ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ И МАТЕМАТИКИ ПРИ СОБЛЮДЕНИИ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К УРОКУ

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ И МАТЕМАТИКИ ПРИ СОБЛЮДЕНИИ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К УРОКУ

Разработка преподавателя ГБОУ НПО ПУ № 48 Кузьминой Светланы Викторовны

Современный урок –

это урок , на котором выслушивают любое твое мнение, урок, где человек учится быть человеком

Урок - это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава преподавателей и учащихся в определенный отрезок времени.

Причины изменения трактовки понятия «современный урок»

• педагогика, дидактика, методика, психология постоянно развиваются, что ведет к постоянному совершенствованию понятия «современный урок», ведь достижения этих наук существенно влияют и на сам урок,
• переход от общества индустриального к информационному обществу - трудный процесс изменения содержания, методов и организационных форм общеобразовательной подготовки учащихся и всей системы образования,
•   в современных условиях происходит осознание ценности и практической значимости образования, в результате этого значительно возрастают требования к качеству образовательной подготовки учащихся.

Определение

Современный урок – это, прежде всего урок, на котором преподаватель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

Признаки современного урока

1.  Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания.

2. На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению.

3. На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.

4. На уроке реализуется деятельностный подход к обучению.

5. Организация урока динамична и вариативна.

Критерии полной характеристики современного урока:

• функция современного урока,
• цель современного урока,
• задачи современного урока

Функция (от лат. functio – исполнение, осуществление) – деятельность, обязанность, работа; внешнее проявление свойств какого-либо объекта в данной системе отношений. Можно выделить следующие функции урока: - обучающая функция,

-воспитывающая

- развивающая функции.

Общей функцией современного урока является целостное формирование и развитие личности учащегося на основе развивающего и воспитывающего обучения.

Цель – это предполагаемый, заранее (мысленно или вербально) планируемый  результат деятельности по преобразованию какого-либо объекта.

Обычно цели ставятся на уроке в соответствии с целями системы более высокого порядка – целями обучения и образования.

С позиции системы обучения цель урока (как системы) выступает как функция системы обучения.

Общая цель урока (триединая цель урока)  конкретизируется в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.

Требования предъявляемые к цели :

-   цель должна быть конкретна;

-   четко ориентирует на усвоение фактов, понятий и т. д.;

-   цели конкретизируется в задачах,

все задачи объясняются учащимся.

Задача – это данное и искомое, совокупность последовательных действий (операций) над которыми приводит к преобразованию объекта. Задачу можно рассматривать в качестве средства достижения цели, а совокупность действий с задачей – способа достижения цели.

Задача (средство) может быть одна и та же, а способы ее решения – разные.

В зависимости от этого возможно большее или меньшее совпадение предполагаемой цели и действительного результата.

Следует различать:

• дидактическую
• учебную  задачи

Структура современного урока

Структура современного урока –

это последовательность отдельных этапов урока, их логическое взаиморасположение, а также взаимосвязь этапов урока и варианты их взаимодействия между собой, возникающие в процессе обучения.

В настоящее время современный урок должен иметь свою структуру, но она не должна мешать творческой работе преподавателя.

Преподаватель сегодня свободен в выборе структуры урока, лишь бы она способствовала высокой результативности обучения, воспитания и развития.

Структура современного урока может включать в себя:

 – организационный этап;

– этап проверки домашнего задания;

– этап актуализации субъективного опыта учащихся;

– этап изучения новых знаний и способов деятельности;

– этап первичной проверки понимания изученного;

– этап закрепления изученного;

– этап применения изученного;

– этап обобщения и систематизации;

– этап контроля и самоконтроля;

– этап коррекции;

– этап информации о домашнем задании;

– этап подведения итогов учебного занятия;

– рефлексию.

Рефлексия (от лат. reflexio – обращение назад) – процесс самопознания субъектом внутренних актов и состояний; способность человека, проявляющаяся в обращении сознания на самого себя, на внутренний мир человека и его место во взаимоотношениях с другими, на формы и способы познавательной и преобразующей деятельности. Рефлексия учебной деятельности – способность учащихся к оценке собственной учебной деятельности с точки зрения ее соответствия правилам, требованиям, адекватности задаче и т.д. 

Постоянная активизация рефлексии учащихся в процессе урока позволяет ребенку переосмысливать свой субъективный опыт: личностные смыслы, ценностные отношения, действия, знания.

Типология современного урока

► Вводный урок.

► 1 тип. Урок по изучению и первичному закреплению нового материала.

► 2 тип. Урок по закреплению знаний и способов деятельности.

► 3 тип. Урок по комплексному применению знаний и способов деятельности.

► 4 тип. Урок по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности.

► 5 тип. Урок по проверке, оценке и коррекции знаний и способов деятельности.

Формы организации урока

традиционные

нетрадиционные

вводный урок

урок по изучению и

первичному закреплению

нового материала

урок по закреплению

знаний и способов

деятельности

Традиционные

урок по проверке,

оценке

и коррекции знаний

и способов

деятельности

урок по обобщению

и систематизации

знаний и способов

деятельности

урок по комплексному

применению

знаний и способов

деятельности

Урок-

консультация

Урок-

практикум

Урок-семинар

Урок-лекция

Урок-

экскурсия

Урок-

соревнование

Нетрадиционные

Урок-зачет

Урок-

дискуссия

Урок-

ролевая игра

Урок с

дидактической

игрой

Урок-

деловая игра

Интегрированный

урок

Конструирование современной системы требований к современному уроку.

• адаптивная система обучения,

• технология дифференцированного обучения,

•   технология модульного обучения,

•   информационные технологии обучения (компьютерные технологии),

•   технология полного усвоения знаний,

• технология коллективного способа обучения,

• технология интегрированного урока.

Предварительный контроль

Проведенный эксперимент показал, что соблюдение современных требований к уроку повышает качество обучения.

Т.о., постоянное соблюдение требований к современному уроку, реализация на уроке ключевых направлений развития образования приведет в итоге и к повышению качества образования.

Выводы:

1. Современный урок – одно из сложнейших понятий современной педагогики. Сложность его в том, что изменения в обществе, некоторых науках (дидактика, психология, педагогика) существенно влияют на урок.

2. Велико значение современного урока не только в образовании личности, но и в развитии каждой личности.

3. Происходит постоянное совершенствование уроков в направлении требований к современному образованию.