| Коучинг сабағының міндеттері: | Коучтың іс -әрекеті | Мұғалімнің іс-әрекеті | Күтілетін нәтиже | Қоданылатын әдіс-тәсілдер | Бағалау |
| Орта мерзімді жоспарлау теориясымен таныстыру | 1. Сергіту сәті 2. Мұғалімдерді топқа бөлу 3. Мұғалімдерге флипчарт тарату, үлестірмелі материал беру. «Орта мерзімді жоспарлау» сөзінің мағынасын ашу туралы тапсырма беру | Сергіту сәтіне ұйымшылдықпен қатынасады Топқа бөлінеді Өз ойларын флипчартқа жазбаша түсіреді | Ұйымшылдық танытады, жағымды орта қалыптасады Топпен бірлесе жұмыс жасайды Топ ынтымақтастық түрде қарым-қатынаста болады, ой бөліседі. | Топтық жұмыс Диалогтік оқыту | Кері байланыс Сауалнама |
| Орта мерзімді жоспарлау-ды тәжірибеде қолдануға ой салу | Мұғалімдерді пән бойынша топқа бөлу | Өз пәндері бойынша орта мерзімді жоспарлауды бірлесе іске асырады | Топ орта мерзімді жоспар үлгісін жасап көрсетеді | Топтық жұмыс |
| Белгілі бір нәтижеге жетуге ынталанды-ру | Мұғалімдерге орта мерзімді жоспарлау үлгілерін көрсету | Презентация немесе флипчарттарын қорғайды | Пән бойынша орта мерзімді жоспар жасалады | Топтық жұмыс, диалогтік оқыту |
| Рефлексия | 1. Бүгінгі дәріс жайлы не айтасыздар? 2. Алған материал тәжірибеңізге пайдалы деп ойлайсыз ба? 3. Не үйрендіңіз? |
| Тақы- рыбы |
мақсаты |
Әдіс-тәсілдер | Оқып үйрену нәтижесі
| Үйрену мақсатын -дағы бағаны қоса бағалау | Барлық оқушыларға тапсырма,деңгейлік тапсырмалар | Дереккөздер |
| Lesson1 1 Амандасу | Оқушылардың әріптерді дұрыс дыбыстап , ағылшынша сәлемдесуді үйрету, өз ойын еркін айтуын дамыту. | АКТ тыңдап-түсіну ақпарат алу; Кубизм»әдісі арқылы сұрақтар қою; «Венн диаграмма сы» әдісі арқылы салыстыру;
| *амандасуды біледі; *дұрыс дыбыстап айта білуге дағдыланады; Диалогті сөйлеуге шығармашылықпен жұмыс жасауға үйренеді; |
| Өзін- өзі бағалау,Бірін-бірі бағалау.Ауызша бағалау Әр топ бір-бірін шапалақ пен, бас бармақ пен бағалау. | Оқулық,кубик, ,әр топқа арналған парақшалар, «Қамажай»би қимылдарына арналған музыка , жеміс себеті, стикерлер. |
| Lesson2 Менің жанұям | 1-20 Сан есімді дыбыстау. To be етістігін білу жанұясы туралы білу | Диалог әдісі әңгімелеу АКТ пайдалана отырып тыңдау | Тыңдалым стратегиясы арқылы сөздерді дыбыстай біледі; *пікір алмасу арқылы жанұясы туралы айтуға машықтанады; |
| Бағалау парағыбойынша бағалау Өзін-өзі бағалау Бірін-бірі бағалау Ауызша бағалау | әр топты ауызша бағалайды стикерлер. |
| Lesson 3 Туған күніңмен!
| Туған күнмен құттықтау ,ән айта білу | Тыңдап-түсіну, ән айту |
Сөздерді ,ән айта алады,туған күнмен құттықтайды,ән айтады |
| Өзін- өзі бағалау, Әр топ жеке-жеке бір-бірін шапалақпен бағалау. | би қимылдарына арналған музыка стикерлер. |
| Lesson 4 Қазақсатндағы мерекелер | Әріптерді дыбыстайды , мерекелер жайында білу | Кластер құру. тірек сөздермен; | Ән айта біледі ,тыңдап- түсінеді,сөздерді қайталайды шығармашылықпен жұмыс жасауға үйренеді; |
| Бірін-бірі бағалау. Әр топ жеке-жеке бір-бірін бас бармақпен бағалау. | би қимылдарына арналған музыка |
| Lesson 5 Англиядағы мерекелер | Шетелдің мерекелері туралы ақпарат алады | «Венн диаграмма сы» әдісі арқылы салыстыру;
| Диалогті сөйлеуге үйренеді; мереке туралы айтуға машықтанады;
|
| Өзін- өзі бағалау, Әр топ жеке-жеке бір-бірін ауызша бағалау. | би қимылдарына арналған музыка стикерлер. |
|
Тақырыбы |
мақсаты |
Әдіс-тәсілдер | Оқып үйрену нәтижесі
| Үйрену мақсатын -дағы бағаны қоса бағалау | Барлық оқушыларға тапсырма,деңгейлік тапсырмалар | Дереккөздер |
| Step one. Не жасайсың? for fun? | * сұрақтар қою арқылы бос уақытын өткізумен танысу; *Жаттығу жұмыстарын орындау барысында сөйлемге сұрақ қою; | Топтық жұмыс және жұптық жұмыс, СТО, диалог, АКТ, , ББҮ әдісі
| Оқушылардың әңгімелей біледі,сөйлем ішінен зат есімді табады; сөйлем құрай алады |
|
| Оқулық,мозайка суреттері,жұмбақ жазылған ресус,ребус салынған ресурс,смайлик
«Венн диаграмма сы»
|
| Step three. Өнер | Оқушыларға сыни тұрғыдан ойлана отырып, мәтіннен сан есімді табу,сөздерге тиісті сан есім жұрнақтарының жалғануын дәлелдеу арқылы ойлана білуге, үйренеді.
| Топтық және жұптық жұмыс, СТО, диалог, АКТ, «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі, ББҮ әдісі
| *Суреттер бойынша әңгіме құрастырады; *пікір алмасу арқылы ойын айтуға дағдыланады; *Түбір сөзге жұрнақ жалғанудағы өзгерістерді ажырата біледі; *Бес жол өлең құрастыра алады;
| Түрткі сұрақтар арқылы сыни ойлау Семантикалық карта толтыру Сурет салу көмектесу |
| Оқулық,слайд,семантикалық карталар |
| Step four. Отырыстар | Оқушыларға сыни тұрғыдан ойлана отырып, мәтіннен сан есімді табу,сөздерге тиісті |
Топтық және жұптық жұмыс, СТО, диалог, АКТ, «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі, ББҮ әдісі
| Диологті сөйлеуге шығармашылықпен жұмыс жасауға үйренеді; логикалық ойлауын дамыту
| «Венн диаграмма сы» әдісі арқылы салыстыру |
| Оқулық,слайд,семантикалық |
| Step five. Сен веб қолданушысыз ба? |
сұрақтар қою арқылы бос уақытын өткізумен танысу; *Жаттығу жұмыстарын орындау барысында сөйлемге сұрақ қою;
| Топтық және жұптық жұмыс, СТО, диалог, АКТ, «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі, ББҮ әдісі
| Суреттер бойынша әңгіме құрастырады; *пікір алмасу арқылы ойын айтуға дағдыланады;
| «Венн диаграмма сы» әдісі арқылы салыстыру Бірігіп кластер жасауға қатысу, сан есімді табу,сұрақ қою |
| Оқулық,мозайка суреттері,жұмбақ жазылған ресус,ребус салынған ресурс,смайлик
«Венн диаграмма сы» |
| Сабақ тақырыптары
| Оқып-үйренудің негізгі мақсаттары
| Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер | Оқып- үйренудің нәтижесі | Үйрену мақсатын -дағы бағаны қоса бағалау | Барлық оқушыларға тапсырма,деңгейлік тапсырмалар | Негізгі дерек көздер |
| Unit one. Step 1. Central Asia Trips. | Оқушыларға тапсырмаларды орындай отырып, грамматикалық ережелердің ерекшеліктерімен маңыздылығын түсіндіру Тапсырмалармен жұмыс жасай отырып, сөздік қорларын молайту, тапсырма орындау барысында оқу, жазу, сөйлеу, ойлау қабілеттерін дамыту және өз ойын ағылшын тілінде еркін жеткізе білу қабілеттерін арттыру |
«Мозайка» тәсілімен топқа бөлу, Венн диаграммасы, авторға хат, «Ойлаудың алты қалпағы»
| Тапсырмалармен жұмыс жасай отырып, шақтар жөнінде мағұлмат алады Мағұлмат ала отырып, бір бірінің жұмыстарын тыңдауға, талдауға, бағалауға, бірлесе жұмыс жасауға, қызығушылық танытады.Сөздік қорлары артып, оқу, жазу,сөйлеу дағдылары және сыни ойлау қабілеттері және пәнге деген қызығушылығы артады және грамматикалық ережелермен таныса отырып,жаттығулар орындайды |
| Деңгейлік тапсырмалар Кеңейтілген тапсырмалар Қалың, жұқа сұрақтар
| Білім стандарты, пән бағдарламасы ағылшын тілі 10- сынып. Т.Аяпова, З.Әбілдаева, Ж.Тұтбаева Алматы «Атамұра»2014 ж |
| Step 2. Adventure Holidays in Kazakhstan.
| Оқушыларға тапсырмаларды орындай отырып, грамматикалық ережелердің ерекшеліктерімен маңыздылығын түсіндіру Тапсырмалармен жұмыс жасай отырып, сөздік қорларын молайту, тапсырма орындау барысында оқу, жазу, сөйлеу, ойлау қабілеттерін дамыту және өз ойын ағылшын тілінде еркін жеткізе білу қабілеттерін арттыру | Кім шапшаң? Құрастыр, одан кейін жауабын айт» Қарлы жұмбақ»
| Тапсырмалармен жұмыс жасай отырып, шақтар жөнінде мағұлмат алады Мағұлмат ала отырып, бір бірінің жұмыстарын тыңдауға, талдауға, бағалауға, бірлесе жұмыс жасауға, қызығушылық танытады.Сөздік қорлары артып, оқу, жазу,сөйлеу дағдылары және сыни ойлау қабілеттері және пәнге деген қызығушылығы артады және грамматикалық ережелермен таныса отырып,жаттығулар орындайды | Бірін-бірі бағалау Бағалау парағы Ынталандыру Топтарда өзара бағалау Екі жұлдыз, бір ұсыныс
| Деңгейлік тапсырмалар Кеңейтілген тапсырмалар Қалың, жұқа сұрақтар
| Білім стандарты, пән бағдарламасы ағылшын тілі 10-сынып. Т.Аяпова, З.Әбілдаева, Ж.Тұтбаева Алматы «Атамұра»2014 ж |
| Step 3. Transport of London. | Оқушыларды жаңа тақырыппен, ережесімен таныстыра отырып, өз ойларын еркін жеткізуіне мүмкіндік жасау. Тапсырмаларды орындау барысында жаңа сөздерді байланыстыра отырып,оқу, сөйлеу,ойлау қабілеттерін арттыру |
Түс қағаздарымен топқа бөлу миға шабуыл, топтастыру стратегиясы, пікірталас. Кумулятивті әңгіме | Тақырыппен таныса отырып, сөйлеу, тыңдау, оқу, жазу дағдылары дамиды сөздік қорлары молаяды. Тапсырмалар орындау барысында жаңа сөздерді байланыстыра отырып,сөйлем құрауға, сөйлеуге өз-ойларын еркін айта білуге және бірлесе жұмыс жасауға үйренеді | Ынталандыру Жұптарда бағалау Топтарда өзара бағалау Бағдаршам
| Деңгейлік тапсырмалар Қосымша тапсырмалар
| Білім стандарты, пән бағдарламасы ағылшын тілі 10-сынып. Т.Аяпова, З.Әбілдаева, Ж.Тұтбаева Алматы «Атамұра»2014 ж |
| Step 4. Different countries, different climates
| . Оқушыларға жаңа тақырыпты таныстыра отырып, өз ойларын еркін жеткізуіне мүмкіндік жасау. Тапсырмаларды орындау барысында жаңа сөздерді байланыстыра отырып,оқу, сөйлеу,ойлау қабілеттерін арттыру |
Ассосация «Мен саған, сен маған» Ойлан, ізде, қара ” Қарлы жұмбақ» әдісі | Тақырыппен таныса отырып, сөйлеу, тыңдау, оқу, жазу дағдылары дамиды сөздік қорлары молаяды. Тапсырмалар орындау барысында жаңа сөздерді байланыстыра отырып,сөйлем құрауға, сөйлеуге өз-ойларын еркін айта білуге және бірлесе жұмыс жасауға үйренеді | Ынталандыру Жұптарда бағалау Топтарда өзара бағалау «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» Бағдаршам «Басбармақтар»
| Деңгейлік тапсырмалар Қосымша тапсырмалар
| Білім стандарты, пән бағдарламасы ағылшын тілі 10-сынып. Т.Аяпова, З.Әбілдаева, Ж.Тұтбаева Алматы ««Атамұра»2014 ж |
| Step 5 Balloning for fun | оқушылардың ой - өрісін, ойлау белсенділігін, сөйлеу шеберлігін, тіл мәдениетін дамыту, сауаттылыққа баулу. | Ассосация әдісі;топтастыру; -өзара оқыту; -ББҮ; Блум өлшемдеріне сай сұрақтар қою, -Өзара бағалау; -өзін-өзі бағалау; - сұрақ-жауап; - зерттеушілік әңгіме; - топтық әңгіме;
| тілдің функционалдық қасиеттерін танып біледі; 4) мəтіннің түрлері мен тілдік ерекшеліктеріне талдау жасай біледі; 5) мəтіннің тақырыбы мен идеясын, мəтіннің құрылымын ажырата біледі; 6) экология, табиғат, əлем, ғарыш туралы мəтіндердің тақырыптық- мазмұндық жəне тілдік ерекшеліктерін ажырата біледі;
| Топтық, өзара, өзін-өзі бағалау, мадақтау Жұпта «өзін-өзі бағалау» стратегиясы;
| Деңгейлік тапсырманы орындау мүмкіндігі.
| Білім стандарты, пән бағдарламасы ағылшын тілі 10-сынып. Т.Аяпова, З.Әбілдаева, Ж.Тұтбаева Алматы «Атамұра»2014 ж |
| Тараудың тақырыбы | Тарау мақсаты | Күтілетін нәтижелер | Сабақ тақырыбы | Сағат саны | Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер | Сабақта қамтылатын модульдер | Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау түрлері | Дереккөздер мен құрал-жабдықтар |
| І тоқсан |
| Кіріспе |
|
| Кіріспе | 1 | -Ассоциация әдісі;топтастыру; -өзара оқыту; -ББҮ; Блум өлшемдеріне сай сұрақтар қою, -Өзара бағалау; -өзін-өзі бағалау; - сұрақ-жауап; - зерттеушілік әңгіме; - топтық әңгіме;
| Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер /Диалогтік оқыту/, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, талантты және дарынды балаларды оқыту, АКТ пайдалану, сын тұрғысынан ойлауға үйрету, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту | Өлшемдер: Деңгейлік тапсырманы орындау мүмкіндігі. Сыни тұрғыдан ойлау.Блум өлшемдері арқылы бағалау. Блум таксономиясына сай бағаланады. Дарынды оқушылардың шығармашылығы, ізденісі, деңгейлік тапсырмаларды орындауы, көшбасшылығы бағаланады. |
|
| ХАЛЫҚ АУЫЗ ӘДЕБИЕТІ | Халық ауыз әдебиетінің түрлері жөнінде түсінік беру. Ауыз әдебиеті үлгілерімен танысу, мазмұнын меңгеру, айырмашылығын тану. | Халық ауыз əдебиетінің үлгілерін, əдеби мəтінді, өлеңдерді дұрыс, тез жəне мəнерлеп оқи білуі; 2) көркем мəтіндерді ауызша мазмұндап айта білуі; | Салт өлеңдері мен бата-тілек жырлары | 1 | Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс; | Топтық, өзара, өзін-өзі бағалау, мадақтау |
|
| Төрт түлік мал жайындағы өлең-жырлар. | 1 | Диалогтық оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтар. Шығармашылық жұмыс. Постермен жұмыс Рөлдік ойын. | Жұпта «өзін-өзі бағалау» стратегиясы;
|
|
| Наурыз туралы өлеңдер. | 1 |
| Оқушылардың алған білімдерін тексеру, жиынтық бағалау |
|
| Мақал-мәтелдер туралы | 2 | Топтық, жеке, жұптық жұмыс. Оқулықпен жұмыс. | Формативті (смайликтер арқылы бағалау),
жиынтық бағалау |
|
| № | Сабақтың тақырыбы, мақсаты, күтілетін нәтиже | Сағат саны | Мерзімі | Жеті модульдің қамтылуы | Белсенді жұмыс түрлері, АКТ-ны пайдалану (әдіс-тәсіл, көрнекіліктер) | Оқыту үшін бағалауды қолдану | Ынталандыру тәсілдері (жалпы және дарынды оқушылармен жұмыс) | Сабақтың мақсатқа негізделген нәтижесін анықтау | Негізгі дереккөз (пайдаланылған әдебиет) |
| І тоқсан |
| 1 | Сабақ тақырыбы: Ана тілінің қызметі. Сабақтың мақсаты: 1. Ауызша және жазбаша ана тілінің қызметі туралы. 2. Ауызша және жазбаша ана тілінің түрлерін ажырата алу. 3. Лингвистикалық дүниетанымдарын кеңейту. Табыстылық критерийі: Ауызша және жазбаша ана тілінің қызметі ерекшеліктерін айқындай алады. ауызша және жазбаша ана тілін ажырата алады. Қазақ тілінің қоғамдық қызметі мен маңызын нақты деректер келтіре отырып түнінеді, лингвистикалық дүниетанымдары кеңейтеді. -
| 1 |
| АКТ-ны қолдану Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер (диалогты оқыту) Оқыту үшін бағалау, оқуды бағалау, дарынды талантты балаларды оқыту | Сұрақ-жауап, ДЖИГСО, Венн диаграммасы, мозайка, инсерт | өзін-өзі бағалау, температу-раны өлшеу, 3 минуттық эссе, басбармақ | Жеке жұмыс, жұптық жұмыс, топтық жұмыс, жеке пікірлесу, эссе | Кері байланыс, бағалау парағы БҮҮ, өзін-өзі бағалау, сөзбен бағалау | Интерактивті тақта, Google, оқулық, маркер, постер, стикер, суреттер, тірек сызбалар. |
| Өтілу мерзімі | Сағат саны | Тарау/сабақ тақырыбы, мақсаты
| Күтілетін нәтиже | Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер | Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы | Оқып үйрену барысындағы бағалау | Негізгі дерек көздер, құрал-жабдықтар |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| І Әдеби тіл және мәтін (10 сағат) І тоқсан -27 сағат / 3-диктант/ |
|
| 1
| Әдеби тіл және мәтін. Қазақ тілінің қоғамдағы қызметі Тіл туралы бұрынғы білетіндерін еске түсіре отырып,оқушылардың ой - өрісін, ойлау белсенділігін, сөйлеу шеберлігін, тіл мәдениетін дамыту, сауаттылыққа баулу. Қазақ тілінің қоғамдағы атқаратын қызметі туралы түсінік беру. | - Тіл туралы айтылған ұлы тұлғалардың даналық сөздерін ұғынады; -Танымдық, дамытушылық, қызығушылық қабілеттері артады; -Мәртебесі төмен, жоғары сұрақтарды қойып үйренеді; -Ойын нақты жеткізе алады; -Өзін-өзі реттейді; -Көшбасшы бола алады; -Өзін-өзі бағалайды;
| -Ассоциация әдісі;топтастыру; -өзара оқыту; -ББҮ; Блум өлшемдеріне сай сұрақтар қою, -Өзара бағалау; -өзін-өзі бағалау; - сұрақ-жауап; - зерттеушілік әңгіме; - топтық әңгіме;
| Дарынды, қабілеті төмен оқушыларға деңгейлік тапсырмалар;
| Өлшемдер: Деңгейлік тапсырманы орындау мүмкіндігі. Сыни тұрғыдан ойлау.Блум өлшемдері арқылы бағалау. Блум таксономиясына сай бағаланады. Дарынды оқушылардың шығармашылығы, ізденісі, деңгейлік тапсырмаларды орындауы, көшбасшылығы бағаланады.
| Қазақ тілі. 6 сынып, Авторы: Тұрсынова Г.Т., Қасымбек А.А., Такишева А.Ж., Шыныбаева А.К. «Арман ПВ» баспасы,2009. дидактикалық материалдар, кестелер мен сызбалар.флипчарттар, маркерлер |
| Тараудың тақырыбы | Тарау мақсаты | Күтілетін нәтижелер | Сабақ тақырыбы, мерзімі | Сағат саны | Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер | Сабақта қамтылатын модульдер | Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау түрлері | Дереккөздер мен құрал-жабдықтар |
|
|
|
| Кіріспе. | 1 | Түс қағаздарымен топқа бөлу, миға шабуыл, топтастыру стратегиясы, пікірталас. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер /Диалогтік оқыту/, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, талантты және дарынды балаларды оқыту, АКТ пайдалану, сын тұрғысынан ойлауға үйрету, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту | Критерийлер бойынша өзін-өзі бағалау, бас бармақ әдісі |
|
| ХАЛЫҚ АУЫЗ ӘДЕБИЕТІ | Халық ауыз әдебиетінің түрлері туралы түсінік. Ауыз әдебиеті үлгілерінің мазмұнын меңгеру. Шығарманың тақырыбын, идеясын ашу.
| 1) əдеби шығармада бейнеленген оқиғалар мен кейіпкерлер əрекетіне өзіндік көзқарасын білдіре біледі; 2) балалар əдебиеті үлгілерін мұғалім басшылығымен жəне өз бетімен ізденіп оқи біледі;
| «Қобыланды батыр» жыры | 1 | «Мозайка» тәсілімен топқа бөлу, Венн диаграммасы, авторға хат, «Ойлаудың алты қалпағы» | «Смайликтер» арқылы оқыту үшін бағалау, критерийлер бойынша өзін-өзі бағалау,
|
|
|
| Жырдағы Қобыланды бейнесі | 1 | «Атом, малекула» тәсілі арқылы топқа бөлу, пікірталас, Венн диаграммасы, «мәліметті толықтыру», топтастыру стратегиясы, рөлдік ойын | Топтық кері байланыс, бас бармақ әдісі, «екі жұлдыз бір тілек» |
|
|
| Ер қанаты -ат | 1 | Түс қағаздарымен топқа бөлу, Венн диаграммасы, эссе жазу, топтастыру стратегиясы
| Формативті бағалау, өзін-өзі бағалау парақшасы, суммативті бағалау |
|
|
| «Алпамыс батыр» жыры | 1 | Түс қағаздарымен топқа бөлу, миға шабуыл, топтастыру стратегиясы, пікірталас | Критерийлер бойынша өзін-өзі бағалау, бас бармақ әдісі |
|
| Тараудың тақырыбы | Тарау мақсаты | Күтілетін нәтижелер | Сабақ тақырыбы, мерзімі | Сағат саны | Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер | Сабақта қамтылатын модульдер | Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау түрлері | Дереккөздер мен құрал-жабдықтар |
| І жартыжылдық |
| Қазақ тілінің қоғамдық мәні | Қазақ тілінің дүние жүзіндегі тілдер арасындағы беделі туралы, қоғамдық қарым-қатынастағы қазақ тілінің мәні туралы түсінік. | Қазақ тілінің әлемдік тілдер қатарындағы беделін біледі. Қазақ тілінің қоғамдағы қызметін біледі. | Қазақ тілінің қоғамдық мәні. | 1 | Түс қағаздарымен топқа бөлу, миға шабуыл, топтастыру стратегиясы, пікірталас. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер /Диалогтік оқыту/, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, талантты және дарынды балаларды оқыту, АКТ пайдалану, сын тұрғысынан ойлауға үйрету, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту | Критерийлер бойынша өзін-өзі бағалау, бас бармақ әдісі |
|
| Қазақ тілі-қазақ халқының ұлттық тілі. | Қазақ тілінің ұлттық нышан екендігі туралы түсінік. | Қазақ тілінің тарихи құндылығын ұғынады. Ұлттық болмыстың белгілерінің бірі – тіл екені жөнінде түсінік қалыптастырады. | Қазақ тілі-қазақ халқының ұлттық тілі. | 2 | «Мозайка» тәсілімен топқа бөлу, Венн диаграммасы, авторға хат, «Ойлаудың алты қалпағы» | «Смайликтер» арқылы оқыту үшін бағалау, критерийлер бойынша өзін-өзі бағалау,
|
|
|
| Мәтін. Мәтіндегі стиль және стилистикалық құрылым | 1 | «Атом, малекула» тәсілі арқылы топқа бөлу, пікірталас, Венн диаграммасы, «мәліметті толықтыру», топтастыру стратегиясы, рөлдік ойын | Топтық кері байланыс, бас бармақ әдісі, «екі жұлдыз бір тілек» |
|
| Стилистика және тіл мәдениеті. | Қазақ тілінің стилистикасы туралы түсінік. Жазба тілдегі стилистиканың тіл мәдениетін қалыптастырудағы қызметі туралы түсінік. Стиль түрлері, қолдану аясы, құрылымы, мақсаты туралы түсінік беру.
| Қазақ тіліндегі стильдер туралы біледі. Стильдердің тілдік-құрылымдық ерекшелігін анықтай алады, ажыратады. Мәтіндерге стилистикалық талдау жасай алады. Белгілі бір стильдегі мәтін жоспарын құрастырады, жаза алады. | Стилистика және тіл мәдениеті. Сөздердің стильдік түрлері | 1 | Түс қағаздарымен топқа бөлу, Венн диаграммасы, эссе жазу, топтастыру стратегиясы
| Формативті бағалау, өзін-өзі бағалау парақшасы, суммативті бағалау |
|
| Тараудың тақырыбы | Тарау мақсаты | Күтілетін нәтижелер | Сабақ тақырыбы, мерзімі | Сағат саны | Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер | Сабақта қамтылатын модульдер | Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау түрлері | Дереккөздер мен құрал-жабдықтар |
|
|
|
| Кіріспе | 1 | -Ассоциация әдісі;топтастыру; -өзара оқыту; -ББҮ; Блум өлшемдеріне сай сұрақтар қою, -Өзара бағалау; -өзін-өзі бағалау; - сұрақ-жауап; - зерттеушілік әңгіме; - топтық әңгіме;
| Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер /Диалогтік оқыту/, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, талантты және дарынды балаларды оқыту, АКТ пайдалану, сын тұрғысынан ойлауға үйрету, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту | Өлшемдер: Деңгейлік тапсырманы орындау мүмкіндігі. Сыни тұрғыдан ойлау.Блум өлшемдері арқылы бағалау. Блум таксономиясына сай бағаланады. Дарынды оқушылардың шығармашылығы, ізденісі, деңгейлік тапсырмаларды орындауы, көшбасшылығы бағаланады.
|
|
| ХАЛЫҚ АУЫЗ ӘДЕБИЕТІ | Халық ауыз әдебиеті үлгілерімен танысу. Ауыз әдебиетінің түрлері, жанрылық ерекшеліктері, тақырыптық – мазмұндық ерекшеліктері туралы түсінігін кеңейту. Ауыз әдебиеті үлгілерін оқыту, талдау жұмыстарын жүргізе білу дағдысын қалыптастыру. Өз ойын ашық айта білуге, шығарма мазмұнын өмірмен байланыстыра сөйлеуге үйрету. | 1) ауыз əдебиеті, ежелгі дəуір əдебиеті, ХV-ХVІІІ ғасырлардағы жыраулар поэиясы, ХІХ-ХХ ғасырлардағы қазақтың классикалық əдебиеті, қазіргі кезең əдебиетінің үлгілерін, шетел əдебиетінің жекелеген үздік туындыларын оқып, мұғалім басшылығымен зерделеп біледі;
2) шығарманы терең пайымдап, зерделеп оқи біледі;
3) түрлі сөздіктермен сауатты жұмыс істей алады;
4) өз бетімен оқыған туындының негізгі, тақырыптық, идеялық мазмұнын, жанрлық сипатын біліп, саралай алады.
| Халық ауыз әдебиеті | 1 | Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс; | Топтық, өзара, өзін-өзі бағалау, мадақтау |
|
|
| Тұрмыс-салт жырлары. Төрт түлік мал туралы жырлар. | 1 | Диалогтық оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтар. Шығармашылық жұмыс. Постермен жұмыс Рөлдік ойын. | Жұпта «өзін-өзі бағалау» стратегиясы;
|
|
| Тараудың тақырыбы | Тарау мақсаты | Күтілетін нәтижелер | Сабақ тақырыбы, мерзімі | Сағат саны | Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер | Сабақта қамтылатын модульдер | Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау түрлері | Дереккөздер мен құрал-жабдықтар |
| І жартыжылдық |
|
|
|
| Кіріспе. Тіл – рухани қазына. | 1 | Түс қағаздарымен топқа бөлу, миға шабуыл, топтастыру стратегиясы, пікірталас. |
| Кері байланыс, бағалау парағы БҮҮ, өзін-өзі бағалау, сөзбен бағалау |
|
| Сөз мәдениеті | 1) сөз мəдениеті мен шешендік өнердің талаптарын; 2) ұлттық жəне əлемдік шешендік өнерге тəн ортақ қағидаттарды; 3) пікірталас мəдениеті мен пікірталасқа түсу тəсілдерін; 4) қазіргі шешендіктің түрлерін; 5) жаратылыстану бағытындағы басылымдарға талдау жасап, түйіндеме жаза білуге; 6) техникалық мамандыққа қатысты айтылған ой-пікірлерге жеке көзқарасын білдіре алуға; 7) көпшілік алдында сөйленетін сөздің құрылымын жетік білуге; 8) пікірталастың қоғамдағы орнын, пікірталас мəдениетінің талаптарын білуге; 9) таңдаған кəсібіне байланысты тақырыптарда пікірталасқа түсе алуға; 10) əлеуметтік-тұрмыстық, əлеуметтік-саяси, ғылым-білім мазмұнды мəтіндерді құрай алуға; 11) жаратылыстану бағытындағы мəтіндер бойынша тезис түзе алуға; 12) ұсынылған тақырып бойынша көрсетілген əдебиеттерді пайдаланып, реферат, баяндама түзе білуге үйрету. | 1) танымдық мəтіндер арқылы қоғамдық жəне жаратылыстық ғылым негіздерін; 2) техникалық мамандыққа қажетті ғылыми стильде сөйлеу дағдыларын меңгереді; 3) тілдің функционалдық қасиеттерін танып біледі; 4) мəтіннің түрлері мен тілдік ерекшеліктеріне талдау жасай біледі; 5) мəтіннің тақырыбы мен идеясын, мəтіннің құрылымын ажырата біледі; 6) экология, табиғат, əлем, ғарыш туралы мəтіндердің тақырыптық- мазмұндық жəне тілдік ерекшеліктерін ажырата біледі; 7) техника, жаратылыстану пəндерінің мазмұнына қатысты кəсіби термин сөздерді тақырыпқа сай қолдана біледі; 8) техника ғылымдарына қатысты басылымдар мен сөздіктерден алынған терминдермен сөздік қорын байытады; 9) ақпараттарды талдап, өңдеп, жинақтай біледі; 10) жаңа сөздер мен термин сөздердің жасалу жолдарын біледі; 11) кəсіби сөздердің түрлері мен қолданылу орындарын біледі; 26 12) тілдің танымдық қызметін əртүрлі жанрдағы мəтінде тани біледі; 13) тілдің қатысымдық қызметін тілдік жағдаяттарда қолдана біледі; 14) тілдің мұра сақтап жеткізуші кумулятивтік қызметін мəтін арқылы негіздей алады; 15) əдеби тілдің нормаларының сөз мəдениетіне қатысын негіздей алады; 16) кəсіби бағдарлы мəтіндердегі ойдың берілу тəсілдерін біледі; 17) əлеуметтік-тұрмыстық қатынастағы сөз əдебін біледі. | Сөз мәдениеті ұғымына түсінік. | 1 | «Мозайка» тәсілімен топқа бөлу, Венн диаграммасы, авторға хат, «Ойлаудың алты қалпағы» |
| өзін-өзі бағалау парағы, кері әсер парағы |
|
| Сөз мәдениеті және тілдік қарым-қатынас. | 1 | «Атом, малекула» тәсілі арқылы топқа бөлу, пікірталас, Венн диаграммасы, «мәліметті толықтыру», топтастыру стратегиясы, рөлдік ойын |
| өзін-өзі бағалау парағы, кері әсер парағы |
|
| Тараудың тақырыбы | Тарау мақсаты | Күтілетін нәтижелер | Сабақ тақырыбы, мерзімі | Сағат саны | Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер | Сабақта қамтылатын модульдер | Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау түрлері | Дереккөздер мен құрал-жабдықтар |
| ХІХ ғасырдағы әдебиет | ХІХ ғасыр әдебиеті өкілдерін білу және осы дәуірдегі әдебиет бағыттарын білу;
ХІХ ғасыр әдебиеті үлгілерінің идеясын, көркемдік ерекшеліктерін, жанр түрлерін ажырату;
Көркем шығармадағы автор көзқарасын аша білу; Көркемдік-теориялық тұрғыдан талдау жасай білу; |
|
| 1 | Түс қағаздарымен топқа бөлу, миға шабуыл, топтастыру стратегиясы, пікірталас. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер /Диалогтік оқыту/, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, талантты және дарынды балаларды оқыту, АКТ пайдалану, сын тұрғысынан ойлауға үйрету, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту | Критерийлер бойынша өзін-өзі бағалау, бас бармақ әдісі |
|
|
| 1
1 | «Мозайка» тәсілімен топқа бөлу, Венн диаграммасы, авторға хат, «Ойлаудың алты қалпағы» | «Смайликтер» арқылы оқыту үшін бағалау, критерийлер бойынша өзін-өзі бағалау,
|
|
|
| 1
1 | «Атом, малекула» тәсілі арқылы топқа бөлу, пікірталас, Венн диаграммасы, «мәліметті толықтыру», топтастыру стратегиясы, рөлдік ойын | Топтық кері байланыс, бас бармақ әдісі, «екі жұлдыз бір тілек» |
|
|
|
|
| Формативті бағалау, өзін-өзі бағалау |
|
