"Моделирование и изготовление деревянной подставки под горячую посуду на уроке технологии"

Организационная информация

Автор урока

Тимофеев Эрик Викторович

Предмет

Технология

Класс, профиль класса/группа, количество человек

5 класс, общеобразовательный, 12 человек(мальчики)

Продолжительность урока (занятия)

90 минут(парный урок)

Методическая информация

Тема урока /занятия/мероприятия

Моделирование и изготовление подставки под горячую посуду

Автор учебника или УМК, по которому ведётся обучение (если имеется)

Симоненко В.Д. Тищенко А.Т. М,«Вентана -Граф»,2015

Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)

Комбинированный урок (приобретение новых знаний, их закрепление и применение; формирование умений)

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

В группе обучается 12мальчиков. Состав по возрасту в основном одинаков: 10 обучающихся – 2004года и 2 обучающихся 2003 года рождения.
В классе хорошая успеваемость практически по всем предметам. На уроках большинство учащихся внимательны, добросовестно относятся к выполнению заданий. Учащиеся в основном доброжелательны друг к другу. Критические замечания со стороны учителя воспринимают адекватно, стремятся их осмыслить и исправить недостатки.

Психологические и педагогические особенности данного коллектива:
Практиков – 7, визуалов – 5 человек.
Основным способом восприятия у практиков является зрительный и осязательный, у визуалов- зрительный способ восприятия информации. Поэтому на уроке используются методы: презентация, видео, сравнительный анализ и практическая работа.

Цели и задачи урока

Цель: совершенствование трудовых приемов и навыков обработки древесины ручным столярным инструментом.

Задачи:

Развивающие: Развитие творческого мышления, познавательных, творческих способностей и воображения через моделирование подставки под горячую посуду, развитие умения качественно создавать изделие.

Предметные: способствовать запоминанию основной технологической терминологии, формированию первоначального  (базового) умения  выполнять операции сверления и соединения деталей из древесины на основе полученных знаний, выработка навыков сверления и соединения деталей.

Воспитательная задача: Привить культуру умственного труда, воспитывать аккуратность, трудолюбие, бережливость, опрятность, эстетический вкус.

Образовательные: закрепление учащимися понятия «моделирование», различными вариантами подставок, правилами  моделирования, правилами ТБ при выполнении работ. Развивающие: развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности, развитие стремления учащихся к творческому поиску.

Планируемые результаты

Предметные: учащиеся знакомятся со способами сверления и соединения деталей из древесины, способами отделки изделий из древесины.

Метапредметные(УУД): регулятивные-преобразовывать практическую задачу в познавательную.Коммуникативные-умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем.

Познавательные: учащиеся научатся самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера, анализировать, обобщать, делать выводы;

Личностные: умение обучающихся организовать свою работу на уроке, научатся анализировать, сравнивать, обобщать, использовать фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование желания выполнять учебные действия, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их, точно выражать свои мысли, обосновывать свое мнение и согласовывать свои действия.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и составлять план выполнения задания; развивать практические навыки и умения при решении повседневных проблем связанных с технологией. Умение слушать, слышать и контролировать правильность ответов одноклассников, осуществлять правильную последовательность действий, контроль за правильным выполнением технологических операций. Умение осуществлять взаимоконтроль.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия

В ходе выполнения работы по изготовлению изделия «Подставка под горячую посуду» учащиеся получают знания о сущности сверления и соединения деталей изделия из древесины, теплопроводности древесины, различных способах соединения деталей из древесины и способах отделки готового изделия.

Учащиеся развивают умение самостоятельно выполнять задания, требующей применения знаний и умений на практике. Продолжат формирование навыков безопасного труда при ручной и механической обработке древесины. Учащиеся закрепят основные знания экономического расчета стоимости изделия

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Сверление и соединение деталей из древесины. Сверление отверстий ручным инструментом. Различные способы соединения деталей из древесины шурупами. Отделка готового изделия. Способы и материалы для отделки изделий из древесины.

Оборудование и учебно-методическое оснащение

ПК с проектором, учебные таблицы, плакаты, образцы подставок под горячую посуду, столярный верстак, коловорот(дрель), инструменты и приспособления для сверления и соединения деталей из древесины, столярные инструменты, наждачная бумага, детали подставки, раздаточный материал.

План-конспект урока

Организационный момент, этап мотивации.) .(2 мин)

-Приветствие;

-Проверка явки, организации рабочего места, наличия спецодежды и готовности учащегося к уроку, назначение дежурных;

- Настрой учащихся на работу.АМО «Поздоровайся локтями»

Актуализация опороных знаний- (13 мин)

- организовать уточнение и согласование темы и цели урока; ( показ слайдов и готовых изделий-  различных вариантов подставок)

Зачем они нужны? Почему они выполнениы из древесины? Какие инструменты использовались для изготовления данных изделий? Как работают с этими инструментами?

Актуальность изученного ранее материала.  Проверка знания материала прошлого занятия.  Активная беседа(вопросы классу в диалоговом режиме).

-С какой целью необходимо размечать заготовку? Почему откладывание размеров надо начинать с базовой стороны заготовки?

-Какие преимущества имеет разметка заготовок с помощью шаблона?

-Как устроен и для чего служит рейсмус?

-Что такое припуск на обработку?

-Виды столярных ножовок и правильный способ выполнения запила?

-Какие инструменты для строгания заготовок из древесины вы знаете?

- ПТБ при строгании и пилении заготовок?

Организация подводящего диалога на изучение нового материала с опорой на изученный ранее материал и межпредметные связи. Подведение учащихся к самостоятельному формированию цели урока посредством активного диалога

«Очень полезно и просто незаменимым аксессуаром на каждой кухне является подставка под горячее. Такая подставка не только украшает стол, но и помогает сохранить его поверхность от воздействия высокой температуры. Они могут быть любой формы, цветовой гаммы и дизайна, но каждая из них должна быть эргономичной и безопасной.

Подставка под горячее из дерева отвечает таким качествам, как гигиеничность и термостойкость. Выполненная из традиционного материала в дизайнерском исполнении, она украсит любую кухню. Деревянные подставки под горячее идеально подойдут к любому современному интерьеру.»

(Учащимся предлагается рассмотреть различные виды и формы подставок)»

Разбивка учащихся на группы и разработка группами вариантов подставок под горячее с упором на подставки состоящие из нескольких деталей , соединенных между собой. Можно использовать АМО «Автобусная остановка»)

Физкультминутка-3 минуты. АМО «Четыре стихии»

Изучение нового материала. 25 мин

«На моем столе( и на экране проекторатоже виден соответствующий слайд) лежат 3 заготовки: одна целая, вторая- с отверстием, сделанным насквозь, третья-с отверстием, но не сквозным. Приходилось ли вам видеть такие отверстия и сам процесс их изготовления? (ответы учеников) При изготовлении некоторых изделий требуется получить углубления в деталях, т.е. отверстия цилиндрич. Формы. Для этого нам надо просверлить заготовку. Отверстия представляют собой углубления в деталях. Они могут быть сквозными и глухими.

Сквозные отверстия проходят через всю деталь насквозь. Глухие отверстия не выходят наружу, а только выполняются на определенную глубину. Обычно считают, что отверстия в поперечном сечении круглые.

Круглые отверстия легко и довольно точно высверливают сверлами. Наиболее распространены спиральные сверла. Их применяют для сверления различных материалов: металлов, древесины, пластмасс. Для высверливания отверстия в древесине применяют также центровые сверла с подрезателями, шнековые, ложечные. Диаметр сверла (в миллиметрах) указан на его стержне.

Каждое сверло на своей торцевой рабочей части обычно имеет две режущие кромки. Режущими кромками при сверлении подрезаются волокна древесины, и ее частички в виде стружек выходят наружу через винтовые канавки. Хвостовая часть сверла служит для крепления его в патроне коловорота или ручной дрели. Эти инструменты предназначены для вращения сверла.

Коловорот  состоит из упора , рукоятки вращения, патрона , в котором крепится сверло.

Дрель состоит из упора, рукоятки вращения, рукоятки захвата, патрона, сверла. В дрели имеется зубчатый механизм, который передает вращение от рукоятки к патрону. Направление вращения сверла должно быть таким, чтобы его режущие кромки врезались в обрабатываемый материал и срезали стружку.

До начала сверления на плоскости заготовки карандашом или шилом намечают центр будущего отверстия. Затем сверло, закрепленное в коловороте или дрели, ставят в отмеченной точке под прямым углом к поверхности заготовки. Ладонью левой руки нажимают на упор коловорота или дрели, а правой — вращают рукоятку по часовой стрелке. Нажимать на упор следует не очень сильно, чтобы не сломать сверло. При сверлении сквозных отверстий в конце сверления нажим на упор ослабляют.(вопрос учащимся-Для чего это делают?)»

Учащиеся рассматривают презентацию, записывают важные моменты и определения в рабочую тетрадь, наблюдают за учителем, который наглядно показывает виды сверл, задают вопросы.

«Какое бы сложное изделие из древесины мы бы не рассматривали с вами, все они состоят из нескольких частей. Чтобы из отдельных деталей получить готовое изделие их надо соединять между собой. Соединение деталей из древесины часто выполняют с помощью гвоздей шурупов или клея. Забитые гвозди удерживаются в деталях за счет защемления между волокнами. Гвоздь имеет головку, стержень, острие. Гвозди детали стандартные и отличаются они только формой головок. Гвозди бывают разных размеров в зависимости от длины стержня. (40,50, 100мм и т.д.) В обиходе часто именуют «сороковками», «пятидесятками» и «сотками». Прежде чем забивать гвоздь, размечают места соединения и шилом делают углубления. Тонкую деталь можно прибить к толстой, а не наоборот. Забивают гвозди ударным инструментом - столярным молотком. Хватка молотка должна быть такой, чтоб конец ручки выступал из сжатой ладони на 30-40мм. Гвоздь забивают несильными ударами , а когда он войдет до половины стержня ударяют сильнее.. Головка забитого в деталь гвоздя не должна выступать, иначе она будет мешать отделке изделия. Если гвоздь пошел косо или согнулся и его необходимо выдернуть , используя для этого молоток со специальной прорезью или клещи. Под губки клещей или боек молотка подкладывают кусочек фанеры или небольшую колодку затем выдергивают гвоздь за головку клещами.

Соединение деталей шурупами

Более прочно, чем на гвоздях, держаться детали, собранные с помощью шурупов. Термин «шуруп» - немецкого происхождения, в переводе означает винт. И действительно – Шуруп – это крепежная деталь, состоящая из головки и стержня, на котором имеется глубокая винтовая нарезка. В зависимости от назначения их выпускают различной толщины и длины, а также с неодинаковой формой головки – полукруглой, потайной и полупотайной. Прорезь в головке шурупа называется – шлиц. Шлиц может быть прямой и крестообразный. Под шуруп просверливают отверстие, немного меньшим диаметром, чем сам шуруп. Затем шуруп вставляют в отверстие и ввинчивают по часовой стрелке. Ввинчивают шурупы в древесину с помощью отвертки. Ее рабочая часть должна соответствовать форме прорези в головке и плотно в нее входить.

Учащиеся рассматривают презентацию, записывают важные моменты и определения в рабочую тетрадь, наблюдают за учителем, который наглядно показывает как соединяют детали из древесины при помощи шурупов.

Практическая работа с самопроверкой, взаимопроверкой и проверкой учителем-35 минут.

Выполнение самостоятельной работы с использованием приемов сверления и соединения деталей из древесины.

Текущий инструктаж по ПТБ.

В процессе работы выясняется степень усвоения учебного материала, анализируется правильность и осознанность выполнения всеми учащимися задания, определяются типичные пробелы в знаниях , выясняются их причины и ликвидируются обнаруженные недочеты.

По мере завершения работы над изделием учащиеся сдают готовые работы учителю для оценивания проделанной работы. Обязательно учитывается мнение учащегося.

Заключительная часть. Рефлексия. Уборка рабочего места. 12минут

Активный диалог для самоанализа выполненной учащимся работы, поиска и разбора типичных ошибок.АМО «Ресторан»( - Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…)

Выявление лучших работ. Постановка домашнего задания. Уборка рабочего места.