Баяндама «Желілік ?о?амдасты? ар?ылы т?ра?ты дамуды ?алай ?олдаймын?»

«Желілік ?о?амдасты? ар?ылы т?ра?ты дамуды ?алай ?олдаймын?»

Желілік ?о?амдасты? ??ру бізді? тікелей міндетіміз бол?анды?тан мектептегі т?жірибе кезінде а?паратты? сессия ?ткіздім. Ал?аш?ы отырыс басында ?о?амдасты?ты? атауы – «Астана53» деп белгінеді. О?ан ?атысатын м??алімдерді? санаты, ?о?амдасты?ты? ма?саттары – динамикалы?, я?ни ма?ыздылы?ына, актуалды?ына ?арай ?згеріп отырады, ?сынылатын іс – шаралар ?йымдастырушы бірлестік немесе жеке м??алімні? ?сынысы бойынша, ?о?амдасты?ты бас?ару мен жетекшілік етуге – мектеп директорыны? ?ылыми – ?дістемелік ісі ж?ніндегі орынбасары – Асрауова А.Б. ?зіне міндеттеме алды.

А?паратты? сессия «?о?амдасты? дегеніміз не?», «желілік ?о?амдасты?ты? ?ызметі туралы» та?ырыптарында ?рбіді. А.Б.Асрауова: "?о?амдасты? белгілі бір топты?, ?жымны? ?зара ынтыма?таста ж?мыс жасау ?шін орта? м?дде туында?анда ??рылады"- деген пікір айтты. Сессия барысында м??алімдерге "?о?амдасты? не ?шін ?ажет?" деген с?ра??а м??алімдер а?парат тарату ?шін, ынтыма?тасты? жасап, ?зара ?олдау к?рсету ?шін, о?у ?шін, білімді ?алыптастыру ?шін, ?жымды? пікірді біліп отыру ?шін деген т?жырым?а келді.

Осы т?жырымды іске асыру ?шін мектепте ?о?амдасты? ??ру ?ажет деген шешім ?абылданып, оны? жоспарын жасалды. Жоспарда ?р аптаны? бейсенбісінде т?скі ?зіліс кезінде тренинг залында кездесіп отыру?а уа?даласты. ?ырк?йек айы мектепті? ?йымдастыру кезе?і бол?анды?тан б?л айда 2 рет ?ана отырыс жасап, ол отырыста жоспарда к?рсетілген та?ырыптар бойынша ж?мыстар ж?ргізілісін деп шешті.

?о?амдасты? аясында ?р айды? со?ында келесі ай?а ?аралатын ?зекті проблемалар, о?у ?рдісіндегі м?селерге жоспар жасап отыру ж?нінде шешім ?абылданды.

?о?амдасты? аясында ?ткізілген бірінші отырыста «Ынтыма?тасты? о?ыту. Саба?тарда топпен ж?мысты ?йымдастыру» та?ырыбында ?зім топпен ж?мыс туралы а?паратты? сессия ж?ргіздік. Ол презентация т?рінде берілді. Сонан кейін ?атысушылар топтар?а б?лінуді? т?рлі ?діс – т?сілдерімен б?лісіп, атал?ан т?сілдерді саба? ?рдісінде ?олдану ?ажет деген т?жырым?а келді. Екінші отырыста Сызды?ова Ш, мен Д?йсенбаева А, «Сы?дарлы о?ыту. О?ыту мен о?уда?ы ба?алау» туралы а?паратты? сессия ?ткізді. Отырыста д?ст?рлі о?ытуда?ы ба?алау ж?йесі мен ?азіргі о?у ?рдісіне еніп жат?ан формативті ба?алау, суммативті ба?алау, дескрипторлар ар?ылы критериалды ба?алау ж?йесі туралы ма?л?мат беріліп, ?атысушылар?а тренинг ?ткізілді. Отырыс со?ында ?о?амдасты? ж?мысыны? м??алімдерге тиімді екен деген т?жырым жасалып, ?о?амдасты? жылды? циклограммасын бекітіп, оны мектепті? барлы? ?стаздарына т?жірибе ретінде ?арастырып, ?р бірлестікте осындай ?о?амдасты?тар ??рылып, оны? н?тижелері барлы? ?жыммен таныстырып ?дерісін ?ол?а алу ?ажет деген шешім ?абылданды.

Білім беру желілері ар?ылы мектептер арасында ынтыма?тасты? орнату ?лтты? ж?не халы?аралы? де?гейде ?олдау тауып отыр?аны белгілі. Біра? Лейтвуд ж?не Левин (2004) білім беру желілері ?здеріні? ж?мысы тиімді ?рі сенімді екендігіне ж?ртшылы?ты? к?зін жеткізу ?шін ?здеріні? н?тижелеріне ерекше к??іл б?лу керек екендігін еске салады.

?аза?ты? «Жал?ызды? ?ні шы?пас, жаяуды? ша?ы шы?пас» дегендей, осы желілік ?ызмет білім алу?а ж?не ?рт?рлі мектептерде ж?ріп жат?ан ?дерістерді біліп отыру?а, сондай-а? о?ыту жа?дайларын жа?сарту?а м?мкіндік береді. М??алімдер зерттеулерді белсенді ж?ргізіп, бас?а мектептердегі м??алімдерді? т?жірибесіне, ?дерістеріне ж?не оларды? н?тижелеріне ?ызы?ушылы? таныт?ан жа?дайда, олар ?здеріні? сараптамалы? ой-?рісін жетілдіріп, т?уекелге бару?а дайын болатыны бізге м?лім. Б?л жал?ыздан-жал?ыз бар к?ші?ді салып істегеннен, бірлесіп о?тайлы ж?мыс істеуді?, сондай-а? б?кіл желіні? білімін жина?тау т?сілі, ол желідегі мектепті? ?р?айсысында білім алып жат?ан балаларды? барлы?ына ?сер ете алады.

Ал?аш?ы кездесуімізде желілілік ?о?амдасты? ??руда?ы ма?саттарымызды, ?ткізу мерзімін, жоспарымызды, желілік ?о?амдасты?ты? интернеттегі портал ар?ылы алмасу жолдарын, ?о?амдасты?ты? атын белгілеп алудан бастады?. Желі ішінде ересек адамдарды о?ыту ?атысушы мектептерді? т?жірибесі мен стратегияларын бірлесіп зерттеу ар?ылы ж?зеге асырылады, біра? осы орайда ересек адамдарды? желі ішіндегі ж?мыс ?дістерімен алмасуы, оларды тексеру, талдау ж?не ?олдау?а ?алай м?мкіндік жасау керектігін ?арастыру ?те ма?ызды. Табыс?а ?ол жеткізген желілер ересек адамдарды? бірлесіп о?уына арнал?ан уа?ыт, м?мкіндіктер мен ресурстарды арнайы жоспарлайды.

Мектептегі т?жірибе кезінде бірнеше портал?а бірнеше рет еніп, ?о?амдасты??а ?осыл?ан бас?а да тобымызды? м?шелерімен а?парат алмасып отырды?. Ол а?параттар де?гейлік курста орын алып жат?ан кемшіліктер, т?сінбеген с?ра?тар, т?жірибе алмасу сия?ты та?ырыптармен ж?ріп, к?птеген жетістікке жетеледі.

Желілік ?о?амдасты? сайтында коучинг м?селелерінде к?птеген с?ра?тар туындады. Айта кетсем, коучингті к?дімгі семинар т?рінде ?ткізе салса болмай ма?, коучингтегі ?атысушылар саны 10-нан асса бола ма?, коучингіде міндетті т?рде сергіту с?ті ?ткізілу керек пе? коучингіні? жоспарында ?андай ба?аналар, ?андай та?ырыбымен болу керек деген сия?ты с?ра?тар болды. Желілік ?о?амдасты?та ж?мыс жасап ж?рген м??алімдер ?ркім ?зіні? т?жірибесінен мысалдар келтіріп, с?ра?тар?а жауап беріп отырды. Сондай а? т?жірибе алмасу, с?ра?тар?а жауап беру ?атысушы?а ынтыма?тасты? орнатып, ?зіні? ?о?амдасты??а ?осар ?лес ?осуымен ерекшеленді.

Тиімді мектепаралы? желілер м??алімдерге адамдарды о?ытуда жа?а м?мкіндіктер ?сынады. Осы орайда о?ушыларды о?ыту ба?дары желі ішіндегі мектептерді біріктіретін ма?сатты ай?ындайтын болса, олар?а м??алімдер бас?а м??алімдерді тарту желіні жетілдіру ?шін на?ты серпін бере алады.

Желі ішінде м??алімдерді о?ыту ?атысушы мектептерді? т?жірибесі мен стратегияларын бірлесіп зерттеу ар?ылы ж?зеге асырылады, біра? осы орайда м??алімдерді? желі ішіндегі ж?мыс ?дістерімен алмасуы, оларды тексеру, талдау ж?не ?олдау?а ?алай м?мкіндік жасау керектігін ?арастыру ?те ма?ызды. Табыс?а ?ол жеткізген желілер м??алімдерді? бірлесіп о?уына арнал?ан уа?ыт, м?мкіндіктер мен ресурстарды арнайы жоспарлайды.

?орытындылай келе, желілік ?о?амдасты?ты? білім беру ?рдісінде ма?ызды ?ызмет ат?арады деп ойлаймын. М??алімдер ?з т?жірибесін талдау, тал?ылау, сараптау ар?ылы ?здеріні? к?нделікті ат?арып ж?рген ?ызметінде жа?ашылды? ?рдісі ?алыптасады деген т?жырым?а келдім.

6 - б?лім: Мектепте болып жат?ан ?згерістерге мектепішілік немесе мектеп аралы? желілік ?ауымдасты?ты дамыту ар?ылы ?алай ?олдау к?рсету керек?

                Халы?аралы? рейтинг бойынша мемлекет б?секелестігіні? индексі бойынша, соны? ішінде желілік даярлы?ы ж?нінде ?аза?стан 2007-2008 жылдары 73-ші орын алды. Соны? ішінде аз ?алыптас?ан болып т?мендегі ерекшеліктер аны?талды:
– АКТ дербес пайдалану де?гейі;
– Бизнес-?о?амдасты?ты? АКТ пайдалану де?гейі;
– АКТ дамыту ?шін нары? ж?не саяси ортаны? болуы.
         Т?жірибе к?рсеткендей, ?аламды? а?паратты? ке?істікте шамамен 100 миллион адам білім алады, оларды? санын к?ннен к?нге артып келеді. Білім беру ?ызметі ?лемде негізінен локальды ж?не ?аламды? желіні пайдалану ар?ылы к?рсетіледі. Т?рлі болжамдар бойынша ?лемдік білім беру желілік технологиялар ар?ылы ж?ргізіледі. Алайда, эксперттерді? шешімдері бойынша желі ар?ылы о?ыту белсенді ?тіп жат?ан елдерде, олар А?Ш пен ?лыбритания, жыл сайын осындай курстар?а тіркелген 60-70% білім алушылар ?з о?уларын ая?тамайды екен. М?ндай к?рініс оларды? желіде ж?мыс жасай алмайтынынан. Осындай жа?дай ?аза?станда да ке? орын алады.
         Желілік даярлы?ты? ?лгісін жасау барысында біз ?алымдарды? желілік ?о?амдасты?, желілік саясат ж?не желілік экономика туралы ?а?идаларын пайдаланамыз. Желілік даярлы? педагогика категория ретінде дербес интегралды ??рылым болып табылып, т?л?аны? когнитивті, іс- ?рекеттік ж?не мотивациялы? даму салаларында ескеріледі.
         Болаша? мамандарды? желілік даярлы?ыны? теориялы? ?лгісі мына критерийлермен аны?талады: желілік ?о?амдасты??а ??ндылы? ба?дар, желілік саясат пен экономика?а ??ндылы? ба?дарлану.
         Желілік ?о?амдасты??а ??ндылы? ба?дарлану т?л?аны? желі ?лемін ?ркениетті? жа?а ?лгісі ретінде ??ынуымен бай?алса, сонда ?ана ?зін ?зі желідегі т?л?а ретінде сезінеді. Жа?а ?лемдік ??рылымды к?сіби ?о?амдасты?тарды? ?зара ?арым ?атынасты орнату формасы ретінде ??ыну маманны? коммуникациялы? ке?істікті бас?а жа?а де?гейде ?ызы?а ?арау?а ж?не сол жа?а формаларды пайдалану?а ??штарлайды.
         Желі ?лемінде ?атынасу дегеніміз - желі т?л?асы ретінде бір?атар ?ызметтерді орындау?а ?келеді.
         Мамандарды? желі экономикасына ба?дарлануы, оларды? бойында ?аламды? электронды к?сіби ортада ?атынас?а т?суін ?ажет етеді, к?сіби бизнес ?йымдастыруына м?мкіндік ту?ызады, ?ашы?тан е?бек ?атынаста болуына ?келеді.

22.07.2013 жыл?ы ?ш айлы? о?у?а бар?андар "Тараз 1-1 ЦПМ 2013" желілік ?о?амдасты?ын ??рды?. Ал?ашында м?нісін онша т?сінбеген едім, кейін мектептегі іс-т?жірибе кезінде ты?ыры?тан шы?ар жол іздесем дереу желілік ?о?амдасты??а ж?гінетін болдым. ?ажет кезінде курстастарыммен ой б?лісіп, тренерімізден ке?ес алып отырдым. ?кінішке орай, ?ала?ан кезі?де СРМ - ге кіру ?иынды? ту?ызды.

Курсты бірге о?ып жат?ан ?ріптестерім Саида ?айсарбай?ызы, Г?лнар Аман?ызы ?шеуіміз мектептегі іс-т?жірибені? ал?аш?ы к?ндерінде бірлесіп семинар ?ткіздік. Бастап?ыда семинар?а ??лы?сыз келіп отыр?ан ?ріптестеріміз ?ызы?ушылы? таныта бастады. Соны? н?тижесінде біршама м??алімдерді? мектептік желілерде тізбектелген саба? жоспарын жасауына бастамашы болып, басшылы? жасады?. Сонымен ?атар №30, 53 орта мектептеріні? І,ІІ,ІІІ де?гей бойынша о?ы?ан м??алімдермен желілік ?о?амдасты? орнатып, о?ушыларды? ?ажеттіліктеріне жауап беретіндей саба? жоспарларын жасады? ж?не сол саба?ты бірге ба?ылап, зерттедік. Барлы?ымыз?а орта? жа?даяттар т??ірегінде коучингтер ?ткіздік. ?о?амдасты? топ?а ат?арыл?ан ж?мыстарды жасау?а мектеп директоры, ?кімшілік, ?ызы?ушылы? таныт?ан м??алімдер, курстастар, ІІІ де?гей м??алімдері, мектеп психологы, о?ушылар, ата-аналар к?мектесті. Н?тижесінде, б?л о?ытуды? жалпы сапасын к?теретіндігіне сеніміміз артты. Болаша?та б?л ?діс ?детке айналуы тиіс.

Бізге желілік ?о?амдасты? не берді?

- бір ма?сатта?ы к?птеген адамдармен таныстырды;

- к?сіби де?гейімізді к?терді;

- ал?а ?ой?ан ма?сат?а жету ?шін к?птеген ?иыншылы?тарды шешуді

?йретті.

- м??алімдер мектеп ?о?амдасты?ы дегеніміз не екенін біліп, ?здері

?о?амдасты? ??ра алатын болады.

?орыта келе, біз ?аза?стан Республикасыны? білім беру ?лтты? моделін жетілдіруде білім беру саласын а?параттандыру - Мемлекеттік саясатты ж?не де білім саласыны? субъектілеріні? желілік даярлы?ын ?алыптастыруда халы?аралы? б?секе индекстеріне с?йкес келеді, я?ни ол дегеніміз ма?ызды ?леуметтік педагогикалы? міндет болып табылады.

Пайдаланыл?ан ?дебиеттер:

1. М??алімге арнал?ан н?с?аулы?, 51-52 бет.

2. Alexander, R.J.,(2004). Towards Dialogic Teaching. Rethinking classroom talk. [Диалогтік о?ыту жолында: сыныпта тал?ылау?а арнал?ан жа?а т?сіл.] МАН-30бет

3. Barnes, D. (1971). Language and Learning in the Classroom [Сыныпта?ы тіл ж?не о?ыту]. Journal of Curriculum Studies, 3 (1), 27–38.

4. Mercer, N., & Littleton, K. (2007). Dialogue and the development of thinking. A sociocultural approach [Диалог ж?не ойлауды дамыту. ?леуметтік м?дени т?сіл]. NY: Routledge. Stubbs, M. (1983). Language, school and classrooms (2nd ed.) [Тіл, мектеп пен сыныптар].

5. Merser, N. and Littleton, K., (2007). Dialogue and the development of thinking. A sociocultural approach. [Диалог ж?не ойлауды дамыту. ?леуметік м?дени т?сіл]. NY: Routledge.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Баяндама «Желілік ?о?амдасты? ар?ылы т?ра?ты дамуды ?алай ?олдаймын?»»

«Желілік қоғамдастық арқылы тұрақты дамуды қалай қолдаймын?»

Желілік қоғамдастық құру біздің тікелей міндетіміз болғандықтан мектептегі тәжірибе кезінде ақпараттық сессия өткіздім. Алғашқы отырыс басында қоғамдастықтың атауы – «Астана53» деп белгінеді. Оған қатысатын мұғалімдердің санаты, қоғамдастықтың мақсаттары – динамикалық, яғни маңыздылығына, актуалдығына қарай өзгеріп отырады, ұсынылатын іс – шаралар ұйымдастырушы бірлестік немесе жеке мұғалімнің ұсынысы бойынша, қоғамдастықты басқару мен жетекшілік етуге – мектеп директорының ғылыми – әдістемелік ісі жөніндегі орынбасары – Асрауова А.Б. өзіне міндеттеме алды.

Ақпараттық сессия «қоғамдастық дегеніміз не?», «желілік қоғамдастықтың қызметі туралы» тақырыптарында өрбіді. А.Б.Асрауова: "Қоғамдастық белгілі бір топтың, ұжымның өзара ынтымақтаста жұмыс жасау үшін ортақ мүдде туындағанда құрылады"- деген пікір айтты. Сессия барысында мұғалімдерге "Қоғамдастық не үшін қажет?" деген сұраққа мұғалімдер ақпарат тарату үшін, ынтымақтастық жасап, өзара қолдау көрсету үшін, оқу үшін, білімді қалыптастыру үшін, ұжымдық пікірді біліп отыру үшін деген тұжырымға келді.

Осы тұжырымды іске асыру үшін мектепте қоғамдастық құру қажет деген шешім қабылданып, оның жоспарын жасалды. Жоспарда әр аптаның бейсенбісінде түскі үзіліс кезінде тренинг залында кездесіп отыруға уағдаласты. Қыркүйек айы мектептің ұйымдастыру кезеңі болғандықтан бұл айда 2 рет қана отырыс жасап, ол отырыста жоспарда көрсетілген тақырыптар бойынша жұмыстар жүргізілісін деп шешті.

Қоғамдастық аясында әр айдың соңында келесі айға қаралатын өзекті проблемалар, оқу үрдісіндегі мәселерге жоспар жасап отыру жөнінде шешім қабылданды.

Қоғамдастық аясында өткізілген бірінші отырыста «Ынтымақтастық оқыту. Сабақтарда топпен жұмысты ұйымдастыру» тақырыбында өзім топпен жұмыс туралы ақпараттық сессия жүргіздік. Ол презентация түрінде берілді. Сонан кейін қатысушылар топтарға бөлінудің түрлі әдіс – тәсілдерімен бөлісіп, аталған тәсілдерді сабақ үрдісінде қолдану қажет деген тұжырымға келді. Екінші отырыста Сыздықова Ш, мен Дүйсенбаева А, «Сыңдарлы оқыту. Оқыту мен оқудағы бағалау» туралы ақпараттық сессия өткізді. Отырыста дәстүрлі оқытудағы бағалау жүйесі мен қазіргі оқу үрдісіне еніп жатқан формативті бағалау, суммативті бағалау, дескрипторлар арқылы критериалды бағалау жүйесі туралы мағлұмат беріліп, қатысушыларға тренинг өткізілді. Отырыс соңында қоғамдастық жұмысының мұғалімдерге тиімді екен деген тұжырым жасалып, қоғамдастық жылдық циклограммасын бекітіп, оны мектептің барлық ұстаздарына тәжірибе ретінде қарастырып, әр бірлестікте осындай қоғамдастықтар құрылып, оның нәтижелері барлық ұжыммен таныстырып үдерісін қолға алу қажет деген шешім қабылданды.

Білім беру желілері арқылы мектептер арасында ынтымақтастық орнату ұлттық және халықаралық деңгейде қолдау тауып отырғаны белгілі. Бірақ Лейтвуд және Левин (2004) білім беру желілері өздерінің жұмысы тиімді әрі сенімді екендігіне жұртшылықтың көзін жеткізу үшін өздерінің нәтижелеріне ерекше көңіл бөлу керек екендігін еске салады.

Қазақтың «Жалғыздың үні шықпас, жаяудың шаңы шықпас» дегендей, осы желілік қызмет білім алуға және әртүрлі мектептерде жүріп жатқан үдерістерді біліп отыруға, сондай-ақ оқыту жағдайларын жақсартуға мүмкіндік береді. Мұғалімдер зерттеулерді белсенді жүргізіп, басқа мектептердегі мұғалімдердің тәжірибесіне, үдерістеріне және олардың нәтижелеріне қызығушылық танытқан жағдайда, олар өздерінің сараптамалық ой-өрісін жетілдіріп, тәуекелге баруға дайын болатыны бізге мәлім. Бұл жалғыздан-жалғыз бар күшіңді салып істегеннен, бірлесіп оңтайлы жұмыс істеудің, сондай-ақ бүкіл желінің білімін жинақтау тәсілі, ол желідегі мектептің әрқайсысында білім алып жатқан балалардың барлығына әсер ете алады.

Алғашқы кездесуімізде желілілік қоғамдастық құрудағы мақсаттарымызды, өткізу мерзімін, жоспарымызды, желілік қоғамдастықтың интернеттегі портал арқылы алмасу жолдарын, қоғамдастықтың атын белгілеп алудан бастадық. Желі ішінде ересек адамдарды оқыту қатысушы мектептердің тәжірибесі мен стратегияларын бірлесіп зерттеу арқылы жүзеге асырылады, бірақ осы орайда ересек адамдардың желі ішіндегі жұмыс әдістерімен алмасуы, оларды тексеру, талдау және қолдауға қалай мүмкіндік жасау керектігін қарастыру өте маңызды. Табысқа қол жеткізген желілер ересек адамдардың бірлесіп оқуына арналған уақыт, мүмкіндіктер мен ресурстарды арнайы жоспарлайды.

Мектептегі тәжірибе кезінде бірнеше порталға бірнеше рет еніп, қоғамдастыққа қосылған басқа да тобымыздың мүшелерімен ақпарат алмасып отырдық. Ол ақпараттар деңгейлік курста орын алып жатқан кемшіліктер, түсінбеген сұрақтар, тәжірибе алмасу сияқты тақырыптармен жүріп, көптеген жетістікке жетеледі.

Желілік қоғамдастық сайтында коучинг мәселелерінде көптеген сұрақтар туындады. Айта кетсем, коучингті кәдімгі семинар түрінде өткізе салса болмай ма?, коучингтегі қатысушылар саны 10-нан асса бола ма?, коучингіде міндетті түрде сергіту сәті өткізілу керек пе? коучингінің жоспарында қандай бағаналар, қандай тақырыбымен болу керек деген сияқты сұрақтар болды. Желілік қоғамдастықта жұмыс жасап жүрген мұғалімдер әркім өзінің тәжірибесінен мысалдар келтіріп, сұрақтарға жауап беріп отырды. Сондай ақ тәжірибе алмасу, сұрақтарға жауап беру қатысушыға ынтымақтастық орнатып, өзінің қоғамдастыққа қосар үлес қосуымен ерекшеленді.

Тиімді мектепаралық желілер мұғалімдерге адамдарды оқытуда жаңа мүмкіндіктер ұсынады. Осы орайда оқушыларды оқыту бағдары желі ішіндегі мектептерді біріктіретін мақсатты айқындайтын болса, оларға мұғалімдер басқа мұғалімдерді тарту желіні жетілдіру үшін нақты серпін бере алады.

Желі ішінде мұғалімдерді оқыту қатысушы мектептердің тәжірибесі мен стратегияларын бірлесіп зерттеу арқылы жүзеге асырылады, бірақ осы орайда мұғалімдердің желі ішіндегі жұмыс әдістерімен алмасуы, оларды тексеру, талдау және қолдауға қалай мүмкіндік жасау керектігін қарастыру өте маңызды. Табысқа қол жеткізген желілер мұғалімдердің бірлесіп оқуына арналған уақыт, мүмкіндіктер мен ресурстарды арнайы жоспарлайды.

Қорытындылай келе, желілік қоғамдастықтың білім беру үрдісінде маңызды қызмет атқарады деп ойлаймын. Мұғалімдер өз тәжірибесін талдау, талқылау, сараптау арқылы өздерінің күнделікті атқарып жүрген қызметінде жаңашылдық үрдісі қалыптасады деген тұжырымға келдім.

6 - бөлім: Мектепте болып жатқан өзгерістерге мектепішілік немесе мектеп аралық желілік қауымдастықты дамыту арқылы қалай қолдау көрсету керек?

Халықаралық рейтинг бойынша мемлекет бәсекелестігінің индексі бойынша, соның ішінде желілік даярлығы жөнінде Қазақстан 2007-2008 жылдары 73-ші орын алды. Соның ішінде аз қалыптасқан болып төмендегі ерекшеліктер анықталды:
– АКТ дербес пайдалану деңгейі;
– Бизнес-қоғамдастықтың АКТ пайдалану деңгейі;
– АКТ дамыту үшін нарық және саяси ортаның болуы.
Тәжірибе көрсеткендей, ғаламдық ақпараттық кеңістікте шамамен 100 миллион адам білім алады, олардың санын күннен күнге артып келеді. Білім беру қызметі әлемде негізінен локальды және ғаламдық желіні пайдалану арқылы көрсетіледі. Түрлі болжамдар бойынша әлемдік білім беру желілік технологиялар арқылы жүргізіледі. Алайда, эксперттердің шешімдері бойынша желі арқылы оқыту белсенді өтіп жатқан елдерде, олар АҚШ пен Ұлыбритания, жыл сайын осындай курстарға тіркелген 60-70% білім алушылар өз оқуларын аяқтамайды екен. Мұндай көрініс олардың желіде жұмыс жасай алмайтынынан. Осындай жағдай Қазақстанда да кең орын алады.
Желілік даярлықтың үлгісін жасау барысында біз ғалымдардың желілік қоғамдастық, желілік саясат және желілік экономика туралы қағидаларын пайдаланамыз. Желілік даярлық педагогика категория ретінде дербес интегралды құрылым болып табылып, тұлғаның когнитивті, іс- әрекеттік және мотивациялық даму салаларында ескеріледі.
Болашақ мамандардың желілік даярлығының теориялық үлгісі мына критерийлермен анықталады: желілік қоғамдастыққа құндылық бағдар, желілік саясат пен экономикаға құндылық бағдарлану.
Желілік қоғамдастыққа құндылық бағдарлану тұлғаның желі әлемін өркениеттің жаңа үлгісі ретінде ұғынуымен байқалса, сонда ғана өзін өзі желідегі тұлға ретінде сезінеді. Жаңа әлемдік құрылымды кәсіби қоғамдастықтардың өзара қарым қатынасты орнату формасы ретінде ұғыну маманның коммуникациялық кеңістікті басқа жаңа деңгейде қызыға қарауға және сол жаңа формаларды пайдалануға құштарлайды.
Желі әлемінде қатынасу дегеніміз - желі тұлғасы ретінде бірқатар қызметтерді орындауға әкеледі.
Мамандардың желі экономикасына бағдарлануы, олардың бойында ғаламдық электронды кәсіби ортада қатынасқа түсуін қажет етеді, кәсіби бизнес ұйымдастыруына мүмкіндік туғызады, қашықтан еңбек қатынаста болуына әкеледі.

22.07.2013 жылғы үш айлық оқуға барғандар "Тараз 1-1 ЦПМ 2013" желілік қоғамдастығын құрдық. Алғашында мәнісін онша түсінбеген едім, кейін мектептегі іс-тәжірибе кезінде тығырықтан шығар жол іздесем дереу желілік қоғамдастыққа жүгінетін болдым. Қажет кезінде курстастарыммен ой бөлісіп, тренерімізден кеңес алып отырдым. Өкінішке орай, қалаған кезіңде СРМ - ге кіру қиындық туғызды.

Курсты бірге оқып жатқан әріптестерім Саида Қайсарбайқызы, Гүлнар Аманқызы үшеуіміз мектептегі іс-тәжірибенің алғашқы күндерінде бірлесіп семинар өткіздік. Бастапқыда семинарға құлықсыз келіп отырған әріптестеріміз қызығушылық таныта бастады. Соның нәтижесінде біршама мұғалімдердің мектептік желілерде тізбектелген сабақ жоспарын жасауына бастамашы болып, басшылық жасадық. Сонымен қатар №30, 53 орта мектептерінің І,ІІ,ІІІ деңгей бойынша оқыған мұғалімдермен желілік қоғамдастық орнатып, оқушылардың қажеттіліктеріне жауап беретіндей сабақ жоспарларын жасадық және сол сабақты бірге бақылап, зерттедік. Барлығымызға ортақ жағдаяттар төңірегінде коучингтер өткіздік. Қоғамдастық топқа атқарылған жұмыстарды жасауға мектеп директоры, әкімшілік, қызығушылық танытқан мұғалімдер, курстастар, ІІІ деңгей мұғалімдері, мектеп психологы, оқушылар, ата-аналар көмектесті. Нәтижесінде, бұл оқытудың жалпы сапасын көтеретіндігіне сеніміміз артты. Болашақта бұл әдіс әдетке айналуы тиіс.

Бізге желілік қоғамдастық не берді?

- бір мақсаттағы көптеген адамдармен таныстырды;

- кәсіби деңгейімізді көтерді;

- алға қойған мақсатқа жету үшін көптеген қиыншылықтарды шешуді

үйретті.

- мұғалімдер мектеп қоғамдастығы дегеніміз не екенін біліп, өздері

қоғамдастық құра алатын болады.

Қорыта келе, біз Қазақстан Республикасының білім беру ұлттық моделін жетілдіруде білім беру саласын ақпараттандыру - Мемлекеттік саясатты және де білім саласының субъектілерінің желілік даярлығын қалыптастыруда халықаралық бәсеке индекстеріне сәйкес келеді, яғни ол дегеніміз маңызды әлеуметтік педагогикалық міндет болып табылады.

Пайдаланылған әдебиеттер:

1. Мұғалімге арналған нұсқаулық, 51-52 бет.

2. Alexander, R.J.,(2004). Towards Dialogic Teaching. Rethinking classroom talk. [Диалогтік оқыту жолында: сыныпта талқылауға арналған жаңа тәсіл.] МАН-30бет

3. Barnes, D. (1971). Language and Learning in the Classroom [Сыныптағы тіл және оқыту]. Journal of Curriculum Studies, 3 (1), 27–38.

4. Mercer, N., & Littleton, K. (2007). Dialogue and the development of thinking. A sociocultural approach [Диалог және ойлауды дамыту. Әлеуметтік мәдени тәсіл]. NY: Routledge. Stubbs, M. (1983). Language, school and classrooms (2nd ed.) [Тіл, мектеп пен сыныптар].

5. Merser, N. and Littleton, K., (2007). Dialogue and the development of thinking. A sociocultural approach. [Диалог және ойлауды дамыту. Әлеуметік мәдени тәсіл]. NY: Routledge.