том, что в одну группу входят цвета, а в другую - не содержащие цвет.
Ахроматические - не цветные. Это белый и черный цвета, а также все серые, получаемые при смешивании черного и белого.
Вторая группа цветов: Хроматические - цветные - это все остальные цвета.
Хроматические, в свою очередь, делятся на основные и составные цвета.
б) Основные и составные цвета.
Художники считают, что основными красками являются синяя, желтая, красная. Их называют основными, потому что с их помощью можно получить другие цвета.
Попарно смешивая основные цвета получаем группу цветов, которые называют составными, потому что они составляются из основных цветов.
Смешивание красного и желтого дает нам оранжевый, красного и синего - фиолетовый, синего и желтого - зеленый. Оранжевый, зеленый, фиолетовый - группа составных цветов.
Получилось шесть цветов: 3 составных и 3 основных – это те цвета, которые составляютрадугу. Красный, Оранжевый, Желтый,Зеленый, Голубой, Синий, Фиолето-вый. Исключение составляет Голубой цвет, который не является составным, так как получается смешиванием (основного) синего с белым.
Контрастные цвета
Если внимательно смотреть на цветовой круг, то можно увидеть, что напротив синего цвета – оранжевый, напротив красного цвета – зеленый, напротив желтого – фиолетовый. Эти цвета называют – контрастными.
Контрастные цвета подчеркивают яркость друг друга.
Свойство контрастных цветов таково, что красный рядом с зеленым кажется еще краснее, в свою очередь, зеленый – зеленее на фоне красного.
Художники пользуются этими свойствами красок, когда хотят что-то выделить на картине.
Теплые и холодные цвета (на занятии нужно говорить об этой группе)
Еще один из способов деления цветов по признакам – деление на теплые и холодные цвета.
Само название говорит о том, что при взгляде на теплые цвета мы чувствуем тепло, а при взгляде на холодные – холод. Теплыми принято считать: красный, оранжевый, желтый, а также те цвета, которые получаются их смешиванием. Это цвета солнца, цвета – огня. В цветовом круге они держатся вместе.
Также ведут себя и холодные цвета – синий, фиолетовый и производные от них. Это цвета сумерек, цвета зимы, мороза, льда, холодной воды.
А как же зеленый, который остался в круге один? Оказывается, зеленый может быть и теплым, и холодным. Он не принадлежит ни к одной из групп, и в то же время примыкает к обеим сразу. Зеленый находится на границе этих двух групп, и поэтому будет все зависеть от того, какого цвета в нем больше. Если желтого – то зеленый теплый, а если синего – то холодный.
Знание классификации цветов позволит ребенку более грамотно использовать цвет в своих работах.
Зная об основных и составных цветах, юный художник может расширить свою цветовую палитру, и творческие работы станут многоцветными.
Используя контрастные цвета – можно выделить в рисунке главное.
И, наконец, знание о холодных и теплых цветах позволит выполнить творческую работу, по-новому осознавая окружающее. Придать своей работе настроение (теплые – радость, оптимизм, холодные – грусть, задумчивость).
Дидактические материалы к кружковому занятию №10
«Королевство волшебницы осени»
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №11
«В мире животных»
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №12
«Дружба живописи и декоративно-прикладного искусства»
Техника «Монотипия»
Монотипия: Два слова: «моно» и «типия». Монотипи́я (от «моно» - один и греч. «τυπος» — отпечаток, оттиск, касание, образ...) — вид печатной графики.
Если просто сказать: одно касание, прикосновение, надавливание...... наверное, можно найти много еще словесных аналогов. Но, главное, это художественное произведение, выполненное за один прием!
При этой технике получается один оттиск (моно) на бумаге со стекла (листа меди и др.), на которое нанесены краски. Сверху помещают лист бумаги и прижимают его к поверхности. На бумаге образуется оттиск с необычными узорами, которые не могут быть повторены художником. Образ на оттиске носит случайный (стоха) характер. Художник после печати выбирает те оттиски, которые удовлетворяют его по эстетической привлекательности и сюжету. Из многих оттисков выбираются лишь совсем немногие. Поэтому художники редко используют технику монотипии: она довольно трудоемка и требует большого количества материалов и терпения.
Плюс монотипии в том, что существует в ней непредсказуемость, которая и вносит в монотипию это удивительное ощущение ожидания чуда - детям это интересно!
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №13
«Отчетная выставка работ по разделу живопись»
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №14
«Книга мастеров-графиков»
Ключевые слова для составления определения к слову графика (крепятся в распечатанном виде на учебную доску)
штрихи пятна
точки линии
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №15
«Сказочная страна»
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №16
«Снежная сказка»
Техника рисования мелками
Рисование восковыми мелками начинается с наброска, который выполняется легкими штрихами. Набросок можно сделать простым карандашом или мелком доминирующего цвета будущей картины. На наброске обозначаются контуры объектов, которые будут изображены на рисунке, а также контуры белых или светлых участков. Следующий этап рисунка – это заполнение наброска цветом. Восковые мелки, как и масляные, наносятся на рисунок слоями, от темного цвета к светлому. Если нужно смешать два цвета, то: сначала накладывают более темный, затем светлый цвет, потом цвета смешиваются втиранием их в бумагу кончиками пальцев. Прежде чем начать смешивать тона на рисунке, смешайте их на другом кусочке бумаги. Так вы не ошибетесь с выбором смешиваемых тонов. Когда вы разнесете все цвета по наброску, согласно задуманной композиции, нужно втереть их в бумагу рисунка. Крошки мелков стряхиваем, а цвет постепенно добавляем по мере необходимости. Восковая пастель должна иметь ровную, глянцевую поверхность, через которую не просвечивает фактура бумаги. В конце, работа доводится до совершенства нанесением бликов и теней, прорисовкой более тонких линий и мелких деталей. Заканчивая работу нужно помнить, что, излишне нажимая на мел, которым рисуют по затертому фону, можно сдвинуть воск уже лежащий на рисунке. Наносите последние штрихи легко и осторожно.
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №17
«Черный фломастер»
Техника «черный фломастер»
Основным и единственным средством художественной выразительности в данной технике является пятно. Пятно в композиции часто помогает акцентировать важный объект и определить центр композиции (смысловой).
Пятно в зависимости от решаемых задач может быть как цветовым, так и тональным. Размер пятна по отношению к всему формату может дать ощущение большого пространства, пустоты, одиночества, или наоборот, тесноты и суеты.
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №18
«Отчетная выставка работ по разделу графика»
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №19
«Книга мастеров-скульпторов
Виды скульптур
1. Монументальная скульптура. В современности существует несколько определений монументальной скульптуры. Во-первых, это памятник, стела, обелиск или что-то другое, что возводилось с одной целью – почтить память отдельной личности, сделавшей много хорошего для города или страны. Во-вторых, это скульптура, посвященная историческим событиям. Монументальная скульптура представляет собой произведение искусства, которое посвящается историческим событиям. Также она может воздвигаться в честь великих личностей. Ее характерные черты заключаются в крупных размерах и гармонии с архитектурой окружения.
2. Садово-парковая скульптура — разновидность пластики, которая предназначена для отделки садов и парков. Может иметь как декоративный, пропагандистский, обучающий, так и мемориальный характер. Имеет давнюю и устойчивую традицию в искусстве Западной Европы.
3. Скульптура малых форм, мелкая пластика — небольшие фигурки: статуэтки или композиции жанрово-бытового содержания, настольные портретные бюсты, изображения животных и сувенирные модели каких-либо известных памятников. К малым формам относятся не только произведения круглой скульптуры, но и рельефы: памятные медали, декоративные медальоны, глиптика (искусство резьбы по драгоценным и полудрагоценным камням, слоновой кости, стеклу, применяемое для изготовления печатей и украшений).
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №20
«Скульптура малой формы «Сердце»»
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №21-22
«Объемная лепка. Русская скульптура»
История развития русской скульптуры
(информация предназначена для актуализации знаний или усвоению новых о русской скульптуре и ее развитии, данную информацию необходимо изучить, выделить ключевые мысли и перефразировав (понятным для детей языком) рассказать участникам кружка)
Русская скульптура — один из жанров русского изобразительного искусства.
Будучи, в отличие от живописи, искусством дорогостоящим и затратным по материалам и времени, искусство скульптуры тесно связано в своих подъемах и спадах с развитием и благосостоянием государства, его идеологии и уровня жизни населения. Это наглядно наблюдается в истории развития русской скульптуры. Хотя она ведет свою историю со времен язычества (и деревянной скульптуры), но после христианизации Руси оказывается слабо развитой в связи с запретом на идолопоклонство, влиявшим на развитие скульптуры в православном искусстве (в отличие от католических стран). Однако провинциальные скульптурные школы демонстрируют чрезвычайно любопытное развитие народной религиозной скульптуры до самой революции.
После реформ Петра I русская скульптура начинает догонять европейскую, заимствуя из неё жанры и иконографии. В Золотой век Екатерины II, с началом классицизма, скульптура достигает чрезвычайно высокого уровня, который продолжается в образцах стиля ампир, знаменующих победу над Наполеоном. Ко 2-й пол. XIX века относится возникновение огромного числа памятников официальной идеологии, зачастую в стиле историзм или эклектика — то есть потерявшие лаконичность и простоту стиля, помпезные, усложненные и избыточные. После революции, после кратковременных экспериментов русского авангарда, был введен ленинский план монументальной пропаганды, поставивший пропагандистскую скульптуру на службу государства и продиктовавший масштабные образцы социалистического реализма. По мере кризиса Советского государства качество скульптуры идет на спад, и в XXI веке мастера, сформировавшиеся при коммунизме, иногда создают произведения, подчас активно осуждаемые общественным мнением.
Техника и разновидности лепки из пластилина (информация для руководителя кружка)
1. Конструктивный способ лепки.
При этом способе лепки образ создаётся из отдельных частей, как из деталей конструктора (отсюда и название). Ребёнок задумывает образ, мысленно представляет, из каких частей он состоит, и начинает лепить. Конструктивным способом все дети начинают лепить очень рано - уже в 2-3 года - и часто сами “открывают” его для себя. Чаще всего в лепке маленьких детей наблюдаются следующие варианты:
- объединение одинаковых форм (бусы, заборчик, колодец, сосиски);
- объединение похожих форм, отличающихся по величине (пирамидка, башенка, маяк, снеговик, неваляшка);
- объединение различных форм (грибок, бабочка, птичка, Чебурашка).
2.Скульптурный способ лепки из пластилина.
Этот способ иногда ещё называют пластическим или лепкой из целого куска. Ребёнок представляет задуманный образ, берёт подходящий по цвету и размеру кусок пластилина, разминает его. Вспоминает самые общие очертания образа и старается придать материалу такую же форму. Это может быть форма вытянутого яйца, если задумано какое-то животное или хочется вылепить пришельца из космоса; лепёшка, если лепится светильник, и т.д. На этой общей основе ребёнок создаёт образ, вытягивая отдельные, более мелкие, части (но не отрывая их) и стараясь передать характерные особенности (длинную шею, гриву, извивающиеся щупальца, свисающие или, наоборот, торчащие уши). Он моделирует форму-основу разнообразными движениями: оттягивает, загибает, скручивает, сминает, придавливает, прищипывает и т.д. там, где нужно, - сверху, по бокам, снизу.
3. Комбинированный способ лепки.
Этот способ объединяет два способа: конструктивный и скульптурный Он позволяет сочетать особенности лепки из целого куска и из отдельных частей. Как правило, крупные детали выполняются скульптурным способом, а мелкие создаются отдельно и присоединяются к скульптурной форме.
К 5-8 годам дети предпочитают именно этот способ как более доступный и
универсальный по своим возможностям.
4. Модульная лепка.
Этот способ напоминает составление объёмной мозаики или конструирование из отдельных деталей. С его помощью можно очень быстро и легко создать любой образ из нескольких или многих одинаковых элементов - модулей. В зависимости от формы модуля различают несколько видов модульной лепки.
5.Лепка на форме.
Иногда для лепки удобно использовать готовые прочные формы - банки, пластиковые бутылки, втулки от бумажных полотенец и пр. Они служат прочной и удобной основой, а также позволяют избежать лишней работы. Материал раскатывают равномерным слоем, оборачивают вокруг формы, отрезают лишнее, соединяют края и разглаживают шов. Если необходимо, форму осторожно вынимают. Из оставшегося материала делают основание и другие детали (крышку, ручки и др.). Украшают налепами или прорезным узором. Таким способом хорошо лепить вазу, кашпо, карандашницу.
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №23
«Сюжетная лепка по сказке «Колобок»»
Игровое поле к сказке «Колобок» (при распечатывании на цветном принтере – увеличить в размере)
Текст сказки «Колобок» (предназначен для определения главных персонажей сказки)
Жили-были старик со старухой.
Вот и говорит старик старухе:
— Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок.
Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две.
Замесила муку на сметане, состряпала колобок, изжарила в масле и на окошко студить положила.
Колобок полежал, полежал, взял да и покатился — с окна на лавку, с лавки на пол, по полу к двери, прыг через порог — да в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.
Катится Колобок по дороге, навстречу ему Заяц:
— Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Не ешь меня, Заяц, я тебе песенку спою:
Я Колобок, Колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон
Да в масле пряжон,
На окошке стужон.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, зайца, подавно уйду!
И покатился по дороге — только Заяц его и видел!
Катится Колобок, навстречу ему Волк:
— Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Не ешь меня, Серый Волк, я тебе песенку спою:
Я Колобок, Колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон
Да в масле пряжон,
На окошке стужон.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
От тебя, волк, подавно уйду!
И покатился по дороге — только Волк его и видел!
Катится Колобок, навстречу ему Медведь:
— Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Где тебе, косолапому, съесть меня!
Я Колобок, Колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон
Да в масле пряжон,
На окошке стужон.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От тебя, медведь, подавно уйду!
И опять покатился — только Медведь его и видел!
Катится Колобок, навстречу ему Лиса:
— Колобок, Колобок, куда катишься?
— Качусь по дорожке.
— Колобок, Колобок, спой мне песенку!
Колобок и запел:
Я Колобок, Колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон
Да в масле пряжон,
На окошке стужон.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От медведя ушел,
От тебя, лисы, нехитро уйти!
А Лиса говорит:
— Ах, песенка хороша, да слышу я плохо. Колобок, Колобок, сядь ко мне на носок да спой еще разок, погромче.
Колобок вскочил Лисе на нос и запел погромче ту же песенку.
А Лиса опять ему:
— Колобок, Колобок, сядь ко мне на язычок да пропой в последний разок.
Колобок прыг Лисе на язык, а Лиса его — гам! — и съела.
Дидактические материалы к кружковому занятию №24
«Отчетная выставка работ по разделу скульптура»
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №25
«Книга мастеров-архитекторов»
История развития архитектуры в России
(информация предназначена для руководителя кружка с целью актуализации или усвоению новых фактов о развитии русской архитектуры – информация может быть переработаны и некоторые ключевые моменты представлены участникам кружка)
Ру́сская архитекту́ра следует за традицией, корни которой были установлены ещё в Византии, а затем в Древнерусском государстве. После падения Киева русская архитектурная история продолжалась во Владимиро-Суздальском княжестве, Новгородской и Псковской республиках, Русском царстве, Российской империи, Советском Союзе и современной Российской Федерации.
Древнерусское государство (IX—XII века)
Большие церкви Киевской Руси, построенные после 988 года, были первыми примерами монументальной архитектуры в восточно-славянских землях. Архитектурный стиль Киевской Руси утвердился под влиянием Архитектуры Византии. Ранние православные церкви были главным образом сделаны из дерева. До конца 10 века были развитые традиции деревянного зодчества, были уже и каменные постройки.
Владимиро-суздальская архитектура (XII—XIII века)
Уникальность владимиро-суздальского зодчества состоит в том, что оно не просто продолжило традиции византийской и южнорусской архитектуры, но и значительно обогатило их западноевропейскими идеями и элементами. При этом вопрос о непосредственном участии средневековых европейских мастеров в белокаменном строительстве на северо-востоке Руси в середине — второй половине XII века остаётся открытым.
Первым европейскую каменную технику в Залесье начал использовать Юрий Долгорукий. При нём были возведены белокаменные постройки во Владимире, Суздале, Юрьеве-Польском, Переславле. До нашего времени дошли две из них — церковь Бориса и Глеба в Кидекше и Спасский собор в Переславле-Залесском. Оба храма датируются 1152 годом.
Покрова на Нерли — «жемчужина» белокаменного зодчества
Новгородско-Псковская архитектура (конец XII — XVI век)
Церковь Спаса Преображения на Ильине улице — один из значительных памятников Новгорода времен феодальной раздробленности.
Формирование новгородской архитектурной школы относят к середине XI века, времени строительства Софийского собора в Новгороде. Уже в данном памятнике заметны отличительные черты новгородской архитектуры — монументальность, простота, отсутствие излишней декоративности.
Архитектура Московского княжества (XIV—XVI века)
Превращение Москвы в сильный политический центр привело к стремительному развитию архитектуры на территории города и княжества. Архитектурные традиции Владимиро-Суздальского княжества успешно перенимались московскими зодчими, к концу XVI века уже можно говорить о собственной московской архитектурной школе.
Успенский собор на Городке в Звенигороде — один из полностью сохранившихся белокаменных московских храмов данного периода. Это небольшой крестово-купольный четырёхстолпный храм, увенчанный одним куполом. С восточной стороны храм имеет три алтарные апсиды, западный, южный и северный фасады храма имеют традиционное деление на три вертикальных прясла, завершенных закомарами. Изящество пропорций и красота богатого декоративного убранства выделяют храм из числа других соборов того же времени.
Архитектура Русского царства (XVI век)
. В архитектуре данного периода продолжаются прошлые традиции, при этом в каменную архитектуру из деревянной проникает форма «шатра», что является заметным отличием в архитектуре нового периода.
Самым известным памятником архитектуры данного периода является Храм Василия Блаженного, строительство которого продолжалось в 1554—1560 годах. Собор входит в Список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО в России. Храм Василия Блаженного, или Покровский Собор, был построен по приказу Ивана Грозного в память о взятии Казани, автором проекта, по одной из версий, стал псковский зодчий Постник Яковлев. Памятник является одним из самых узнаваемых символов Москвы и России.
Русская архитектура XVII века Начало XVII века в России ознаменовалось сложным смутным временем, что привело к временному упадку строительства. Монументальные здания прошлого века сменились небольшими, иногда даже «декоративными» постройками. Примером подобного строительства может служить церковь Рождества Богородицы в Путинках, выполненная в характерном для того периода стиле русского узорочья. После завершения строительства храма, в 1653 году, Патриарх Никон прекратил строительство каменных шатровых храмов на Руси, что сделало церковь одной из последних выстроенных с применением шатра.
Развитие архитектуры в XVII веке не ограничивалось Москвой и Подмосковьем. Своеобразный стиль вырабатывался и в других русских городах, в частности, в Ярославле. Одним из наиболее известных ярославских храмов является Церковь Иоанна Предтечи (1687). Прекрасное сочетание массивного храма и колокольни, изящество цветов, прекрасные росписи делают его одним из наиболее выдающихся памятников своего времени. Другим известным памятником ярославской архитектуры является Церковь Иоанна Златоуста в Коровниках (1654).
Деревянная архитектура
Успенская церковь в Кондопоге
Деревянная архитектура, безусловно, является древнейшим видом архитектуры на территории России. Самой главной областью применения дерева в качестве строительного материала стало русское национальное жилище, а также хозяйственные и прочие постройки. В культовом строительстве дерево активно вытеснялось камнем, вершин развития деревянная архитектура достигла на Русском Севере.
Русский стиль в архитектуре XIX—XX веков
Храм Христа Спасителя — пример русско-византийского стиля
В середине XIX и начале XX веков возрождение интереса к древнерусскому зодчеству породило семейство архитектурных стилей, часто объединяемых под названием «псевдорусский стиль» (также «русский стиль», «неорусский стиль»), в котором на новом технологическом уровне происходило частичное заимствование архитектурных форм древнерусского и византийского зодчества.
Основателем «русско-византийского стиля» принято считать Константина Андреевича Тона, работавшего в середине XIX века. К числу главнейших его творений принято причислять Храм Христа Спасителя (1860) и Большой Кремлёвский дворец (1838—1849). В наружной отделке дворца использованы мотивы Теремного дворца: окна выполнены в традиции русского зодчества и украшены резными наличниками с двойными арками и гирькой посередине. Наступает период увлечения мелкой кирпичной орнаментикой, декоративными формами XVI века — крыльцами, шатрами, кокошниками и т. д. Также в этом стиле работают Резанов, Горностаев и др.
Архитектура начала XX века
В начале XX века в архитектуре отражаются тенденции господствовавших в это время архитектурных течений. Помимо русского стиля появляются модерн, неоклассицизм, эклектика и др. Стиль модерн проникает в Россию из Запада и быстро находит своих сторонников. Наиболее выдающимся российским архитектором, работавшим в стиле модерн является Фёдор Осипович Шехтель. Известнейшая его работа — особняк С. П. Рябушинского на Малой Никитской (1900) — основан на причудливом контрасте геометричной тектоники и беспокойного декора, как бы живущего собственной ирреальной жизнью. Также известны его работы, выполненные в «неорусском духе», такие как павильоны русского отдела на Международной выставке в Глазго (1901) и московский Ярославский вокзал (1902).
Советская Россия
Архитектура послереволюционной России характеризуется отказом от старых форм, поиском нового искусства для новой страны. Развитие получают авангардные течения, создаются проекты фундаментальных строений в новых стилях. Примерами такого рода работ является творчество Владимира Евграфовича Татлина. Им создаётся проект т. н. Башни Татлина, посвященной III Интернационалу. В этот же период Владимиром Григорьевичем Шуховым устанавливается знаменитая Шуховская башня на Шаболовке.
Современная Россия
Москва-Сити
После распада СССР многие строительные проекты были заморожены или отменены. Однако теперь не существовало государственного контроля над архитектурным стилем и высотой здания, что давало значительную свободу архитекторам. Финансовые условия позволяли заметно ускорить темпы развития архитектуры. Активно идет заимствование западных образцов, впервые появляются современные небоскрёбы и футуристические проекты, такие как Москва-Сити. Также используются традиции строительства из прошлого, в частности сталинская архитектура в Триумф-Палас.
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №26
«Основы работы мастера-архитектора»
Основы работа архитектора/инструментыСфера деятельности архитектора охватывает основные фундаментальные этапы при реализации идеи строительства: проектирование, конструирование, дизайн, надзор за созданием объектов окружающей среды. Воплощение архитектурных идей в готовый проект здания, жилого комплекса, организации ландшафта или преображения фасада уже существующей постройки начинается с выполнения чертежей будущей конструкции. Возведенные здания должны соответствовать требованиям надежности, удобства в использовании, гармоничного единения с общей концепцией окружающей застройки.
Веками при создании архитекторских проектов основными инструментами служили бумага, карандаш, и различные чертежные атрибуты, такие как линейка, лекало, треугольник. В эпоху информационных технологий современный архитектор использует специализированные компьютерные программы для разработки максимально точного реалистичного чертежа. Достоверное графическое представление объекта с наружи, в различных ракурсах, и организации внутренней планировки помещений в здании, оказывает значительную помощь при согласовании деталей реализации плана с заказчиком.
Работа архитектора часто требует мобильности, выполнения первичных набросков и схем в «полевых» условиях, когда уже при посещении места предполагаемого строительства необходимо сделать предварительный вариант проекта. В таких случаях удобным инструментом для решения задачи становятся популярные гаджеты: смартфоны и планшеты. Приложения, разработанные специально для архитекторов, можно установить на мобильное устройство, например. Такие программы позволяют работать с цветом, создавать графические объекты, высчитывать точные параметры, находить интересные архитектурные формы.
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №27-28
«Русское зодчество»
Русское зодчество
Русское зодчество – это деревянная архитектура т.к исходным материалом в древней Руси было дерево, а единственным орудием возведения построек был топор.
Собственно когда вся Русь была деревянной. От Белого до Черного моря, от Карпат до Амура, по городам Киевской, Новгородской, Московской и (всея других) Руси возводились деревянные соборы дворцы, хоромы и монастыри, избы и амбары. Их трудами, их руками, наконец их талантами воздвигались чудесные произведения архитектурного искусства.
Имена строителей неизвестны: ведь эти здания строили не бояри и воеводы, не заезжая мастера, а простые (смерды) мужики, сменявшие топор на соху, а в случае нужды- соху на боевой меч.
ДО нашего времени дошло сравнительного немного старинных образов народной деревянной архитектуры; большинство из них в Поволжье, на Урале, в Сибири, но главным образом - на Севере.
Ни в одном сооружении не шли так рука об руку две архитектурные добродетели - польза и красота,как в деревянном жилище. Его облик и его устройство складывалось веками, и традиции здесь были устойчивы. Это непросто устройство дома- это устройство жизни - в чем-то сродни мировоззрению. Недаром жила такая пословица:"Ищи добра на стороне, а дом люби по старине". На Севере сруб ставился непосредственно на поверхности земли. Полы делались из деревянных плах. Верх — двухскатная кровля. В таких домах ставились большие печи - каменки. Постепенно конструкция дома распространилась и на юг и стала универсальной. Такой дом стали звать избой. От «истба», «истопки» (жилой дом с печью). Топились избы по-черному (курная или рудная изба. До недавнего времени такая изба считалась более теплой, чем белая изба где все тепло вылетало в трубу. «Курная изба, да печь тепла». Суровый климат Севера вынуждал значительную часть времени проводить дома. Это привело к формированию внешнего вида дома и всех хозяйственных помещений.
Мультфильм «Сказка о рыбаке и золотой рыбке» (электронный вариант)
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №29
«Архитектура нашего времени»
Электронная презентация
Дидактические материалы к кружковому занятию №30
«Общешкольная выставка работ знатоков изобразительного искусства 1А класса»
Электронная презентация
Иллюстрацию можно сделать наклейкой или грудным значком участникам кружка (вручать на церемонии закрытия выставки)
Предмет: Внеурочная работа
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 1 класс.
Урок соответствует ФГОС
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1820 руб.
3040 руб.
1510 руб.
2510 руб.
1510 руб.
2510 руб.
880 руб.
1470 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства