"Влияние обучения средствами изобразительного искусства на процесс оздоровления детей дошкольного возраста"

 Влияние обучения средствами изобразительного искусства на процесс оздоровления детей дошкольного возраста.

Есть одна очень важная задача образовательной области «Искусство» - гармонизация абстрактно-логического и образного мышления ребенка, это особенно важно на начальном этапе обучения, когда ребенок только входит в образовательную деятельность. Переключение дошкольников с занятий научными дисциплинами на изобразительную деятельность способствует сокращению перегрузки детей.

Занятия художественной деятельностью оказывают на дошкольников значительное психотерапевтическое воздействие, снимая нервно-психологическое напряжение, вызванное другой образовательной деятельностью, тем самым сохраняя здоровье ребенка.

Изобразительная деятельность может помочь ребенку увидеть себя по другому, позитивно относиться к себе, а это дает контакт с окружающим миром.

Ведь трудный ребенок – труден в первую очередь по отношению к себе. Искусство помогает ему осознать себя, стать творцом, и если такой ребенок что-либо производит занимаясь изобразительной деятельностью – он освобождается от отрицательных эмоций. В данном случае изобразительная деятельность – средство возрождения естественного развития ребенка.

Изобразительная деятельность – развивающий восприятие:

а) непосредственность зрительного контакта (складывать свой взгляд на предмет)

б) развивает способность различать широкий диапозон зрительного ряда.

1.Острота вкуса, точность обоняния, другие формы восприятия.

2. Воображение (развитие образного мышления), нестереотипность в выборе формы и характера образа.

3. Действия наряду с развитием мелкой моторики – актуальность речи, творение, импровизация, коррекция эмоционального плана, снятие невротических проявлений.

4. Воспитатель ИЗО способствует развитию аналитической способности личности:

а) развитие логического мышления;

б) самооценка;

в) повышение мотивации к творчеству.

Определяя основные направления в работе, постоянно ищу новые пути создания такой пространственно - предметной среды, такой системы развивающих отношений, которые бы расширили мир детей, стимулировали их разнообразную творческую деятельность и в свою очередь способствовали развитию мелкой моторики и координации движения пальцев, т. е. готовим руки ребенка к письму.