kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Анализ работы по организации дистанционного обучения детей-инвалидов

Нажмите, чтобы узнать подробности

Анализ работы по организации ДО детей – инвалидов

в 2017 – 2018 учебном году.                                                                                                           

       Сегодня одним из ключевых направлений развития образования, определенных инициативой «Наша новая школа», является создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. В качестве эффективного пути создания такой среды необходимо рассматривать  дистанционное обучение данной категории детей.
  «Развитие дистанционного образования детей – инвалидов» определено как одно из приоритетных направлений национального проекта «Образование» на 2009-2012 годы, предусматривающее создание в течение 4 лет в каждом субъекте РФ условий для дистанционного обучения детей – инвалидов. Не осталась в стороне и наша школа, в 2011 году мы также вступили в данный проект  по разработке и внедрению дистанционного обучения для детей-инвалидов. В рамках ФГОС  наиболее актуальной проблемой становится роль психолого-педагогического сопровождения детей  в условиях инклюзивного образования.

      Говоря об инклюзивном образовании, следует отметить, что это не только создание технических условий для беспрепятственного доступа детей-инвалидов в общеобразовательные учреждения, но и специфика учебно-воспитательного процесса, который должен строиться с учетом психофизических возможностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. В образовательном учреждении организовано качественное психолого-педагогическое сопровождение ребенка-инвалида, а также создан особый морально-психологический климат в педагогическом и ученическом коллективах, основанный на понимании проблем, нужд   ребенка-инвалида и на желании ему помочь.   Включение в учебно-воспитательный процесс инклюзивного образования напрямую затрагивает школьного психолога. Его роль в данном процессе – создание целостной системы поддержки, объединяющей отдельных детей и педагогов, целые классы и местное сообщество, делающей акцент на возможностях, а не на ограничениях детей. Другими словами, школьный психолог сопровождает изменение школьной корпоративной культуры и помогает учителям адаптироваться к новым вызовам профессии. Суть психологической работы с ребенком-инвалидом и детьми с ОВЗ состоит в снятии нервно-психического напряжения; коррекции самооценки; развитии психических функций - памяти, мышления, воображения, внимания; преодолении пассивности; формировании самостоятельности, ответственности и активной жизненной позиции; преодолении отчужденности и формировании коммуникативных навыков.   В своей работе психолог использует следующие методы психологической реабилитации: беседы, индивидуальные психологические консультации, психологическую помощь, ролевые игры. Планируется создать группу психологической взаимопомощи и взаимной поддержки, как для детей с ОВЗ, так и для членов их семей. Таким образом, основные принципы сопровождения: рекомендательный характер советов сопровождающего, приоритет интересов сопровождаемого, «на стороне ребенка», непрерывность сопровождения, мультидисциплинарность (комплексный подход) сопровождения: согласованная работа «команды» специалистов, проповедующих единые ценности, включенных в единую организационную модель и владеющих единой системой методов. Инвалидов часто называют людьми с ограниченными возможностями.
Но для нескольких ребят с ограниченными возможностями мир меняется кардинально: некоторые уроки  у них проходят дистанционно – через Интернет.  Использование дистанционных форм при организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья позволяет обеспечить ребенка качественным образованием вне зависимости от места обучения, предоставляет возможность общения со сверстниками,  необходимого для социализации и адаптации в обществе. Обучаясь в информационной компьютерной среде, ребёнок одновременно получает профессиональные навыки, которые в дальнейшем обеспечат ему работу и достойное существование.
 

Просмотр содержимого документа
«Анализ работы по организации дистанционного обучения детей-инвалидов»

Анализ работы по организации ДО детей – инвалидов

в 2017 – 2018 учебном году.

Сегодня одним из ключевых направлений развития образования, определенных инициативой «Наша новая школа», является создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. В качестве эффективного пути создания такой среды необходимо рассматривать  дистанционное обучение данной категории детей.
  «Развитие дистанционного образования детей – инвалидов» определено как одно из приоритетных направлений национального проекта «Образование» на 2009-2012 годы, предусматривающее создание в течение 4 лет в каждом субъекте РФ условий для дистанционного обучения детей – инвалидов. Не осталась в стороне и наша школа, в 2011 году мы также вступили в данный проект  по разработке и внедрению дистанционного обучения для детей-инвалидов. В рамках ФГОС наиболее актуальной проблемой становится роль психолого-педагогического сопровождения детей в условиях инклюзивного образования.

Говоря об инклюзивном образовании, следует отметить, что это не только создание технических условий для беспрепятственного доступа детей-инвалидов в общеобразовательные учреждения, но и специфика учебно-воспитательного процесса, который должен строиться с учетом психофизических возможностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. В образовательном учреждении организовано качественное психолого-педагогическое сопровождение ребенка-инвалида, а также создан особый морально-психологический климат в педагогическом и ученическом коллективах, основанный на понимании проблем, нужд ребенка-инвалида и на желании ему помочь. Включение в учебно-воспитательный процесс инклюзивного образования напрямую затрагивает школьного психолога. Его роль в данном процессе – создание целостной системы поддержки, объединяющей отдельных детей и педагогов, целые классы и местное сообщество, делающей акцент на возможностях, а не на ограничениях детей. Другими словами, школьный психолог сопровождает изменение школьной корпоративной культуры и помогает учителям адаптироваться к новым вызовам профессии. Суть психологической работы с ребенком-инвалидом и детьми с ОВЗ состоит в снятии нервно-психического напряжения; коррекции самооценки; развитии психических функций - памяти, мышления, воображения, внимания; преодолении пассивности; формировании самостоятельности, ответственности и активной жизненной позиции; преодолении отчужденности и формировании коммуникативных навыков. В своей работе психолог использует следующие методы психологической реабилитации: беседы, индивидуальные психологические консультации, психологическую помощь, ролевые игры. Планируется создать группу психологической взаимопомощи и взаимной поддержки, как для детей с ОВЗ, так и для членов их семей. Таким образом, основные принципы сопровождения: рекомендательный характер советов сопровождающего, приоритет интересов сопровождаемого, «на стороне ребенка», непрерывность сопровождения, мультидисциплинарность (комплексный подход) сопровождения: согласованная работа «команды» специалистов, проповедующих единые ценности, включенных в единую организационную модель и владеющих единой системой методов. Инвалидов часто называют людьми с ограниченными возможностями.
Но для нескольких ребят с ограниченными возможностями мир меняется кардинально: некоторые уроки  у них проходят дистанционно – через Интернет.  Использование дистанционных форм при организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья позволяет обеспечить ребенка качественным образованием вне зависимости от места обучения, предоставляет возможность общения со сверстниками,  необходимого для социализации и адаптации в обществе. Обучаясь в информационной компьютерной среде, ребёнок одновременно получает профессиональные навыки, которые в дальнейшем обеспечат ему работу и достойное существование.
С 1 сентября 2017 года с применением дистанционных образовательных технологий в нашей школе обучается 14 детей с ограниченными возможностями здоровья:

Кабанов Артем – 6 класс

Рябцева Екатерина – 6 класс

Каратеев Алексей – 6 класс

Пивоваров Богдан –5 класс

Степунина Татьяна – 5 класс

Львов Виктор – 3 класс

Сетер Сергей – 9 класс

Салихов Илья – 5 класс

Галкин Антон – 10 класс

Канищев Артем – 8 класс

Павлов Александр– 8 класс

Некрасов Даниил – 4 класс

Егоров Илья – 5 класс

Козлова Вероника – 4 класс




В МБОУ СОШ №11 г.о. Коломна обучается 12 учащихся, двое – ученики других школ. В 2017 году окончили школу 4 выпускника: 9 класса - Селиванов Даниила и Дубинин Сергей, 11 класса – Овчинников Илья и Тарусин Леонид. Вступили в проект 4 ученика: Степунина Татьяна, Львов Виктор, Канищев Артем и Галкин Антон. Все дети имеют различные заболевания: слуховые, зрительные, неврологические, 3 — детей с диагнозом ранний детский аутизм. С каждым годом этих детей становится все больше и больше. Люди с аутичными нарушениями могут рассматриваться как люди с совершенно иной культурой. Они по-другому воспринимают мир, по-другому обучаются, имеют другие ценности, другие правила, другие интересы. Однако эти люди должны жить в одном мире с «не аутичной культурой», который выставляет по отношению к ним определённые требования.

Способы сближения этих «культур»:

-Чтобы аутичные люди могли жить как можно более независимо, необходимо способствовать развитию их навыков и способностей, которые помогали бы им справляться с требованиями общества.

-Необходимо создать для них такое окружение, которое наиболее полно компенсировало бы их дефициты и уменьшало бы трудности, возникающие в связи с аутичным нарушением.

Осенью 2013 года учителя нашей школы прошли обучение в государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования Московской области «Академия социального управления» по теме: «Психолого– педагогическое и организационно – методическое сопровождение процесса обучения в рамках мероприятия «Развитие дистанционного образования детей – инвалидов». В 2014 году учителями пройдены курсы: «Инклюзивное образование: Содержание и методика реализации для обучающихся с ОВЗ с применением ДОТ». В 2015 – 2016 учебном году были пройдены курсы: «Воспитание и обучение детей с расстройством аутического спектра в условиях реализации ФГОС, 144 часа, Деловой центр Сибири. В 2016 – 2017 учебном году прошли курсы: «Инфоурок», «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в соответствии с ФГОС. В 2017 – 2018 учебном году закончили курс «Психолого – педагогического сопровождения образования детей с расстройством аутического спектра в условиях реализации ФГОС», 144 часа.

Основными направлениями психокоррекционной деятельности психолога являются: личностно-ориентированное и проблемно-ориентированное консультирование, коррекция семейных и межличностных отношений, коррекция когнитивных, эмоциональных и поведенческих паттернов реагирования, позитивное формирование смысловой направленности установок, повышение самооценки и уверенности в себе, снижение психоэмоционального напряжения, коррекция агрессивного поведения, тревожности и страхов, восстановление дальнейшей жизненной перспективы и активизация адаптивных личностных ресурсов.

Психопрофилактическая работа проводится с лицами, не имеющими психических расстройств, т.е. состояниях которые не могут быть квалифицированы как болезненные. Проводятся психологическое консультирование и психологическая коррекция. Проводится пропаганда здорового образа жизни.

Таким образом, психологическая служба представляет собой организованную систему оказания специализированной помощи детям-инвалидам, направленной на восстановление психического здоровья и коррекцию отклонений в развитии личности учащегося; выявление условий, препятствующих или затрудняющих гармоническому развитию личности учащегося; осуществление работы по психопрофилактике, психокоррекции, психологическому консультированию учащихся; оказание консультативной помощи родственникам учащихся; оказание помощи учащимся и их родственникам в решении личностных, профессиональных и бытовых психологических проблем; проведение психодиагностических исследований и длительных диагностических наблюдений за обучающимися, уделяя особое внимание лицам, имеющим факторы риска психических расстройств.

Психолог разрабатывает развивающие и психокоррекционные программы с учетом индивидуальных, половых и возрастных факторов учащихся, выполняет работу по профориентации учащихся с учетом их пожеланий, способностей и ситуационных возможностей.


Количество человек, обратившихся за психологической консультацией.

Консультации

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

Индивидуальные консультации

родителей

3

5

10

12

14

14

Индивидуальные консультации

учеников начальной школы

1

4

5

5

5

3

Индивидуальные консультации

учеников среднего и старшего звена

2

2

3

5

7

11

Индивидуальные консультации

учителей

3

5

8

10

12

14

Итого:

9

16

26

32

38

42

Дети с инвалидностью — тоже дети. Как и всем детям, для развития им необходимо общение со сверстниками. У них, как и других детей, есть свои интересы, увлечения, мечты «кем-то стать, когда вырастешь», обрести профессию и получить достойную работу. И все эти мечты могут быть напрасны только из-за того, что, скажем, ребенок на инвалидной коляске или костылях не может попасть в школу, потому что она не оборудована пандусом. Тем не менее, создать условия для обучения детей с инвалидностью, не зависимо от форм ее проявления (слепота, глухота, сердечно - сосудистые заболевания, задержка в развитии и т.д.), можно. Исходя из результатов опроса учащихся и их родителей, можно заключить, что  данная технология  обучения пользуется большим спросом, открывая безграничные возможности в получении информации, формировании навыков самообразования, приобщении к общечеловеческим ценностям. Такое обучение создает базу и развивает важные качества для получения дальнейшего профессионального образования, что является основой для реализации планов учащихся на будущее и социальной реабилитации в обществе.

По результатам I этапа внедрения дистанционного обучения в МБОУ СОШ №11 г. о. Коломна уже достигнуты следующие результаты:

Создана необходимая нормативно-правовая база.

Оборудованы кабинеты дистанционного обучения с хорошо оснащенными рабочими местами для учителей.

Произведена корректировка календарно-тематических планирований по предметам и составлены графики дистанционных занятий по каждому из учащихся.

Заключены договоры и проведена серия занятий с родителями, на которых их познакомили с технической и методической сопровождающей дистанционного обучения, раздали логины и пароли для входа в образовательную среду ДО www.vacad.ru .

В семьи, для обучения детей, выданы комплекты оборудования. Каждый компьютерный комплект оснащён современной операционной системой, программным обеспечением и цифровым учебным оборудованием для проведения физических испытаний, практических занятий по географии, предметам начальной школы, программированию  и подключён к сети Интернет. Оборудование   передано родителям (законным представителям) в безвозмездное пользование на полный срок обучения в общеобразовательной школе.

Учебный процесс детей с ограниченными возможностями здоровья основан на интеграции очного и дистанционного обучения и составлен в соответствии с учебным планом по индивидуальному обучению МБОУ СОШ №11 г.о. Коломна на 2016 - 2017 уч. год. Выбранные курсы учащиеся школы осваивают, используя сайт школы, вместе с этим к каждому из них на дом приходит педагог-куратор, помогающий справиться с возникшими проблемами или трудностями. Курсы разработаны почти по всем предметным областям и устроены таким образом, что помогают ребенку не только развить свои способности, но и освоить общеобразовательную программу, а при желании и приступить к углубленному изучению предмета.
При проведении дистанционных занятий используются такие формы работы с детьми как:

- Skype-занятия (очно-дистанционные) – учебные занятия, осуществляемые с использованием технологии Skype;

- web-занятия (дистанционные) – дистанционные уроки, лабораторные занятия, практикумы и пр. занятия, на которых учащиеся самостоятельно изучают  образовательный ресурс, выполняют задания и прикрепляют к форумам, педагог потом их проверяет и дает обязательную рецензию выполненному заданию;

- очные занятия – занятия, проводимые в традиционной форме при личном контакте с учащимся.

На сегодняшний день все участники дистанционного обучения обеспечены качественным бесперебойным Интернет-доступом. У всех учеников подключен безлимитный тариф, что является достаточным для ведения уроков с применением дистанционных образовательных технологий.
Цели:

1) создать условия, в которых возможна образовательная активность детей – инвалидов, обучающихся дистанционно,

2) организовать события, направленные на выявление и поддержку образовательных интересов учащихся;

3) психологическая поддержка детей – инвалидов и семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

- Своевременное первичное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями в развитии.

- Воспитание у учащихся познавательной активности через умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера и Интернета.

- Развитие умения самостоятельной работы с предлагаемым материалом, обучение самооценке и самоанализу.

- Предупреждение вторичных психологических осложнений у детей с ограниченными физическими и умственными возможностями, с ослабленным соматическим или нервно-психическим здоровьем.

Наша задача, вместе с родителями – помочь ребенку в сложных условиях болезни раскрыть весь заложенный в него природой потенциал. Безусловно, вся моя работа с детьми с ограниченными возможностями проводилась учитывая психологические, физические и возрастные особенности. Решение поставленных задач невозможно без специальных знаний об особенностях развития и воспитания таких детей. Школа поддерживает тесную, практически ежедневную связь с родителями данной категории учащихся. Семья для такого ребёнка, как известно, явля­ется ограничивающим, наиболее мягким типом социального окружения. Вся наша работа направлена не только на ребенка-инвалида, но и на его семью, на ее информирование об особенностях общения с ребёнком с ограниченными возможностями здоровья. У каждой из категорий детей с ограниченными возможностями по разным причинам и в разной степени задержано накопление жизненного опыта, поэтому воспитательный процесс выстраивается в индивидуальном порядке. На сегодняшний день в нашей школе разработан и успешно реализуется общий план воспитательной работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Мы работаем в тесном контакте с родителями, знаем об особенностях всех детей и с учетом этого делаем рассылку различных творческих заданий, викторин, конкурсов. В различных воспитательных мероприятиях проводимых в стенах школы, дети с ограниченными возможностями здоровья принимают участие по мере своих возможностей. Мы стремимся создать психологические и материально - технические условия, чтобы воспитание таких детей проходило комфортно. Мы наблюдаем уникальный процесс, когда развитие обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья, идет через контакт с детьми общеобразовательных классов.

В этом учебном году дети с ограниченными возможностями участвовали в различных школьных воспитательных мероприятиях различной направленности, награждались подарками, грамотами. Для ребят с ограниченными возможностями здоровья в этом году, в сентябре, мы совместно со старшеклассниками проводили праздник День Здоровья, на котором ребята рисовали рисунки о здоровом образе жизни, принимали участие в различных соревнованиях. В ноябре проводился региональный семинар по работе с детьми – инвалидами, мною был проведен классный час в 5 классе «Толерантность – это…», на котром также присутствовали дети – инвалиды. А также были проведены и другие внеклассные мероприятия, на которые были также приглашены ребята с ограниченными возможностями здоровья. В течение года выезжали к ребятам на дом и поздравляли с днем именниника, дарили подарки, проводили различные конкурсы, игры. Также проводился праздник День инвалида: «Возьмемся за руки Друзья». На этом празднике ребята сами делали снежинки и украшали елку. Этот праздник проводился совместно с родителями. Дети участвовали также в различных конкурсах, играх, пели песни, читали стихи. В декабре для ребят проходила Новогодняя елка, где ребята вместе со сказочными персонажами водили хоровод, пели песни, каждый ребенок получил подарок. В марте в нашей школе для ребят была подготовлена и показана сказка: «Муха – цокотуха». После спектакля была проведена викторина: «Герои сказок». Дети достаточно комфортно чувствуют себя на таких праздниках, проводимых в школе и нужно сказать о достаточно высокой степени толерантности обычных детей, которые проявляют к детям с ограниченными возможностями здоровья внимание, поддержку, понимание. И, конечно же, по итогам проведения мероприятий совсем не обязательно требовать от этих детей высоких результатов, само их участие – это уже результат их трудолюбия и целеустремленности. Таким образом, благодаря поддержке учителей, родителей  и огромному желанию самих учащихся трудиться, творить работа с детьми-инвалидами, детьми с ограниченными возможностями здоровья имеет огромное воспитательное значение в системе ДО. Для ребёнка с ограниченными возможностями школа является одним из важных факторов социализации, а также важным символом здоровья и полноценной жизни. Поэтому в представлении детей с ограниченными возможностями о своём будущем школа занимает существенное место. Благодаря такой работе и таким занятиям дети не чувствуют себя изгоями в современном обществе. Если в учебной деятельности и возникают трудности, то здесь могут себя проявить и доказать, что они конкурентоспособны.

В дальнейшем планируется:

- деятельность школы не ограничивать учебной и вести проектную деятельность, проводить регулярные внеурочные мероприятия, привлекать учащихся школы к участию во внеклассных мероприятиях (конкурсы, праздники, ярмарки достижений учащихся, интеллектуальные игры, тренинги и др.), способствовать повышению их самооценки, коммуникабельности, раскрытию новых возможностей, порой неожиданных для самих детей и их преподавателей. Кроме того, такие мероприятия обратят внимание и родителей на деятельность школы, приобщат их к участию в совместных проектах;

- проводить просветительскую работу и обучающие семинары для детей, родителей и учителей города;

- после знакомства с технической составляющей дистанционного обучения всеми участниками образовательного процесса приступить к развитию его содержательной составляющей (создание информационных ресурсов в виде курсов ДО, методической поддержки, обучения и переподготовки преподавателей ДО).

Работа по всем этим направлениям позволит создать в нашей школе  развитую систему дистанционного обучения, что позволит существенно повысить качество и доступность образования и достичь непрерывности образования посредством  дистанционных технологий.

Тьютор ДО: Г. С. Плотникова.


Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Внеурочная работа

Категория: Планирование

Целевая аудитория: Прочее.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Анализ работы по организации дистанционного обучения детей-инвалидов

Автор: Плотникова Галина Станиславовна

Дата: 03.09.2018

Номер свидетельства: 477051

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства