Розвиток пізнавальних інтересів та формування творчої активності учнів на уроках трудового навчання з використанням інформаційно-комунікативних технологій

правління освіти і науки

Чернігівської обласної державної адміністрації

ЧЕРНІГІВСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

ІМЕНІ К.Д.УШИНСЬКОГО

ТВОРЧА РОБОТА

«Розвиток пізнавальних інтересів та формування творчої активності учнів на уроках трудового навчання з використанням інформаційно-комунікативних технологій »

ТЕРМІН КУРСІВ З 10.10.2016 ПО 22.10.2016

Слухача курсів

підвищення кваліфікації

учителів трудового навчання,

технологій та креслення

Помаз Лариси Леонідівни

учителя трудового навчання

Корюківської ЗОШ І-ІІІ ст. № 4

Науковий керівник:

Чернігів 2016

Зміст

Вступ………………………………………………………3

 РОЗДІЛ 1. Літературний огляд……………………….4

 РОЗДІЛ 2. Узагальнення досвіду ………………….10

Висновок…………………………………….…………..21

Список літератури ……………………………………22

ВСТУП

Національна доктрина «Освіта (Україна ХХІ століття)», Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти висувають вимоги підвищення якості освіти до рівня світових стандартів. Поліпшенню якості навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання, на моє глибоке переконання, сприятиме активізація пізнавальної діяльності учнів, яка В.І. Лозовою, Г.І. Щукіною та іншими науковцями трактується як перехід до більш високого рівня активності та самостійності учнів у процесі навчання, що стимулюється розвитком пізнавального інтересу, та відбувається завдяки удосконаленню методів та прийомів навчального процесу. Отже, важливу роль у пізнавальній діяльності відіграють пізнавальні потреби, мотивація і пізнавальний інтерес. [ 3,5]

У працях М.І. Жалдака, Ю.І. Машбиця, зазначається, що одним з шляхів активізації пізнавальної діяльності є застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), які зможуть зробити процес здобуття освіти більш гнучким, індивідуалізованим і одночасно нададуть змогу учням використовувати глобальні ресурси для навчання.[1,4]

Ці положення у повній мірі стосуються і викладання трудового навчання. З огляду на зазаначене, обрана мною для дослідження тема «Розвиток пізнавальних інтересів та формування творчої активності учнів на уроках трудового навчання з використанням інформаційно-комунікативних технологій » є актуальною та необхідною.

РОЗДІЛ 1. ЛІТЕРАТУРНИЙ ОГЛЯД

Мета дослідження – показати роль ІКТ у процесі формування творчої активності учнів та розвитку у них пізнавального інтересу до предмету через:

- формування технологічно грамотної особистості, підготовленої до життя і активної трудової діяльності в умовах сучасного високотехнологічного, інформаційного суспільства;

- удосконалення вміння учнів створювати презентації з використанням програми Microsoft Office Power Point, набуті на уроках інформатики;

- розробка презентації до уроків та позакласних заходів вчителем та учнями;

Мета конкретизується системою завдань:

• ознайомлення учнів з місцем і роллю інформаційно-комунiкаційних технологій в сучасному виробництві, повсякденному житті;

• визначити ефективні шляхи використання ІКТ для розвиток пізнавальних інтересів та формування творчої активності учнів у навчально-виховному процесі;

• формування в учнів практичних навичок творчої діяльності, творчого та критичного мислення в процесі вивчення проектної технології;

• створення умов для реалізації особистісно-орієнтованого підходу до навчання, виховання та розвитку особистості з урахуванням власних здібностей, уподобань та інтересів.

• розвивати творчі здібності школярів, уміння, творчо мислити;

• підвищення наочності уроків трудового навчання;

• пошук інформації з різних джерел(використання мультимедійних енциклопедій, відкритої багатомовної мережевої енциклопедії Вікіпедія);

• забезпечення міжпредметних зв’язків (інформатика робота з програмами – Power Point,Microsoft Word,.. )

• підвищувати інтерес до вивчення трудового навчання;

• сформувати уміння учнів отримувати знання самостійно, працюючи з навчальними програмами на комп'ютері;

• створити інформаційно-комунікаційний простір для задоволення освітніх потреб учнів з трудового навчання на сайті навчального закладу http://kor-gimn.at.ua/

Педагогічна ідея полягає у формуванні засобами ІКТ стійкої позитивної мотивації учнів до вивчення трудового навчання і на цій основі – розвиток їх здібностей. І, як наслідок, – становлення творчої особистості, яка вміє застосовувати накопичені знання.

Очікувані результати:

• активізація пізнавальних інтересів учнів;

• підвищення інтересу до вивчення трудового навчання;

• розвиток творчих здібностей учнів;

• формування навичок самостійної роботи з додатковими джерелами;

• формування інформативної компетенції учнів.

Технологія реалізації науково-методичної проблеми

Принциповим положенням використання ІКТ на уроках трудового навчання з метою розвиток пізнавальних інтересів та формування творчої активності учнів стали ідеї Говарда Гарднера - американського психолога, автора класичної теорії множинного інтелекту, відповідно до якої людина має не єдиний, так званий «загальний інтелект», а низку інтелектуальних здібностей.

Варіанти застосування теорії Гарднера у школі можуть бути настільки різноманітними, наскільки різноманітні самі навчальні заклади. Тут важливий головний принцип - освітній процес повинен будуватись таким чином, аби дати можливість дітям набути досвід, що вимагав би залучення різних типів інтелекту. Одна з проблем, яку найважче подолати вчителеві, полягає в тому, що навчаючи ввесь клас, треба одночасно пам'ятати й ураховувати різні стилі навчання, сильні та слабкі сторони учнів. Головне – надати дитині можливість пізнавати, вивчати що-небудь тим способом та шляхом, який їй найбільш близький, зручний і в якому вона почувається комфортно. Тому, плануючи урок, я добираю методи, форми, засоби так, щоб кожна дитина могла сприйняти матеріал, зрозуміти і застосовувати у подальшому житті.

Розглянемо наступні варіанти застосування ІКТ в освітньому процесі :

1 . Урок з мультимедійною підтримкою - у класі потрібен один комп'ютер, проектор і екран для демонстрації. Учитель використовує готові електронні освітні ресурси або мультимедіа презентаціїю. Також учні можуть захищати проекти .

2 . Урок з комп'ютерною підтримкою - кілька комп'ютерів (зазвичай , у комп'ютерному класі) , за ними працюють всі учні одночасно або по черзі.   

3 . Уроки з виходом у всесвітню мережу Інтернет ( можуть бути як з мультимедійною , так і комп'ютерною підтримкою ) .

Однією із форм навчання, що стимулює учнів до активізації пізнавальної діяльності, є створення вчителем,учнем або групою учнів мультимедійні презентації .Тут кожен має змогу самостійно обрати форму представлення матеріалу, скомпонувати дизайн слайдів та оптимально використати засоби ІКТ, для того, щоб подати матеріал цікаво. Використання презентацій є доцільним на будь-якому етапі вивчення теми і на будь-якому етапі уроку. Етапи уроку, основні тези і весь необхідний ілюстративний матеріал,чітко і наочно виконані на слайдах, сприяють концентрації уваги учнів і активізації їх діяльності.

Комп'ютерна презентація, як яскрава обгортка, викликає у дітей бажання скуштувати цукерку під назвою «урок». Мотивація учбової діяльності зростає в декілька разів. Презентація звільняє учителя від традиційного «двоколірного» використання дошки. Систематичне використання на уроці комп’ютера, зокрема мультимедійних презентацій сприяє:

• підвищенню якісного рівня використання наочності на уроці;

• зростанню продуктивності уроку;

• реалізації міжпредметних зв’язків;

• підвищенню рівня знань учнів;

зміні ставлення школярів до комп’ютера (адже вони починають сприймати його не як сучасну іграшку, а як універсальний інструмент для ефективної роботи в будь-якій галузі людської діяльності).

Цілком очевидно , що ступінь і час мультимедійної підтримки уроку можуть бути різними: від декількох хвилин до повного циклу. При проектуванні майбутнього мультимедійного уроку вчитель повинен замислитися над тим , які цілі він переслідує , яку роль цей урок грає в системі уроків з досліджуваної теми або всього навчального курсу . Для чого призначений мультимедійний урок :

• для вивчення нового матеріалу;

• для закріплення пройденого , відпрацювання навчальних умінь і навичок ;

• для повторення , практичного застосування отриманих знань , умінь навичок ;

• для узагальнення , систематизації знань .

У своїй роботі використовую таке програмне забезпечення:

• пакет програм MS Office – для створення презентацій, публікацій, плакатів та автоматичних обчислень і побудови графіків;

• Adobe Photoshop CS – для обробки фотографій, зображень;

• My Test – для тестового оцінювання та моніторингу рівня знань.

Ще один із видів роботи, який сприяє розвитку пізнавальної активності учнів, – метод проектів

Основна теза сучасного розуміння методу проектів – «Усе, що я пізнаю, я знаю, для чого це мені треба і де і як я можу ці знання застосувати».

Знання, які має і постійно їх розширює і поглиблює, учень може використати для того, щоб виготовити цінну річ і її практично застосувати. Звідси й випливає означення: що ж таке творчий проект? Проект треба розуміти як самостійну творчу роботу учня, яка виконується від задуму до його втілення в життя під контролем і постійним консультуванням учителя.

Метод проектів (від грец. – шлях, спосіб дослідження) – це система навчання, за якої учні здобувають знання в процесі планування і виконання завдань, які поступово ускладнюються, – проектів.

Основні критерії вибору проектів. Теми проекту повинні бути цікавими для учня, мають відкривати можливості для самостійного висування і реалізації нових ідей, розвивати знання та вміння, які вже учень має, відповідати можливостям і нахилам учнів, враховувати рівень матеріально-технічної бази школи, безпеку праці, час, який необхідний для виконання задуманого проекту, забезпечувати створення корисної і красивої речі, тобто одержаний результат має мати практичне застосування.

З огляду на все, що сказано вище, доходимо таких висновків :

• використання ІКТ та інтерактивних технологій у навчально-виховному процесі не лише дозволяє інтенсифікувати процес навчання, зробити його більш наочним і динамічним, а й розвивати пізнавальну активність, формувати уміння працювати з інформацією, формувати в учнів дослідницькі уміння, розвивати комунікативні здібності. Це забезпечує швидке і міцне опанування навчального матеріалу, розвиває пізнавальні здібності та розумові якості учнів, сприяє активізації їх пізнавальної діяльності.

• На будь-якому етапі уроку в центрі уваги вчителя знаходиться людина. Предмет лише спонукає їх до пізнавальної діяльності.

• Навчання йде „від учня”, від його здивування – до інтересу, від інтересу – до питання, від питання – до роздумів і висновків, які пояснюють оточуючий світ.

• Вчитель повинен намагатися передати учням системне, цілісне бачення світу. Учні повинні не стільки вивчати предмет, скільки жити на уроці.

• Діти постійно повинні спонукатись до самоосвіти.

• Ліричні відступи та гумор – необхідні елементи уроку, що допомагають підтримати активність учнів.

• Необхідно приймати дітей такими , які вони є.

 РОЗДІЛ 2. Узагальнення досвіду

Інформаційні технології — вимога сьогодення, що дозволяє створити суспільство, засноване на знаннях. Новітні інформаційні технології стрімко ввірвались до всіх сфер нашого життя, стали такою ж реальністю, як телефонний зв'язок чи подорожування літаком. Вони спрощують спілкування та співробітництво. Суспільство, яке дбає про своє майбутнє, має усвідомити колосальні можливості, привнесені новими інформаційними технологіями та навчитися грамотно застосовувати їх, у першу чергу, в освіті.

[Нікул Ю. Використовуємо мультимедійні навчальні курси. Директор школи.2008.]

В умовах швидкого накопичення інформації змінюється роль учителя, який повинен не тільки дати учням базові знання та сформувати основні вміння, а й навчити їх самостійно вести пошук необхідної інформації.

Сьогодні перед педагогами стоїть важливе завдання — виховати та підготувати молодь, спроможну активно включатися в якісно новий етап розвитку сучасного суспільства, пов'язаний з інформацією. [1]

Основні напрямки використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках

B.C. Фетісов дає таке визначення пре­зентації (від лат. praesento - передаю, вручаю й англ. present- представля­ти) - це представлення аудиторії ідей, планів, розробок; демонстраційні ма­теріали для публічного виступу. Ком­п'ютерна презентація - це файл, у яко­му такі матеріали зібрані та подані в зручному для сприйняття вигляді з за­стосуванням різних мультимедійних ефектів. Викорис­товуючи технологію презентацій, мож­на суттєво покращити наочність нав­чального матеріалу та полегшити вчите­лю його використання.

Використання презентацій є доцільним на будь-якому етапі вивчення теми і на будь-якому етапі уроку. Етапи уроку, основні тези і весь необхідний ілюстративний матеріал,чітко і наочно виконані на слайдах, сприяють концентрації уваги учнів і активізації їх діяльності.

Щоб виховати творчу особистість, самому вчителю треба бути творчою людиною. Творчо викладати – означає постійно шукати нові шляхи активізації діяльності учнів на всіх етапах навчальної роботи, шукати нові, оригінальні форми пояснення матеріалу, вдосконалюватися самому, переймати досвід кращих вчителів.

Презентації я використовую на різних ета­пах уроку:

• під час актуалізації опорних знань доцільно використовувати з метою актуа­лізації особистого або опосередкова­ного життєвого досвіду;

-у процесі пояснення навчального матеріалу можна використовувати схе­ми, діаграми, малюнки, фото та відеоматеріали, з метою стимулювання піз­навального інтересу та пояснення нового матеріалу;

- при виконанні практичних робіт

- при закріпленні вивченого на уроці слід застосовувати такі презента­ції, які містять тестову перевірку знань школярів або узагальнюють інформа­цію, що вивчалася на уроці.

На початку вивчення тем ми з учнями часто переглядаємо відеоролики про різні види декоративно-ужиткового мистецтва, майстер класи...

Також на уроках трудового навчання ми працюємо з програмою Stitch Art Easy! Вона здійснює створення схеми для вишивання по будь-якому зображенню , друк , а також експорт схеми в редактор Microsoft Excel.

Можна також побудова орнаменту в стандартній програмі Paint.

Щоб створити орнамент учні виконують певний алгоритм дій.

Для розвитку логічного мислення учнів, можна скласти невеличкі головоломки та логічні ланцюжки, які записуються не на дошці, а компютері, а потім використовуються на уроці. Ось деякі з них:

1. Головоломка.

Знайдіть ключ та прочитайте одне з визначень терміна з розділу трудового навчання „Проектування виробів”

С	Т	И	Х	І	Й	Н	Е
А	З	Е	В	О	С	А	М
Х	О	П	Л	Е	Н	Н	Я
В	И	М	И	Н	В	Е	П
И	Д	А	М	И	О	Д	Я
.	А	Д	О	М	-	У	Г

ВІДПОВІДЬ. Стихійне масове захоплення певними видами одягу – мода.

1. Головоломамка.

Користуючись телефонним диском як кодом, прочитайте назви стилів одягу.

Код:

1 – а, б, в.

2 – г, д, е

3 – є, ж, з

4 – и, й, і, ї

5 – к, л, м

6 – н, о, п

7 – р, с, т

8 – у, ф, х

9 – ц, ч, ш, щ

0 – ю, я, ь

1.

5

5

1

7

4

9

6

4

4

2.

7

6

6

7

7

4

1

6

4

4

3.

7

6

5

1

6

7

4

9

6

4

4

4.

8

6

5

0

5

5

6

7

6

4

4

Відповіді.

1. класичний 2. спортивний 3. романтичний 4. фольклорний

1. Головоломка.

Користуючись даним кодом, прочитайте назви двох ткацьких переплетінь.

Код.

Х			Х			Х
	Х		Х
		Х			Х

І.

а	а	а	т	т	т	л
в	а	а	с	в	а	с
ч	и	н	ч	и	е	н

ІІ.

с	е	р	а	р	с	р
л	ж	о	е	в	е	л
к	а	в	а	в	е	е

Відповіді.

І. атласне

ІІ. Саржеве

1. Головоломка.

Розташувавши згідно з порядковими номерами склади, ви прочитаєт вислів І. П. Павлова про один із продуктів харчування.

1		9		14		4		10		15		19
мо		жа		ту		ви		я		ва		при
13		2		20		3		16		5		11
го		ло		ро		ко		ла		нят		ку
6		12		8		17		21		7		18
ко		при		ї		са		да.		ва		ма

Відповідь.

Молоко – виняткова їжа, яку приготувала сама природа.

Також на уроках трудового навчання є доцільним використання інтерактивних методів навчання.

Розглянемо основні інтерактивні методи роботи на уроках обслуговуючої праці.

Починаючи урок, учитель має на меті налаштувати учнів на вивчення тієї чи іншої теми, томи звертається до життєвого досвіду учнів, до знань, до набутих на попередніх уроках. На етапі актуалізації опорних знань доцільно використовувати такі методики як „Ланцюжок”, „Пінг - понг”, і побудова асоціативного куща, „Так - ні”, використання сигнальних карток.

„Так - ні”

Розглянемо застосування гри „Так - ні” на уроці з теми „Об'єкти технологічної діяльності. 7 клас „Вчитель ховає в коробці спідницю і пропонує учням відгадати, про що йтиме мова на уроці, ставлячи запитання, які вимагають відповіді вчителя тільки „так” чи ”ні”.

Якщо знайдено учнями відповіді, вчитель показує класу спідницю і оголошує тему уроку. Цей прийом вчить пов’язувати розрізнені факти, систематизувати наявну інформацію, сприяти зміцненню здобутих знань.

Гра „ Блеф – клуб „

Гра може проводитись або письмовій формі.

Учням пропонується визначити правильні й помилкові твердження. Відповідь аргументувати.

Пряма гладь – шов двосторонній, лічильний.

Коса гладь - шов односторонній вільний.

Стібки косої гладі розташовуються під кутом 90* до нитки основи.

Стібки гладі кладуть щільно один до одного.

Стібки гладі кладуть через дві нитки тканини.

Для актуалізації опорних знань, або закріплення вивченого матеріалу можна використати гру „Щасливий випадок”

Розглянемо, як можна використати дану гру для актуалізації опорних знань учнів з теми „Вишивка лічильною гладдю ”

Гра «Я це знаю».

Учитель об'єднує учнів у дві команди і видає їм дидактичні комп­лекти: зразки швів, набори карток, на яких подано санітарно-гігіє­нічні вимоги і правила безпечної роботи під час вишивання.

Команда 1

1. Із запропонованих зразків виберіть лічильні й вільні шви. Свій вибір обґрунтуйте.

2. Із запропонованого набору карток виберіть ті, на яких подано санітарно-гігієнічні вимоги під час вишивання.

3. Які з розглянутих швів можна застосовувати при створенні геометричних орнаментів? Свою відповідь обґрунтуйте.

Команда 2

1. Із запропонованих зразків виберіть однобічні і двобічні шви. Свій вибір обґрунтуйте.

2. Із запропонованого набору карток виберіть ті, на яких подано
   правила безпечної роботи під час вишивання.

3. Які з розглянутих швів можна застосовувати при створенні рослинних орнаментів? Свою відповідь обґрунтуйте.

Для оцінювання результатів гри вчитель може вибрати двох-трьох помічників із найбільш компетентних учнів.

ГРА „ ЩАСЛИВИЙ ВИПАДОК”

„Щасливий випадок” – інтелектуальна гра,

В неї грає наша класна вся сім’я

Знань потрібен всім великий запас

Змагайтесь, а ми підтримаємо вас.

У грі беруть участь дві команди ...

Починаємо

І гейм „Далі, далі,...”

Питання першій команді ( За кожну правильну відповідь команда отримує по одному балу. Якщо команда не знає відповіді на питання вона говорить „Далі”. Якщо команда суперник знає відповідь то вона може відповісти й отримати додатковий бал.

1.Один з найстаріших та найрозповсюдженіших видів декоративно прикладного мистецтва ? ( Вишивка)

2.Від чого залежить краса вишивки? (Від якості тканини, ниток і прийомів виконання)

3.Орнамент в якому вся поверхня заповнена узором називається …? (Сітчастим)

Питання другій команді

1.Орнамент розташований в центрі роботи називається ...? (Центровим)

2.Якою повинна бути довжина нитки для вишивання? (до ліктя)

3.На якій відстані від очей треба тримати роботу ? (25-30 см.)

Рахунок у першому геймі....

Попереду команда....

ІІ гейм „Заморочки з діжки”

Конкурс для капітанів. Капітани дістають з діжки аркуші паперу на яких записано запитання і відповідають на них. Кожна правильна відповідь 1 бал.

1.Назвіть вид орнаменту

2.Назвіть вид орнаменту

3.Назвіть вид орнаменту

4.Назвіть вид орнаменту

5.Установіть відповідність між графічним зображенням швів на їх назвами

6.Установіть відповідність між графічним зображенням швів на їх назвами

Після другого гейму лідером є команда ...

ІІІ гейм „Погоня за лідером”

Питання першій команді

1.Назвіть інструменти які використовуються у вишиванні? (Голки, нитки, ножиці)

2.візерунок створений з повторення та чергування складових його елементів? (Орнамент)

3.основний інструмент для ручного шиття ? (Голка)

4.Спеціальний пристрій для вишивання? (П’яльця )

Питання другій команді

1.назвіть три основні кольори спектру? (Червоний, жовтий, синій).

2.Найменша частина орнаменту яка ритмічно повторюється7 (Рапорт).

3.як потрібно передавати ножиці? (Тримаючи за леза, вушками вперед).

4.Які ви знаєте техніки вишивання? (Вільні та лічильні)

Остаточний рахунок у грі ...

Поздоровляємо команду ... з перемогою.

Висновок.

З огляду на все, що сказано вище, доходимо таких висновків :

у процесі своєї роботи я переконалася, що лише вдала інтеграція сучасних інформаційно-комунікаційних, педагогічних технологій дасть змогу розвивати творчі здібності, а значить, і формувати творчу особистість учня

Список літератури

1. Жалдак М.І. Проблеми інформатизації навчального процесу в школі і вузі // Сучасні інформаційні технології у навчальному процесі: Зб. наук. праць, К.: КДПІ, 1991,

2. Н.Боринець, Метод проектів у викладанні трудового навчання журнал Трудове навчання № 9 (45), вересень 2011

3. Лозова В.І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів. - Х. «ОВС», 2000

4. Основи нових інформаційних технологій навчання: Посібник для вчителів/ Машбиць Ю.І., Гокунь О.О, Жалдак М.І. та ін. / За ред. Машбиця Ю.І. / Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України. – К.:ІЗМН, 1997

5. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. – М.:Просвещение,1986

6. М. Ворон, Ю. Найда Множинний інтелект: від теорії до практики Освіта.ua 05.05.2008

7. Національна доктрина розвитку освіти. Указ Президента України від 17.04.2002 року № 347 / 2002.