Конспект урока технологии в 1 классе на тему «Плетение из полос бумаги», Рагозина Т.М.

Урок студентки 4 курса проходившей практику

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока технологии в 1 классе на тему «Плетение из полос бумаги», Рагозина Т.М.»

Тема: Плетение из полосок бумаги.

Цели:

Обучающая: продолжить знакомство с шахматным узором, приёмами переплетения бумажных полосок. Научить детей работать с цветным картоном, клеем, ножницами.

Развивающая: развивать внимание, умение анализировать, рассуждать, систематизировать впечатления. Развивать наблюдательность и фантазию при выполнении работы.

Воспитывающая: аккуратность при работе с клеем, терпеливость при выполнении работы.

УУД:

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

- развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместно-продуктивной деятельности;

- формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности.

Предметные:

- приобретут навыки самообслуживания; овладеют технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоят правила техники безопасности;

- получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

- приобретут первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся:

- рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека;

- выполнять доступные действия по самообслуживанию (сохранять порядок на рабочем месте во время работы и убирать рабочее места по окончанию работы);

- анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;

- организовывать рабочее место для выполнения практической работы (под руководством учителя);

- выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя;

- конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- выполнять технологический процесс изготовления поделки с опорой на рисунок, схему (под руководством учителя);

- анализировать устройство изделия, определять его назначение и изготавливать (под руководством учителя);

- работать в коллективе.

Оборудование:

Для учителя: фото парусных судов, плакаты схемы выполнения изделия, готовая работа, шаблоны изделия, плакаты по ТБ.

Для учащихся: цветной картон, клей, ножницы.

Литература:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов]. –2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 204 с.
Рагозина Т.М. Технология: [Текст] : 1 класс: методическое пособие / Т.М. Рогозина. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – 47 с.
Рагозина Т.М. Технология: [Текст] : 1 кл.: учебник / Т.М. Рагозина, А.А. Гринёва / под ред. Р.Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – 80 с. : цв. ил.

4. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок 57000 слов/ Под ред. чл. – корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. – 19-е изд., испр. – М.: Рус. яз., 1987. – 750 с.

5. Ковинько, Л. В. С любовью к природе [Текст] / Л. В. Ковинько // Воспитание младшего школьника. - М.: Просвещение, 2000. - 198 с.

План урока

Орг. момент 1 мин.
Сообщение темы и цели урока 1 мин.
Вводная беседа 4 мин.

Физминутка 1 мин.

IV. Анализ изделия 3 мин.

Повторение правил по ТБ 1 мин.
Объяснение последовательности изготовления изделия 3 мин.
Планирование детьми предстоящей работы 3 мин.

Физминутка 1 мин.

Самостоятельная работа учащихся 17 мин.
Выставка работ. Оценивание. 2 мин.
Итог урока. Уборка рабочих мест. 1 мин.

Ход урока

I. Орг. момент	- Здравствуйте, ребята! Прозвенел звонок, начинаем наш урок! Сейчас у нас урок труда. Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: Ножницы, картон и ластик. Проверили? Садитесь. С усердием трудитесь! - Прошу вас занять свои места.
II. Сообщение темы и цели урока	- Тема нашего урока сегодня «Плетение из полосок бумаги». - С каким узором, мы познакомились на прошлом уроке? (На прошлом уроке мы познакомились с шахматным узором.) - Верно. Почему этот узор называют шахматным? (Этот узор называют шахматным потому, что он похож на доску для игры в шахматы. Переплетение крест - накрест.) - Молодцы. А что именно мы будем изображать, вы узнаете, отгадав загадку. [Читаю загадку]: От ветра он не прячется, А, грудь подставив, Катится. - Что это? (Это парусник.) - Молодцы! [Вывешиваю на доску фото парусника.] - Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомство с шахматным узором. - Цель нашего урока сегодня, научиться изготавливать парусник с элементами шахматного узора. Познакомиться с историей происхождения парусника.
III. Вводная беседа	- Сейчас слушайте меня внимательно, я познакомлю вас с парусным судном поближе. - Парусное судно (парусник) — судно, которое использует парус и силу ветра для движения. Первые парусные и парусно-гребные суда появились несколько тысяч лет назад в эпоху древнейших цивилизаций. Парусные суда способны развивать скорость, превышающую скорость ветра. - История парусного судна насчитывает более 5000 лет. Паруса использовались на судах Древнего Рима, Египта, Ассирии, Океании и других древних народов. Древнейшие парусные суда появились в Египте. Это были плоты, сделанные из папируса. [Вешаю фото на доску.] - Около 3500-го года до н. э. эти плоты превратились в корабли. Сначала египтяне использовали корабли только для того, чтоб передвигаться по Нилу, а потом начали выходить в море. В 1200-х гг. до н. э. в Египте появились военные корабли. - На протяжении двадцати веков парусные суда имели широкое применение. Первые колёсные пароходы также были снабжены мачтами с парусами, позволявшими сэкономить топливо при благоприятном ветре. - Парусные суда достигли верхней точки развития в XVIII и XIX веках. Их использовали как для перевозки грузов и пассажиров, так и для военных действий. Появились фрегаты и линейные корабли, которые имели до трёх палуб с пушками в корпусе. - Сейчас парусные суда не используются для перевозки грузов и боевых действий. Однако, существуют яхты и лодки с парусом, предназначенные для отдыха и спорта.
Физминутка	- А сейчас ребята: Встаньте на ноги, потянитесь – раз. Два – согнулись, разогнулись. Три – в ладоши три хлопка, Головою – три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть.
IV. Анализ изделия	- Отдохнули, молодцы. - А теперь посмотрите внимательно на образец. [Вывешиваю на доску образец готового изделия.] - Что вы видите на нём? (Мы видим парусник, волну.) - Скажите, из чего состоит этот образец? (Этот образец состоит из цветной бумаги и листа картона.) - Верно. Что вы можете сказать про парус? (Парус сделан при помощи шахматного узора.) - На какую фигуру похож парус? (Парус похож на треугольник.) - Хорошо. А лодка на что похожа? (Лодка похожа на полуовал.) - Молодцы! Какие инструменты понадобятся нам для работы? (Нам понадобятся ножницы ) - С помощью чего соединены детали? ( с помощью клея) - Правильно.
V. Повторение правил по ТБ	- Вспомним правила по технике безопасности при работе ножницами. [На доске висит плакат по технике безопасности при работе ножницами и клеем.] С ножницами не шути, зря в руках их не крути, И держа за острый край, Другу их передавай. Лишь окончена работа, Ножницам нужна забота: Не забудь ты их закрыть И на место положить. [Дети по руке отвечают, при затруднении смотрят на плакат.] - Молодцы! Теперь расскажите правила безопасности при работе клеем. [Дети по руке отвечают, при затруднении смотрят на плакат.] Тюбик с клеем располагай на парте правильно: В правом переднем углу. Наносите клей на изделие аккуратно с помощью кисточки. Тюбик с клеем держи закрытым. При попадании клея в глаза и на кожу, промой чистой водой.
VI. Объяснение последовательности изготовления изделия	- Слушайте меня внимательно, я расскажу, как правильно выполнять работу. - Сейчас я каждому из вас раздам заготовки парусника. - После того, как у вас на столе будут лежать все заготовки, вы берёте ножницы и вырезаете их по контуру. [Показываю детям заготовки и вывешиваю их на доску.] - Затем берём парус и надрезаем заготовку по линиям. Вот так! [Беру в руки парус и надрезаю его по линиям.] - Далее вплетаем полоски в шахматном порядке, то есть, через одну в деталь паруса. Концы приклеиваем. [Держу в руках парус и вплетаю в него полоску бумаги.] - Когда парус будет готов, отрезаем концы полосок. [Держу в руках парус и отрезаю концы полосок.] - Затем приклеиваем все детали на лист цветного картона. [Приклеиваю детали на лист цветного картона.]
VII. Планирование детьми предстоящей работы	- А сейчас дети расскажите, как вы будите выполнять работу? С чего начнём? (Мы начнём с того, что вырежем все детали нужные для изготовления парусника.) - Как продолжим? (Продолжим тем, что вплетём полоски в шахматном порядке в парус.) - Чем закончим работу? (Закончим тем, что приклеим все детали на лист цветного картона.) - Молодцы, ребята!
Физминутка	- Сейчас ребята давайте отдохнём! [Дежурные по классу выходят к доске и проводят короткую зарядку.]
VIII.Самостоятельная работа учащихся	- Отдохнули? (Да!) - Теперь приступайте к работе, если возникнут вопросы, поднимайте руку я подойду и помогу. [Дети приступают к самостоятельной работе, я хожу по рядам и смотрю за правильностью выполнения работы. Предупреждаю детей об окончании работы за 5-7 минут до конца урока].
XI. Выставка работ. Оценивание.	- А теперь давайте покажем ребятам ваши работы! Первый ряд выходите к доске! [Смотрю работу у каждого ученика и оцениваю. Работа должна быть выполнена аккуратно, не должен выступать клей, заготовки вырезаны строго по линиям, узор шахматного плетения правильно выполнен.] - Молодцы! - Второй ряд выходите к доске, покажите нам с ребятами ваши парусники! [Смотрю работу у каждого ученика и оцениваю её.] - Отлично, молодцы! - Третий ряд представьте нам ваши парусные судна! [Смотрю работу у каждого ученика и оцениваю её.] - Ну, ребята молодцы! Я очень рада вашим работам!
X. Итог урока. Уборка рабочих мест.	- Итак, чем занимались на уроке? (Мы вырезали, клеили парусник.) - Чему вы научились сегодня на уроке? (Мы научились изготавливать парусное судно с шахматным узором.) - Что нового узнали? (Мы узнали, как появились парусные судна. Узнали, что родиной суден является Египет.) - Правильно. Все молодцы сегодня! - Вам понравился урок? (Да, понравился!) - Вы хорошо сегодня работали на уроке? (Да!) - Кто так считает, поднимите вверх красный кружочек. [Дети поднимают красный кружочек, который символичен пятёрке.] - Молодцы ребята, вы правильно оценили свою работу на уроке! - Спасибо за работу! Можете убрать свои рабочие места и быть свободными! - Урок окончен!