Фрагмент урока технологии: «Изготовление изделия «Карандашница» (этап: «Рефлексия»)

Фрагмент урока технологии:

«Изготовление изделия «Карандашница»
(этап: «Рефлексия»)

Михайлов Алексей Леонидович, учитель технологии МОБУ «Медведевская средняя общеобразовательная школа №3

с углубленным изучением отдельных предметов им. 50-летия Медведевского района»

Рефлексия – размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ. (Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка).

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и ее результатов. Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь.

Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека:

Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.

Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.

Конкурентоспособность. Умеет делать что - то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия может осуществляться по итогам не только урока, но и других временных отрезков: изучения темы, учебной четверти, года и т. п.

Исходя из функций рефлексии в педагогике предлагается следующая классификация:

- Рефлексия настроения и эмоционального состояния,

- Рефлексия деятельности

- Рефлексия содержания учебного материала

На уроках технологии эффективно применяются приемы рефлексии деятельности, которые дают возможность осмыслить способы и приёмы работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. При планировании выполнения самостоятельной практической работы, предлагаю учащимся прием рефлексии «Моделирование или схематизация своего понимания, действий в виде рисунка или схемы», в котором обучающиеся определяют последовательность выполняемых операций, таким образом, самостоятельно создают технологические карты для выполнения практической работы.

Технологическая карта изготовления изделия может применятся на многих этапах урока, но и хорошо работает на этапе рефлексии. Перед вами фрагмент технологической карты урока на этапе рефлексия. Целью этапа было организовать фиксацию нового содержания изученного материала, организация самопроверки и фиксация направления будущей деятельности. Деятельность учителя – подготовить технологическую карту изделия и внести в нее некоторые изменения:

1. Были убраны некоторые элементы карты как в разделе инструменты, так и в разделе эскиз.

2. Был перепутан порядок проведения операции.

При проведении рефлексии у обучающихся формируются, следующие универсальные учебные действия:

Таким образом, если обсуждение было действительно эффективным, то технологическая карта должна быть понятна каждому ученику класса и соответственно, любой ученик сможет осветить результат своей работы.

Таким образом, если обсуждение было действительно эффективным, то технологическая карта должна быть понятна каждому ученику класса и соответственно, любой ученик сможет осветить результат своей работы.