Методическая разработка раздела учебной программы «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов» (5 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 10"

Методическая разработка

раздела учебной программы

«Создание изделий из конструкционных

и поделочных материалов»

подраздел «Технология создание изделий из древесины.

Элементы машиноведения»

(5 класс)

Выполнил:

учитель технологии

первой квалификационной категории

Мироненко Алексей Алексеевич

г. Арзамас, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Цели и задачи раздела.

3. Ожидаемые результаты освоения раздела программы.

4. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями.

5. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся.

6. Тематическое планирование раздела курса «Технология»

7. Разработка урока.

1. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями.

В процессе совместной работы со школьным психологом получены данные о психологических особенностях учащихся, мотивации к обучению. В зависимости от психолого-педагогических особенностей класс можно разделить на 2 группы.

1. Дети высокого уровня развития: быстро понимающие инструкции, работоспособные, занимающиеся сосредоточенно, допустив ошибку, могут устранить её самостоятельно – 9 человек, что составляет 56% учащихся.

2. Дети среднего уровня развития: инструкции понимают полностью, до конца урока не удерживают внимание, ошибки самостоятельно исправить иногда не могут, при работе необходим контроль – 7 человек, что составляет учащихся.

Диаграмма №1

Уровень памяти у учащихся высокий, средний, что позволяет изучать большой объём материала. Психолог отметил, что в классе преобладает зрительная память (75%). В связи с этим, на уроках используются по тете разные наглядные пособия, сопровождающиеся комментированием учителя и учеников.

Диаграмма № 2

Анализ результатов показал, что уровень внимания у большинства учащихся средний, что позволяет поддержать высокий темп урока и не опасаться, что внимание ребят рассеется, и они не усвоят программный материал.

Диаграмма № 3

Анализ данных показал, что учащиеся 5 «Б» класса способны работать не только с заданиями репродуктивного характера, но и с творческими заданиями, требующих логики, воображения, что используется на уроках технология при изучении данного раздела.

Диаграмма № 4

Учащиеся обладают коммуникативными способностями, что способствует использованию на уроках групповых форм работы, работы в парах.

Диаграмма №5

Учащиеся обладают высоким уровнем организаторских способностей, что очень важно на уроках. Такие дети легко организуют работу в группе, применяют свои способности на уроках и во внеурочной деятельности, получая предварительное задание, когда необходимо выполнить самостоятельно.

Рейтинг учебных дисциплин в 5Б классе дал следующие результаты:

1. история;

2. технология;

3. математика;

4. физкультура;

5. русский язык;

6. литература;

7. иностранный язык;

8. экология.

Диаграмма №6

Учащиеся любят уроки технологии (это видно из рейтинга учебных дисциплин) с желанием работают, выполняют разнообразные задания, в основном, обладают средним и высоким уровнем мотивации к учебной деятельности. В связи с этим, на уроках используются разные формы работы с ними (создание ситуации успеха, даются дифференцированные задания.), чтобы активировать интерес учащихся к предмету.

7. Разработка урока

Предмет: технология  

Класс: 5

Учебник (УМК): В.Д. Симоненко. «Технология»

Тема урока: Пиление столярной ножовкой.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: солярный верстак, столярная ножовка, столярный угольник, линейка, карандаш, презентация по теме «Пиление столярной ножовкой».

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок

Учащиеся владеют:

• Предметными УУД:

1) Наносить разметку на заготовку;

2) Определять строение и виды древесины.

•  Регулятивными УУД:

1. Организовывать свое рабочее место;

2. Ставить учебные цели и формулировать задачи урока.

• Познавательными УУД

1. Осуществлять поиск информации;

2. Выделять и структурировать информацию под руководством учителя.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Предметные

Усвоить понятие «пиление», виды пиления, правила пиления и технику безопасности при выполнении пиления.

Регулятивные

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и составлять план выполнения задания; развивать практические навыки и умения при решении повседневных проблем связанных с технологией.

Познавательные

Выбирать наиболее оптимальные средства и способы решения задач.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге, на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли.

Личностные

Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в паре.

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного

взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационный этап

Мотивационно-целевой этап

1.Организационный момент (2 мин.)

Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке

Рапорт (определение отсутствующих, готовности к уроку).

Приветствие учеников.

Фронтальная

Приветствует учеников.

Проверяет количество присутствующих и готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Визуально контролируют свою готовность к уроку

-рассаживаются на рабочие места.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

Коммуникативные: владение приемом взаимодействия с учителем.

2. Повторение пройденного материала.

(8 мин.)

Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению материала.

1.Текстовые задания (задания закрытой и открытой форм, задания на соответствие и установление правильной последовательности)

2.Постановка доп. вопросов

3.Обращение к уч-ся с просьбой продолжить ответ ученика, который отвечает у доски.

4.Разноуровненые самостоятельные работы

5.Метод обучения с опорой на ошибки

Индивидуальная
и 
фронтальная

Предлагает ответить двум учащимся на вопросы:

1 вопрос: Что такое разметка? Назовите инструмент для разметки.

2 вопрос: Назовите правила разметки.

Выдает нескольким учащимся карточки-задания для работы на местах. (см. прил. № 1)

Учащиеся слушают ответы, дополняют, отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Выполняют индивидуальные задания по карточкам.

Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.

Коммуникативные:

взаимодействовать  с учителем  группой.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

3. Актуализация знаний (5 мин)

Постановка целей и задач.

Систематизировать имеющиеся у учащихся знания: строение древесины, направление волокон, приёмы разметки, инструмент для разметки

Активная беседа

Сообщение цели в виде эвристического вопроса.

Фронтальная и групповая

Предлагает разгадать загадку для определения цели урока. С помощью вопроса «Что же мы можем узнать об этом инструменте» подводит учащихся к формулированию цели и задач урока

Цель: формирование начальных знаний о процессе пиления.

Задачи

- научиться распиливать детали из древесины с помощью столярной ножовки;

-Научиться подбирать ножовки в зависимости от распила;

- Овладеть основными безопасными приёмами работы с ножовкой.

(слайды 1-3)

Отвечают на вводные вопросы и формулируют цель и   задачи урока.

Личностные:

осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение   взаимодействовать в группе.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение строить речевое высказывание.

3. Поисково-исследовательский этап. (20 мин)

1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала:

-существенных признаков понятий

-правил и построенных на их основе алгоритмов.

2.Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к определенному выводу (обобщению)

1. Работа с определением вводимых понятий.

2. Использование обыденных аналогий как способа включения в содержание субъектного опыта уч-ся.

3. Представление основного материала одновременно в словесной, знаково-символичной формах.

4. Экстрактивный режим (рассказ-объяснение).

Фронтальная

Объяснение нового материала с опорой на презентацию

(слайды 4-11)

Запись основных положений

Личностные:

построение логических рассуждений

Коммуникативные:

выражение своих мыслей, аргументация своих мнений

Регулятивные:

планирование последовательных действий

Познавательные:

Выделять и анализировать необходимую информацию

4. Закрепление изученного материала ( 5 мин.)

Систематизировать полученные знания в ходе изучения нового материала

Вопросно-ответное обобщение

Фронтальный опрос

- что такое пиление древесины?

- какое пиление называют поперечным, какое – продольным?

- чем различаются пилы для поперечного и продольного пиления?

- для чего и как применяют сусло?

- какие меры безопасности следует соблюдать при пилении ручной пилой?

Учащиеся отвечают на вопросы, дополняют и исправляют ошибки в ответах.

Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий,   осуществлять контроль по результату.

Познавательные: умение выделять необходимую  инфор-мацию; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.  

Предметные: 

давать определения новым понятиям темы.

5. Практический этап. (30 мин.)

Умение анализировать полученную информацию и применять на практике.

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками.

Практическая работа.

Индивидуально, в парах.

Организует  индивидуальную работу, и работу в  парах, следит за правильным выполнением операций:

1) Проверить наличие оборудования и инвентаря.

2) Сделать разметку на заготовке, проверить правильность.

3) Произвести пропил.

4) Убрать рабочее место.

5) Сдать учителю выполненную работу.

Преподаватель контролирует и корректирует действия учеников.

Привлекает к обсуждению причин и способов устранения брака.

Самостоятельное выполнение практического задания по пилению древесины.

Личностные: умение овладеть нормами и правилами научной организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей  деятельности.

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий,  

осуществлять контроль по результату.

Познавательные: умение выделять необходимую  информацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение планировать свою трудовую деятельность.

6. Рефлексивно-оценочный

Этап. (8 мин.)

Оценивание своей деятельности на уроке. Подведение итогов урока.

Беседа. Прием «Незаконченная фраза».

Фронтальный опрос

Предлагает учащимся ответить на вопросы:

1. Меня поразило… Что думал?

2. Меня удивило… Что чувствовал? 

3. Я узнал… Что меня удивило?

4. Своей работой я:
   - доволен;
   - не совсем доволен;
   - я недоволен, потому что...

Сравнивают работы, оценивают свою работу и работы членов группы, отвечают  на вопросы учителя.

Делают вывод о значимости сложности и трудоёмкости операции.

Личностные: умение провести самооценку. Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений.

Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.

7. Домашнее задание. (2 мин)

1.Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Познавательное задание

Фронтальная форма

Задает домашнее задание.

Подумайте, какая операция продолжает работу с древесиной? Письменно составьте цепочку последовательных операций при работе с древесиной.

Подготовить устный ответ по теме: Пиление столярной ножовкой. стр. 28-31. (слайд 12)

Записывают домашнее задание.

Тема урока ПИЛЕНИЕ СТОЛЯРНОЙ НОЖОВКОЙ

Класс 5

Цели урока:

- формирование первоначальных знаний о процессе пиления;

- формирование первоначальных умений по распиливанию заготовок при изготовлении различных изделий;

- развитие мышления при выборе алгоритма действий при распиливании, глазомера, точности;

- воспитание трудолюбия, бережного отношения к материалам, самостоятельности при выполнении работ, ответственности за результат.

Задачи урока:

- усвоить понятие «пиление», виды пиления, правила пиления и технику безопасности при выполнении пиления;

- учиться правильно организовывать рабочее место при выполнении работы;

- закрепить умения нанесения разметки на заготовку;

- научиться распиливать заготовку согласно заданию с соблюдением безопасных приемов работы;

Тип урока: комбинированный

Метод урока: объяснительно-иллюстративный, практическая работа

Оборудование и инвентарь: солярный верстак, столярная ножовка, столярный угольник, линейка, карандаш.

Новые понятия и определения: пиление (продольное, поперечное и смешанное), пила, зубья, режущая кромка, стусло.

Ход урока:

1. Организационный момент (2 мин.): Приветствие, проверка готовности к уроку, присутствующих, сообщение темы и целей урока.

2. Повторение изученного материала (8 мин.):

На прошлом уроке мы с вами изучали правила разметки. Без хорошей точной разметки не получится хорошее изделие. Поэтому сейчас мы повторим, как правильно сделать разметку заготовок из древесины.

Устно у доски:

1 вопрос: Что такое разметка? Назовите инструмент для разметки.

2 вопрос: Назовите правила разметки.

Карточки-задания для работы на местах: Указать элементы пиломатериалов по рисунку (2 человека).

2 человека слушают, дополняют и исправляют отвечающих устно.

Оценивание устных ответов.

1. Актуализация темы урока (5 мин.):

Преподаватель: Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить о инструменте, который вы все хорошо знаете. Что же это за предмет? Давайте попробуем отгадать!

Загадка №1 (слайд 1)

Доску грызла и кусала, 
На пол крошек набросала, 
Но не съела ни куска: 
Знать, невкусная доска.

Загадка № 2

Принялась она за дело, 
Завизжала и запела, 
Ела, ела дуб, дуб, 
Поломала зуб, зуб

Ответы учащихся: - пила!

Преподаватель: Ребята, вы совершенно правы! По-другому инструмент   со множеством резцов, используемый для разрезания различных материалов называют столярной ножовкой. Открываем тетрадь и записываем тему урока «Пиление столярной ножовкой».

Далее, учитель предлагает подумать и ответить на вопрос «Что же мы можем узнать об этом инструменте?»

Ответы учащихся: предположительно, учащиеся будут предлагать следующие варианты:

- как правильно работать со столярной ножовкой;

- какие виды столярной ножовки существуют;

- какие правила техники безопасности следует соблюдать при работе с ней и т.д.

Преподаватель: Совместно с учащимися формулирует цель и задачи урока.

Цель: формирование начальных знаний о процессе пиления.

Задачи:

1. научиться распиливать детали из древесины с помощью столярной ножовки;

2. Научиться подбирать ножовки в зависимости от распила;

3. Овладеть основными безопасными приёмами работы с ножовкой. (слайд 2)

1. Объяснение новой темы (20 мин.):

Преподаватель: Пила является одним из древнейших орудий труда. Небольшие кремневые орудия применялись уже в эпоху неолита (7—3 тыс. лет до н.э.).

Первые металлические пилы появились еще в бронзовом веке, когда люди только-только освоили технологии обработки металлов. Сначала пилы были одноручными (ножовки), а в начале 1-го тысячелетия до н. э. в Финикии была изобретена двуручная пила для распиливания бревен на брус, что позволило древним мореходам строить легкие и маневренные каркасные корабли, обшитые досками. А вот в Древней Греции изобрели лучковую (или рамную) пилу, конструкция которой с тех пор не изменилась.

Пиление древесины производят различными пилами. Посмотрите на рисунок, какие разные виды пил используются, каждая имеет свое назначение. (слайд 3)

По направлению разрезания различают три основных вида пиления: поперечное, продольное и смешанное пиление.(слайд 4)
У пил для поперечного пиления острые режущие кромки вершин зубьев поочередно надрезают волокна древесины и выносят отколовшиеся частички древесины в виде опилок.
У пил для продольного пиления выступающие вперед режущие кромки наклонных зубьев срезают волокна древесины и отрезанные частички скалываются вдоль волокон, образуя опилки.

На доске показаны формы зубьев и схемы перерезания волокон продольными и поперечными пилами.(слайд 5)

Полотно пилы, если не обработать соответствующим образом его режущие зубья, будет зажиматься боками пропила, или, как говорят, пилу будет заедать. В результате потребуется большая затрата сил на пиление, полотно пилы будет сильно нагреваться, качество распила ухудшится.
Чтобы избежать зажима полотна пилы в пропиле и таким образом облегчить работу, делают развод зубьев. Эта операция заключается в поочередном отгибании зубьев в разные стороны: четных зубьев в одну сторону, нечетных — в другую.

При пилении полотно пилы трется о стенки отделяемых частей древесины.(слайд 6) И чтобы его не зажимало в пропиле, зубья пилы должны быть разведены(развод зубьев), т. е. поочередно отогнуты в разные стороны. Благодаря этому пропил становится немного шире и пиление облегчается. Ниже показан видыразводок для разведения зубьев.
Разводки бывают разных форм. На рисунке ниже слева(а) показаны основные виды разводок. На рисунке б и в - показаны правильно разведённые зубья для поперечного(б) и продольного пиления(в). (слайд 7).

При разводе отгибается верхняя часть каждого зуба не более чем на половину его высоты. Отгиб зубьев на всю их высоту ведет к искривлению полотна, появлению в нем трещин, поломке зубьев.
Величина развода — 0,5 мм, во всяком случае не более чем на половину толщины полотна на каждую сторону. При большом разводе ухудшается чистота распила и увеличиваются потери древесины в опилки, кроме того, возрастают усилия, затрачиваемые на пиление. Применительно к продольным пилам это объясняется тем, что при очень большом разводе зубьев увеличивается нагрузка на их боковые грани, заточенные под прямым углом. При поперечном же пилении пилой с большим разводом увеличивается длина опилок и на их скол со дна пропила требуется больше усилий. (слайд 8)

Величина развода всех зубьев должна быть одинаковой. При неодинаковом разводе менее отогнутые зубья не будут участвовать в пилении, а более отогнутые будут работать с перегрузкой и в результате быстрее выходить из строя.

Для развода зубьев полотно пилы зажимают в деревянные тиски близ линии оснований зубьев. Если полотно зажимают в металлические тиски, то его защищают деревянными брусочками, накладываемыми с обеих сторон полотна.

Зубья можно разводить отверткой или плоскогубцами, но лучше это делать специальной разводкой. Существуют разводки различных конструкций. Есть разводки с упором, обеспечивающие одинаковую величину развода всех зубьев. Развод зубьев делают до заточки.
Заточка ручных пил производится трехгранными напильниками с мелкой насечкой. При прямой заточке напильник держат перпендикулярно к полотну, а при косой — под углом 45—80°.

Нажим напильником должен быть равномерным и несильным. Сильный нажим заточку не ускоряет; работа только становится более тяжелой, при этом качество заточки снижается. При возвратном движении (к себе) напильник приподнимают.

Для заточки полотно зажимают в тисках на расстоянии 3—5 мм от линии оснований зубьев. При зажиме лучковой пилы для заточки лучок откидывают по направлению от себя.

У всякой пилы высота зубьев должна быть одинаковой, одинаковым должен быть и шаг по всему зубчатому венцу. Зубья пилы срабатываются неравномерно: одни больше, другие меньше, поэтому перед заточкой их выравнивают по высоте: пилу, как говорят, фугуют.
Инструмент для фугования пил представляет собой напильник, вставленный в деревянную колодку.

Полотно пилы на всем своем протяжении должно находиться в одной плоскости, т. е. не иметь перекосов. Это проверяется на глаз. Натяжение пилы должно быть довольно сильным. Правильно натянутое полотно с трудом поддается попытке вывести его пальцами из плоскости натяжения. Закрутка не должна выходить своим концом за распорку.

Качество пильного полотна столяр может определить сгибанием полотна, подвешиванием его за ушко, а также по звуку. Полотно, согнутое и зажатое в концах, должно образовать правильную окружность; у полотна, свободно подвешенного за ушко, не должно быть заметно перекосов.

Подвешенное полотно, если оно хорошего качества, издает при ударе по нему ногтем чистый, ровный звук. Дребезжащий звук указывает на низкое качество полотна.

Поверхность полотна должна быть гладкой, без трещин и раковин. На ней не должно быть ржавчины. Хранить пилу нужно в сухом месте.

Для точной распиловки брусков и досок под углами 90°, 45°, 60° и другими применяют стусла. Стусло имеет желобчатую форму. Оно состоит из дна 1, двух боковин 2, между которыми зажимается распиливаемая заготовка 3. На боковинах выполнены пропилы под нужным углом. В эти пропилы вставляют полотно пилы 4 и производят распиловку под нужным углом. (слайд 9)

Применение стусла исключает разметку детали, повышает точность распиловки, уменьшает затраты времени на разметку детали, повышая таким образом производительность труда. Особенно эффективно применение стусла при массовом изготовлении деталей.

Чтобы во время распиливания заготовок не травмироваться необходимо строго соблюдать технику безопасности:

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПИЛЕНИИ

В процессе пиления с помощью столярных пил, ножовок и других ручных инструментов следует учитывать следующее: 

01. Пользоваться можно только исправными, хорошо заточенными пилами, с правильно разведенными зубьями. Пилами затупленными пользоваться нельзя. 

02. Необходимо прочно зажимать обрабатываемый материал при пилении. Пользоваться упорами, стуслом и другими способами. 

03. Соблюдать правильную позицию и правильно держать инструмент; быть внимательным и аккуратным в работе. 

04. Особо следует учесть, что наиболее опасным при пилении является момент, когда полотно пилы направляется по риске при помощи большого пальца или второго сустава; нельзя допускать рывков пилы, особенно вперед, при запиле. 

05. Не разрешается левую руку держать близко к пропилу. 

06. Класть пилу на верстак зубьями от себя. 

07. Не сдувать опилки и не сметать их рукой. Пользоваться только щеткой. 

Учащиеся записывают ТБ под диктовку учителя.

1. Закрепление изученного материала (5 мин.).

Прежде, чем мы перейдем к самостоятельному выполнению задания по распиливанию заготовок при изготовлении различных изделий, давайте повторим то, что мы узнали нового сегодня на уроке (в форме фронтального опроса):

- что такое пиление древесины?

- какое пиление называют поперечным, какое – продольным?

- чем различаются пилы для поперечного и продольного пиления?

- для чего и как применяют сусло?

- какие меры безопасности следует соблюдать при пилении ручной пилой?

Ответы учащихся.

1. Практическая работа (30 мин.).

Молодцы, вы хорошо усвоили учебный материал, и мы переходим к выполнению практической работы.

Вам предстоит распилить заготовку, предварительно сделав разметку. Посмотрите на чертеж на доске. Преподаватель объясняет алгоритм выполнения задания.

Откройте тетради, подпишите число, тему практической работы, цель, оборудование и инструменты, с которыми вы будете работать, выполните чертеж.

Перед началом выполнения задания есть ли у кого-нибудь вопросы? Если есть, отвечает преподаватель.

Далее – краткий инструктаж по последовательности выполнения работы.

Преподаватель доводит до сведения учащихся, что оценка за практическую работу ставится с учетом правильной организации труда, выполнения правил ТБ.

Последовательность выполнения работы:

1). Проверить наличие оборудования и инвентаря. Все должно исправным, чистым.

2). Сделать разметку на заготовке, проверить правильность.

3). Произвести пропил.

4). Убрать рабочее место.

5). Сдать учителю выполненную работу.

А теперь вы можете приступать к выполнению практической работы.

Во время практической работы учитель индивидуально работает с учащимися по формированию умений пиления, следит за выполнением правил ТБ.

1. Рефлексия (5 мин.).

Спасибо, вы все поработали хорошо. Все выполнили задание. Далее, преподаватель предлагает закончить определенную фразу:

1. Меня поразило… Что думал?

2. Меня удивило… Что чувствовал? 

3. Я узнал… Что меня удивило?

4. Своей работой я:
   - доволен;
   - не совсем доволен;
   - я недоволен, потому что...

Оценивание практической работы учащихся (3 мин.).

Выставление оценок за урок, в том числе за устные ответы и письменные задания.

1. Домашнее задание (2 мин.): Подумайте, какая операция продолжает работу с древесиной? Составьте цепочку последовательных операций при работе с древесиной.

Подготовить устный ответ по теме: Пиление столярной ножовкой. стр. 28-31, учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений: Вариант для мальчиков/ А.Т. Тищенко, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко, Н.П. Шипицын; Под ред. В.Д. Симоненко.-5-е изд.-М.: Просвещение, 2010.-174 с.: ил.

Приложение 1

Карточка № 1

Напишите основные правила разметки.

Карточка № 2

Перечислите инструменты для разметки.

Карточка № 3

Напишите правила безопасности при разметке.

Карточка № 4

Почему карандаш при проведении линии разметки надо немного наклонить по направлению от линейки.

Карточка № 5

Как проводить линии разметки при выпиливании деталей прямоугольной формы.

Карточка № 6

Как разметить круг и квадрат.