"Этот разноцветный мир" . Программа по развитию психомоторики .

ГБОУ «Сабинская специальная(коррекционная) школа-интернат 8 вида»

Программа по развитию психоморики

«Этот разноцветный мир»

Руководитель: Хафизова Гульфия Рахимзяновна

2014 – 2015 уч. г.

«Этот разноцветный мир»

Пояснительная записка

Одним из средств сохранения психологического здоровья у умственно отсталых детей в первом классе, адаптации его к школьной жизни выступает арт-терапия, которая является средством преимущественно невербаль­ного общения, что делает ее особенно ценной в работе с детьми младшего школьного возраста. Изобразительная индивидуальная и групповая деятельность позволяет использовать работы ребенка для оценки его состояния; она также является средством свободного самовыражения; вызывает положи­тельные эмоции, формирует активную жизненную позицию. Арт-терапия основана на мобилизации творческого потенциала и внутренних механизмов саморегуляции и исцеления.

В коррекционно-развивающей программе «Этот разноцветный мир» акцент делается на такие разновидности изобразительного искусства, как живопись, скульптура, декоративно-прикладное ис­кусство, а также на театральное и хореографическое искусство, где ведущую роль в коммуникации играет визуальный канал. Играя с песком, цветной манкой, волшебными красками и тестом, мелки­ми бусинками и камешками, дети создают собственное уникальное изображение. Исполняя различные роли, танцуя, дети учатся выражать свои мысли, чувства, настроения. В процессе индивидуаль­ного или группового творчества они получают новые знания, познают социальные нормы и правила, приобретают социальный опыт.

Для успешной реализации программы необходима специально оборудованная комната для про­ведения индивидуальных и групповых тренинговых занятий, психологической разгрузки школьни­ков; подносы с песком для индивидуальной и групповой работы, «коллекция» миниатюрных фигур людей, животных, растений; глина или солёное тесто, сухие и акварельные краски, цветная бумага.

Программа «Этот разноцветный мир» разработана для первоклассников, ориентирована на достижение второго уровня результатов и реализуется олигофренопедагогом. Общая продолжи­тельность -33 часа; по одному занятию в неделю.

Цель программы - сохранение психологического здоровья первоклассника в адаптационный период средствами арт-терапии.

Задачи программы:

• формировать у первоклассников позитивный образ «Я»;

• повысить уровень уверенности;

• развить сенсорные и моторные качества ребёнка;

• развить познавательный интерес и творческую активность;

• снизить уровень эмоционального напряжения детей.

Планируемые результаты

В результате освоения программы первоклассники:

Узнают:

• о причинах, вызывающих эмоциональное и физическое напряжение;

• о способах снятия эмоционального и физического напряжения;

• о разновидностях искусства.

Получат опыт:

выражения своих эмоций и чувств в творческой работе;

• межличностного общения и группового взаимодействия;

• преодоления негативных представлений о собственной личности.
  
  

Смогут:

• самостоятельно снимать мышечное напряжение;

• распознавать свои эмоции и овладевать ими;

• анализировать свое эмоциональное состояние.

В ходе освоения программы первоклассники получат возможность формирования универсаль­ных учебных действий:

В сфере личностных учебных действий формируется умение делать выбор при поддержке учи­теля, других участников группы в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества; делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы; самостоятельно определять и выска­зывать самые простые общие для всех людей социальные правила как основы общечеловеческих базовых ценностей.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий первоклассники с помощью учителя овладевают учебными действиями по формулированию цели своей деятельности; учатся высказывать своё предположение; учатся проговаривать последовательность своих действии; учатся совместно с педагогом и другими участниками группы давать эмоциональную оценку своей деятельности.

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся учатся ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного); учатся добывать новые знания, исполь­зуя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога и в ходе коллективной деятельно­сти; осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся с помощью учителя учатся выражать свои мысли, объяснять своё" несогласие; овладевают навыками сотрудничества в группе по совместному решению учебной задачи; объективному оцениванию своего вклада в общее решение группы; учатся различному ролевому поведению.

Тематическое планирование

Содержание деятельности

1. Таинственные следы

Тренинг на снятие эмоционального напряжения, развитие тактильной чувствительности, образно­го мышления. Знакомство совместно со взрослым с песком (прикосновение к нему внутренней и внешней стороной ладоней, игра пальцами, рисование узоров). Проговаривание с помощью педагога ощущений, чувств от прикосновения с материалом. Развитие воображения (придумывание существ, которые могли оставить эти следы). Организация групповой рефлексии. Оформление выставки «та­инственные следы».

2. Игры волшебника

Тренинг на снятие эмоционального напряжения, развитие тактильной чувствительности, образного мышления. Коллективное прослушивание начала сказочной истории. Индивидуальное строитель­ство на песке воображаемого игрового пространства, заселение его сказочными персонажами (из «коллекции» миниатюрных фигур). Введение в игровое пространство разрушающих сил. Индиви­дуальное изменение созданного на песке мира. Разыгрывание под маской сказочного героя ситуации борьбы со злом. Восстановление воображаемого мира на основе придуманного продолжения сказки. Оформление выставки работ «Волшебный мир».

3. Карта моего внутреннего мира

Тренинг на формирование представлений о себе; осознание и выражение своих чувств; эмоциональ­ное сближение ребенка с родителями. Индивидуальное рисование акварельными красками своего внутреннего мира с обозначением того, что уже в себе ребёнок открыл и знает, например, «океан Любви», «гора Смелости», «река Дружбы». Проведение друг для друга «экскурсий» по своим картам. Проговаривание с помощью педагога своих действий (С какого места началось путешествие? Где оно закончилось? Что было сложнее изобразить? Хочется ли что-нибудь изменить? Что больше всего по­нравилось на своей карте и карте другого?). Оформление работ на стенде в кабинете.

4. Котелок отличного настроения

Тренинг на развитие воображения, на повышение уверенности в себе. Коллективное приготовление отличного настроения. Обсуждение на тему «Из чего сделано отличное настроение». Выражают свои суждения, эмоции в материале. Работа с пластилином, красками, цветной бумагой. Проговаривание с помощью учителя своих ощущений, чувств от совместной творческой работы. Оценивание своего вклада в общее дело (Что для тебя хорошее настроение? Из какого материала ты это сделал? Почему? Хочется ли тебе что-то изменить? Что бы ты добавил? Почему? Что ты хочешь приготовить ещё?). Оформление выставки индивидуальных работ «Из чего сделано отличное настроение».

5. Я - волшебник

Тренинг на самокоррекцию; осознание и выражение своих чувств, творческого воображения. Инди­видуальное строительство на песке сказочного мира с использованием свободно выбранных из «кол­лекции» фигурок. Рассказывание под руководством учителя о созданной сказочной стране (Что это за мир? Какие существа его населяют? Откуда они пришли? Какой у них характер? Какие события будут происходить с героями дальше?). Внесение изменений в созданный сказочный мир. Оформление выставки работ «Мой волшебный мир».

6. Цветные превращения

Тренинг на развитие сенсорных способностей; воображения, навыков бесконфликтного общения. Коллективное прослушивание начала истории «О том, как поссорились Жёлтый и Синий цвета». Выдвижение предположений развития истории. Проведение в парах эксперимента по смешиванию красок, наблюдение за созданием новых цветов и оттенков. Создание рисунка «Этот разноцветный мир» в парах с использованием цветов, полученных в ходе эксперимента. Групповая рефлексия. Оформление выставки рисунков.

7. Полянка для сказочных друзей

Тренинг на формирование представлений о себе; развитие коммуникативных навыков, творческого воображения. Групповой создание сказочной поляны с использованием цветной манки на основе самостоятельно выбранных из «коллекции» трёх героев. Соблюдение совместно принятых правил: работать по очереди; не разрушать построенное другими, а дополнять; не ссориться. Групповая реф­лексия. Оформление выставки работ.

8. Я - скульптор

Тренинг на формирование навыков сотрудничества, развитие творчества. Создание групповой скуль­птуры «Дерево радости». Индивидуальное выражение состояния в материале. Работа с глиной, пла­стилином или солёным тестом. Групповая рефлексия. Представление своей скульптуры на выставке.

9. В стране новогодних эмоций

Тренинг на расширение представлений о чувствах; формирование умений соотносить цветовую гамму с образом, освоение художественных приёмов изображения определённых эмоций и чувств. Коллективное создание праздничной музыкальной открытки для друга «Передай настроение». Ин­дивидуальное выражение эмоций и настроения в материале (работа с красками, цветной бумагой), музыке или танце. Коллективное составления рассказа «Как началась наша дружба». Групповая рефлексия. Представление открытки на стенде.

10. Театр масок

Тренинг на развитие способности доверять другим в группе, оказание помощи детям в выражении своих эмоций, чувств, на развитие рефлексивных действий. Коллективная работа. Использование в театральной игре масок отрицательных сказочных героев. Организация коллективного обсуждения (Какие эмоции у тебя вызывает волк? Какие качества лисы тебе не нравятся? Предположи, какие чувства могут вызвать у окружающих поступки этих героев?). При помощи учителя школьники выстраивают свою речь, анализируют эмоции, настроение. Индивидуальная работа. Придумывание и разыгрывание ситуаций, в которых отрицательные сказочные герои становятся положительными. Групповая рефлексия. Оформление стенда «Лучшие качества человека».

11. Весёлые и грустные кляксы

Тренинг на умение распознавать чувства и эмоции; на стимуляцию их проявления; на развитие на­блюдательности и активности. Самостоятельное придумывание волшебной истории «Сказка моей кляксы» с преобразованием увиденного образа, сделанной кляксы. Групповая рефлексия. Оформле­ние выставки работ.

12. В школе волшебников

Тренинг на расслабление, снятие мышечного напряжения, развитие креативности, способности к аб­страктному мышлению детей. Составление коллективного коллажа «В школе волшебников». Работа с цветной бумагой, фотографиями, природным материалом, клеем, цветными карандашами. Инди­видуальное изготовление элементов, соединение их в общий сюжет. Проведение под руководством учителя коллективного анализа коллажа (Почему именно эти элементы были выбраны вами? По­чему так расположены элементы на листе? Как они дополняют общую идею коллажа? Прослежива­ется ли в коллаже сюжет? Хочется ли что-нибудь изменить?). Групповая рефлексий. Представление коллективной работы на стенде.

Список литературы

1. Копытин А.И. Основы арт-терапии. - СПб.: Лань, 1999.

2. Практикум по арт-терапии / Под ред. А.И. Копытина. - СПб.: Питер, 2000.

3. Л.А. Кучегура, Е.И. Кривопаленко, Н.В. Васи­льева. Школа здоровья: Методические рекомендации по формированию культуры здорового образа жизни младшего школьника с использованием «Дневника здоровья» / Авт.-сост.: Л.А. Кучегура Е.И., Кривопаленко,, Н.В. Васи­льева. – 2-ое изд. стереотипное. – Омск: БОУДПО «ИРООО», 2012. – 60 С.