Целеполагание.
«Мы попробуем стать настоящими исследователями, архитекторами и даже немного сказочниками. Наша цель – научиться видеть красоту и тайны в старинных зданиях нашего города.».
2. Инструктаж по технике безопасности и правилам работы.
Напоминает о правилах поведения на улице, бережном отношении к культурным объектам, работе в группах.
3. Деление на группы и выдача материалов.
Делит класс на 3 группы ("Архитекторы", "Историки", "Художники"), выдаёт маршрутные листы, планшеты с карандашами, карточки с заданиями. | Высказывают свои предположения о содержании экскурсии: рассматривать старые дома, узнавать их историю, искать красивые детали, представлять, кто там жил.
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы по технике безопасности и правилам работы.
Объединяются в группы, получают материалы. Знакомятся с маршрутным листом и общими заданиями.
| Личностные: Самоопределение (включение в деятельность), проявление познавательного интереса.
Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, выражение своих мыслей.
Регулятивные: Целеполагание (совместное определение задач), планирование предстоящей деятельности, настрой на работу.
Познавательные: Общий обзор информации. |
Переход к первому особняку (10 мин).
Учитель ведёт детей по заранее спланированному безопасному маршруту к первому объекту, привлекая внимание к городской среде в целом.
2. Первая остановка: Общий облик особняка (15 мин).
Учитель: «Вот он – наш загадочный особняк! Посмотрите на него целиком. Что вы чувствуете, глядя на него? Какое настроение он создаёт? Он похож на что-то?».
Предлагает Задание для всех групп: «Нарисуйте общий силуэт особняка. Отметьте, какие части здания видны лучше всего. Что можно сказать о его размере, цвете, материалах?».
Группам также выдаются дополнительные карточки-вопросы: (например, для "Архитекторов": "Похоже ли здание на что-то из природы или сказки? Какую общую форму оно имеет?"; для "Историков": "Попробуйте представить, сколько лет этому дому? Что на это указывает?"; для "Художников": "Какие основные цвета и оттенки вы видите в его облике?"). 3.Вторая остановка: Окна, двери и балконы – глаза, уста и голос дома (15 мин).
Учитель: «Теперь давайте рассмотрим детали. Окна – это «глаза» дома, двери – его «уста», а балконы могут быть «голосом». Какие окна здесь? А двери? Что необычного в балконах?».
Предлагает Задание для всех групп: «Выберите одно окно, одну дверь и один балкон, которые кажутся вам наиболее интересными. Зарисуйте их и подумайте, почему они такие?».
Дополнительные карточки-вопросы: (для "Архитекторов": "Сравните форму окон на разных этажах. Есть ли разница? Почему?"; для "Историков": "Как вы думаете, из какого материала сделаны двери? Какие элементы декора на них указывают на время создания?"; для "Художников": "Какие узоры или орнаменты вы видите на балконах или вокруг окон?"). 4.Третья остановка: Тайны декора – лепнина, ковка, резьба (15 мин).
Учитель: «А теперь поищем настоящие сокровища! Дом украшают разные декоративные элементы – лепнина, кованые решетки, резьба. Найдите их! Какие они? Что они изображают?».
Предлагает Задание для всех групп: «Найдите самый красивый или необычный декоративный элемент. Зарисуйте его детально. Подумайте, что он может означать, какую тайну хранит?».
Дополнительные карточки-вопросы: (для "Архитекторов": "Похожи ли эти элементы на что-то знакомое? (растения, животные, мифологические существа)?"; для "Историков": "Как вы думаете, что было сложнее сделать: вырезать из дерева или отлить из металла? Почему?"; для "Художников": "Какую роль играет свет и тень для этих украшений?"). 5.Четвёртая остановка: История и фантазия (15 мин).
Учитель: «Теперь, когда мы внимательно рассмотрели особняк, давайте пофантазируем. Какую историю мог бы рассказать этот дом? Кто мог быть его хозяином? Придумайте небольшую "сказку" или "тайну" этого особняка».
Предлагает Задание для всех групп: «Сочините короткую историю (3-5 предложений) или придумайте, кто мог быть первым хозяином особняка, опираясь на его внешний вид и детали. Запишите ключевые слова или нарисуйте главного героя вашей истории».
Дополнительные карточки-вопросы: (для "Архитекторов": "Если бы вы строили такой дом, что бы вы добавили или изменили?"; для "Историков": "Как вы думаете, изменилась ли жизнь в этом доме за его долгую историю?"; для "Художников": "Если бы этот дом был персонажем сказки, каким бы он был?").
| Передвигаются по маршруту, наблюдают за окружающей обстановкой.
Рассматривают особняк, делятся впечатлениями, высказывают свои эмоции и ассоциации.
Выполняют общую зарисовку силуэта особняка. Отвечают на вопросы своих карточек, обсуждая в группах.
Внимательно изучают детали особняка.
Выбирают наиболее интересные элементы, делают их зарисовки, обмениваются мнениями о их предназначении и красоте.
Отвечают на вопросы карточек, сравнивают, ищут закономерности.
Ищут декоративные элементы, рассматривают их, пытаются понять смысл.
Делают детальные зарисовки, обсуждают значение и красоту увиденного.
Отвечают на вопросы, делятся предположениями, аргументируют свою точку зрения.
Включаются в творческую деятельность, фантазируют, придумывают истории и персонажей.
Составляют короткие истории, записывают идеи, делают наброски героев или важных моментов.
Отвечают на вопросы, развивая свои идеи. | Познавательные: Наблюдение, анализ, синтез, формирование целостного образа, поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: Обмен мнениями, постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: Планирование своих действий, контроль и коррекция (собственных зарисовок и идей).
Личностные: Развитие эстетического восприятия.
Познавательные: Наблюдение, сравнение, классификация, выявление характерных особенностей, развитие образного мышления, установление функциональных связей.
Коммуникативные: Выражение своих мыслей, аргументация, формулирование вопросов.
Регулятивные: Контроль, коррекция собственных зарисовок и наблюдений.
Познавательные: Детализация, анализ, интерпретация символов и образов, развитие творческого воображения, мелкая моторика.
Коммуникативные: Выражение своих мыслей, умение слушать и понимать других, построение речевых высказываний.
Личностные: Формирование эстетического вкуса, ценностное отношение к деталям искусства.
Познавательные: Развитие творческого и образного мышления, синтез информации, умение связывать детали в целое повествование.
Коммуникативные: Сотрудничество в группе, развитие связной речи, умение представлять свои идеи.
Личностные: Развитие креативности, формирование ценностного отношения к истории и культурному наследию через творческое осмысление. |
Возвращение в класс.
Организация экспресс-выставки групповых работ (зарисовки, ключевые слова историй).
2. Презентация и обсуждение.
Учитель: «Мы возвращаемся из нашего архитектурного приключения. Что нового вы сегодня узнали? Что удивило? Какие «загадки» вы смогли разгадать? Какая «сказка» вам запомнилась больше всего?».
Каждая группа представляет свои зарисовки и коротко рассказывает свою «сказку» или ответы на карточки. 3. Подведение итогов.
Учитель благодарит всех за активное участие, отмечает самые интересные наблюдения и истории. Подчёркивает важность бережного отношения к красоте вокруг нас.
Вручение памяток "Юный архитектор-исследователь".
Предлагает продолжить наблюдать за архитектурой в своём городе и других местах. | Размещают свои работы на доске/столах.
Делятся впечатлениями от экскурсии. Представляют результаты своей групповой работы, демонстрируют зарисовки, зачитывают истории, отвечают на вопросы учителя и одноклассников.
Слушают подведение итогов, получают памятки.
Проявляют интерес к продолжению наблюдений за архитектурой и красотой окружающего мира. | Познавательные: Обобщение, систематизация знаний, анализ своей деятельности.
Коммуникативные: Выражение собственных впечатлений, построение монологического и диалогического высказывания, аргументация своей позиции.
Регулятивные: Оценка своей деятельности и деятельности других, саморегуляция.
Личностные: Формирование ценностного отношения к полученному опыту, развитие самооценки и взаимооценки.
Личностные: Формирование познавательного интереса, мотивация к дальнейшей самостоятельной деятельности, развитие ценностного отношения к красоте и истории города. |
