Календарно-тематическое планирование внеурочного курса « Экология. Природа, человек, культура» для 7 класса ФГОС.
| 1 |
|
| Раздел 7. Наши древние корни-7ч.
1. Человек – часть природы. Человек разумный - вид, к которому принадлежат все люди Земли. Как работать с учебником. Организация проектно-исследовательской деятельности . Выбор темы учебного исследования. Диагностический тест на сформированность УУД | 1 |
| Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный.
|
Развитие первоначальных представлений о разнообразии животного мира и виде, к которому принадлежат все люди Земли.
|
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
|
| 2 |
|
|
2.Потребности человека. Биологические и социальные, материальные и духовные потребности.
| 1 |
| Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой. Словесный, наглядный, частично-поисковый. |
Познакомится с условиями необходимыми для жизни человека.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль;
|
Сформированность интеллектуальных умений. Развитие представлений о потребностях человека.
|
| 3 |
|
|
3.Урок – семинар «Наша планета до появления человека».
|
| 1 | Урок обобщения и контроля знаний Индивидуальная работа, проекты учащихся по заданным темам (презентации)
|
Учить наблюдать, описывать и объяснять этапы происхождения Земли.
|
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действий;
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Сформированность интеллектуальных умений. Развитие представлений о планете Земля, целостности природы.
|
| 4 |
|
|
4.Урок – исследование «Происхождение человека»
|
| 1 | Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний. |
Познакомится с условиями необходимыми для жизни человека и этапами происхождения
|
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль;
|
Развивать мотивацию к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования.
|
| 5 |
|
|
5.Наши древние предки – «дети природы»
| 1 |
| Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
|
Развитие первоначальных представлений о предках человека, особенностях происхождения.
|
Познавательные:
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
|
Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
|
| 6 |
|
|
6.Урок – мастерская «Огонь, очаг, жилище»
| 0,5 | 0,5 | Индивидуальная, работа в парах, группах. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний |
Ознакомление в доступной форме с приспособлениями человека в окружающей его среде, раскрытие их значения для экологического познания.
|
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
Коммуникативные:
предлагать помощь и сотрудничество;
|
Формирование эмоционально-ценностного отношения к природе на уровне восприятия ценностных экологических установок и реагировать на ситуацию негативного поведения человека в природе.
|
| 7 |
|
|
7.Обобщающий урок по теме «Наши древние корни». Урок защита исследовательских проектов.
| 0,5 | 0,5 | Урок обобщения и контроля знаний Индивидуальная работа, проекты учащихся по заданным темам (презентации)
|
Называть основные этапы эволюции человека. Описывать способы добывания огня и объяснять значение огня в эволюции человека. Обосновывать роль растений, животных и появление пирогенных ландшафтов.
|
Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения
|
Развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной образовательной траектории.
|
| 8 |
|
| Раздел 8. Природа и человек: у истоков культуры-5ч.
1. Урок – дискуссия «Хочешь выжить - думай» | 0,5 | 0,5 | Индивидуальная работа, эвристическая беседа. |
Называть главные особенности разумной деятельности человека. Приводить примеры, выделять особенности о предметах и явлениях.
|
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Вовлечение в экологическую и природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.
|
| 9 |
|
|
2. Урок-конференция «Почему человек заговорил?»
| 1 |
| Урок обобщения и контроля знаний Индивидуальная работа, проекты учащихся по заданным темам |
Развитие первоначальных представлений о возникновении устной и письменной речи, наиболее распространенных языках.
|
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
Коммуникативные:
предлагать помощь и сотрудничество;
|
Развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной образовательной траектории.
|
| 10 |
|
|
3.Как человек получает информацию об окружающем мире
| 0,5 | 0,5 | комбинированный Индивидуальная и групповая работа, работа с учебником, приобретение знаний, взаимоконтроль Работа с учебником и дополнительной литературой. |
Анализировать и сравнивать особенности восприятия человеком окружающего мира. Выявить связь между человеком и окружающем миром.
|
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание
|
Вовлечение в экологическую и природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.
|
| 11 |
|
|
4.Урок – семинар «Человек познает природу и самого себя».
| 1 |
| Индивидуальная работа, эвристическая беседа, работа по сообщениям учащихся. |
Анализировать и сравнивать знания человека о природе. Выявить связь между человеком и природой.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной образовательной траектории.
|
| 12 |
|
|
5.Обобщающий урок по теме «Природа и человек: у истоков культуры»
| 1 |
| индивидуально-групповой урок; проблемно-поисковый.
|
Делать выводы о разумной деятельности человека. Определять как человек получает информацию об окружающем мире. Устанавливать взаимосвязь познания человеком природы и самого себя.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Регулятивные:
выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень освоения;
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
|
Стимулирование к самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории обучения.
|
| 13 |
|
| Раздел 9. Взаимосвязь человека и природы в религиях разных народов-5ч.
1.Единство человека и природы в представлениях древних людей | 1 |
| Комбинированный Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, беседа Индивидуальная работа Просмотр фильма |
Приводить примеры единства человека и природы в представлениях древних людей. Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных.
|
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение, сериация;
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения;
|
Вовлечение в экологическую и природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.
|
| 14 |
|
|
2.Растения и животные – покровители рода
| 1 |
| Комбинированный Приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником, беседа Индивидуальная работа Просмотр фильма |
Развивать представления об эстетическом, этическом, культурно-историческом, ресурсном, познавательном значении живой природы.
|
Познавательные:
составлять план и последовательность действий;
Регулятивные:
осуществлять рефлексию способов и условий действий;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
|
Развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной образовательной траектории.
|
| 15 |
|
|
3.Урок – исследование «Природа и человек в верованиях древних славян»
| 1 |
| урок изучения нового материала; приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником, беседа
|
Развитие первоначальных представлений о природе в верованиях древних славян. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природе.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Формирование мотивации к познавательной деятельности на основе дальнейшего формирования учебных действий, связанных с работой с приложениями.
|
| 16 |
|
|
4.Человек и его отношение к природе в различных религиях народов России
| 1 |
| Комбинированный Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, беседа
|
Устанавливать взаимосвязь человека с природой, его отношение к природе в различных религиях народов России.
|
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Приобщение к ценностям экологического познания, нормам науки как компонентам культуры.
|
| 17 |
|
|
5.Обобщающий урок по теме «Взаимосвязь человека и природы в религиях различных народов». Защита исследовательских проэктов.
| 0,5 | 0,5 | Урок обобщения и контроля знаний Индивидуальная работа, проекты учащихся по заданным темам |
Называть основные религии как часть мировой культуры человечества. Описывать природу и человека в верованиях древних славян. Обосновывать роль растений, животных и единство человека и природы в представлениях древних людей.
|
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной образовательной траектории.
|
| 18 |
|
| Раздел 10. Научные методы в экологии-5ч.
1.Философия об отношениях человека к природе | 1 |
| комбинированный Индивидуальная и групповая работа, работа с учебником, приобретение знаний, взаимоконтроль Работа с учебником и дополнительной литературой. |
Выявлять философские особенности об отношениях человека к природе.
Устанавливать взаимосвязь между природой и человеком.
|
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действий;
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Стимулирование к самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории обучения.
|
| 19 |
|
|
2.Урок-семинар Философы различных эпох о взаимосвязи природы и человека. Философы природы
| 1 |
| индивидуально-групповой урок; проблемно-поисковый |
Приводить примеры о взаимосвязи природы и человека в различные эпохи, называть философов природы.
|
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Бережное отношение к природе. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
|
| 20 |
|
|
3.Методы экологических исследований
| 1 |
| комбинированный Индивидуальная и групповая работа, работа с учебником, приобретение знаний, взаимоконтроль Работа с учебником и дополнительной литературой. |
Знать методы экологических исследований: наблюдение, измерение, эксперимент.
Уметь пользоваться приборами, используемыми в экологических исследованиях.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Регулятивные:
выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень освоения;
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
|
Развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной образовательной траектории.
|
| 21 |
|
|
4.Урок-исследование «Моделирование в экологии»
| 0,5 | 0,5 | Урок обобщения и контроля знаний Индивидуальная работа, проекты учащихся по заданным темам |
Приводить примеры моделирования в экологии.
|
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Приобщение к ценностям экологического познания, нормам науки как компонентам культуры.
|
| 22 |
|
|
5.Обобщающий урок по теме «Научные методы в экологии». Защита исследовательских проектов.
| 1 |
| комбинированный Индивидуальная и групповая работа, работа с учебником, приобретение знаний, взаимоконтроль Работа с учебником и дополнительной литературой. |
Называть философов различных эпох, повествующих о взаимосвязи природы и человека. Описывать методы экологических исследований. Обосновывать роль наиболее общих законов развития природы, общества и познания.
|
Познавательные:
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
|
Развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной образовательной траектории.
|
| 23 |
|
| Раздел 11. Человек изменяет природу-3ч.
1.Человек и природа: противоречия нарастают | 1 |
| комбинированный Индивидуальная и групповая работа, работа с учебником, приобретение знаний, взаимоконтроль Работа с учебником и дополнительной литературой. |
Охарактеризовать два периода в истории взаимоотношений человечества и природы. Выявить противоречия.
|
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действий;
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Формирование эмоционально-ценностного отношения к живой природе на уровне восприятия ценностных экологических установок и реагировать на ситуацию негативного поведения человека в природе.
|
| 24 |
|
|
2.Бездонна ли «кладовая природы»?
| 1 |
| урок изучения нового материала; приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником, беседа
|
Выявить причину истощения запасов природных ресурсов и проблему их рационального использовании.
|
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Вовлечение в экологическую и природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.
|
| 25 |
|
|
3.Урок – конференция. «Человек охраняет природу».
| 1 |
| комбинированный Индивидуальная и групповая работа, работа с сообщениями учащихся, приобретение знаний. |
Приводить примеры охраны и восстановления природы в России, особо охраняемых природных территорий: заповедников, национальных парков, заказников, памятников природы.
|
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действий;
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной образовательной траектории.
|
| 26 |
|
| Раздел12 . Отношение человека к природе в искусстве—10ч.
1. Единство изобразительного искусства, религии, зачатков научных знаний в культуре древнего человека | 1 |
| урок изучения нового материала; приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником, беседа
|
Выявить единство изобразительного искусства, религии, зачатков научных знаний в культуре древнего человека и привести примеры перехода человека от наскальной живописи к современному искусству.
|
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Вовлечение в экологическую и природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.
|
| 27 |
|
|
2.Особенности эстетического восприятия. Выразительность природных форм.
| 1 |
| урок изучения нового материала; приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником, беседа
|
Называть выразительность природных форм и особенности эстетического восприятия.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Регулятивные:
выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень освоения;
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
|
Развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной образовательной траектории.
|
| 28 |
|
|
3.Природа и архитектура. Три принципа архитектуры: польза, прочность, красота.
| 1 |
| урок изучения нового материала; приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником, беседа
|
Охарактеризовать природу и архитектуру. Выявить пользу, прочность и красоту трех принципов архитектуры.
|
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение, сериация;
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения;
|
Вовлечение в экологическую и природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.
|
| 29 |
|
|
4.Природа в языке символов. Геральдическая символика: единство истории и искусства.
| 0,5 | 0,5 | урок изучения нового материала; приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником, беседа
|
Охарактеризовать единство истории и искусства. Выявить особенности связи природы с гербами городов России.
|
Познавательные:
составлять план и последовательность действий;
Регулятивные:
осуществлять рефлексию способов и условий действий;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;
|
Приобщение к ценностям экологического познания, нормам науки как компонентам культуры.
|
| 30 |
|
|
5.Обобщающий урок по теме «Отношение человека к природе в искусстве». Защита исследовательских проектов.
| 0,5 | 0,5 | комбинированный Индивидуальная и групповая работа, работа с сообщениями учащихся, приобретение знаний. |
Называть единство изобразительного искусства, религии, зачатков научных знаний в культуре древнего человека. Описывать природу в языке символов. Обосновывать роль трех принципов архитектуры: польза, прочность, красота.
|
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание
|
Развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной образовательной траектории.
|
| 31 |
|
|
6. Что должен знать юный исследователь природы
| 1 |
| урок изучения нового материала; приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником, беседа
|
Развитие экологических понятий, оздоровление учащихся, развитие у учащихся способности видеть многообразие природы и связи в окружающем мире, и соотносить свои поступки с законами и принципами природы, приобретение навыков составления и оформления простых и доступных коллекций. Оформлять результаты наблюдений.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Бережное отношение к природе. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
|
| 32 |
|
|
7 Лес в наших ощущениях
| 1 |
| урок изучения нового материала; приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником, беседа
|
Оздоровление учащихся, развитие представлений о видовом разнообразии растений и животных, развитие понятий об особенностях дубравы, лиственного и хвойного леса, развитие представлений об естественных и искусственных экосистемах, воспитание любви к природе, воспитание интереса к урокам экологии, выяснение экологических связей между членами биоценоза в разных экосистемах, их адаптаций к условиям жизни. Оформлять результаты наблюдений.
|
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действий;
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Бережное отношение к природе. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
|
| 33 |
|
|
8.Тренируем органы чувств
| 1 |
| урок изучения нового материала; приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником, беседа
|
Называть и тренировать органы чувств. Устанавливать взаимосвязь органов чувств друг с другом. Приводить примеры. Наблюдать и описывать тренировку органов чувств. Оформлять результаты наблюдений.
|
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение, сериация;
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения;
|
Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение органов чувств.
|
| 34 |
|
|
9. Геометрия живой природы
| 1 |
| урок изучения нового материала; приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником, беседа
|
Оздоровление учащихся, развитие представлений о видовом разнообразии растений и животных, воспитание любви к природе, воспитание интереса к урокам экологии. Оформлять результаты наблюдений.
|
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Бережное отношение к природе. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
|
| 35 |
|
|
10. Лес и его обитатели
| 1 |
| урок изучения нового материала; приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником, беседа
|
Знакомство с методами изучения экологических объектов в лесу, развитие представлений о сезонных изменениях в лесу: весенних явлениях в природе, воспитание бережного и доброго отношения к природе и друг к другу, воспитание самостоятельности, закрепление знаний норм и правил поведения в природе, развитие творческого воображения и творческих способностей, расширение мировоззрения учащихся, оздоровление учащихся. Оформлять результаты наблюдений.
|
Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения.
|
Бережное отношение к природе. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
|
