Применение натуральных дефектов древесины в изделиях декоративно-прикладного творчества

Хорошев Максим Григорьевич -

учитель технологии

МКОУ «С(К)ОШИ №7 VIII вида»

г. Олекминска РС(Я)

Применение натуральных дефектов древесины в изделиях декоративно-прикладного творчества

Процесс экологического воспитания в широком смысле - это процесс экологизации личности, формирование ее как носителя определенного типа культуры взаимодействия с окружающей средой (природной и социальной, самим собой) под воздействием различных факторов окружающей среды (включая целенаправленный педагогический процесс) и внутренней природы человека.

Специальная (коррекционная) об­щеобразовательная школа VIII ви­да готовит умственно отсталых школьников к трудовой деятельности в условиях современных экономических отношений. В настоящий период под влиянием изменений в социально-эко­номической сфере, в окружающей среде и т.д. вся система учебно-воспитательной работы образовательных учреждений претерпевает значительные изменения. Это находит отражение в содержании образования, в структуре обучения, в появлении новых технологий. Все большее значение в современном мире приобретает экологическое образо­вание подрастающего поколения. Ведь наше главное богатство — не благоустро­енный быт, не достижения технической мысли, а чистый воздух, прозрачная вода, богатая растительность, животный мир. С раннего детства необходимо учить ребенка понимать природу, видеть ее красоту, беречь богатства, познавать связи и отношения в окружающем мире. Именно с этого начинается экологичес­кое воспитание детей.

Основными его задачами являются следующие:

— доказать учащимся, что в природе все взаимосвязано;

—помочь понять, что человек должен знать природные связи и не нарушать их;

• научить детей использовать свои знания о взаимосвязях в природе в кон­кретных ситуациях;

• научить оценивать возможные по­следствия варварского отношения ко всему, что нас окружает.

Знания о природе, об организме чело­века и охране его здоровья учащиеся по­лучают на уроках развития речи, природоведения, естествознания. Но программы по этим предметам недостаточно полно отражают проблемы экологии как науки о взаимосвязях живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимодействии человека и природы. Очевидно, что экологическое обучение, воспитание ребенка должны проходить через всю систему учебно-воспитательной работы в школе, как на уроках, так и во внеурочное время.

На протяжении ряда лет я обучаю мальчиков премудростям профессии столяр.

Одной из важных тем всего курса материаловедения, начиная с 5 класса и завершая обучение в классах (11-12) профессиональной подготовки, является тема качества сырья (древесины). Для того, чтобы хорошо представить и понять почему на том или ином дереве случаются какие-либо дефекты, дети должны видеть в каких условиях выросло дерево, что могло повлиять на его рост, почему у дерева та или иная форма, и ещё много-много разных вопросов. Все это просто на словах объяснить, конечно можно, но будет ли в этом толк? А вот использовать для таких занятий экскурсии очень полезно.

На экскурсии учащиеся наблюдают окружающую природу, знакомятся с деятельностью людей в разные времена года. Чаще всего основная цель экскурсии - формирование представлений о предметах и явлениях природы в реальной обстановке.

Наблюдая различные природные явления в естественных условиях, дети приобретают знания, у них развивается восприятие разнообразных красок и звуков родной природы. Они отмечают сезонные изменения. У них развивается внимание к окружающему их лесу. А значит, они смогут увидеть те нарушения, которые часто встречаются в окружающей нас природе. Так, например лес, в котором недавно по вине человека случился пожар.

Учитель показывает, как пострадали деревья, объясняет, сколько надо времени, чтобы этот участок леса восстановился. И обязательно объясняет, что каждый из нас может стать лесу либо врагом, либо другом и защитником.

Готовясь к экскурсии, учитель должен тщательно и подробно планировать её.

1. Наметить тему. Желательно, чтобы название темы звучало эмоционально или проблемно, что позволяет сразу заинтересовать учащихся.

2. Определить цель, задачи и составить предварительный план экскурсии.

3. Выбрать место проведения экскурсии, заранее побывать там, разработать маршрут. Предусмотреть места для подвижных игр, информации, наблюдений, сбора природного материала, общественно полезной деятельности учащихся.

4. Уточнить содержание воспитательного и познавательного материала, подобрать учебный материал (образцы древесины разных пород, разного качества).

5. Продумать методику проведения экскурсионного занятия.

6. Спланировать организационные формы деятельности учащихся (когда и где проводить массовые и групповые наблюдения), выполнение общественно полезных дел, распределить обязанности между подгруппами или отдельными учащимися.

7. Продумать к каким обобщениям, выводам надо подвести учащихся, как оценить их воспитанность и дисциплинированность.

8. Когда окончательно уточнены содержание и методика проведения экскурсии, можно доработать план.

Существуют основные правила поведения в природе, которые могут усвоить учащиеся. Нельзя навязывать детям эти правила, нужна целенаправленная, продуманная работа для того, чтобы знания перешли в убеждения.

Используя данные методы воспитания на нужном этапе обучения, с учетом психологической подготовленности учеников и с учетом природных условий, учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность.