Методическое пособие "Ломоносову посвящается"

Просмотр содержимого документа
«Методическое пособие "Ломоносову посвящается"»

Данное пособие включает разработку трех сценариев внеклассных мероприятий, посвященных жизни и творчеству великого ученого М.В.Ломоносова.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Задание

Группа

конкурс

болельщиков

Министерство образования И науки АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Архангельской области
«ВЕЛЬСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО- ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГАПОУ АО «ВИЭК»)

Катаникова И.А.

Рачкова О.Н.

М.В. ЛОМОНОСОВУ ПОСВЯЩАЕТСЯ

Методическое пособие

Вельск 2017

Рецензенты: Сульжицкая Г.П., методист ГАПОУ АО «ВИЭК».

Горбунова Т.М., преподаватель ГАПОУ АО «ВИЭК».

Катаникова И.А., Рачкова О.Н. М.В. Ломоносову посвящается: методическое пособие. – Вельск: ГАПОУ АО «ВИЭК», 2017 г.

Данное методическое пособие предназначено для преподавателей, руководителей классных и воспитателей образовательных учреждений среднего профессионального образования. Пособие призвано оказать помощь в организации и проведении внеклассных мероприятий, посвященных М.В. Ломоносову.

Пособие включает в себя подробную разработку трёх сценариев внеклассных мероприятий, посвященных жизни и творчеству великого учёного.

Рассмотрено и одобрено на заседании предметной (цикловой) комиссии социально-гуманитарных дисциплин ГАПОУ АО «ВИЭК», протокол № 7 от «12» мая 2017 года

Усл. п. л. – 3,56

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 6

1. КЛАССНЫЙ ЧАС: «ИЗ ЖИЗНИ ЛОМОНОСОВА». 6

2. СТУДЕНЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ: «ОТ СТУДЕНТА-УЧЕНИКА К СТУДЕНТУ-ИССЛЕДОВАТЕЛЮ» 18

3. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «ЭРУДИТ 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 34

Приложение 1 35

Приложение 2 36

Приложение 3 38

Приложение 4 39

Приложение 5 40

Приложение 6 50

Приложение 7 51

Приложение 8 57

ВВЕДЕНИЕ

Данное методическое пособие предназначено для преподавателей, классных руководителей и воспитателей образовательных учреждений среднего профессионального образования.

Целью создания данного пособия является:

– сообщение научной, исторической информации о М.В. Ломоносове;

– проведение беседы о личности, преодолевающей невероятные трудности на пути к поставленной цели, о жизни и труде во имя науки и Отечества;

– стремление вызвать чувство патриотизма и гордости, желание понять своё предназначение в жизни;

– актуализация значимости учебных исследований, занятий наукой уже в юношеском возрасте;

– стремление показать перспективы развития науки, привлечь интерес обучающихся к собственному образовательному развитию.

В результате проведения мероприятий, означенных в пособии, формируются следующие

знания:

– о биографии М.В. Ломоносова;

– о научных исследованиях и творческих работах;

– об актуальных проблемах современного мира.

умения:

– применять полученные знания в жизни современного человека;

– составлять на основе данного материала презентации и анимационные ролики с целью их практического применения.

Методическое пособие включает в себя 3 части: классный час «Из жизни Ломоносова», студенческие чтения «От студента-ученика к студенту-исследователю», интеллектуальная игра «Эрудит».

В ходе подготовки к классному часу, студенческим чтениям, интеллектуальной игре обучающимся предлагается выполнить творческие задания, подготовить проекты.

В тематику докладов входят: биография М.В. Ломоносова, его достижения, памятные даты из жизни и научной деятельности М.В. Ломоносова, «Молодёжь в современном мире», «Демографическая яма. Пути выхода из демографического кризиса», «Имя Ломоносова на карте мира», «Семья и потомки М.В. Ломоносова», «Жизнь и судьба Гаутамы».

В тематику презентаций входят: «Имя Ломоносова на карте мира», «Потомки М.В. Ломоносова. Из истории одного рода», «Памятники М.В. Ломоносову», «Молодежь в современном мире».

Для закрепления и проверки предложенного материала предусмотрена интеллектуальная игра, в ходе которой обучающиеся демонстрируют свою эрудицию и полученные знания.

Эти и многие другие вопросы нашли отражение в представленном методическом пособии.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1. Классный час: «Из жизни Ломоносова».

О, Ваши дни благословенны!

Дерзайте ныне ободрены

Реченьем вашим показать,

Что может собственных Платонов

И быстрых разумом Невтонов

Российская земля рождать.

Тема: «Из жизни Ломоносова».

Цель: воспитание гражданина Отечества на основе изучения жизни, деятельности и творческого наследия М.В. Ломоносова.

Задачи:

– раскрыть масштабность личности М.В. Ломоносова, как сына Отечества;

– представить энциклопедичность таланта М.В. Ломоносова;

– показать актуальность и востребованность идей учёного в современном обществе.

Форма проведения: классный час.

Метод проведения: групповой.

Участники: обучающиеся учебных групп.

Оборудование: мультимедийный проектор, CD-диск с видеофильмом «Юбилей М.В. Ломоносова».

План проведения классного часа:

Вступительное слово.
Просмотр видеофильма «Юбилей М.В. Ломоносова».
Биография Ломоносова М.В.
Информационный блок по теме «Памятные даты из жизни и научной деятельности М.В. Ломоносова».
Заключительное слово.

Приложения:

1. Приложение 1. Видеофильм «Юбилей М.В. Ломоносова».

Ход мероприятия.

1.1. Вступительное слово.

Ведущий:

В 2011 году исполняется 300 лет со дня рождения первого российского академика Михаила Васильевича Ломоносова (19.11.1711–15.04.1765). Выдающийся ученый, Человек и Гражданин своей страны, он жил и творил в послепетровскую эпоху, когда происходили исторически значимые социальные преобразования. Гений М.В. Ломоносова проявился в его многогранном таланте, благодаря которому он смог стать «первым нашим университетом». (А.С. Пушкин).

Актуальность обращения к жизни и деятельности первого российского академика обусловлена необходимостью познания его наследия, потребностью изучения личности и у судьбы ученого, в том числе через организацию Ломоносовских чтений.

В центре внимания участников чтения могут стать передовые идеи ученого о развитии отечественной культуры, науки, образования, явившиеся основой для разработки национальной просветительской концепции.

В истории отечественной и мировой науки и культуры Михаил Васильевич Ломоносов занимает особое место. Это был один из образованнейших русских людей XVIII века. Сложно назвать область науки, техники и культуры, в которую он не внес бы свой вклад. Его научные интересы были чрезвычайно широки и многогранны. Работы ученого в области физики, химии, астрономии, оптики, геологии, минералогии и кристаллографии, техники, географии и метеорологии, экономики, истории и литературы, педагогики и психологии заложили основы для развития этих наук. Он создал первую в России научную химическую лабораторию, организовал астрономические и метеорологические исследования, участвовал в снаряжении географических и геологических экспедиций, в подготовке морских плаваний с целью изучения и освоения Северного морского пути. Он разработал проекты переустройства Петербургской академии наук. Автор идеи и инициатор вместе с И.И. Шуваловым открытия Московского университета. Многогранен не только талант Ломоносова как ученого-энциклопедиста, но и удивительна сама его личность, отличавшаяся постоянным стремлением к научному поиску, неутолимой жаждой знаний, упорством и бескорыстием в науке, самоотверженной любовью к своей стране, к своему народу, «радением за распространение наук в Отечестве».

1.2. Просмотр видеофильма «Юбилей М.В. Ломоносова» (Приложение 1).

1.3. Биография Ломоносова М.В.

Участник 1.

Ломоносов Михаил Васильевич родился 8(19).11.1711 г. в деревне Мишанинская Куростровской волости Двинского уезда Архангельской губернии, умер 4(15).04.1765 г. в г. Санкт-Петербурге. М.В. Ломоносов -ученый-энциклопедист, первый российский академик. Из семьи крестьян - поморов Василия Дорофеевича и Елены Ивановны Ломоносовых. Первые упоминания о роде Ломоносовых относятся к XVI в. ко временам Ивана Грозного. Дед будущего ученого. Дорофей Леонтьевич, и его отец, Василий Дорофеевич, занимались хлебопашеством, но основным делом являлась рыбная ловля, зверобойный промысел. Семья Ломоносовых имела средний достаток. Василий Дорофеевич волевой, предприимчивый человек, опытный мореход, один из первых в своем крае построил, по-европейски оснастил гукор «Чайка» - двухмачтовый корабль. Использовал его для перевозки товаров по всему побережью Белого моря, Северного Ледовитого океана, Северной Двине.

Первые годы жизни Ломоносов находился на попечении матери, которая в 1720 г. умерла. Отец его женился еще дважды, но с мачехами у Ломоносова отношения не сложились. С 10 лет он помогал отцу на промыслах. Они ходили как в дальние плавания в Северный Ледовитый океан (к Новой Земле, Шпицбергену), так и в ближние - до Соловецких островов. Трудные морские переходы физически закалили Ломоносова, развили его ум, наблюдательность, обогатили разнообразными знаниями. Он учился мореходному делу, знакомился с промыслом морского зверя, наблюдал приливы и отливы, бури в океане, полярные льды, северное сияние. Его интересовали и китобойный промысел, и солеварное дело, жизнь и обычаи ненцев, лопарей, коми-зырян. Юный Ломоносов быстро освоил грамоту, переписывал церковные книги, читал для прихожан «Псалтырь» и «Жития святых». Известны имена первых учителей Ломоносова - сосед Иван Шубный и местный дьяк Семен Никитич Сабельников.

В 14 лет Михайло грамотно и красиво писал. С недуховной литературой («Грамматика» М. Смотрицкого. «Арифметика» Л.Ф. Магницкого) и «Псалтырем» С. Полоцкого Ломоносов познакомился впервые в доме Христофора Дудина. Назвал эти книги «вратами своей учености», выучил их наизусть. Стремление к знаниям, проблемы в семье заставили молодого Ломоносова принять решение отправиться в Москву, чтобы «поступить там в ученье». Получив паспорт, заняв у соседа Фомы Шубного 3 рубля, в декабре 1730 г. 19-летний Ломоносов отправился с рыбным обозом в столицу.

Через 3 недели будущий ученый прибыл в Москву. Ломоносов хотел начать свое обучение с Математической навигационной школы, которая размещалась в Сухаревской башне. В ней изучали грамоту, арифметику, геометрию, тригонометрию, мореплавание и астрономию. Ломоносову необходим был латинский язык. т.к. он считался в то время языком науки. В январе 1731 г. Михаил подал прошение о зачислении его в Славяно-греко-латинскую академию, высшее духовное учебное заведение, которое готовило служителей церкви и государственных служащих, где можно в совершенстве изучить латинский язык. Ломоносов утаил крестьянское происхождение и выдал себя за сына холмогорского дворянина, поскольку крестьян в Славяно-греко-латинскую академию не принимали.

В течение одного года Ломоносов прошел 3 класса академии, научился читать и писать по латыни, изучил славянскую грамматику, начала истории, географии и арифметику. Он читал летописи, богословские, философские и математические книги, увлекался латинской и русской поэзией. За короткий срок Ломоносов добился больших успехов, стал первым учеником по всем предметам, несмотря на лишения и материальные трудности. В Славяно-греко-латинской академии Ломоносов проучился пять лет.

В 1735 г. в числе 12 самых способных студентов Ломоносов направлен для дальнейшего обучения в Санкт-Петербургскую Академию наук, где проявил огромный интерес к наукам, изучал математику, экспериментальную физику, химию, минералогию. Самостоятельно постигал теорию стихосложения, изучал новейшие приборы и инструменты для проведения исследований, знакомился с новыми книгами и журналами.

Участник 2.

В сентябре 1736 г. вместе с Д.И. Виноградовым (будущим изобретателем русского фарфора) и Г.У. Райзером его направляют для обучения химии и горному делу в Германию. В Марбургском университете он слушал лекции по теоретической химии профессора Ю. Дуйзига, по механике, гидростатике, теоретической физике, логике, аэрометрии, гидравлике профессора X. Вольфа. Наряду с изучением немецкого языка, с мая 1737 г. Ломоносов стал брать уроки французского, рисования, танцев и фехтования. В письмах в Петербург X. Вольф отмечал успехи русских студентов в обучении, особенно выделяя достижения Ломоносова.

Осенью 1738 г. Ломоносов написал первую студенческую работу по физике - «О превращении твердого тела в жидкое, в зависимости от движения предсуществующей жидкости», которая получила положительную оценку академиков Петербурга. В марте 1739 г. им подготовлена «Физическая диссертация о различии смешанных тел, состоящем в сцеплении корпускул». К началу 1739 г. русские студенты закончили обучение в г. Марбурге, летом того же года направлены предписанием в г. Фрейберг к И. Генкелю, известному специалисту горного дела. Там они изучали минералогию, металлургию, посещали рудники, металлургические заводы. Химические исследования проводились в одной из лучших лабораторий Европы. В г. Фрейберге Ломоносов, кроме занятий горным делом, металлургией и химией, увлекся изучением русского стихосложения.

Осенью 1739 г., узнав о победе русских войск над Турцией, он написал «Оду на взятие Хотина», которая совершила переворот в русской поэзии. Позднее подготовил научный трактат «Письмо о правилах русского стихотворства», где изложил идеи о реформе русского стихосложения. В 1739 г. между Ломоносовым и Генкелем начинаются разногласия, в результате чего он покинул г. Фрейберг. 26 мая 1740 г. М.В. Ломоносов обвенчался с Елизаветой Христиной Цильх, дочерью марбургского пивовара и церковного старосты Общины Генриха Цильха. В июне 1741 г. он прибыл в Санкт-Петербургскую Академию наук. С приходом Ломоносова начался новый период в развитии русской науки, который историками был назван Ломоносовским. М.В. Ломоносов в эти годы (1741-1765) занимался составлением минералогического каталога, физическими, химическими исследованиями, переводами с немецкого на русский язык научных статей и т.д.

В январе 1742 г. М.В. Ломоносов получил звание адъюнкта. В это время он разработал проект химической лаборатории, однако руководители Академии оставили его без внимания. В 1745 г. М.В. Ломоносов начал читать публичные лекции на русском языке по физике, переводил труды зарубежных ученых по астрономии. В Академическое собрание он представил диссертацию «О металлическом блеске», которая получила положительные отзывы. Летом 1745 г. М.В. Ломоносов становится профессором химии. В середине 1746 г. М.В. Ломоносов добился постройки первой в России научно-учебной химической лаборатории, где с 1748 г. в течение 10 лет проводил различные эксперименты. Позднее создал лабораторию в собственном доме.

Участник 3.

С конца 1740-х М.В. Ломоносов приступил к серьезным занятиям русской историей, в результате чего подготовил уникальный труд «Древняя Российская история». Большим событием в жизни М.В. Ломоносова стало издание в 1751 г. сборника литературных произведений. В марте 1751 г. М.В. Ломоносову за достижения в науке был присвоен чин коллежского советника, что дало ему право на потомственное дворянство. М.В. Ломоносов в течение 20 лет обучал студентов химии, физике, натуральной и минеральной «гистории», физической географии, писал учебники, учебные пособия на русском языке.

В 1742 г. MB. Ломоносов подготовил учебное руководство - «Первые основания горной науки, или Горная книжица», в 1743 г. «Краткое руководство к риторике на пользу любителей сладкоречия сочиненное», в 1745 - перевел для студентов с латинского языка учебник по физике. М.В. Ломоносов возглавлял Географический департамент Академии наук (1758 г.), руководил Академическим университетом (1760 г.), разработал документы по регламентации их деятельности. М.В. Ломоносов - автор идеи и инициатор (вместе с И.И. Шуваловым) открытия университета в Москве (1755 г.). В истории отечественной и мировой науки М.В. Ломоносов занял особое место, как энциклопедист. Его научные интересы чрезвычайно широки и многогранны. В «Обзоре важнейших открытий, которыми постарался обогатить естественные науки М.В. Ломоносов» (1764 г.), ученый написал о своих основных девяти открытиях:

– объяснение причин теплоты и холода, которыми «устраняются смутные деятели о некоторой бродячей, беззаконно скитающейся тепловой материи»;

– механическое объяснение причин упругости воздуха;

– создание физико-химических начал теории растворов;

– создание предпосылок к объяснению явлений, происходящих в недрах Земли;

– объяснение наступления внезапных холодов и происхождения северного сияния вертикальными перемещениями масс атмосферного воздуха;

– открытие явления «совмещения частиц» как причины многих явлений в природе;

– экспериментальное доказательство изменения положения центра тяжести Земли;

– указание на то, что наблюдения над явлениями в запаянном ртутном барометре или «Амонтовом воздушном термометре имеют громадное значение в метеорологических вопросах»;

– изобретена очень чувствительная «машина», которая сможет экспериментально подтвердить теорию М.В. Ломоносова о непостоянстве на Земле силы тяжести» (ПСС, т. 10, с. 404-411,792).

М.В. Ломоносов заложил основы физической химии, которая была официально признана лишь через 150 лет. Выдвинул учение о цвете. Открыл атмосферу на планете Венера. Описал строение Земли, объяснил происхождение многих полезных ископаемых и минералов. Создал ряд оптических приборов. Активный сторонник исследования Северного морского пути, освоения Сибири. Критик нормандской теории. Основоположник силлабо-тонического стихосложения, крупнейший русский поэт XVIII в., создатель русской оды и высокого гражданского звучания поэм, поэтических посланий, трагедий, сатир, фундаментальных филологических трудов, научной грамматики русского языка. Возродил искусство мозаики, производство смальты, автор выдающихся мозаичных картин. Член-академик Санкт-Петербургской Императорской Академии художеств, почетный член Королевской Шведской и Болонской Академий наук. М.В. Ломоносов оставил после себя богатейшее научное наследие, многие его открытия опережали свое время. Он владел 31 языком. У М.В. Ломоносова и Елизаветы Цильх родилось несколько детей, которые умирали в младенчестве, в т.ч. Екатерина-Елизавета (8.11.1739, Марбург - дата и место смерти неизвестны); сын Иоганн (Иван) (22.12.1741. Марбург - 28.01.1742, там же) и т.д. Продолжательницей рода ученого явилась дочь, названная в честь матери М.В. Ломоносова Еленой (21.02.1749, С.-Петербург - 21.05.1772). М.В. Ломоносов скончался после тяжелой болезни 4(15).04.1765, похоронен на Лазаревском кладбище Александро-Невской лавры в Петербурге «при большом стечении народа».

1.4. Информационный блок по теме «Памятные даты из жизни и научной деятельности М.В.Ломоносова».

Участник 4.

(даты даны по старому стилю)

1711, 8 ноября [1]. У крестьянина из деревни близ Холмогор Василия Дорофеевича Ломоносова и его жены Елены Ивановны (в девичестве Сивковой) родился сын Михайло; приблизительно через 8-9 лет Елена Ивановна умирает.

1722-1723. Михайло Ломоносов начинает учиться грамоте.

1730, декабрь. Ломоносов уходит с обозом в Москву продолжать учение.

1731, 15 января. Зачислен учеником в Славяно-греко-латинскую академию в Москве.

1734. Некоторое время обучается в Киево-Могилянской академии, возвращается в Москву.

1735, 23 декабря. Ломоносов в числе двенадцати лучших учеников направлен в Петербургскую Академию наук для дальнейшего обучения.

1736, 1 января. Прибывает в Петербург, зачислен студентом «на академическом коште».

1736, 5 марта. Внесен в список отъезжающих за границу вместе с Д.И. Виноградовым и Е.У. Райзером.

1736, 23 сентября. Отплывает из Кронштадта с Д.И. Виноградовым и Г.У. Райзером для изучения химии и горного дела.

1736, ноябрь-1741 май. Обучение в Германии.

1739, осень. Ломоносов пишет «Оду на взятие Хотина» и «Письмо о правилах российского стихотворства».

1741, 8 июня. Возвращается в Петербург, где вскоре узнает о смерти отца, последовавшей весной того же года.

1742, 8 января. Ломоносова зачисляют в штат Петербургской Академии наук адъюнктом.

1743-1744, январь. Ломоносов заканчивает работу над первым вариантом книги по ораторскому искусству «Краткое руководство к Риторике».

1745, 25 января. Заканчивает диссертацию «О причине теплоты и холода», в которой формулирует молекулярно-кинетическую теорию теплоты. 25 июля. Утвержден профессором химии Петербургской Академии наук.

1747, январь. Заканчивает работу над расширенным вариантом книги по ораторскому искусству (напечатана в 1748 году под названием «Краткое руководство к красноречию»).

1748, 5 июля. Ломоносов формулирует «всеобщий закон природы» - закон сохранения материи и движения. Октябрь. После длительных хлопот Ломоносовым создана первая в России Химическая лаборатория.

1750. Написана трагедия «Тамира и Селим» (1 декабря представлена при дворе).

1751. Выходит в свет первое «Собрание разных сочинений в стихах и в прозе Михаила Ломоносова».

1752, 4 сентября. Закончена первая мозаичная картина Ломоносова. Сентябрь. Написана трагедия «Демофонт». Декабрь. Сочинено «Письмо о пользе Стекла».

1753, 26 июля. Убит молнией профессор Рихман, вместе с Ломоносовым проводивший опыты по изучению атмосферного электричества.

1753, 26 ноября. Ломоносов произносит в Академическом собрании «Слово о явлениях воздушных, от электрической силы происходящих».

1754, июнь-июль. Ломоносов составляет проект создания Московского университета.

1755, 26 июля. В Москве торжественно открывается университет; в тот же день в Петербурге Ломоносов произносит «Слово похвальное Петру Великому». Сентябрь. Завершает работу над «Российской грамматикой».

1756. Ломоносов строит собственную мозаичную мастерскую, организует домашнюю химическую лабораторию и мастерскую оптических приборов, работает над созданием «ночезрительной трубы». 1 июля - произносит «Слово о происхождении света».

1757, 1 марта. Ломоносов утвержден членом Академической канцелярии высшего административного органа Академии. 6 сентября - произнесено «Слово о рождении металлов от трясения земли». Написано стихотворение «Гимн бороде».

1757 - начало 1758. Ломоносов работает над «Предисловием о пользе книг церковных в российском языке», где излагает теорию «трех штилей».

1758, 8 марта. Ломоносов назначен директором Географического департамента Петербургской Академии наук.

1759. Ломоносов создает ряд навигационных приборов, сочиняет «Рассуждение о большей точности морского пути».

1760. Закончена историческая работа «Краткий российский летописец с родословием». 19 января. Ломоносов становится во главе Академической гимназии и Академического университета. Апрель. Ломоносова избирают почетным членом Королевской Шведской Академии наук.

1760, декабрь - 1761, июль. Вышли в свет первые две части поэмы «Петр Великий» (осталась незавершенной).

1761, 26 мая. Открывает атмосферу на Венере. Июнь. Посылает в Шведскую Академию свою работу «Мысли о происхождении ледяных гор в Северных морях». 1 ноября. Направляет И.И. Шувалову записку «О сохранении и размножении российского народа».

1763, 10 октября. Ломоносова избирают почетным членом Санкт-Петербургской Императорской Академии художеств. Выходит в свет книга «Первые основания металлургии или рудных дел», сочинено «Краткое описание разных путешествий по Северным морям и показание возможного проходу Сибирским океаном в Восточную Индию».

1764, 24 января. Ломоносов направляет в Академию художеств «Идеи живописных картин из российской истории». 17 марта. Избирается членом Болонской Академии наук. Закончена мозаичная картина «Полтавская баталия».

1765, 28 января. Ломоносов в последний раз присутствует на заседании Академической канцелярии. 4 апреля. Смерть Ломоносова, через три дня погребение на кладбище Александро-Невской лавры «при огромном стечении народа».

1.5. Заключительное слово.

Ведущий.

Традиционно в техникуме проводятся Ломоносовские чтения, где участвуют все предметно-цикловые комиссии, работа которых разделена на секции. В ходе проведения чтений заслушиваются доклады студентов и преподавателей, подводятся итоги научно-исследовательской работы, просматриваются презентации, анимационные ролики, подготовленные обучающимися и преподавателями техникума.

2. Студенческие чтения: «От студента-ученика к студенту-исследователю»

Цель: способствовать развитию навыков самостоятельной творческой работы обучающихся техникума.

Задачи:

– акцентировать внимание студентов на вкладе М.В. Ломоносова в развитие российской науки;

- поддержать стремление обучающихся техникума внести свой вклад в развитие российской науки;

– подвести итоги смотра-конкурса студенческих рефератов за 2010-2011 учебный год, дать старт обучающимся и преподавателям для участия в творческой и исследовательской работе в 2011-2012 учебном году.

Форма проведения: внеклассное мероприятие.

Метод проведения: групповой.

Участники: обучающиеся техникума.

Оборудование: мультимедийный проектор, тематический стенд, магнитофон.

План проведения внеклассного мероприятия:

Приветствие участников студенческих чтений.
Объявление состава жюри.
Вступительное слово.
Прослушивание семи докладов.
Подведение итогов.

Приложения:

Приложение 2. Имя Ломоносова на карте мира.
Приложение 3. Потомки М.В. Ломоносова. Из истории одного рода.
Приложение 4. Сонет 1.
Приложение 5. Демографическая яма. Пути выхода из демографического кризиса.
Приложение 6. Памятники М.В. Ломоносову.
Приложение 7. Молодежь в современном мире.
Приложение 8. Жизнь и судьба Гаутамы.

Ход мероприятия.

2.1. Всех присутствующих в этом зале мы приветствуем на студенческих чтениях! Сегодня мы проводим студенческие чтения на тему «От судента-ученика к студенту-исследователю». Вы прослушаете подготовленные сообщения участников студенческих чтений.

2.2. В это время будет работать жюри.

2.3. Вступительное слово.

Ведущий.

Представляю вашему вниманию:

доклад и презентацию на тему «Имя Ломоносова на карте мира» (Приложение 2);
доклад и презентацию на тему «Потомки М.В. Ломоносова. Из истории одного рода» (Приложение 3).

2.4. Ведущий.

Все мы знаем, что М.В. Ломоносов увлекался языками. Послушаем стихотворение У. Шекспира «Сонет 1» (Приложение 4).

2.5. Ведущий.

Доклад на тему «Демографическая яма. Пути выхода из демографического кризиса» (Приложение 5).

2.6. Ведущий.

Анимационный ролик «Памятники М.В. Ломоносову» (Приложение 6).

2.7. Ведущий.

Доклад «Молодёжь в современном мире» (Приложение 7).

2.8. Ведущий.

Доклад на тему «Жизнь и судьба Гаутамы» (Приложение 8).

2.9. Подведение итогов.

Слово жюри (награждение победителей)

ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ

выступлений обучающихся на студенческих чтениях

«От студента-ученика к студенту-исследователю»

Ф.И.О. члена жюри ________________________________________________

№ п/п	Ф.И.О. участника Критерии
1.	Соответствие теме
2.	Сопровождение докладов презентацией
3.	Практическая значимость работы
4.	Оформление докладов
5.	Соблюдение временных рамок
6.	Оригинальность представления
	ИТОГО

Критерии оценки: Показатель выражен ярко - 2 балла

Показатель выражен недостаточно чётко - 1 балл

Показатель не выражен - 0 баллов.

3. Интеллектуальная игра «Эрудит».

Тема: «М.В. Ломоносову посвящается».

Цель: погружение в эпоху 18 века и ее связь с современной жизнью.

Задачи:

– развивать интеллектуальные способности обучающихся;

– понять и осознать значение деятельности М.В. Ломоносова, его вклада в историю России, отечественную науку;

– воспитывать гордость за гениального человека.

Форма проведения: интеллектуальная игра.

Метод проведения: командный.

Участники: обучающиеся техникума.

Оборудование: мультимедийный проектор, тематический стенд, магнитофон.

Ход мероприятия.

3.1. Вступительное слово.

Ведущий.

19 ноября 1711 года родился великий русский учёный - энциклопедист, первый русский академик Михаил Васильевич Ломоносов. Игра "Эрудит" посвящена нашему выдающемуся соотечественнику. В игре принимают участие 6 человек. Поприветствуем участников игры. И в качестве напутствия напомним им знаменитые слова М. В. Ломоносова, выражающие уверенность в интеллекте русского народа.

О, Ваши дни благословенны!

Дерзайте ныне ободрены

Реченьем вашим показать,

Что может собственных Платонов

И быстрых разумом Невтонов

Российская земля рождать.

Правила игры

Игра состоит из 4-х раундов и финала. В каждом раунде последовательно выбывает по 1 игроку, набравшему наименьшее количество баллов или давшему неточный ответ или медлившему с ответом. Если после раунда участники наберут равное количество баллов, то они должны будут ответить на дополнительный вопрос. Учащимся на раздумье даётся 2 секунды после заданного вопроса. Вопросы задаются участникам по очереди. Если ответа нет, игрок, говорит "пас". Учащийся, выбывший из игры, имеет право разделить баллы, набранные за раунд, но при делении баллов передаёт одному игроку не более 2-х. Учащийся имеет право отдать либо все баллы, либо не отдавать ни одного.

Гонг

1 раунд (наибольшее количество баллов 5)

- Как называется процесс, протекающий в теплоизолированной системе? Ответ: адиабатный.

- Точное значение абсолютного нуля? Ответ; -273 К.

- Процесс парообразования, происходящий с поверхности жидкости? Ответ: испарение.

- Кем была впервые определена скорость движения молекул газа? Ответ: Штерном.

- Температура, при которой стираются различия между жидкостью и её насыщенным паром. Ответ: критическая.

- К каким процессам относятся старение и смерть живых организмов? Ответ: к необратимым.

- Корень квадратный из 625. Ответ: 25.

- Как называется отрезок, соединяющий 2 точки окружности? Ответ: хорда.

- Ctg 0°? Ответ: не существует.

- Сколько достаточно точек, чтобы задать прямую? Ответ: 2.

- Чему равна сумма углов треугольника? Ответ: 180°.

- 12 в квадрате Ответ: 144

- Самое маленькое растение? Ответ: ряска.

- Какие растения относятся к низшим? Ответ: водоросли.

- Какое растение испаряет больше всех воды? Ответ: эвкалипт.

- Самое быстрорастущее растение. Ответ: бамбук.

- Какие растения имеют в виду, когда говорят "корабельный лес"? Ответ: сосны.

- Самый низкокалорийный плод. Ответ: огурец.

- Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью. Ответ: насыщенный.

- Прибор, предназначенный для измерения влажности состоящий из 2-х термометров. Ответ: психрометр.

- Неделимый кирпичик вещества. Ответ: атом.

- Назовите макроскопические параметры. Ответ: давление, объём, температура.

- Какую деформацию испытывают опоры мостов, фундаменты зданий? Ответ: сжатия.

- Процесс, протекающий при постоянной температуре. Ответ: изотермический.

- Синус 60°. Ответ: .

- Как называется ромб, углы которого равны 90°? Ответ: квадрат.

- Сколько точек достаточно для задания плоскости? Ответ: 3.

- С чего всегда начинают исследование функции? Ответ: область определения.

- Как называется график квадратичной функции? Ответ: парабола.

- Как называется деление числителя и знаменателя обыкновенной дроби одно и то же число? Ответ: сокращение.

Жюри подводит итоги. А мы вспомним факты из жизни Ломоносова.

Родился Михаил Васильевич недалеко от Архангельска на берегу Курострова в деревне Мещанинской, в семье Василия Дорофеевича Ломоносова. Отец Михаила Васильевича был "черносошным" крестьянином; так, в отличие от крепостных, в это время называли государственных крестьян, которые платили государству подушный оклад налог с каждой души мужского пола. Предприимчивые северные крестьяне занимались поморским промыслом и отец Ломоносова так же.

Дополнительный вопрос

- Ломоносов родился 19 ноября 1711 года по новому стилю. А какого ноября он родился по старому стилю? Ответ: 8 ноября.

Слово жюри (подведение итогов первого раунда).

Гонг

2 раунд (наибольшее количество баллов 4)

- Газ, взаимодействие между молекулами которого, пренебрежимо мало. Ответ: идеальный.

- До каких пор будете держать термометр под мышкой? Ответ: до наступления теплового равновесия.

- Физические свойства твёрдых тел. Ответ: сохранение объёма и формы.

- Вещество, которое может находиться и в кристаллическом, и в аморфном состоянии? Ответ: кварц (Si О).

- Изобретатель динамита, основавший премию за выдающиеся заслуги в различных областях науки. Ответ: Альфред Нобель.

- График обратно-пропорциональной зависимости. Ответ: гипербола.

- Как по-другому называется проекция наклонной на плоскость? Ответ: след. -. Какой знак имеет tg 120°? Ответ: отрицательный.

- Сколько осей симметрии имеет квадрат? Ответ: 4.

- Против какого угла лежит катет равный половине гипотенузы? Ответ: против угла 30°.

- Самый ядовитый гриб. Ответ: бледная поганка.

- Самое крупное млекопитающее. Ответ: синий кит.

- Постройки птиц. Ответ: гнездо.

- Самые крупные бактерии. Ответ: спирохета.

- Самое массивное дерево. Ответ: секвойя гигантская.

- Процесс, протекающий при постоянном объёме. Ответ: изохорный.

- Как называется единичный кристалл? Ответ: монокристалл.

- Какой вид деформации испытывают канаты, тросы? Ответ: растяжения.

- Как называют число молекул в 1 моле вещества? Ответ: число Авогадро.

- Процесс, протекающий при постоянной температуре. Ответ: изотермический.

Слово жюри (подведение итогов второго раунда).

Конкурс болельщиков

Болельщикам предстоит помочь игрокам, заработать по 2 дополнительных балла. Ваша задача - подхватить песню и ответить на вопрос, поставленный после её исполнения. Выслушиваются 2 попытки ответа.

1) Осенью в дождливый серый день

Проскакал по городу олень.

Он бежал по гулкой мостовой

Рыжим лесом, пущенной стрелой

Вопрос: К какому отряду млекопитающих относится олень? Ответ: к парнокопытным.

2) Верить не хочу и думать не хочу,

Что придёт разлука, и не сбудутся мечты.

Ночью я кричу, от боли я кричу,

Если снится, что меня не любишь ты.

Вопрос: Все сильные чувства человеческого организма сопровождаются выбросами в кровь адреналина. Секретом какой железы является адреналин? Ответ: надпочечника.

3) Чунга-чанга синий небосвод.

Чунга-чанга лето круглый год.

Чунга-чанга весело живёт.

Чунга-чанга песенку поёт:

Чудо-остров, чудо-остров

Жить на нём легко и просто Чунга-чанга.

Наше счастье постоянно,

Жуй кокосы, ешь бананы

Жуй кокосы, ешь бананы Чунга-чанга.

Вопрос: Назовите ещё 3 тропических плода. Ответ: ананас, авокадо, манго.

4) В Антарктиде льдины землю скрыли,

Землю в Антарктиде замела пурга.

Здесь одни пингвины раньше жили,

Ревниво охраняя свои снега.

Вопрос: К какому классу животных относятся пингвины? Ответ: птицы.

5) А жизнь меня по всей земле мотает,

Под стук колёс ко мне приходят сны.

А мне всегда чего-то не хватает:

Зимою - лета, осенью - весны.

Вопрос: Какие 2 стадии сна известны физиологам? Ответ: быстрая и медленная.

6) Ветер за кабиной проносится мимо.

Слева поворот - осторожно, шофёр!

Как-нибудь дотянем последние мили,

Твой надёжный друг и товарищ мотор.

Не страшны тебе ни зной, ни слякоть,

Резкий поворот и косогор.

Чтобы не пришлось любимой плакать

Крепче за баранку держись шофёр.

Вопрос: С каким ускорением движется автомобиль на повороте? Ответ: с центростремительным.

7) Остыли реки и земля остыла,

И чуть нахохлились дома...

Это в городе - тепло и сыро.

Это в городе - тепло и сыро,

А за городом - зима, зима, зима.

Вопрос: О каком способе изменения внутренней энергии здесь идёт речь? Ответ: теплопередача.

8) Балтийский берег - алая заря

Упала в море капля янтаря

Балтийский берег - звёзды и туман

Балтийский берег - ты мой талисман.

Вопрос: Какое слово из песни дало название целому ряду физических явлений, и что это за явления? Ответ: электрон, электрические явления.

9) Я вижу тебя за дымкой тумана

За серою сеткой дождя.

Я вижу тебя нежданно - незвано,

Повсюду я вижу тебя.

Вопрос: О каком агрегатном превращении вещества идёт речь? Ответ: о конденсации.

10) А я иду, шагаю по Москве,

А я пройти ещё смогу

Солёный Тихий океан,

И тундру и тайгу.

Мелькнёт в толпе знакомое лицо.

Зелёные глаза,

А в них блестит садовое кольцо

И летняя гроза.

Вопрос: О каком оптическом явлении упоминается в песне? Ответ: отражение света.

Дополнительный вопрос.

Как известно, Ломоносов был и поэт и прозаик. В июле 1751 года вышел первый том "Собрания разных сочинений в стихах и прозе". Сколько экземпляров составлял достаточно большой по тем временам тираж? Ответ: 1325 экземпляров.

Слово жюри (подведение итогов конкурса болельщиков).

Гонг

3 раунд (наибольшее количество баллов 3)

- Чему равна сумма острых углов прямоугольного треугольника? Ответ: 90°.

- Как называется точка графика, в которой меняется возрастание на убывание функции? Ответ: максимум

- Чему равен sin 90°? Ответ: 1.

- У какой фигуры две стороны параллельны, а две другие не параллельны? Ответ: трапеция.

- Четвертая планета от Солнца. Ответ: Марс.

- Мера инертности тела. Ответ: масса.

- Вид теплового двигателя, используемый на ТЭС. Ответ: паровая турбина.

- Тела, долгое время сохраняющие намагниченность. Ответ: постоянные магниты.

- Красные кровяные тельца. Ответ: эритроциты.

- Невосприимчивость организма к заболеваниям. Ответ: иммунитет.

- Мех какого пушного зверя самый ценный в России? Ответ: соболь.

- Заболевание, вызванное отсутствием витаминов. Ответ: авитаминоз.

Жюри подводит итоги. А мы продолжаем листать страницы жизни учёного.

Известно, что отец Михаила Васильевича владел гукором - небольшим парусным судном, на котором он перевозил грузы, промышлял морского зверя и рыбу. Когда Михаил подрос, отец стаи брать его с собой в качестве юнги. Впечатления от плаваний, охоты на тюленей, новых мест и людей были столь сильными, что оставили след на всю жизнь. Скорее всего, в это время и пробудилась у мальчика неистребимая любознательность, превратившаяся в жажду знаний.

Дополнительный вопрос.

В каком возрасте Михаил стал ходить с отцом в плавание? Ответ: 10 лет.

Слово жюри (подведение итогов третьего раунда).

Гонг.

4 раунд (наибольшее количество баллов 2)

- У какого млекопитающего животного самая толстая кожа? Ответ: носорог.

- Что такое нейрон? Ответ: нервная клетка.

- Что нужно сделать, чтобы перевести обыкновенную дробь в десятичную? Ответ: числитель разделить на знаменатель.

- Сколько осей симметрии у прямоугольника? Ответ: 2.

- Автор закона сохранения для механических явлений. Ответ: Лейбниц.

- Прибор для демонстрации превращения механической энергии в электрическую. Ответ: электростатическая машина.

Жюри подводит итоги. Мы продолжаем вспоминать факты биографии Ломоносова.

20 декабря 1730 года 19-летний Ломоносов отправился в Москву с рыбным обозом и в начале января 1731 года оказался в Москве. По некоторым сведениям, вначале он поступил в Математико-навигационную школу, однако узнав, что там не учат латыни -тогдашнему международному языку науки, решил поступить в Славяно-греко-латинскую академию, высшее учебное заведение. Чтобы поступить в неё Ломоносову пришлось при беседе с ректором сказаться сыном холмогорского дворянина. Он произвёл впечатление на ректора и его усадили в младший класс со школьниками, малыми ребятами.

Дополнительный вопрос.

Сколько в Москве было высших учебных заведений в 1731 году? Ответ: одно, Славяно-греко-латинская академия

Слово жюри (подведение итогов четвертого раунда).

Гонг.

5 раунд (наибольшее количество баллов 5)

- Как называется закон, сформулированный Ломоносовым: "Тепло, которое своим толчком возбуждает к движению, столько же теряет от своего движения, сколько сообщает другому, им двинутому"? Ответ: закон сохранения энергии.

- Как называется мозаичная картина выполненная Ломоносовым и его учениками? Ответ: Полтавская баталия.

- Какая страна первой признала гения Ломоносова, избрав его почётным академиком? Ответ: Швеция.

- Ломоносов и Рихман изучали атмосферное электричество. При проведении одного из опытов Рихман погиб. От чего он погиб? Ответ: от удара шаровой молнии.

- Как называется закон сформулированный Ломоносовым: "Сколько материи прибавляется к какому-либо телу, столько же теряется у другого"? Ответ: закон сохранения материи (массы).

- В 18 веке в высших учебных заведениях всех стран лекции студентам читали на латинском языке. На каком языке их читал Ломоносов? Ответ: на русском.

- По инициативе Ломоносова был открыт первый университет. В каком городе и когда это было? Ответ: Москва 1755 год.

- Для того, чтобы защитить организм человека от ядовитых испарений во время химических опытов М. В. Ломоносов изобрёл устройство очищающее воздух. Как оно называется? Ответ: вытяжной шкаф, "очаг".

- Как Ломоносов называл неделимый кирпичик вещества? Ответ: элемент.

- Какое открытие, касающееся Венеры были высшим достижением Ломоносова в астрономии? Ответ: открытие атмосферы Венеры.

Жюри подводит итоги.

Во время игры мы воспроизвели в памяти биографию выдающегося русского учёного. А. С. Пушкин писал о М. В. Ломоносове "он создал первый русский университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом". Его жизненный подвиг, его мысли и свершения вошли в сокровищницу отечественной и мировой культуры. Они в известной мере формируют наш духовный облик, отношение к своей Отчизне. Не будет преувеличенным сказать, что все мы были бы несколько иными, если бы в нашей истории не было Ломоносова!

3.2. Слово жюри (награждение победителей)

Оценочный лист игры «Эрудит»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

М.В. Ломоносов занимает особое место в развитии отечественной и мировой науки культуры. Неизмерима масштабность личности М.В. Ломоносова, как первого российского академика, ученого-энциклопедиста, сына Отечества. Разработанные им проекты и открытия в различных отраслях научных знаний не утратили своей актуальности и востребованности в современном обществе.

Выпускник образовательного учреждения среднего профессионального образования должен быть подготовлен не только как конкурентоспособный специалист, но и как гражданин и патриот своей Родины. Этому способствует проведение мероприятий патриотической направленности.

Представленное методическое пособие содержит материал воспитательного, познавательного, информационного характера и предполагает, что при проведении внеклассных мероприятий по означенной теме каждый классный руководитель будет дополнять содержательную часть.

Представленные в пособии материалы неоднократно использовались для проведения Ломоносовских чтений, а также классных часов в техникуме. Эти мероприятия всегда вызывали у студентов больший интерес, чем просто беседы. Было заметно желание сотрудничать, активно участвовать в мероприятиях. Уже в процессе подготовки возникал азарт, который побуждал студентов к поиску необходимой информации, к прочтению рекомендованных книг и источников.

Методическое пособие «М.В. Ломоносову посвящается» успешно апробировано при проведении Ломоносовских чтений среди обучающихся ГБОУ СПО АО «ВЭТ» 1-4 курсов. Прослеживается, что с каждым годом у студентов повышается интерес к учебно-исследовательской деятельности и количество участников в Ломоносовских чтениях возрастает. Отмечен также все увеличивающийся охват и разнообразие тем студенческих докладов и рефератов, их актуальность и значимость в современной жизни.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положении государственных (муниципальных) учреждений» от 8 мая 2010 года № 83.
ФЗ «О фонде содействия реформированию жилищно-коммунального хозяйства» от 21 июля 2007 года № 185-ФЗ.
Астафуров В.И. М.В. Ломоносов. – М.: Просвещение, 1985.
Буторина Т.С. Ломоносов. Личная судьба. // Наука и жизнь. – 2011. – № 11. С‑67-75.
Буторина Т.С. М.В. Ломоносов и педагогика. – Архангельск, 2001.
Буторина Т.С. Ломоносовский период в истории русской педагогической мысли XVIII века. – Архангельск-Москва, 2005.
Карпеев Э.П. Михаил Васильевич Ломоносов: книга для учащихся/ Э.П. Карпеев. – М.: Просвещение, 1987.
Лебедев Е.Н. Михаил Васильевич Ломоносов. – Ростов на Дону, 1997.
Ломоносов М.В. Краткий энциклопедический словарь / Редактор-составитель Э.П. Карпеев. – СПб, 1999.
М.В. Ломоносов: в портретах, фотографиях, документах: пособие для учителя. – Л.: Просвещение, 1965.
Морозов А.А. Родина Ломоносова. – Архангельск: Северо-Западное книжное издательство, 1975.
Павлова Г.Е. Михаил Васильевич Ломоносов: жизнь и творчество/ Г.Е. Павлова, А.С. Фёдоров. – М.: Наука, 1980.
Черняховский Ф. Михайло Васильевич Ломоносов / Ф. Черняховский. – Архангельск: Северо-Западное книжное издательство, 1972.
www.lomonosov300.ru – Сайт ломоносовской школы.
www.lomonosov.pomorsu.ru – Сайт ПГУ, посвященный Ломоносову.

Приложение 1

ВИДЕОФИЛЬМ «ЮБИЛЕЙ М.В. ЛОМОНОСОВА»

(на CD-диске)

Приложение 2

ИМЯ ЛОМОНОСОВА НА КАРТЕ МИРА

Наш доклад на данных Ломоносовских чтениях посвящен выявлению тех мест на нашей планете, которые носят имя великого Помора. Имя великого ученого М. В. Ломоносова хорошо известно в русской и зарубежной науке. Его имя закреплено не только в учебниках и научных работах, но и многократно встречается на карте мира: присвоено оно многим объектам на суше, на океанах и в космосе.

На острове, лежащем на Северной Двине против Холмогор, стояло древнее село Денисовка. Здесь родина Михаила Васильевича. В 1911 г. в честь двухсотлетия со дня рождения Ломоносова его имя дали селу Денисовка.

Имя Ломоносова впервые появилось на карте в 1849 г. Русский мореплаватель Г.И. Невельской, исследуя лиман реки Амур, нанес на карту вновь открытый мыс на западном берегу лимана, к северу от залива Славянского, и присвоил ему имя Ломоносова.

Имя Ломоносова присвоено вулкану на острове Парамушир (Курильская гряда) по представлению комплексной Курило-Камчатской экспедиции АН СССР, работавшей в этом районе в 1946-1948гг. Это память об учении Ломоносова о значении вулканической деятельности в изменении лица Земли.

Впервые на карте Арктики имя Ломоносова появилось в 1913 г. Г. Я. Седов, начальник Первой русской экспедиции к Северному полюсу, его именем назвал горный хребет на северо-западном побережье северного острова Новой Земли.

Вторая носящая имя Ломоносова географическая точка на Новой Земле – это гора, открытая в 1931 г. экспедицией Арктического Научно-исследовательского института. Наименование напоминает нам высказывание Ломоносова о происхождении гор и природных богатствах, скрытых в них.

В 30-х годах смешанная шведско-советская экспедиция пересекла Гренландию с востока на запад, открыла в центре острова обширное плато, которое с тех пор носит имя Ломоносова. Он был удостоен этого высокого звания за трактат «Мысли о происхождении ледяных гор в Северных морях».

Дважды встречается имя Ломоносова на карте острова Шпицберген. В 1932-1939 гг. экспедиции ряда стран проводили в Арктике геофизические наблюдения. Экспедиция Института океанографии АН СССР открыла неизвестные до тех пор горы и ледник. Им присвоили имя Ломоносова, который предусматривал проход из морей Атлантики и Северного Ледовитого океана в Тихий высокими широтами мимо Шпицбергена.

В 1940г. советская гидрографическая экспедиция на шхуне «Ломоносов» исследовала район берега Харитона Лаптева. Бухта, в которой стояла экспедиция была названа именем великого помора.

В 1948 г. участники одной из высокоширотных экспедиций открыли подводный хребет. Он тянется на 1800 км от материковой отмели Азии и Новосибирских островов через Северный полюс к материковой отмели Америки севернее острова Эльсмир и разделяет впадину Северного Ледовитого океана на две котловины. Хребту присвоено имя Ломоносова.

В 1951 г. на карте появился город Ломоносов. Имя присвоено городу Ораниенбауму. Здесь была основана им лаборатория и стекольная фабрика. Здесь он создал рецептуру и технологию производства цветных смальт для мозаик, рецептуру белого и цветного стекол, различных оптических стекол и хрусталя.

На Балтийском море имя Ломоносова встречается дважды: его носит гавань города Ломоносова, а также отмель, лежащая в Финском заливе.

В Антарктиде имя М. В. Ломоносова присвоено горному хребту, открытому в 1961г. Советской экспедицией

В 1959 г. экспедиция Морского гидрофизического института АН УССР открыла в тропической Атлантике мощное поверхностное течение под Южным Пассатным течением. Экспедиция, открывшая и изучавшая это течение, работала на судне «Михаил Ломоносов». Течение было названо именем первого русского океанолога.

В августе 2010 года пику горы Букбаши в Кабардино-Балкарии присвоено имя Михаила Васильевича Ломоносова. На вершине, расположенной примерно на высоте 3,5 тыс. метров над уровнем моря, участники экспедиции, в числе которых представители Архангельской области, установили памятную доску, флаг Архангельской области и Северного (Арктического) федерального университета. На памятной доске выгравировано название пика, дата присвоения ему имени великого учёного и годы его жизни.

Приложение 3

ПОТОМКИ М.В. ЛОМОНОСОВА. ИЗ ИСТОРИИ ОДНОГО РОДА

С ноября 1736 года (после 4 числа) Михаил Ломоносов жил в доме вдовы марбургского пивовара, члена городской думы и церковного старосты Генриха Цильха, Екатерины-Елизаветы Цильх (урожденной Зергель). Через два с небольшим года, мае 1739-го, Михаил Ломоносов женился на её дочери Елизавете-Христине Цильх (1720—1766). 8 ноября 1739 года у них родилась дочь, получившая при крещении имя Екатерина-Елизавета.

26 мая 1740 года Михаил Ломоносов и Елизавета-Христина Цильх обвенчались в церкви реформатской общины Марбурга. Сын М. В. и Е.-Х. Ломоносовых, родившийся в Германии 22 декабря 1741 года, и получивший при крещении имя Иван, умер в Марбурге в январе 1742 года (до 28 числа, когда был погребён). В 1743 году (не позднее ноября) Елизавета-Христина Ломоносова с дочерью Екатериной-Елизаветой и братом Иоганном Цильхом приехала в Санкт-Петербург. Первая дочь Ломоносовых умерла в 1743 году (о третьем их ребёнке, якобы также умершем, сведения недостоверны). 21 февраля 1749 года в Санкт-Петербурге у них родилась дочь Елена. Так как Михаил Васильевич не имел сыновей, линия рода Ломоносовых, которую он представлял, пресеклась.

Единственная оставшаяся в живых дочь Елена Михайловна Ломоносова (1749—1772) вышла замуж за Алексея Алексеевича Константинова, домашнего библиотекаря императрицы Екатерины II. От брака Елены Ломоносовой и Алексея Константинова родились три дочери Софья (1769— 1844), Екатерина (ок.1771—1846) и Анна (ок.1772—1864). Софья Алексеевна Константинова вышла замуж за Николая Николаевича Раевского-старшего, генерала, героя Отечественной войны 1812 года. Род продолжился только по линии старшей дочери Софьи.

Все дети, внуки, правнуки и последовавшие поколения, происходящие от Алексея Алексеевича и Елены Михайловны Константиновых, являются непрямыми потомками М. В. Ломоносова:

Раевские - потомки генерал-лейтенанта Николая Николаевича Раевского-младшего (боковые ветви: Плаутины, Свечины, Шиповы, Звегенцевы, Толстые, фон-Карловы).

Ностицы - потомки Александра Николаевича Раевского, друга А.С. Пушкина. Орловы - потомки Екатерины Николаевны Раевской и генерал-майора Михаила Федоровича Орлова (боковые ветви: Уваровы, Яшвили, Котляревские).

В наше время все ветви рода Ломоносова имеют потомков, живущих среди нас. Это люди, имеющие различные профессии, имеющие различное социальное положение, а иногда даже не знающие о своем родстве с великим Помором.

Приложение 4

СОНЕТ 1

Sonnet 1, Shakespeare

FROM fairest creatures we desire increase,

That thereby beauty's rose might never die,

But as the riper should by time decease,

His tender heir might bear his memory:

But thou, contracted to thine own bright eyes,

Feed'st thy light'st flame with self-substantial fuel,

Making a famine where abundance lies,

Thyself thy foe, to thy sweet self too cruel.

Thou that art now the world's fresh ornament

And only herald to the gaudy spring,

Within thine own bud buriest thy content

And, tender churl, makest waste in niggarding.

Pity the world, or else this glutton be,

To eat the world's due, by the grave and thee.

Сонет 1, Шекспир

Как хотелось бы нам, чтобы вечно жила красота,

Чтобы нежные розы хранили румяную свежесть!

Но тугая пчела дребезжит над цветком неспроста -

Набухающий плод в лепестках облетающих брезжит.

Отчего же тебя никакая любовь не влечёт?

И железно жесток из-под век обжигающий пламень?

Так бесплодное солнце в безводной пустыне печёт

И песок золотой помертвело спекается в камень.

Твой пленительный облик, прекрасная - только намёк

На грядущей весны настоящее, зрелое буйство.

Ты - изящная почка. А где же, простите, цветок?

Где же плод, наконец, властелин изощрённого вкуса?

Мир проглотит, конечно, и мякоть, и скрытую твердь...

Да, прожорлива жизнь... Но гораздо прожорливей смерть.

Приложение 5

ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ЯМА.

ПУТИ ВЫХОДА ИЗ ДЕМОГРАФИЧЕСКОГО КРИЗИСА

Введение

«Демографические проблемы России» - решение подобных проблем является одной из главных задач России на сегодняшний день. Демографическое неблагополучие нашей страны очень актуально сегодня.

Вообще, демография - это наука о закономерностях воспроизводства населения в общественно-исторической и социальной обусловленности этого процесса. На протяжении всей истории существования России, власти скрывали от собственного народа демографическую правду. До 1985 года сведения о численности населения, о количестве родившихся и умерших приводились лишь в специальных изданиях, однако данные о продолжительности жизни, детской смертности и числе абортов не публиковались никогда и нигде. И понятно почему: ведь именно эти данные как ничто иное отражают суть - состояние государства.

Сегодня на рассмотрение Народного правительства вынесен важнейший и один из самых болезненных вопросов для нашего народа - о развитии демографической ситуации.

Абсолютно бесспорно, что состояние демографии в нашей стране находится в глубочайшем системном кризисе. Все последние тенденции говорят о том, что он нарастает и усугубляется. Положение дел настолько серьезно, что в последнее время все чаще слышны заявления о том, что Россия уже прошла так называемый рубеж невозврата, и восстановить численность населения уже не удастся.

И хотя мы, россияне, категорически не согласны с такой точкой зрения, нельзя не замечать, что состояние демографии несет прямую угрозу существованию нашей страны. Если нынешние тенденции не будут переломлены, жить в стране и производить ее национальное богатство будет попросту некому. И это - вопрос не отдаленного будущего, а ближайших десятилетий.

1. Демография - главный национальный проект России

Нынешний кризис уже четвертый в стране с начала XX века. Однако следует понимать, что его причины качественно отличаются от тех, которые привели к трем предыдущим. Ведь два самых тяжелых демографических провала в России пришлись на периоды Первой и Второй мировых войн - то есть на время колоссальных и безвозвратных людских потерь на поле боя.

Сегодня наша страна ни с кем не воюет. И главная причина нынешнего демографического кризиса состоит в том, что в стране на протяжении последних 15 лет проводится социально-экономический и политический курс, абсолютно чуждый национально-государственным интересам страны и интересам российского народа.

А это означает, что решить проблемы демографии можно, только решив в комплексе основные социально-экономические проблемы страны. Иными словами - создав максимально благоприятные условия для жизни людей в России.

В чем же выражаются нынешние демографические проблемы в России?

Это прежде всего низкая рождаемость, которая давно уже не обеспечивает даже простого воспроизводства населения. Более того, за последние 15 лет она снизилась почти на 30% .

Во-вторых - это крайне высокая смертность россиян. Ее уровень в 1,6 раза превышает показатели развитых государств. Мужская смертность в 4 раза превышает женскую. Крайне высокой в нашей стране остается и младенческая смертность - она более чем в 1,5 раза выше, чем в Европе.

В-третьих - это низкая продолжительность жизни в нашей стране. По данному показателю Россия опустилась с 35-го места в мире, которое она занимала в 1975 году, до 142-го места в настоящее время. Это - уровень Ирака и Гондураса, ниже только страны Африки и Океании.

Все вместе это ведет к общему сокращению численности населения в России. За последние 15 лет мы потеряли около 5 миллионов человек, или 3,2% населения. В настоящее время численность жителей страны ежегодно сокращается почти на 700 тысяч человек.

И даже официальные прогнозы в этом вопросе отнюдь не утешительны - уже к 2050 году население России может сократиться до 77 миллионов человек, что в 2 раза меньше нынешнего уровня.

Среди других острых демографических проблем следует отметить следующие:

- заметное снижение доли детей и молодежи в структуре населения;

- рост доли граждан пенсионного возраста;

- более чем двукратный рост числа инвалидов за последние 13 лет;

- нарастание доли мигрантов, в том числе нелегальных, отношения которых с местным населением нередко складываются как конфликтные, а временами и откровенно враждебные.

Между тем, по различным оценкам, в России в настоящее время проживает от 1,5 до 6 миллионов нелегальных мигрантов, положение которых зачастую просто невыносимое. Их нерешенные проблемы несут прямую и реальную угрозу социальной и политической стабильности в нашей стране.

В итоге последствия демографического кризиса для нашей страны выглядят весьма тревожными.

Первое. России принадлежит 13% мировой территории, а вот наша доля в населении Земли может сократиться к 2050 году до 1%.

А ведь еще в начале XX века жители Российской империи составляли 8% мирового населения.

Второе. Три четверти территории нашей страны уже сегодня представляют собой фактически незаселенные пространства.

В стране существует 13 тысяч населенных пунктов без жителей и почти столько же - где проживает менее 10 человек.

Такое положение имеет особую опасность для приграничных регионов на востоке страны, где плотность населения в сопредельных регионах соседних государств в 100 и более раз превышает плотность российского населения. А значит, мы рискуем попросту утратить данные территории.

К глубокому сожалению, этот список можно продолжать и далее.

Однако хотелось более подробно остановиться на тех шагах и действиях, которые необходимо срочно предпринять для немедленного исправления демографической ситуации в стране.

Прежде всего в России не существует какого-либо одного метода решения демографической проблемы. Обеспечить рост численности нации можно только в комплексе, поднимая и экономику, и социальную сферу, а также качественно развивая инфраструктуру в стране.

Иными словами, никто не может приказать российским женщинам рожать в десять раз больше здоровых детей, а пожилым гражданам - жить не менее 100 лет.

Но власть может, должна и обязана создать для этого необходимые условия.

В чем же они?

2. Пути выхода из «демографической ямы»

Первое. Поскольку ухудшение состояния здоровья - одна из главных причин сверхсмертности россиян всех возрастов, нужна качественная модернизация всей системы здравоохранения в стране.

И начинать здесь необходимо с остановки проводимой реформы медицины и смены ее направления на 180 градусов. Идущая с 1997 года реформа положительного результата, по сути, не дала. Напротив, за это время многие показатели только ухудшились. Например, общая заболеваемость возросла на 16%.

Второе. Это незамедлительное решение жилищной проблемы в масштабах всей страны. Нельзя не замечать, что отсутствие нормального жилья напрямую тормозит рождаемость, особенно среди молодежи.

В стране должна быть создана эффективная система ипотеки, доступной для всех желающих приобрести свое жилье. Ее условия должны быть понятными людям и выгодными для них.

Третье. Это изменение системы распределения доходов всех граждан России. Главная задача - это значительный рост доходов каждой российской семьи. Фактически стране нужна новая социальная политика. Ведь бедность и нищета остаются злейшими врагами основной массы российских семей. А если матери не на что кормить одного ребенка, то будет ли она задумываться о том, чтобы завести второго, не говоря уже о третьем?

В стране имеются все необходимые ресурсы и возможности для решения этой проблемы.

Ведь очевидно, что те же мизерные пособия по рождению ребенка и уходу за ним практически никак не компенсируют реальных затрат родителей.

Пример маленькой Исландии, где правительство платит абсолютно фантастические для нас 25 тысяч евро за первого ребенка, 50 - за второго и 75 - за третьего. А в результате эта страна прочно удерживает лидерств по уровню рождаемости в Европе.

Четвертое. Это смена курса государственной экономической политики, препятствующей нормальному развитию нации.

Пятое. Нужно возродить в стране традиции здорового образа жизни. Ведь сегодня повсеместно наблюдается абсолютно обратная ситуация. Массовыми явлениями стали пьянство и алкоголизм, особенно на селе. В России курят две трети мужчин и более трети женщин. Угрожающе нарастает количество курящих детей, в старших классах школы систематически курят более 20% подростков. По различным данным, более 4 миллионов жителей России пробовали наркотики, а 2,5 миллиона употребляют их постоянно, из них 76% - молодежь до 30 лет.

Шестое. Необходимо подавить преступность, восстановить нравственные устои общества и в первую очередь - ценность человеческой жизни.

Ведь сегодня у нас сложилась почти всеобщая безответственность и государства, и самих граждан за свою жизнь и жизнь тех, кто рядом.

Так, самоубийств у нас совершается больше, чем даже умышленных убийств. Уровень суицидов в нашей стране более чем в два раза превышает среднемировые показатели.

В стране продолжается настоящий беспредел на дорогах. Ежегодно в дорожно-транспортных происшествиях гибнет число граждан, равное населению небольшого города.

Остаются крайне высокими гибель и травматизм людей на производстве, а также в быту.

Крайне негативное влияние на морально-психологическое состояние общества оказывает неспособность государства подавить терроризм и организованную преступность, насаждение через средства массовой коммуникации культа силы и насилия.

Естественно, представленный перечень мер и действий по преодолению демографического кризиса не является абсолютно исчерпывающим.

Однако если реализовать представленные шесть основных позиций, то этого будет достаточно для коренного перелома в развитии демографической ситуации в нашей стране: от глубочайшего кризиса к нормализации положения и постепенному возрождению нации. И если начать действовать незамедлительно, то к 2050 году население России, по расчетам ученых, может вырасти до 160 миллионов человек.

Думается, что этот показатель должен быть заложен как минимальная цель в наш главный национальный проект России - неуклонный рост числа ее здоровых, благополучных и счастливых граждан!

3. Национальная программа демографического развития России

Этот пункт хочется начать со слов бывшего президента РФ Путина В.В. в послании к ФСРФ.

«...А теперь о главном. ... О семье. И о самой острой проблеме современной России - о демографии. Проблемы экономического и социального развития страны тесно связаны с простым вопросом: для кого мы все это делаем? ... Мы неоднократно поднимали эту тему, но по большому счету мало что сделали. Для решения этой проблемы необходимо следующее. Первое - снижение смертности. Второе - эффективная миграционная политика. И третье - повышение рождаемости. ... Но никакая миграция не решит наших демографических проблем, если мы не создадим надлежащие условия и стимулы для роста рождаемости здесь, у нас, в нашей собственной стране. Не примем эффективных программ поддержки материнства, детства, поддержки семьи... Этот механизм должен быть запущен с 1 января 2007. »

Цель Национальной программы - обеспечение стабилизации численности населения Российской Федерации к 2015 гг. на уровне не ниже 140-142 млн. чел. с обеспечением в дальнейшем предпосылок для роста численности населения.

Приоритетные задачи Национальной программы: создание условий для повышения рождаемости, обеспечения поддержки семей с детьми; улучшение здоровья населения и снижение смертности; привлечение русских и русскоязычных жителей республик бывшего СССР к иммиграции в Российскую Федерацию; улучшение баланса расселения населения Российской Федерации по регионам; ограничение незаконной иммиграции, особенно в тех регионах Российской Федерации, где она может создать угрозу социальной стабильности, суверенитету, территориальной целостности и национальной безопасности страны; формирование системы обеспечения государственной демографической и семейной политики.

Расчетный период реализации Национальной программы - 2006-2015 гг. I этап - 2006-2010 гг. (формирование соответствующей организационной и правовой базы, осуществление предполагаемых мер Национальной программы в полном объеме); II этап - 2011-2015 гг. (осуществление предполагаемых мер с учетом результатов реализации I этапа).

Принципы реализации государственной демографической и семейной политики в соответствии с Национальной программой.

Государственная политика в соответствии с настоящей Национальной программой реализуется на основе следующих принципов:

обеспечение суверенитета Российской Федерации в самостоятельном определении путей демографического развития страны;

приоритет мер, направленных на постоянное население Российской Федерации, перед мерами по использованию внешней миграции в решении демографических проблем;

дифференцированность в подходах и реализации демографической и семейной политики, акцент на создание стимулов к рождению в семье второго и последующих детей в системе мер по стимулированию рождаемости;

приоритет привлечения русских и русскоязычных жителей республик бывшего СССР— представителей народов, исторически проживающих на территории Российской Федерации, к иммиграции в Российскую Федерацию в комплексе мер иммиграционной политики Российской Федерации;

обеспечение баланса прав иммигрантов, законно прибывающих в Российскую Федерацию и обустраивающихся на ее территории, с правами и законными интересами граждан Российской Федерации, при учете геополитических, демографических и социально-экономических интересов Российской Федерации в части расселения и трудоустройства легальных мигрантов, обустройства и использования социальной инфраструктуры; . • дифференцированный подход к приему различных категорий

мигрантов в соответствии со стратегией и ориентирами социально-экономической и демографической политики Российской Федерации, с целью обеспечения необходимых государству миграционных потоков.

Принципы реализации

Поэтапность реализации настоящей Национальной программы, предусматривающая разработку плана соответствующих мероприятий для I-го этапа (2006—2010 гг.).

Снижение на 2-ом этапе (2011—2015 гг.) доли участия федерального бюджета в структуре финансирования Национальной программы до 50 %, с увеличением доли расходов из бюджетов субъектов Российской Федерации и муниципальных образований, а также внебюджетных фондов (при основной нагрузке (до 90%) финансового обеспечения Национальной программы на федеральный бюджет Российской Федерации на I этапе).

Территориальная дифференциация реализации государственной демографической и семейной политики с целью охвата указанными мерами, в первую очередь, субъектов Российской Федерации с наиболее неблагоприятной демографической ситуацией.

Постоянная обратная связь, ежеквартальное, начиная с 2008 г., корректирование управляющих воздействий в рамках Национальной программы на основе информации, полученной в результате оперативного мониторинга эффективности реализации Национальной программы.

Объединение и координация усилий государственных органов, а также органов местного самоуправления и общественности, направленных на реализацию настоящей Национальной программы.

Условия, без которых невозможно в полной мере достижение поставленных целей, но которые выходят за рамки настоящей Национальной программы.

Настоящая Национальная программа не дублирует и не подменяет действующие Национальные проекты и федеральные целевые программы в области здравоохранения, образования и обеспечения доступности жилья, текущую деятельность государственных и муниципальных учреждений здравоохранения, образования и социальной защиты, а лишь усиливает отдельные направления в контексте достижения поставленной цели.

Поэтому условиями, без которых невозможно в полной мере достижение поставленных целей, но которые выходят за рамки настоящей Национальной программы, являются:

общее повышение доходов и благосостояния населения, включая повышение доходов низкооплачиваемых профессиональных групп, реализация мер по борьбе с бедностью;

совершенствование системы здравоохранения, усиление ее профилактической направленности, реализация мер, направленных на профилактику социально обусловленных заболеваний; совершенствование системы образования;

улучшение экологической обстановки, снижение рисков воздействия неблагоприятных факторов среды обитания на человека.

Закладываемые в Национальную программу общие ожидаемые результаты.

Закладываемыми в Национальную программу общими ожидаемыми результатами являются:

прекращение убыли, стабилизация к 2015 г. численности населения Российской Федерации на уровне не ниже 140-142 млн. человек, создание условий для ее устойчивого роста с 2030 г.;

увеличение ожидаемой продолжительности жизни населения за счет сохранения и улучшения здоровья и качества жизни населения, снижение преждевременной, особенно предотвратимой смертности, в первую очередь в младенческих возрастах, среди подростков и лиц трудоспособного возраста; увеличение продолжительности здоровой (активной) жизни путем сокращения заболеваемости, травматизма и инвалидности, сокращения уровня потребления алкоголя, наркотиков, табакокурения;

укрепление социального института семьи, возрождение и сохранение отечественных духовно-нравственных традиций семейных отношений, семейного воспитания, формирование ориентации населения на расширенное демографическое воспроизводство, улучшение демографических показателей постоянного населения;

создание предпосылок для повышения уровня рождаемости посредством улучшения репродуктивного здоровья населения и путем постепенного перехода от преимущественно малодетного к среднедетному типу репродуктивного поведения семей.

4. «Каждый малыш на вес золота»

Приведем пример Подмосковья (Российская Газета статья «Каждый малыш на вес золота» от 25 апреля 2008 г.) Еще в преддверии Года семьи (2008 г.) Подмосковье заявило, что рассчитывает на существенную прибавку детей. И не прогадало. По итогам первого квартала рождаемость увеличилась на 10 процентов по сравнению с первыми тремя месяцами прошлого года( в сообщении Натальи Колесник, зам. начальника Главного управления ЗАГС области). Всего на свет в регионе появились более 16,5 тысячи детей.

Процесс, как говорится, пошел. При этом в Подмосковье стали чаще жениться: в первом квартале количество браков увеличилось на 779 по сравнению с этим же периодом прошлого года. Марш Мендельсона звучал 9656 раз.

Повышение рождаемости - одна из главных забот подмосковной власти. На поддержку детей и семьи в бюджете года предусмотрено свыше 4 миллиардов рублей - почти втрое больше, чем в прошлом. Правительство даже пошло на то, чтобы финансировать из бюджета программу экстракорпорального оплодотворения (ЭКО). Процедура дорогая, не всем доступная. По словам министра здравоохранения области Владимира Семенова, в прошлом году на "детей из пробирки" было выделено 45 миллионов бюджетных рублей, а в этом - 110 миллионов. Благодаря ЭКО на свет появились более 200 малышей.

Много внимания уделяется детям-сиротам. Передача их на воспитание в семьи - единственный способ побороть такое явление, как социальное сиротство. Всего в Подмосковье проживают в семьях почти 5200 усыновленных детей. В этом году обрели новых родителей уже 249 детей. Кстати, в области увеличились пособия не только усыновителям (с 6 до 10 тысяч рублей), но и приемным родителям (до 9200 рублей). А с 1 июля на усыновленного ребенка будет выдаваться единовременное пособие в размере 30 тысяч рублей вместо 20. Кроме того, предусмотрено расширение категорий детей, имеющих право на пособия. Теперь деньги будут выделяться и усыновленным из других регионов России.

В 2008 году на выплату единовременного пособия в бюджете области предусмотрено почти 15,8 миллиона рублей, ежемесячного пособия - более 434 миллионов рублей. Это благое дело нашло поддержку даже на отдельных предприятиях. Например, "Мособлгаз" с января 2008 года решил доплачивать своим работникам, усыновившим или взявшим на воспитание чужого ребенка, по 20 тысяч рублей ежемесячно - вплоть до его 18-летия (с индексацией из прибыли предприятия).

Но пока, несмотря на все меры, население области, как и страна в целом, стареет. Большинству жителей - за 50 лет. А вот девочек, которые в эти 10-15 лет станут матерями, всего 10 процентов. Такие данные привела в докладе Елена Булычева из Центра планирования семьи МОНИИАГ (областной НИИ акушерства и гинекологии).По ее словам, более 60 процентов девочек-подростков хотят иметь только одного ребенка, больше 30 процентов - двоих и лишь 7 процентов - троих. Поэтому задача врачей - сохранить их здоровье, а забота властей - создать такие условия для жизни, чтобы каждая девушка захотела родить трех малышей. Вот тогда российские города выберутся из "демографической ямы".

Заключение

Принятые к реализации с 2006 года Национальные проекты в сфере здравоохранения, строительства доступного жилья, улучшения качества жизни, будут способствовать созданию условий для смягчения демографического кризиса, однако заложенные в них мероприятия являются недостаточно адекватными остроте проблемы. Катастрофическая ситуация еще может быть изменена при условии принятия и осуществления государством комплекса экстренных антикризисных мер в области демографической и семейной политики, направленных на достижение стабилизации численности населения к 2015 гг. и создание условий для его последующего роста. Неотложное принятие и реализация предлагаемого комплекса мер позволят сократить масштабы ежегодной естественной убыли населения к 2012-2015 гг. до 270-275 тысяч человек (вместо 800 тысяч человек в 2005 г.). Меры по стимулированию и оптимизации миграции смогут увеличить уровень компенсации этой убыли и создать предпосылки для стабилизации численности населения России. Дальнейшее развитие России как жизнеспособного общества и государства невозможно без выработки и реализации стратегического и государственного плана преодоления демографического кризиса на основе комплексного решения вопросов семьи и рождаемости, здоровья и продолжительности жизни, миграции и расселения.

В завершение этой темы отмечу: проблему низкой рождаемости невозможно решить без изменения отношения всего общества к семье и ее ценностям.

Приложение 6

ПАМЯТНИКИ М.В. ЛОМОНОСОВУ

(на CD-диске)

Приложение 7

МОЛОДЁЖЬ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Субкультура - это общность людей, чьи убеждения, взгляды на жизнь и поведение отличны от общепринятых или просто скрыты от широкой публики, что отличает их от более широкого понятия культуры, ответвлением которой они являются. Молодежная субкультура появилась в науке в середине 50-х годов XX века. Поскольку традиционные общества развиваются постепенно, замедленными темпами, опираясь в основном на опыт старших поколений, постольку феномен молодежной культуры относится преимущественно к динамическим обществам, и был замечен в связи с "техногенной цивилизации". Если ранее культура не делилась так ярко выражено на "взрослую" и "молодежную" (независимо от возраста все пели одни и те же песни, слушали одну и ту же музыку, танцевали одни и те же танцы и т.п.), то теперь у "отцов" и "детей" появились серьезные отличия и в ценностных ориентациях, и в моде, и в способах коммуникации, и даже в образе жизни в целом. Как специфическое явление, молодежная культура возникает и в связи с тем, что физиологическая акселерация молодых людей сопровождается резким возрастанием длительности периода их социализации (порой до 30 лет), что вызвано необходимостью увеличения времени на образование и профессиональную подготовку, соответствующую требованиям эпохи. Сегодня юноша рано перестает быть ребенком (по своему психофизиологическому развитию), но по социальному статусу еще долгое время не принадлежит миру взрослых. Юношеский возраст — время, когда экономическая активность и самостоятельность еще не достигнуты в полном объеме. Психологически молодежь принадлежит миру взрослых, а социологически — миру отрочества. Если в смысле насыщения знаниями человек созревает гораздо раньше, то в смысле положения в обществе, возможности сказать свое слово — зрелость его отодвигается. "Молодежь" как феномен и социологическая категория, рожденная индустриальным обществом, характеризуется психологической зрелостью при отсутствии весомого участия в институтах взрослых.

Возникновение молодежной культуры связано с неопределенностью социальных ролей молодежи, неуверенностью в собственном социальном статусе. В онтогенетическом аспекте молодежная субкультура представляется как фаза развития, через которую должен пройти каждый. Ее сущность -поиск социального статуса. Посредством нее юноша "упражняется" в исполнении ролей, которые в дальнейшем должен будет играть в мире взрослых. Самые доступные социальные площадки для конкретных дел молодежи — досуг, где можно проявить собственную самостоятельность: умение принимать решение и руководить, организовывать и организовываться. Досуг — это не только общение, но и своего рода социальная игра, отсутствие навыков таких игр в юности приводит к тому, что человек и в зрелом возрасте считает себя свободным от обязательств. В динамичных обществах семья частично или полностью утрачивает свою функцию как инстанция социализации личности, поскольку темпы изменений социальной жизни порождают историческое несоответствие старшего поколения изменившимся задачам нового времени. С вступлением в юношеский возраст молодой человек отворачивается от семьи, ищет те социальные связи, которые должны защитить его от пока еще чуждого общества. Между потерянной семьей и еще не обретенным обществом юноша стремится примкнуть к себе подобным. Образующиеся таким образом неформальные группы обеспечивают молодому человеку определенный социальный статус. Платой за это, зачастую, выступает отказ от индивидуальности и полное подчинение нормам, ценностям и интересам группы. Эти неформальные группы продуцируют свою субкультуру, отличающуюся от культуры взрослых. Ей свойственны внутреннее единообразие и внешний протест против общепринятых установлений. Благодаря наличию собственной культуры, эти группы маргинальны по отношению к обществу, а потому всегда содержат элементы социальной дезорганизации, потенциально тяготеют к отклоняющемуся от общепризнанных норм поведению.

Довольно часто все ограничивается лишь эксцентричностью поведения и нарушением норм общепринятой морали, интересами вокруг секса, "тусовок", музыки и наркотиков. Однако эта же среда формирует контркультурную ценностную ориентацию, высшим принципом которой объявляется принцип удовольствия, наслаждения, выступающий побудительным мотивом и целью всего поведения. Вся ценностная сетка молодежной контркультуры связана с иррационализмом, что продиктовано признанием собственно человеческого лишь в природном, то есть отмежеванием "человеческого" оттого "социального", которое возникло вследствие "монополии головы" Последовательное проведение иррационализма определяет гедонизм как ведущую ценностную ориентацию молодежной контркультуры. Отсюда и мораль вседозволенности, являющаяся важнейшим и органическим элементом контркультуры. Поскольку бытие контркультуры сконцентрировано на "сегодня", "теперь", то гедонистическая устремленность — прямое следствие этого.

Субкультуры могут различаться по возрасту, расе, этнической и/или классовой принадлежности, полу. Черты, которые служат определяющими для субкультуры, могут иметь эстетический, религиозный, политический, сексуальный или любой другой характер, равно как и комбинацию из них. Субкультуры обычно возникают как оппозиция к ценностям более широкого культурного направления, к которому они относятся, однако с таким мнением теоретики соглашаются не всегда. Поклонники субкультуры могут демонстрировать свое единство посредством использования отличного от всех стиля одежды или поведения, а также специфических символов. Именно поэтому изучение субкультур обычно понимает под одним из этапов изучение символизма, касательно одежды, музыки и других внешних предпочтений поклонников субкультуры, а также способов трактовки тех же самых символов, только в доминирующей культуре. Если субкультуру характеризует систематическое противостояние доминирующей культуре, тогда ее определяют как контркультуру. В настоящее время в молодежной среде нашей страны можно выделить три ведущих категории субкультуры, первую из которых образуют молодые люди, занимающиеся мелким бизнесом (мажоры). Они ориентированы на "легкое" добывание денег и "красивую жизнь". Их характеризует деловая хватка, достаточно хорошо развитое чувство корпоративности. Им присущ нравственный релятивизм, вследствие чего деятельность таких групп довольно часто связана с незаконным бизнесом и правонарушениями.

Вторую категорию составляют люберы, гопники и т.п. Они отличаются жесткой дисциплиной и организованностью, агрессивностью, исповедованием "культа физической силы", ярко выраженной криминальной направленностью, и во многих случаях — связью с уголовным миром. Их "идеология" опирается на примитивизированные социалистические идеалы, окрашенные "уголовной романтикой". Основу деятельности таких групп составляет мелкий рэкет и спекуляции. Группировки этого толка, как правило, хорошо вооружены, причем уже не только цепями, ножами, кастетами, но и огнестрельным оружием. Описанные выше молодежные криминогенные объединения в условиях политической нестабильности представляют значительную опасность, поскольку являются достаточно пластичным материалом, и в любой момент могут стать инструментом деятельности политических организаций радикальной и экстремистской ориентации.

Современная молодежь, однако, состоит не только из неформалов. Третью категорию составляют так называемые "яппи" и "не-ояппи". Это выходцы из средне- и малообеспеченных семей, отличающиеся целеустремленностью, серьезностью, прагматизмом, самостоятельностью суждений, оценок и деятельности. Они ориентированы на обеспечение материального достатка в будущем и продвижение по социальной и служебной лестнице. Их интересы концентрируются в сфере образования, как необходимого трамплина для успешного продвижения в жизни. В манере одеваться их отличает деловой классический стиль и подчеркнутая опрятность. "Яппи", как правило, не имеют вредных привычек, заботятся о своем здоровье, занимаясь престижными видами спорта. Для них характерно стремление "делать деньги" и успешную карьеру в качестве бизнесменов, банковских работников, юристов.

Хиппи - это специфическая подгруппа субкультуры, возникшая в США в начале шестидесятых годов двадцатого века, которая быстро распространилась по всем странам мира, и практически исчезла к середине семидесятых. В оригинале хиппи были частью молодежного движения, состоявшего практически полностью из белых тинейджеров и довольно юных взрослых в возрасте от пятнадцати до двадцати пяти, которые унаследовали культурный бунт от богемы и битников. Хиппи с презрением относились к устоявшимся понятиям, критиковали ценности среднего класса и выступали как радикальная оппозиция к применению ядерного оружия, войне во Вьетнаме. Они сделали популярными и осветили практически неизвестные на тот момент аспекты религий, отличных от иудаизма и христианства. Хиппи буквально протолкнули сексуальную революцию; они поощряли употребление психоделических наркотиков с целью расширить человеческое сознание. Хиппи создавали своеобразные коммуны, где и культивировались их ценности.

Панк - это субкультура, основой которой является музыкальное пристрастие к панк-року. С момента отделения от более широкого направления рок-н-ролла в середине-конце семидесятых годов, движение панк распространилось по всему земному шару и начало развиваться в великом множестве форм. Любая субкультура возникает только на руинах предыдущего течения, так в семидесятых годах произошло и с пересменкой хиппи-панк. Трогательные, почти воздушные, идеалы хиппи были сметены безудержной энергией разрушения, представленной панком. Культура панка отличается своим собственным стилем музыки, идеологией и модой. Она нашла свое отражение в изобразительном искусстве, танце, литературе и кино. Сам по себе панк состоит из множества более мелких субкультур, таких как стрит-панк, тяжелый панк и другие. Панк поддерживает тесную взаимосвязь с другими субкультурами, такими как готика и психобилити; сторонники этого движения выступают против коммерциализации, которая является одним из основных механизмов капитализма.

Гламур - одна из самых спорных субкультур. Дело в том, что именно в субкультуру у нас это течение оформилось совершенно недавно, хотя до того присутствовало во всем, что связано с клубной и светской жизнью. Энциклопедии до сих пор не дают определения этому слову как культурному течению, хотя оно уже вовсю активизировалось с началом нового тысячелетия. Приставку «глэм» получили практически все музыкальные направления: глэм-готик, глэм-гараж, глэм-рок и даже глэм-панк. В мировой культуре, например в Великобритании, возникновение гламурной субкультуры датируется еще семидесятыми-восьмидесятыми годами, но ввиду некоторых обстоятельств продолжительное время оно находилось в подполье.

Готы - это современное течение, которое свойственно многим странам. Зародилось оно в Великобритании в начале восьмидесятых годов прошлого века на фоне популярности готик-рока - ответвление одного из жанров постпанка. Эта субкультура пережила многих своих одногодок, и продолжает расти и развиваться. Ее образная система и культурные предпочтения ясно демонстрируют связь с идеалами литературы готического стиля, датируемой девятнадцатым веком. Готам свойственные довольно конкретные вкусу во всем, что касается музыки и внешнего вида, однако не все те, кто разделяет их взгляды, могут считаться стопроцентными готами. Сама по себе готическая музыка объединяет множество стилей. Общая тенденция заключается в печальных, иногда даже скорбных, мистических мотивах в музыке и внешнем виде. Стиль одежды внутри субкультуры может варьироваться от панковского до средневекового, кроме того, здесь можно встретить наряды викторианской эпохи или ренессанса. Иногда все эти стили собираются в одну гремучую смесь, оформленную в черных тонах, равно как цвет волос и грим.

Скинхэды - получили свое название по своему внешнему виду: а именно шарообразным или бритым головам. Это представители субкультуры рабочего класса, которая была основана в Великобритании в шестидесятых годах прошлого века. Существенное влияние на них оказали руд-бойз Вест-Индии и моды Объединенного Королевства. В последние десятилетия культура скинхэдов распространилась по всей Европе, Северной Америке и другим континентам. По своим политическим воззрениям скинхэды колеблются от ультралевых до антифашистов, включая все, что находится между ними. Бывают скинхэды и аполитичными. Их внешний вид также может отличаться от более милого, взятого у модов шестидесятых годов, до стилей в духе стрит-панка и хардкора.

Рокеры, изначально, служило для определения британской молодежи в Британии в шестидесятых годах прошлого века, которая позволяла себе весьма непочтительно рассекать по дорогам на мотоциклах. Рокеры стали понятием, противопоставляемым модам - их же ровесникам, только использующим в виде транспорта скутеры.

Итак, с одной стороны, молодежные субкультуры культивируют протест против общества взрослых, его ценностей и авторитетов, но, с другой стороны, именно они призваны способствовать адаптации молодежи к тому же обществу. Человек, попавший в субкультуру, становится с ней единым целым. Он принимает все порядки, законы нового общества, у него меняется система ценностей и взгляд на мир. Кто-то меняет субкультуры, как перчатки, только ради их внешних проявлений, эпатажа окружающих, не вникает в суть и философию, которая в большей или меньшей степени есть в каждом неформальном движении. Даже те, кто верен одной своей неформальной организации, зачастую не понимают ее. Чаще всего таким поверхностным бывает именно молодое поколение. Подростки металлисты могут устраивать массовые драки и беспорядки, хулиганить, хамить старшим и считать, что поступают как истинные металлисты. Им отнюдь не понять, что это движение основано в первую очередь из-за самой музыки и особого мироощущения, а не из-за стремления разрушать все вокруг.

Проблемы могут возникнуть в том случае, если еще неокрепшая личность попадает в субкультуры, опасные даже для взрослых. Например, как бы ни были миролюбивы растаманы, их движение несет в себе пропаганду каннабиса, так называемой «травки», вполне вероятно, что, посчитав курение «косячков» обязательным атрибутом субкультуры, молодежь попробует и это. Конопля проповедуется и многими «истинными» хиппи. То же относится и к панкам, если учитывать их нездоровый образ жизни, и ко многим другим музыкальным субкультурам. Субкультура байкеров очень опасна для жизни, не считая постоянных затрат на «железного коня», экстремальные виды спорта тоже опасны... Всегда находится какая-то отрицательная черта субкультуры, которую может перенять подросток. Опаснее всего секты. Например, секта сатанистов. Очень немногие «поступившие» туда, могут вернуться. Она действует словно гипнозом на своих последователей. Подросток, следуя правилам культа сатаны начнет приносить животные, если не человеческие, жертвы, участвовать в развратных действах. Это губительно действует как на самого человека, так и на окружающих. К тому же детская психика может не вынести всего увиденного или содеянного.

Приложение 8

ЖИЗНЬ И СУДЬБА ГАУТАМЫ

На территории нынешнего южного Непала была страна, которой правил род Шакья. Главу этого рода, короля этой страны звали Шудддодана Гаутама. Его женой была прелестная Махамая. Махамая ожидала первых родов. Ей приснился странный сон, в которой слоненок благословил ее своим хоботом, что было воспринято, по меньшей мере, как очень благоприятный знак. По традиции, когда подошло время родов, Махамая отправилась к своему отцу. Во время долгого путешествия у нее начались схватки. В маленьком городке Лумбини она попросила своих служанок помочь ей уединиться в роще. Одно большое дерево склонило к ней ветвь, чтобы служить ей опорой в родах. Говорят, роды были почти безболезненными. После родов пролился мягкий дождь, омывший мать и ребенка.

Утверждается, что сразу после родов ребенок обладал полностью трезвым рассудком. Он мог говорить, и сказал маме, что пришел, чтобы освободить все человечество от страданий. Он мог ходить и прошел немного в каждом из четырех направлений. Там, где он ступал, расцветали цветы лотоса. Его назвали Сиддхартха, что означает "тот, кто достигает целей". К сожалению, Махамая умерла всего через семь дней после родов. После этого Сиддхартху воспитывала ее добрая сестра, Махапраджапати.

Король Шуддодана проконсультировался у Аситы, известного оракула относительно будущего своего сына. Асита предсказал, что есть два варианта: либо он станет королем, даже императором, либо он станет великим мудрецом и спасителем человечества. Король очень хотел, чтобы его сын стал королем, как и он сам, и поэтому решил оберегать ребенка ото всего, что могло бы привести его к уходу в религиозную жизнь. Так Сидхартха содержался в одном из трех дворцов; его всегда оберегали от столкновения с тем, что обычные люди считают вполне обыденным - он не видел ни старости, ни болезней, ни смерти, а также от тех, кто посвятил себя духовной практике. Сиддхартху окружали здоровье и красота.

Сиддхартха вырос и стал сильным и мужественным молодым человеком. Как принц из касты воинов он учился военным искусствам.

Когда пришло время жениться, он, победив в нескольких состязаниях, добился руки прекрасной принцессы из соседнего королевства. Ее звали Ясодара и они поженились, когда обоим было 16 лет. Продолжая жить в роскоши своих дворцов, Сиддхартха все больше и больше интересовался тем, что происходит за их стенами. В конце концов, он потребовал, чтобы ему позволили увидеть свои земли и своих подданных. Король тщательно организовал все таким образом, чтобы Сиддхартха и в этом случае не увидел ничего такого, что могло бы увести его в религиозную жизнь и повелел, чтобы принца приветствовали только молодые и здоровые люди. Его провели через Капилаваттху, столицу, где ему удалось увидеть двух пожилых людей, которые случайно прогуливались неподалеку от процессии. Изумленный и смущенный, он проследовал за ними, чтобы выяснить, кто они такие. Потом он встретил людей, которые были серьезно больны. И в конце концов, на берегу реки он увидел похоронную процессию, и это был первый раз в его жизни, когда он увидел смерть. Он спросил своего друга, помещика Чандаку о смысле увиденного и Чандака рассказал ему о простых истинах, о которых Сиддхартхе следовало бы знать уже давно: все мы стареем, болеем, и, в конечном счете, неизбежно умираем.

Сиддхартха также увидел аскета, монаха, который отбросил все радости, связанные с плотью. Позже он скажет об этом времени:

«Когда невежественные люди видят, что кто-то стар, они испытывают отвращение и ужас, хотя однажды и они состарятся. Я решил для себя: я больше не хочу уподобляться невежественным людям. После этого я не мог ощущать обычной отравы, вызванной молодостью.

Когда невежественные люди видят кого-либо больного, они испытывают отвращение и ужас, хотя однажды они и сами заболеют. Я решил для себя: я больше не хочу уподобляться невежественным людям. После этого я не мог ощущать обычной отравы, вызванной здоровьем.

Когда невежественные люди видят умершего, они испытывают отвращение и ужас, хотя однажды они и сами умрут. Я решил для себя: я больше не хочу уподобляться невежественным людям. После этого я не мог ощущать обычной отравы, вызванной жизнью». (AN III 39)

В возрасте 29 лет Сиддхартха понял, что не будет счастлив, если продолжит жить так, как прежде. Он открыл для себя страдания и больше всего на свете хотел узнать, как можно их преодолеть.

Поцеловав свою спящую жену и попрощавшись с новорожденным сыном Рахулой, он вместе со своим другом Чандарой и любимой лошадью Кантакой тайком выбрался из дворца. Он отдал свое богатое одеяние, отстриг длинные волосы, отдал лошадь Чандаре и попросил его вернуться во дворец. Он учился некоторое время у двух знаменитых гуру того времени, но нашел, что в их практиках есть недостатки.

Потом он начал сурово практиковать самоумерщвление в группе из пяти аскетов. Он практиковал шесть лет. Искренность и интенсивность этой практики были столь выдающимися, что эти пять аскетов быстро стали его последователями. Однако не появлялось и намеков на ответы на его вопросы. Он удвоил свои усилия, отказавшись от еды и питья, пока не пришел в близкое к смерти состояние.

Однажды миловидная девушка по имени Суджата увидела этого голодающего монаха и сжалилась над ним. Она предложила ему поесть молочную рисовую кашу, которую принесла с собой. Тогда Сиддхартха понял, что предельные практики, которыми он занимался, никуда его не приведут, что в действительности было бы лучше найти какой-то средний путь между крайностями роскоши и самоумерщвления. Так он ел, пил и купался в реке. Пять аскетов решили, что он оставил свою аскетическую жизнь и пошел дорогой ублажения плоти, и покинули него.

В городке Бодх Гая Сиддхартха решил, что он просидит под неким деревом, пока не найдет ответа вопросы о страданиях. Он просидел много дней, сперва в глубокой концентрации на том, чтобы очистить сознание от отвлечений, затем во внимательной медитации, открывая себя Истине. Говорят, он начал вспоминать прошлые жизни и видеть все, что происходит во вселенной. В майское полнолуние, в момент восхода утренней звезды, Сиддхартха полностью понял, каков ответ на его вопрос о страданиях и стал Буддой, что означает "Тот, кто пробудился".

Говорят, что Мара, дьявол, пытался помешать этому великому событию. Сначала он попытался бороться с Сиддхартхои посредством бурь и армий, состоящих из демонов. Сиддхартха сохранял полное спокойствие. Тогда он послал трех дочерей - красавиц для искушения.

Опять же, безо всякой пользы. В конце концов, он попытался загнать Сиддхартху в ловушку эгоизма, взывая к его гордости. Но и это тоже не принесло результатов. Сиддхартха, победив все искушения, коснулся земли одной рукой и попросил ее быть его свидетельницей.

Сиддхартха, будучи уже Буддой, остался сидеть под деревом - которое мы называем бодхи. Ему казалось, что знание, которое он приобрел, слишком сложно для того, чтобы передать его другим. Согласно легенде, Брахма, король богов, убедил Будду в необходимости учить людей, сказав, что у некоторых из нас лишь немного грязи в глазах и можно пробудиться, лишь услышав проповедь. Будда согласился проповедовать.

В Сарнатхе, неподалеку от Бенареса, около ста пятидесяти километров от Бодх Гая, он встретился с пятью аскетами, с которыми он так долго практиковал ранее. Там, в оленьем парке он прочитал первую проповедь, которая называется "начало вращения колеса Закона". Он объяснил им Четыре Благородные Истины и Восьмеричный Святой Путь. Эти аскеты стали первыми его учениками и положили начало сангхе, иными словами, сообществу монахов.

Король Бимбисара из Магадхи, услышав слова Будды, пожертвовал ему для пользования в сезон дождей монастырь неподалеку от Рахагриха, своей столицы. Это и другие великие пожертвования позволили новичкам продолжать практику годами; более того, множество людей обрело возможность услышать проповеди Будды.

Спустя некоторое время его посетили члены его семьи, включая жену, сына, отца и тетю. Его сын стал монахом. Его имя известно по сутрам, основанным на беседах сына и отца об опасности лжи. Отец Будды стал мирским последователем. Так как он был опечален тем, что сын и внук внезапно ушли в монахи, он попросил Будду ввести правило, по которому человек перед уходом в монашество должен получить на то разрешение родителей. Будда согласился.

Тетя и жена попросили быть принятыми в Сангу, которая изначально была создана для мужчин. Культура того времени ставила женщин гораздо ниже мужчин, и на первый взгляд казалось, что разрешить женщинам вступить в общину означало ослабить ее. Но Будда смягчился и его жена и тетя стали первыми буддистскими монахинями.

Будда сказал, что не имеет значения, каков был мирской статус, образование или национальность человека. Все могут достичь просветления, санга открыта для всех. Первый из посвященных в монахи был Упали, парикмахер, и его статус был выше, чем у тех, кто был в миру королем, только из-за того, что Упали принял обеты раньше!

Жизнь Будды не была безоблачной. Его двоюродный брат, Девадатта, был амбициозным человеком. Будучи монахом - новичком, он подумал, что ему нужна большая власть в Санге. Ему удалось повлиять на нескольких монахов и призвал их вернуться к предельному аскетизму. В конце концов, он сговорился с местным правителем с тем, чтобы убить Будду и захватить власть в общине. Конечно же, ему не удалось сделать это.

Будда достиг просветления в возрасте 35 лет. Он проповедовал на территории северовосточной Индии в течении 45 лет. Когда ему было 80 лет, он сказал своему двоюродному брату Ананде, что скоро уйдет. Об этом подробно рассказывается в Париниббана - Суттане. Из пятисот монахов, несмотря на то, что среди них было много архатов, понять состояние Будды смог только Анурудда. Даже Ананда, достигший способности видеть миры богов, неправильно воспринимал его. Будда несколько раз повтоил, что Пробудившийся, если захочет, может пребывать в этом мире более кальпы. Если бы Ананда попросил Будду остаться, он остался бы. Но Анада сказал, что в общине все налажено и Пробудившийся может покинуть этот мир. Через несколько недель Будда принял в пожертвование некачественную пищу. По одной из версий, это были ядовитые грибы. Он сказал, что "только Пробудившийся может принять это пожертвование". Через непродолжительное время он лег на правый бок в роще деревьев сала, принял в монахи последнего ученика, и ушел в Паринирвану. Его последними словами были:

Все созданное подвержено закону разрушения

Достигайте цели за счет нераспущенности.